“群文阅读”课题情况汇报

主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之一：“相同写法”组文的教学策略
用单篇带多篇的形式组文，按“认知—实 践—迁移”的步骤，重点通过单篇课文感受各种 写作方法的表达效果；在拓展篇目中对写法进行 认知、实践；最后读写结合进行迁移。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之二：“相同学法”组文的教学策略
运用同一议题下几篇不同观点强烈碰撞的文章组 文，让学生通过讨论、思辨等方式发表自己的观点， 发展学生的思维，训练学生语言表达能力，培养学生 独立的思想。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略六：“同一作家”组文的教学策略
通过同一作家作品组文的方式，让学生通过资 料的收集、整理、交流等方式了解相关作家的文学 常识以及不同篇目的创作背景；通过同一作家作品 的比较阅读，发现作家的写作风格，选材特点等。
四川省义务教育新课程背景下群文阅读推广与深化研究》子课题
群文阅读中课内阅读 与课外阅读相结合的策略研究
研究概述：
2014年4月，根据我市小学生阅读情况以及现行单篇课文教学的弊 端，崇州市教培中心选择了四川省“群文阅读”课题子课题——《群文阅 读中课内阅读与课外阅读相结合的策略研究》进行研究。在教培中心的组 织引领下，我市共十三所小学、六十四个老师、两千四百多名学生参与了 该课题的实践研究。经过两年的学习、实践、探索与论证，运用常态研究、 主题教研、沙龙教研、集中赛课的方式，我们从六个维度总结出了课内阅 读与课外阅读相结合的教学策略。
堂实践非常多，课例也很丰富，但将实践经验提炼 成系统理论还比较困难。 2.课题成果创新少。
群文阅读作为近年新兴的语文教学方式，对于 我们来说“学习”、“实践”和“探索”比较多， 但自我创新还较少，因此课题成果创新点较难归纳。
现场成果展示内容或形式
1.现场课例展示。 2.学生当堂学习成果展示。 3.学生眼里的群文阅读。 4.教师交流研究故事。 5.研究过程视频展示。 6.论文、案例、教学设计、研究故事集。 7.展板图片展示各校师生成果。
主要成效
一、实现了课堂结构的改变。 从纯粹的单篇课文教学课堂结构，转变为以课
内单篇课文为主，群文教学为辅的课堂结构。 二、学生课外阅读得到有效指导。
阅读量增加，阅读更有序列。
来自百度文库
主要成效
三、学生综合素养得到有效提高。 （1）提高了识字量 （2）丰富了语言储备 （3）提高了口语表达能力 （4）提升了写作能力 （5）拓宽了知识面
主要成效
四、促进了参研教师的专业成长。 （1）教师科研水平与处理教材能力得到提高； （2）教师在各级各类赛课、论文评选等方面获奖; （3）汇编了论文案例集、教学设计集、研究故事集。
五、丰富了教师的文化内涵，丰厚了教师学科底蕴。
结题工作中遇到的问题
1.成果提炼比较难。 我们在群文阅读子课题中各种形式的研究和课
用单篇课文带多篇的形式，通过“自主、合 作、探究”的方式，用单篇教学引导学生总结出学 法；再用总结出的学法去学习拓展篇目，让学生在 学法运用中得到方法的掌握。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略三：“相同体裁”组文的教学策略
适用于说明文、诗歌、散文等文体的群文阅 读；既可以用一篇带多篇的形式进行组文，也可以 直接出示群文。通过对比、类比等方式发现、掌握 文体特点，学习该文体的主要表达方式，如说明文 中的说明方法、诗歌中的意象、散文中的“形”与 “神”等。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略四：“相同题材”组文的教学策略
适用于相同题材的篇目教学，通过不同篇目的 组文。如以“龙”、“母爱”、“矛盾”等题材的 组文，让学生通过文章赏析，感受一种文化、形成 某种认知、发现不同观点、达成某种共识。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略五：“认知冲突”组文的教学策略