“群文阅读”课题情况汇报
学校群文阅读情况汇报
学校群文阅读情况汇报近年来，学校群体阅读情况备受关注，阅读是学校教育的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要环节。
学校群体阅读情况对学生的认知能力、语言表达能力、综合素质等方面都有着重要影响。
因此，对学校群体阅读情况进行汇报和分析，可以帮助学校更好地开展阅读教育工作，提高学生的阅读水平和素质。
首先，我们对学校群体阅读情况进行了调查和分析。
调查结果显示，学校群体阅读情况整体呈现出以下几个特点，一是阅读兴趣不高。
部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动性和积极性。
二是阅读量不足。
部分学生平时课外阅读时间较少，阅读量不足，导致阅读能力和阅读习惯的形成存在问题。
三是阅读内容单一。
部分学生偏爱某一类别的书籍，对其他类型的书籍了解较少，导致阅读广度不够。
四是阅读理解能力有待提高。
部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和理解，对阅读材料的把握和理解能力有待提高。
针对以上问题，我们提出了一些改进建议。
一是丰富阅读资源，开设丰富多彩的阅读活动，引导学生多读好书，培养对不同类型书籍的兴趣。
二是加强阅读指导，通过阅读指导课程和活动，引导学生学会正确阅读，提高阅读理解能力。
三是建立良好的阅读氛围，学校和家庭共同合作，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
四是加强阅读评价，建立科学的阅读评价机制，激励学生多读好书，提高阅读积极性。
在学校群体阅读情况汇报中，我们还发现了一些积极的现象。
一是学校图书馆的阅读氛围日益浓厚，学生积极参与阅读活动，阅读氛围良好。
二是学校开展了一系列丰富多彩的阅读活动，吸引了学生的注意，提高了学生的阅读兴趣。
三是学校教师在阅读指导方面下了一番功夫，通过多种方式引导学生进行阅读，取得了一定的成效。
综上所述，学校群体阅读情况汇报显示，学校在阅读教育方面取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足。
我们将继续加强阅读教育工作，努力提高学生的阅读水平和素质，为学生的综合发展打下良好的基础。
单元群文阅读成果报告
单元群文阅读成果报告1. 背景介绍本次文阅读成果报告旨在总结并分析单元群文阅读活动的成果和收获。
2. 活动内容在单元群文阅读活动中，我们以每周一本书的方式，选择了一系列与法律相关的书籍。
每位参与者在规定的时间内阅读书籍，并在群内进行讨论和交流。
3. 成果总结通过单元群文阅读活动，我们获得了以下成果和收获：- 知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
知识广度扩展：参与者通过阅读不同领域的法律书籍，扩展了自己的法律知识广度。
每本书都涵盖了不同的法律领域和概念，从而使参与者对多个方面的法律有了更全面的了解。
- 思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和研究，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
思维模式转变：通过参与讨论和交流，我们互相借鉴和学习，从而使自己的思维模式得到了转变。
参与者从不同的角度和观点出发，思考法律问题，并能够更加全面客观地看待法律事务。
- 合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
合作能力提升：群内的讨论和交流需要参与者积极参与和合作。
通过与他人的互动，参与者的合作能力得到了提升。
每位参与者在讨论中提出自己的见解，并乐于倾听他人的意见和建议。
- 语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
语言表达能力提高：通过在群内进行讨论，参与者的语言表达能力得到了提高。
参与者需要清晰地表达自己的观点，并能够用简洁准确的语言进行沟通和交流。
4. 收获与感想通过单元群文阅读活动，我们获得了很多收获和感想：- 知识积累：通过阅读不同的法律书籍，我们积累了丰富的法律知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
群文阅读课题研究总结
群文阅读课题研究总结群文阅读课题研究总结总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？以下是小编帮大家整理的群文阅读课题研究总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。
现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。
呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！不吝赐教！与我预想的一样，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准！文章的选择和孩子们的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。
几篇文字一堂课，不但可以提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的.内心和灵魂。
当然，这是最理想化状态！现实中的我们因为各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我们教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！其实一线教师们或许已经发现，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子们进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。
因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验！所以实际教学工作中，在每单元教学内容结束之后，我会以单元课文为基础，结合我在网络上收集整理的相关文章，设计一堂群文阅读教学，效果不错！但是，收集和整理相关文章的工作量确实超出我的预想，所以个人认为：群文阅读教学模式不能作为一种常规教学模式实施，仓促构思的对比阅读教学无法引起孩子们的体验共鸣，甚至会给孩子们造成歧义和误导。
整合阅读、群文阅读课题成果汇报
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
从 阅 读 开 始
多 读 书
好读 读好 书书
全 民 某某学校 “筑梦新时代，好书伴我读”全民阅读倡议书
读书节承诺书
阅 推荐阅读书目 读
师
生 共 读
• 林清玄散文集《林泉》《清欢》《玄想》
亲 • 曹文轩《草房子》 子 • 蒙哥马利《绿山墙的安妮》
• 黑柳彻子《窗边的小豆豆》 • 冯友兰《中国哲学史》
相信，学生有着浓厚的阅读兴趣，获得方法的指导后， 一定能够提升阅读与写作的能力。
课题研究方法：
本课题的研究采用以下方法综合完成：
（1）问卷调查法。 （2）行动研究法。 （3）文献研究法。
研究成果：
认识性成果：
读写结合是读与写的双向建构的过程，读写结合中的读不是浏览式的 泛读，而是具有明确指向性的读取。也就是说，即便从阅读中获得了程序 性知识也要因自己的写作情况进行变通、调整甚至改造。就其写作过程而 言，写作时还要不断调动反省认知，对已写了什么、正在写什么、将要写 什么进行适时督察，并对照阅读文本的理路、修辞和技术，来对写作加以 映照；在写作初步完成之后，还要对照阅读文本和自己的预期加以修改。 不仅如此，写作之时和之后，还可通过反省认知来强化、深化、细化阅读。 在读写结合教学中，阅读的文本实际是写作的样例。
读写结合——提高小学生 阅读与写作能力的策略
成果汇报
整合阅读课题组 汇报人：某某某
结题汇报六个部分
一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容 四、研究方法 五、研究成果 六、研究展望
研究背景：
《语文课程标准》指出：小学语文的根本目的是“培养学生热爱 祖国语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握 基本的语文知识和方法，养成良好的习惯。”其中，读写结合既 是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新 的话题。 在实施小学语文新课程教学中，如何把学生的阅读与习作有机结 合，在充分的阅读中张扬个性，倾诉真情，体验人情，在听、看 、说、读、写的实践中，培养学生语文素养，成为当前小学语文 教师十分关注的问题。但是在实践中，也有不少学生读了好多文 章仍写不好作文，其原因很多，其中比较突出的原因是在语文教 学中将“读”“写”孤立地、封闭地进行，没有做到读写结合， 同步发展，因而导致了学生阅读兴趣不浓，阅读需求不高，习作 难，不知写什么，怎样写。
阅读小组阅读情况汇报
阅读小组阅读情况汇报近期我们阅读小组的阅读情况汇报如下：1. 《活着》。
本月我们小组选择了余华的《活着》作为阅读内容。
这部小说以其深刻的社会寓意和感人的故事情节深受大家喜爱。
通过主人公福贵的命运遭遇，小说展现了中国近现代历史的变迁和人性的悲喜。
在阅读过程中，大家对于福贵的遭遇和坚韧不屈的精神深有感触，纷纷表示对于小说中的人性描写和历史背景的把握十分赞赏。
同时，也有一些成员提出了对于小说结局的疑惑，认为福贵的命运或许可以有不同的解读，这也引发了一场精彩的讨论。
2. 《百年孤独》。
在上个月，我们选择了加西亚·马尔克斯的经典之作《百年孤独》作为阅读内容。
这部小说以其奇幻的叙事风格和丰富的想象力成为了大家热烈讨论的焦点。
