赵州桥教学反思(15篇)

赵州桥教学反思(15篇)赵州桥教学反思第1篇：《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。

课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。

我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。

字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。

在第一课时中，我采用不一样的方法，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后经过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。

我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。

为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？经过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。

但由于时间太紧，指导朗读过程些仓促，没十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，异常是“的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。

“这座桥不但坚固，并且美观。

”这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“坚固”，后面讲的资料是“美观”。

课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。

教学时，让学生明白“这句话这样写，什么好处？”经过学习，学生学习的进取性异常高，学得也比较深入。

学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

赵州桥教学反思第2篇：《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。

“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个意义的名字，并说明理由。

”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手：――李春桥。

因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。

――光荣桥。

这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。

――“拱上加拱”桥。

这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。

――奇迹桥。

赵州桥能一向保存到今日，已1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。

还“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是着说不出的惊喜。

我想，这一次教学上的改革，总算收到了必须的成效。

赵州桥教学反思第3篇：这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清晰，总――分――总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。

学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠教师传授。

因为种种原因，我没把理解什么历史文化遗产作为教学目标。

只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过闻名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，的梯简直成直角了。

为什么要建造这架梯子，因为在当地些地方要下县城太难了，了这架梯子，人们在生活中就方便多了。

在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢乐。

这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。

当地很多人，为了游人方便，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。

在我班些孩子去爬过。

用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨日还是今日，人民的智慧是无法估量的。

借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界闻名”一词。

本文就是以“世界闻名”一词为线索，引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又闻名于世？学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。

为了引导学生理解桥上图案的精美，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。

在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，好多孩子就一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。

于是我加大难度，板出文段模式：天边的云云霞不但美丽，并且神奇趣味。

的像……的像……的像……还的像……（学生表现还不错填的很丰富）在我弥补的过程中，学生对本课还是感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的关资料及写作中的感悟。

我巡视了一圈，几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”，也孩子在第二自然段旁批了“牢固、坚固”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。

如：文中“这座桥不但坚固，并且美观。

”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但坚固”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。

使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，结构更完整。

为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景优美、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能根据资料使用过渡句。

其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。

怎样围绕一个意思把资料写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。

围绕一个意思把资料写具体是本文的写作特点。

比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法具体说明。

这样，使描述的资料更加具体形象。

在这个环节我在训练学生的说写落到实处。

如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊！”“课间十分钟真是丰富多彩呀！”……鼓励学生任选一例，围绕一句话写具体。

（排比句、拟人）是文段的支撑点。

例一、学校的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花如同小喇叭，似乎在催我们奋进；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。

例二、这集市多热闹啊！……了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样条理地介绍赵州桥的。

学生就真不难了。

（首先……之后……最终……）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。

这不难使我新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，如果语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。

赵州桥教学反思第4篇：《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、坚固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。

字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。

我采用不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便愉快地进行了学习。

初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后经过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。

我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。

限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。

此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的进取性。

这堂课上完，我认为成功之处：1、设计课件务实。

我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清晰。

开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。

在教学中，我首先让学生整体感知课文。

学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。

3、学习目标明确，且具可操作性。

围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。

（2）感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（3）积累语言。

学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培养学生的语感。

阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。

要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

在指导朗读第二、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还许多遗憾之处。

如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

3、课堂调控本事还不够。

在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。