如何让小学语文课堂活起来

合集下载

如何让语文课堂活起来

如何让语文课堂活起来

如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入,教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。

如何向课程背景下的课堂教学要质量,我认为必须使课堂活跃起来,尤其是语文课堂。

也就是说,要给学生创设优美的情境,尽可能多地使学生的才华有表演的机会。

在四十五分钟的课堂中,让学生参与到教学艺术构造的活动中,体验到参与的快乐,思维的乐趣,学习的愉悦,从而建立起活跃的小学语文课堂结构。

一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容,不是学习产生的根本原因,自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。

语文教学内容是抽象的,来源于生活的实践,课堂教学中,要紧扣现实生活,把教学内容放置于现实的背景之中,语文课堂才能充满生机和活力。

因此,在教学时,教师应引导学生带着课本“走进”生活,联系生活实际去捕捉素材,创设生活情境,感受文中事实。

如教学《秋天的怀念》一课时,可让学生畅述自己与母亲的情感,引学生于课文的情感之中,使学生能够积极地参与到学习中来,激发他们学习的动机。

二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程,如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础,那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键,它在“活教”与“活学”之间,“活学”是主体,要使学生的学法“活”起来,更需要教师的教法“活”起来。

为此,我们应该:1.以“活”导入,帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时,先拿出蟋蟀的图片,问学生“认识它吗?知道它的本领吗?知道它的住宅是什么样的吗?”从而激起学生的学习兴趣。

2.以“活”引路,帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时,教师充满深情地叙述:“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理,他为人民鞠躬尽瘁,操劳一生。

当周总理逝世的噩耗传来,全国震动,亿万人民沉浸在极度悲痛之中。

和总理告别的那日,一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。

如何让语文课堂活起来

如何让语文课堂活起来

让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。

然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。

尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现,那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢?以我个人认为:一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。

课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生,这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。

三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课,作为学校教育中的一门重要课程,一直以来都备受关注。

随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用,越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。

有人说,语文课已经“死”了,如何能够让它“活”起来呢?本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。

语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。

传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等,这些内容虽然具有一定的历史文化价值,但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。

教师们可以适当地调整教学内容,加入更多的现代文学作品、网络文化等,使学生能够更加轻松地理解和接受。

教师还可以根据学生的兴趣爱好,设计一些相关的语文教学内容,比如学生喜欢音乐,可以引入音乐评论的阅读和写作。

语文课的教学方法要灵活多样。

传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。

这种教学方法虽然有一定的效果,但是很容易让学生感到枯燥和无趣。

教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点,灵活运用多种教学方法,比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等,使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师还可以利用多媒体技术,设计一些生动有趣的教学课件,吸引学生的注意力,提高教学效果。

语文课的教学资源要丰富多样。

现在的学生生活在信息爆炸的时代,他们对信息的获取速度非常快,因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。

可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等,拓宽学生的视野,增加学生的阅历;可以利用互联网等现代技术资源,让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等,丰富学生的知识来源。

语文课的教学评价要更加人性化。

传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平,这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。

教师们应该更加关注学生的个性和兴趣,采用更加人性化的评价方式,比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生,从而激励学生学习语文的积极性。

要让语文课“活”起来,教师们要不断更新教学内容,灵活运用多种教学方法,丰富教学资源,人性化教学评价,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识,提高学生的学习兴趣和学习效果。

让小学语文课堂教学活起来论文

让小学语文课堂教学活起来论文

让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上还有一把钥匙,它的名字叫做“活”。

他又指出:成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。

怎样让小学语文课堂教学活起来呢?一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。

教师的态度很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而学生一旦丧失了自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以作为语文教师,应努力创造条件,让学习困难生在语文课堂上获取成功,从而激起他们的学习兴趣,让这部分后进生动起来,课堂才能真真实实地活起来。

语文课程标准中指出:“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。

”自信心对于学生的重要性,可从罗森塔尔的实验中看出:1968年美国心理学家罗森塔尔,从18个班中随意抽取了一些名单,以赞赏的口吻,煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师,并一再叮嘱:千万保密, 否则会影响实验的正确性。