在小说中，马尔克斯以马孔多家族七代人的兴衰为主线，展现了一个奇幻的现实世界。
在阅读过程中，大家对于马尔克斯的文学风格和叙事手法都给予了高度评价，认为他的文学创作具有独特的魅力和深刻的内涵。
同时，也有一些成员提出了对于小说中人物关系和时间线的混乱感到困惑，这也促使了一场关于文学解读和叙事结构的讨论。
3. 《追风筝的人》。
在前几个月，我们选择了卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》作为阅读内容。
这部小说以其感人至深的故事情节和对于阿富汗社会的真实描写成为了大家共同推崇的作品。
在小说中，主人公阿米尔的成长历程和对于友情、家庭、信仰的思考引发了大家对于人性和社会的深刻思考。
在阅读过程中，大家对于小说中的情感表达和文化背景都给予了高度评价，认为胡赛尼的作品具有强烈的感染力和启发力。
同时，也有一些成员对于小说结尾的情节转折感到震撼，这也引发了一场关于人性和道德选择的讨论。
总结：通过近期的阅读情况汇报可以看出，我们阅读小组的成员在阅读过程中积极参与讨论，对于文学作品的内涵和艺术表现形式有着深刻的理解和独到的见解。
同时，也有一些成员在阅读过程中提出了自己的疑惑和困惑，这促使了更加深入的讨论和思考。
幼儿园群文阅读总结汇报
幼儿园群文阅读总结汇报本次幼儿园群文阅读活动是为了培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，通过共同阅读优秀文学作品，拓宽视野，提升思维能力和语言表达能力。
活动期间，孩子们通过老师的指导，分组阅读，并进行小组讨论和个人总结。
在这个过程中，孩子们积极参与，认真阅读，取得了一定的进步和成绩。
首先，本次群文阅读活动的目标是培养孩子们的阅读兴趣。
通过多种形式和方式的阅读，激发孩子们的阅读欲望，让他们对阅读产生兴趣。
活动期间，我们邀请了专业的老师进行讲解，为孩子们展示了精彩的故事和文章，让他们感受到阅读的乐趣，激发了他们探索世界的欲望。
其次，本次群文阅读活动的目标是提高孩子们的阅读能力。
通过不同题材的文学作品，孩子们接触到了各种文字表达形式，提高了他们的阅读能力和理解能力。
活动期间，孩子们通过与同伴讨论和老师的辅导，逐渐领悟到阅读的技巧和方法，提高了语言表达和理解能力。
再次，本次群文阅读活动的目标是拓宽孩子们的视野。
通过阅读不同主题和题材的文学作品，孩子们得以了解到不同的文化和风俗，增加了他们的知识储备。
活动期间，我们引导孩子们去思考和探索作品所传达的深层含义，让他们在阅读中学会思考和思维拓展，培养了他们的批判性思维和创造性思维。
最后，本次群文阅读活动的目标是提升孩子们的语言表达能力。
通过与同伴讨论和老师引导，孩子们学会了用准确的词语来描述他们的感受和思考。
活动期间，孩子们不仅积极发言，还学会了正确倾听和尊重他人意见，提高了他们的社交和沟通能力。
总结起来，本次幼儿园群文阅读活动取得了一定的成果。
孩子们通过参与阅读，培养了阅读兴趣和阅读习惯；通过讨论和总结，提高了阅读能力和语言表达能力；通过读取不同题材的文学作品，拓宽了视野，增加了知识储备。
希望在未来的学习中，孩子们能把群文阅读的经验运用到实际生活中，不断提高自己的阅读能力和综合素质。
群文阅读课题总结
群文阅读课题总结课题研究成果总结XXXXXX我县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题已经进入第七个实验阶段。
在我校课题组老师及领导的共同努力下，在县专家的指导下，以群文阅读课（普及版课型）推广研究为重点，抓好“群文阅读单元重组课”研究，课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。
尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经达成了我们的预定目标。
现将本学期课题研究成果进行回顾和总结：一、深入理论研究——学而时思群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
目前“群文阅读课”研究主要集中在群文阅读课（普及版课型）推广研究、“群文阅读课（新创版课型）研究”上，对于大部分老师来说，普及课型具有实用性强，针对性强，易于推广的特点，在本期课题组的培训和讲座上，群文阅读普及版课型仍然是我们的重点。
本研究学校开展了多次课题组老师上公开课，邀请县上专家对我们进行了知道，在上课研讨的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。
每次课题组进行教研，XXX老师都会组织大家研究《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论研究，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法，成绩斐然。
