通过初中历史活动课进行研究性学习论文

通过初中历史活动课进行研究性学习的探索

以“研究”问题为特征的学习方式是一种研究性的学习，教师不再是课堂的主演，而是课堂的引领者。在初中历史教学中，目前大部分教师在日常教学中不重视活动课的开展，笔者认为这是一种错误的做法。历史活动课非常重要，历史活动课将为历史教学提供很好的帮助。

所谓历史活动课，主要指在初中历史每册教材中，每一单元最后一课活动探究课。它设置的目的是为了调动学生对活动实践的积极性，在实践活动课中可以激发学生的动手能力，对学生全面素质的提升有很大的促进作用，其精神实质是“以活动促发展”，在教学过程中，倡导以学生活动为主，教师指导学生积极自主地参与社会实践活动，鼓励学生多动脑、多动手。

在初中历史教学的实践中，我进行了多次以历史活动课为出发点的研究性学习的尝试，取得了不错的效果。下面以我在开展九年级上（北师大版）第21课《追根溯源》——走进美国黑奴的生存空间学习活动为例，介绍我在具体教学中的做法。

一、开展方式

学生课前自学（阅读原著：小说《根》、每人拿出一篇读书笔记）—分组合作探讨（每组提出问题、讨论解决问题、编写课堂剧剧本）—全班活动（以课堂剧展示、交流成果）。

二、学习途径

阅读有关书籍、撰写读书笔记、上网查询、编演课堂剧等。

三、学习步骤

第一阶段：课前自学阶段，学生按照教师布置的任务，认真阅读原著。教师指导学生在读书同时，结合自己所学的历史知识，提出针对性问题，为下一步分组讨论做好准备。通过这一阶段的学习，让学生在教师的指导下养成查阅书籍、自主学习的好习惯。

第二阶段：分组合作探讨学习阶段，小组长组织本活动小组成员进行资料筛选、提取、策划等分工合作工作，小组更注重本组差异性及其优势，学生根据自己兴趣爱好，针对问题自由提出解决的方案。这样给学生创造一个自由讨论、各抒己见的学习环境。通过小组学习，学生积极性提高了，更加勇于表达自己的见解了，也更加主动了，不再是被动接受者。

第三阶段：全班活动阶段，展示活动成果，形式以历史课堂剧展示，选出剧本编得好的一组以及班级里具有表演能力的学生进行表演，全班学生表现了强烈的参与意识，展示自我的聪明才智，焕发创造的光彩，体现了初中学生好动、好模仿、好表演等心理特点，从而激发学生学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解。

通过多次的教学实践，我深切地感受到，历史研究性学习活动是历史教学不可缺失的一部分，是开展素质教育的重要一环，所以说历史性研究学习活动是一种有效的教学模式。

（作者单位江苏省赣榆县宋庄中学）