八个月后进行复试,奇迹出现了:名单上的学生,个个进步快,情绪活泼开朗,求知欲旺盛,与老师的感情特别浓厚。

为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢?原因就在于心理学家通过“权威性谎言”,唤醒了他们的自信心,使他们更加自爱自强,一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾!二、呵护学生的灵性如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。

因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。

在无拘无束的争论中,学生思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

有人说:创造的灵性,创造的欲望,是人类的宝贵财富。

不会创造而只会重复,那将是人类向动物的回归。

可是在教学实际中,有许多扼杀学生灵性,破坏“宝贵财富”的做法。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程,它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具,更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。

在现实教学中,许多学生对语文课的学习兴趣不高,甚至产生了厌倦和抵触情绪。

这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性,学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。

如何让语文课“活”起来,激发学生的学习兴趣,成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、创设良好的教学环境在授课前,教师应该搭建一个良好的教学环境,包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。

通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式,让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

在师生关系上,教师要注重与学生的沟通和交流,及时了解学生的心理变化,与学生形成良好的关系。

在课堂设施上,充分利用多媒体教学手段,引入画面和声音,使语文课更具现代化和趣味性。

二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一,缺乏趣味性和活跃性。

教师们应该采用多元化的教学方法,如讲授、讨论、示范、实践等。

在讲授方面,教师可以通过详细的解说,生动的比喻,引领学生理解知识点。

在讨论方面,可以组织学生进行小组讨论,激发学生的思维能力和表达能力。

在示范方面,可以通过朗读、演讲等形式,让学生模仿和体验语文表达的魅力。

在实践方面,可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动,让学生以实践的方式掌握语文知识,增强学生的学习兴趣。

三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等,这些内容往往具有一定的难度,学生学习时容易产生厌倦情绪。

教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容,例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式,增强学生对知识的吸收和理解。

可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料,让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义,激发学生对语文知识的兴趣和热爱。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学,教师们可以通过丰富多彩的课外活动,让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

让小学语文课堂活起来的点滴做法

让小学语文课堂活起来的点滴做法

1 8◎— — 7
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 . 天 坚持 看报 纸 , 一 些 励 志 的书 籍 , 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 . 离
2关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 , 激 起 学 生 的学 习动 力 : 学 生 . 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 . 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 . 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 .这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 . 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 . 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 . 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 , 到 教 育 。例 如 , 讲 解 潜 受 在
如 . 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 . 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 . 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
艺 术 教 学
2 1 第2 ( 18期) 02年 期 总第 3
让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 ( 山市丰 南 区西河 小 学 , 北 唐 河

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要:语文《新课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语文的能力,这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。

因此,教师要活化教材,精心设计课堂教学活动,力求拉近教材与现实生活的距离,模拟真实的生活,引导学生在课堂中动起来,让课堂活起来。

我结合自己的多年的教学实践,做了以下几点尝试。

A 有效教学(一)有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入,小学语文教材丰富多彩、风格各异,各年级的学生年龄、心理特点各异。

这就意味着导入新课的方法很多,没有固定的模式,我们要依据一定的教学任务和内容,学生的年龄和心理需求,灵活多变的加以运用。

我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。

五六年级的学生,我就更注重他们对句子的掌握,课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入,让他们在情景中学习表演、语文对话。

2、教学方法多样化,不能一成不变,激发学生学习语文的兴趣,在教学方法的设计上,要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。

这就要求教师在教学方法的设计上,贴近学生的生活实际,符合小学生的兴趣要求。

语文是一种语言,语言的学习要注重多听、多说。

所以创造良好的语言环境就显得很重要。

因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境,设计相关的活动场景。

如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字,我设计了一个交朋友的小游戏,看看班上谁是小小外交官。

这样的活动不仅有情境性,也让孩子们广泛参与了,做到了有效教学的方法设计。

3、把握教学的重点难点,确定符合实际的三维目标,为了保证有效的教学,在备课时,教师就必须活化、吃通、吃透教材。

教师也要改变传统的应试目标的弊端,那就是空而不准,乱而不细,大而不实,要真正做到静下心来,走进教材和学生,着实提炼,肯下功夫。

语文课堂教学如何让学生活起来论文

语文课堂教学如何让学生活起来论文

语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。

然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战,如何让我们的语文课堂真正活起来呢?笔者以为:一、挖掘课程资源,拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪,仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。