二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊三、加强实践指导——实践出真知经过不断的实践，课题组成员逐渐意识到了课题研究和日常课堂教学相结合的重要性。
为此，课题组老师不断地进行听课、反思、研讨，并定期开展上公开课等方式为研究不断打基础。
本学期我们邀请了县上专家领导对我们的发展性阅读研究及群文阅读研究进了指导。
群文阅读课题工作总结
群文阅读课题工作总结工作总结：群文阅读课题经过全体同仁的共同努力，我校课题组成功完成了2017年秋期的课题工作任务。
以下是本期课题工作的主要内容和研究成果。
一、开展的主要工作1.分工情况大致与上期一致本学期，负责人负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作。
具体负责人则负责各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。
2、课题研究工作平稳有序。
教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们研究了课题工作计划，并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动，对老师们进行了培训。
具体内容包括群文阅读课、校本化零部件制作及机制研究、组文方法研究及组文与核心目标对接研究、五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究、核心目标知识性传授与对应能力发展研究、目标点检测文本与试题设计与方法研究、文言文教学目标设计研究、学生主体与教师主体作用发挥研究、教材文本基本目标评价与核心目标评价有效控制研究。
3．以课促研。
学校在本学期开展了多次课题老师的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。
课题组经常开展活动，商讨研究中出现的问题和解决的办法。
课题组不仅在校内经常互相听课评课，凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。
4、认真总结，反思提高。
每次教研活动课后，都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展研究，如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。
二、主要研究成果1、教师科研意识增强。
通过课题研究活动，教师的科研意识有了显著增强。
课题组老师形成了积极进取、勇于探索、乐于研究的科研意识。
他们不仅积极参加课题研究和上课，还积极撰写教学案例反思和科研论文，收集完善课题资料，从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。
教师的业务能力得到了提高。
通过开展课题研究，教师的科研能力得到了全面提升，教师的教学水平和综合素质也得到了显著提高。
综合单元群文阅读总结报告
综合单元群文阅读总结报告
1.简介
本文档总结了综合单元群文阅读的内容和主要观点。
综合单元群文阅读是一个包含多种文本类型和主题的综合性阅读训练项目，旨在提高学生的阅读理解和综合分析能力。
2.阅读内容
综合单元群文阅读涵盖了多个主题和文本类型，包括但不限于:
■文学作品：经典文学作品、现代小说、诗歌等
■科学文章：关于生物、化学、物理等领域的科学研究文章■历史文献：关于重要历史事件、人物的文献资料
■社会科学论文：关于社会学、心理学、经济学等领域的研究论文
3.主要观点
综合单元群文阅读的主要观点如下:
-独立决策：在阅读过程中，学生应独立思考、独立决策，不依赖他人的帮助。
这有助于培养学生的独立思考能力和判断能力。
-发挥优势：学生应根据自己的优势选择合适的策略和方法。
例如，作为法学硕士，可以利用自己的法律知识和技能来分析和理解相关的法律文本。
-简单策略：避免使用过于复杂或法律复杂的策略。
相反，应选择简单而有效的策略，以提高阅读理解的效果。
-不引用不能确认的内容：在阅读总结报告中，应避免引用无法确认来源的内容，以确保信息的准确性和可信度。
4.结论
综合单元群文阅读是一个有益的训练项目，可以提高学生的阅读理解和综合分析能力。
通过独立决策、发挥优势、选择简单策略和避免引用不能确认的内容，学生可以更好地完成综合单元群文阅读任务，并取
得良好的成绩。
阅读小组阅读情况汇报
阅读小组阅读情况汇报
近期，我们阅读小组在进行阅读活动的情况进行了汇报。
在过去的一段时间里，我们小组共同阅读了多本书籍，并就阅读内容展开了深入的讨论和交流。
首先，我们对每位成员阅读情况进行了梳理和总结。
在本阶段的阅读活动中，
每位成员都积极参与，按时完成了阅读任务，并且能够准时出席小组讨论。
在阅读过程中，大家都表现出了高度的阅读兴趣和积极性，对于书中的内容能够深入思考和理解，并且能够提出自己独特的见解和观点。
在小组讨论中，大家也能够充分交流，分享自己的感悟和体会，形成了良好的学习氛围。
