小学教育毕业论文5篇

小学教育毕业论文5篇

小学教育毕业论文5篇

【篇一】

简述小学教育中劳动教育的意义

关键词：劳动教育；

智慧；人格；幸福；

小学教育

一、儿童的智慧在他的指尖上

苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。

（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉

学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。

（二）通过劳动发展儿童的才能和爱好

依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。我们学校会组织"巧手折趣""水果拼盘""开心农场"等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

二、劳动教育也是人格教育

有一次做放学做值日，一个孩子竟然不知道怎么将一个垃圾袋从一卷垃圾袋上扯下来。哭笑不得的我只能耐下心来，让他仔细观察两个垃圾袋连接处的虚线，告

诉他从那扯就能把口袋扯下来。现在的孩子有这样的表现也不足为奇，因为他们

在家从来不打扫卫生，家长包干了一切。更有甚者，家长自己也不干活，花钱雇

佣钟点工来打扫房间，凡是能花钱解决的都不愿意自己去动手。有些人教育孩子，总会习惯地说："你不好好读书，将来就只能扫马路！"你看，对于体力劳动，人

们总认为是羞耻的事。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳和劳动者，而不是鄙视劳动、诱导他们成为所谓的"人上人".

每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。劳动教育也是人格教育。

最近，我校组织的"劳动教育月"启动仪式上，邀请了学校的保洁阿姨、保安队长、食堂厨师、家长义工等上台发言，孩子们感受到，有了这些平时在我们身边默默

付出劳动的辛勤工作者，我们的生活才会如此幸福美满。这是一次极好的劳动教育，更是一次出彩的人格教育。孩子们感受到教育者对劳动的尊重，更能在生活

中敬畏劳动、热爱劳动。

三、生活的真正幸福来源于劳动

幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获

得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，

期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价

值观去克服。

（一）没有劳动是无法幸福生活的

幸福是奋斗出来的，是需要自己通过劳动去获取的，唾手可得不是幸福。要做有

一定挑战性和技术性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明确的目标前进。但是，现代社会有太多获得感官愉悦的捷径，比如电子产品，孩子们很容易

地获得愉悦，甚至是狂喜，误以为这就是幸福。但实际上，这些暂时的舒适和兴

奋都不是真正的幸福。而当你用你的才干和优势去应对一项挑战且顺利完成时，

你会有幸福感，这不同于一般的感官愉悦，也绝不仅仅是一种瞬间的情绪体验，

它是绝对投入的、完全忘我的劳动体验。

（二）幸福的根源在于创造性的劳动

人不仅仅是一个消费者，满足其生活必须固然是首要的、决定性的先决条件，但

它终究只是幸福的先决条件。生活的真正幸福，则是源于享受心爱的创造性活动。在"以人为本"的社会里，儿童可以在某一项劳动中成为一个真正的创造者、诗人

或者艺术家，这种劳动就是精神的创造性活动。在学校里，不应有一个毫无个性，没有任何兴趣点的学生。如果一个学生在学习上脚步慢，则不应要求他在同样的

时间完成和其他学生一样的练习。不然，他就会采用死记硬背的方法，这种方法

虽然可能让他在短时间内完成教师布置的任务，但不能让他从根本上认识到事物

之间的联系。最好的办法是，提供一个劳动的空间，让学生从事创造性的劳动，

让他在劳动中探索事物的规则规律。

当下，教师要有创造性地去推进劳动教育，切忌把劳动教育变成附加的任务，要

探究怎样把劳动教育和其他学科的学习联系起来，有效地形成综合性学习的课程，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，

让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。在每一颗幼小的

心灵中点燃热爱劳动的火花。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984:241-266.

【篇二】

高职高专小学教育专业德育特色建设

摘要：高职高专小学教育专业的特色具有教育性、综合性、生活性、实践性和终

身性,以反思性实践为发展的主线.由此奠定了其德育的特色.特色建设可从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面着手.

关键词：高职高專；小学教育专业；德育特色；建设

本研究的德育指培养正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的道德品质和正

确的政治观念,形成正确的思想方法的教育.

班华指出,现代德育要以人为本,突出主体和发展.高职高专比之于本科院校,应该

更贴近职业的需要,培养的人才侧重具有实践性、应用性和技能性.因此,它在以

人为本,立德树人方面应该可持续地贴近社会,贴近生活,贴近实践.

小学教育专业的特色由以下方面决定：一是小学生的生理、心理和社会的本质特性,二是小学教育的基础性、全面性和养成性.顺应2012年《教师教育课程标准（试行）》的要求,小学教育专业应该具有教育性、综合性、生活性、实践性和

终身性,以反思性实践为发展的主线.由此奠定了高职高专小学教育专业德育的特色.下面从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面来论述特色

建设.

一、德育目标