因此语文教学必须打通渠道,充分挖掘语文课程资源,引进语文教学的“源头活水”,让教学内容“活”起来。

那么什么才是语文教学的“源头活水”呢?1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路,读万卷书。

”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。

都能转化为语文学习的过程。

如旅行、参观、访问、郊游等,无一不是语文学习的“源头活水”。

所以教师要经常组织学生跨出校门,涉足社会,走进生活,融入自然。

到工厂和实验室去参观,到街头去当宣传员,到乡间田头去干活,到名山大川去游览;从城市到乡间,从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆,从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。

当然,每次社会实践活动都应有明确的目标,有具体的主题,有周密的计划,有切实可行的步骤。

绝不采用“放羊式”的管理,放而无度。

2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家,研读经典。

这不仅是学生获得知识,提高能力的重要途径,而且能使学生大开眼界,兴趣倍增,由厌学语文转而爱学语文。

作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件,解决学生“无米”的问题。

比如订一些报纸杂志,办一个班级图书角,经常组织学生到校图书室看书等。

此外教师还可以组织一些形式各异的活动,让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。

如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一,它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力,还能够培养学生的思维能力和情感体验。

在当前的教学环境下,很多学生都抱怨语文课枯燥乏味,缺乏趣味性,因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。

那么,如何让语文课真正“活”起来呢?本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心,而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣,让语文课“活”起来。

教师可以选择一些生活化的教学内容,例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容,让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣,从而提高他们的学习积极性。

可以加入一些趣味性的文学作品,如童话故事、幽默故事等,引导学生从阅读中感受乐趣,增强对语文学习的兴趣。

可以让学生参与教学内容的选择和设计,让他们觉得自己是学习的主体,从而更加积极主动地投入到学习中去。

二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障,只有采用多样化的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

教师要善于尝试各种不同的教学方法,如以问题为中心的探究式教学,以小组合作为主的合作学习,以游戏为媒介的趣味教学等。

这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲,让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当采用信息技术手段,如多媒体课件、网络资源等,使教学更加生动活泼,增强学生的学习体验。

三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。

教学环境不仅仅指教室内部的布置,还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。

教师不仅要注重课堂布置,使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃,还要注重师生之间的良好互动,多倾听学生的声音、尊重学生的想法,建立融洽亲近的师生关系。

教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流,建立积极向上的合作氛围,使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。

很多学生认为语文课枯燥乏味,缺乏趣味性,甚至有些难以理解。

而对于教师来说,如何让语文课堂“活”起来,如何吸引学生的注意力,如何激发学生对语文学习的兴趣,是一项具有挑战性的任务。

本文将结合一些具体的方法和实践经验,探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。

为了让语文课堂“活”起来,教师需要改变自己的教学方法和教学理念。

传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析,忽视了学生的情感体验和实际应用。

教师应该转变观念,注重培养学生的语言能力和思维能力。

在课堂教学中,可以采用多种教学手段,如讲授、讨论、互动、案例分析等,通过多种方式让学生参与进来,激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多使用语言,进行交流和讨论,培养学生的语言表达能力和思维能力。

为了让语文课堂“活”起来,教师需要注意课堂内容的设计和组织。

语文学科内容广泛,涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面,教师可以根据教材内容和学生的实际情况,设计一些生动有趣的课堂活动,如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等,让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段,丰富课堂内容,引导学生开拓视野,培养学生的综合素质。

为了让语文课堂“活”起来,教师需要注重学生的情感体验和实际应用。

语文学科是一门关于人文的学科,教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力,让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣,并从中得到启发。

在课堂教学中,教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中,培养学生的实际运用能力和综合素质。

为了让语文课堂“活”起来,教师需要注重学生的反馈和评价。

教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见,如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等,及时了解学生的学习情况和需求,对课堂教学进行调整和改进。

教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励,鼓励学生树立学习的自信心,激发学生的学习热情。

给小学生表演的机会,让小学语文课堂活起来

给小学生表演的机会,让小学语文课堂活起来

给小学生表演的机会,让小学语文课堂活起来小学生最有表演欲,表演与语文教学有着不可分割的关系,它对学生语文基本素质的提高,起着非常重要的作用。

实践证明:只要给学生表演舞台和机会,就会有很多意想不到的收获。

一.通过表演可以活跃课堂气氛,激发小学生学习兴趣,激活正常思维。

传统的语文教学模式是老师讲,学生听。

如果在教学中,合理地安排表演,就会使学生的兴趣大增,自觉地参与到学习中来,充分发挥学生的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”。

这样活跃的课堂气氛,无论是教者还是学者都会全身心地投入到当中去,真正发挥“以学生为主体,以教师为主导”的作用。

从小学生的生理发育情况来看,其抽象思维并不比形象思维强。

有很多学生无法深层次地感悟课文的实质和内涵,品味不出作者的感情及意图,即使老师分析得很细、很透彻,他们的理解有时仍停留在表面上,总是似是而非,模棱两可。

如在教学中恰当地运用表演,就能把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言,把文中无声的情节生动地再现出来,同时使学生的创造、求异等思维得到了发展。

二.表演构建了让小学生充分张扬个性、发挥主体作用的平台。

表演是一种创造性的语文实践活动。

表演活动给小学生开辟了一个在实践与求新的领域中,充分展示个性的广阔空间。

表演活动的开展,从开始的设计到表演的完成,始终贯穿着学生的创造性劳动。

在活动中,首先是学生对教材有关内容的理解、领会,然后是琢磨、研讨,之后又是表演实践,加工锤炼。

这里面的每一个环节都需要每个学生充分发挥自己的主动性,并自觉激活自己原有知识及生活体验,从而选择自己喜爱的角色展示自己。

同时,学生在相互合作中针对表演的每个环节不断提出问题、分析问题,解决问题,进而创造出一个个活生生的、个性鲜明的台上形象。

其中表演中的每一个动作,每一句话及他们的一颦一笑,无不闪耀、融会着学生创造性的思维火花和劳动汗水。

学生在活动中充分发挥了主体作用。

又在实践创造中深化了课堂教学的内容。

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文小学语文有关活跃课堂的随笔1随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。

备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。

久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此,我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。

但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。

怎样使小学语文课堂教学活起来

怎样使小学语文课堂教学活起来

怎样使小学语文课堂教学活起来《语文课程标准》强调:在教学过程中,教师要与学生积极互动。

教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。

怎样才能让这一理念走进课堂并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣,充满活力呢?1.充分利用导入语,激发学生的学习兴趣为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。

特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住”。

教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。

在导入新课时,运用形象化的语言叙述富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。

从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。

教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。

当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦。

吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。

2.幽默风趣的教学语言夫指出:”教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”这话是很有见地的。

教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师,而不喜欢语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。

魏书生也明确地提出:每堂课都要让学生有笑声。

3.重视学生在课堂上提出的问题,可是在课堂教学教程中有许多学生由于害怕别人说自己不懂或不愿把自己的弱点暴露出来,就不敢在课堂上提出问题,因此我们在教学教程中要重视学生问题意识的培养并能大胆地提出问题,从而调动思维的积极性和学习的主动性。

让学生在学习过程中开拓探究发现活动,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,去发现,去探究,去创造。

从而培养了他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的创造能力和开拓创新精神。

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环,是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。

在实际教学中,很多学生对语文课的学习兴趣不高,甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。

如何让语文课“活”起来,激发学生学习的兴趣和热情,是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节,但是很多学生对阅读并不感兴趣。

在课堂教学中,教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式,来引导学生对阅读产生兴趣。

除了课堂教学外,学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动,让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径,而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。

教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感,引导学生去感受情感,从而产生共鸣和理解。

教师还可以结合学生的生活实际,引导学生去体验文学作品中的情感,让学生在情感中产生对文学的热爱。

三、引导学生自主思考在语文课中,教师不应该只是灌输知识,更要引导学生去独立思考、探究问题。

通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式,激发学生的思维能力和创造力。

教师可以鼓励学生写作、创作,让学生通过文字表达自己的思想和感情,从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。

四、多媒体融合随着科技的发展,多媒体已经成为语文教学中的重要手段。

教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容,让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。

在讲解古诗词时,可以播放相关的音乐或视频;在讲述文学作品时,可以展示相关的图片或视频资料,让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。

五、情感关怀在语文课中,教师不仅要关注学生的学业成绩,更要关注学生的情感和心理健康。

教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式,关注学生的学习与生活,为学生提供情感支持和鼓励。

教师还可以引导学生关注身边的文字,如学校墙上的标语、同学们的日记等,让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。

让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来

师交往主动的参 与学 习,所 以说 ,良好 的师生关 系是教育 的灵 魂, 是教育 的前提 。只有处理好 师生关系 , 才会 调动 学生 学习的
兴趣 。
状态 。 因此 , 在教学中根据学生好奇 、 好动 的特点 , 教师可 以精细 设计一些游戏 ,努力创设 让学生感到轻松的学习情境 ,寓教于 趣。 使学生在轻松愉快 的情境中 , 主动去探求 知识 、 掌握知识 、 应
首先 , 教师要舍得改变教学习惯。 有的教师对“ 教师讲 , 学生
听” 的教学 习惯轻车熟路 , 舍不得改变 ; 有 的教师认为 “ 只要按我 教 的学 , 保证没 问题 。 ” 总是习惯地把学生“ 主宰” 起来才放心 。 还
们 的思维才会撞击 , 进发 出智慧的火 花。因此 , 教师在课堂教学
中应适时组织学生进行小组讨论 , 以激 发学生的学 习兴趣 。
有的教师却 以“ 反正我都讲过 了 , 学 生不 学是他的事 , 我问心无 愧。 ” 来进行 自我解脱 。 因此 , 对于 已经习惯“ 主宰” 学生 的教师来 说, 重新认识 自己 , 下决心改变教 学习惯也是 当务之急。 其次 , 要处 理好教师 的主导作用与学生主体地位 的关系 。 在 教学过程 中 , 既要教 师发挥 主导作用 , 又要学生发挥 主动性 。教 师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成 的,两者是互相促
么能激动人, 没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?” 教师如果用兴
奋的情绪 , 热切的关注 , 殷切的期待去鼓励 , 唤醒学生 , 帮 助学生
树立 自信心 , 克服 自卑心理 , 坚信学生一定会成功 。学生会从 老
师的爱中获得信心 和力量 , 情不 自禁投入 到学习中去 , 从 而进发 出智慧的火花。 这才是爱生乐教 , 爱生善教 。 作为老师 , 就应常常 深入学生中间 , 以饱满的热情 , 良好的情绪 和真诚 的微笑 面对每 名学生。让学生感 到老师平易近人 、 和蔼可亲。从而乐于和教

让学生动起来,课堂活起来

让学生动起来,课堂活起来

·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心,教师理应充分落实。

而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提,教师在上课时要结合学情,合理运用教学策略发挥学生的学习主动性,提高课堂教学质量。

一、创建教学情境,激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式,情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式,学生有一定自由发挥空间。

在这种教学模式下,学生能更主动地参与到教学中来。

首先,教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。

情境可以以学生认知冲突为基础,也可以结合多媒体开展教学,然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。

例如,在教学《蜜蜂引路》时,教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。

养蜂人在山上迷路了,碰巧遇到了自己的蜜蜂,于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。

为了增加故事的趣味性,教师还可以适当添加一些情节,例如,养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解,在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的,等等。

但是,教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。

通过创建故事情节,教师不仅可以有效提高课堂教学质量,还能激发学生学习欲望,促进学生自主学习能力的发展。

另外,情境构建不能无的放矢,教师要从学情出发,结合教材内容恰当、合理地完成情境构建,以最大限度地发挥其教学效能。

二、活跃课堂气氛,引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂,教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛,并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。

首先,教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力,并在课堂教学中多和学生交流沟通。

其次,教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果,以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等,并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问,营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。

另外,由于一些学生过于腼腆,教师在课堂教学中可成立学习小组,然后选择某一话题让学生进行小组讨论。

如何让语文教学课堂活起来

如何让语文教学课堂活起来

浅议如何让语文教学课堂活起来兴趣是最好的老师,语文教学中,广大教师只有充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。

在此基础上,揭示课题。

这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我新课标强调:教学活动是师生的双边活动。

因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。

所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。

心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。

怎样让课堂教学活起来

怎样让课堂教学活起来

怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。

课堂教学是学校教育不可缺少的,是提高教学质量的重要环节,是师生成功合作的体现。

因此,搞好课堂教学至关重要。

那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。

只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去雕塑每一位学生。

2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。

因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。

一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。

反之,他们就会获得向上的动力源泉。

为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。

3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。

只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。

4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。

这就决定了学生的主体地位。

因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。

例如:我在班级采用了多套班干部轮流制,让更多的学生参与民主管理,获得了学生的好评,并收到良好的效果,避免了师生间被动的关系。

5.改变自己师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。

因此,构建良好的师生关系关键在于教师。

作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。

很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

其次,应该做好角色的转换。

在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

让学生动起来,让课堂活起来

让学生动起来,让课堂活起来

让学生“动”起来,让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程,小学语文《新课程标准》指出:学生是语文学习的的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。

现代的教育理念认为要优化语文课堂教学,提高教学质量,应该构建一个充分调动学生主观能动性,让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。

这个教学模式应该让学生“动”起来,让课堂“活”起来,如何才能做到这一点呢?笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。

一、动口:注重朗读,培养语感。

俗话说:“书读百遍,其义自见。

”语文课堂就是要书声琅琅,语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读,反复读,揣摩,了解内容,体会情感,培养语感。

笔者在教学《麻雀》一文时,就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。

它呆立着不动,准备着一场搏斗。

在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

”指名读,评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读,让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。

又如在教学《十里长街送总理》一课时,又重点抓了朗读训练,首先让学生体会失去亲人的痛苦(平时生活体验),然后教师示范朗读(或播放朗读磁带),饱含感情的朗读,紧紧抓住学生的心,最后,让学生有感情的朗读。

多次的反复朗读训练后,学生明确地感受到:严冬时节,人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理,实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情,人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。

就这样,在一次次的朗读训练中,学生逐渐了解语言丰富的内涵,体会到语言文字的美,觉得文中字字句句均是“美”,读起来都是“享受”,从而喜读、乐读、好读。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

如何让小学语文课堂活起来
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正
确导向,预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣,激发求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。

一、巧设民主情境,调动学生的积极性。

教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。

如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。

对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。

更是耐心地指导他们、鼓励他们。

常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。

使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。

这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、让学生主动学习。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也
就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

精心安排教学过程,使学生全员参与;为保证学生能真正参与到教学之中,教学过程的设计要根据小学生心理特点,让他们在相互学习中体现出:“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评,帮一帮”的过程。

同时,教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围,让学生自觉主动参与小组讨论,竞争、合作;让学生在互帮、互学、互练中共同提高;让学生在获得成功愉悦中得到发展
三、激发学习兴趣,调动学习动力。

兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。

这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

四、提供参与机会,提高学生参与意识。

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属
于自己的天地,能表现自我。

一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。

他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。

在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。

一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。

每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

五、让学生在思维碰撞中学习。

如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。

因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。

让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

如教学课文《司马光》时,我向学生提出了这样的问题:司马光在当时的情况下,举起大石头把大水缸砸破,让水从缸里流出来,救出小朋友。

如果当时你也在现场,你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗?学生各抒己见。

低年级小朋友的阅读潜能不可忽视,课上留给学生足够的自由空间,鼓励学生大胆提出自己的见解,各抒己见,打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面,使学生的思维突破常规经验的禁锢,不断闪现创新的火花。

六、在动手实践中学习。

让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的,而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程,在实践的过程中循序发展。

小学生的认识规律也是如此,在语文教学中,应当是学生的思维和动手实践相结合,让学生“脚踏实地”探究。

一次,我在教学中,重视让学生动手实践,在于更好地促进血身份对语文的理解,从而丰富探究活动的内涵。

因此,教学中要坚持启发式,反对注入式,启发学生积极思考是很重要的。

要充分发挥教师在教学中的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。

在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流,不只有师生间的双向交流,还有同学间的多项交流,同时根据信息反馈及时对教学进行调控,以实现课堂教学的整体优化。

总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性。

有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境。

自然就有了良好的教学效果。

相关文档
最新文档