其次，我们对阅读活动的效果进行了评估。
通过本阶段的阅读活动，我们小组
成员的阅读能力得到了提升，对于书中的内容有了更深入的理解和把握，同时也增强了批判性思维和逻辑推理能力。
在小组讨论中，大家能够就书中的主题、人物、情节等展开深入的探讨，形成了多元化的观点和见解，为大家的思维开拓了新的领域。
最后，我们对下一阶段的阅读计划进行了安排。
针对本阶段的阅读情况和效果，我们对下一阶段的阅读活动制定了新的计划和安排。
我们将选择更具挑战性和深度的书籍进行阅读，以进一步提升我们的阅读能力和思维水平。
同时，我们也将继续保持良好的讨论氛围，鼓励大家积极参与，共同分享自己的阅读体会和感悟，形成更加丰富和多元的讨论内容。
总的来说，本阶段的阅读活动取得了良好的效果，小组成员在阅读能力和思维
水平上都有了一定的提升。
在下一阶段，我们将继续保持积极的态度，努力提升自己的阅读能力，为小组的发展和成长做出更大的贡献。
希望我们能够在未来的阅读活动中取得更好的成绩，共同进步，共同成长。
单元整合群文阅读项目报告
单元整合群文阅读项目报告项目简介本项目是一个单元整合群文阅读项目，旨在提高学生的群文阅读能力，培养学生的综合素养。
通过选择具有代表性的群文作品，引导学生深入阅读、分析和理解文本，培养学生的批判思维和创造力。
项目目标本项目的目标是通过群文阅读，培养学生的以下能力：1. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的批判思维和创造力，培养学生的独立思考能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 培养学生的综合素养，包括语言表达能力、文化素养等。
项目内容和实施步骤1. 选择群文作品：根据学生的年级和语言能力，选择适合的群文作品。
作品的选择应该具有一定的代表性，能够涵盖不同的文学体裁和题材。
2. 阅读和分析：学生在指导下阅读选定的群文作品，并进行深入的文本分析。
学生应该学会发现文本中的主题、情感、文学手法等，并能够用适当的语言进行表达。
3. 小组讨论和合作：学生分成小组，进行讨论和合作。
小组成员可以互相交流自己的阅读体验和理解，共同探讨文本中的问题和主题。
4. 个人创作：学生根据对群文作品的理解和感悟，进行个人创作。
创作形式可以包括写作、绘画、表演等，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的方式进行表达。
5. 展示和评价：学生将自己的作品展示给其他同学和老师，并接受评价和反馈。
通过展示和评价，学生可以更好地了解自己的优点和不足，并进行自我反思和提高。
项目成果和效果评估项目的成果主要体现在学生的群文阅读能力和综合素养的提升上。
评估的方式可以包括以下几个方面：1. 阅读理解测试：对学生进行群文作品的阅读理解测试，评估学生对文本的理解和分析能力。
2. 创作作品评价：对学生的个人创作进行评价，评估学生的创造力和表达能力。
3. 学生反馈和自我评价：学生可以就项目的内容和实施过程进行反馈和自我评价，以了解项目的效果和改进的方向。
项目总结通过本项目的实施，学生可以提高群文阅读能力，培养综合素养。
项目的实施应注重选择合适的群文作品，引导学生深入阅读和分析，培养学生的批判思维和创造力。
群文阅读研究成果报告
群文阅读研究成果报告根据XXX的通知，我市进行了申报评审与推荐上报工作，以参与省级群文阅读教改实验项目专项课题评审。
同时，也进行了平凉市教育科学“十四五”规划群文阅读教改实验项目专项课题立项评审工作。
通过群文阅读行动研究，我们成功达到了各项研究目标，取得了各方面的成果。
我们找到了一条行之有效的道路，实现了小学课内与课外阅读的结合，拓宽了研究和运用领域，开放了教学内容、教学时空和教学方法，使全体学生在研究内容和方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中得到开拓视野、熏陶情感和发展思维的机会。
在不增加负担的前提下，学生获知的数量和获知的能力得到了最优增长，为后续研究和终身发展奠定扎实基础。
我们形成了一个基本观点：课内与课外阅读的整合能够补充、丰富和完善小学语文单元教学模式。
我们在过去只注重基础知识的单元教学的同时，更加有效地在课内外开展阅读拓展，为大量阅读搭建了阅读平台。
群文阅读使课内、课外的语文研究生活得到有效地衔接，让学生由课内延伸到课外，再到生活中去。
此外，群文阅读有利于学生自主阅读能力的提高，并注重了学生创新精神和实践能力的培养。
我们尊重文本价值取向的基础上，做到了尊重学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解，培养了学生感受、理解、欣赏、主人的能力。
最后，群文阅读形成了浓郁的读书氛围，学生养成了读好书的惯。
我们给学生提供了一个读书展示的平台，让学生充分享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，让学生拥有一种自由、惬意的读书体验。
我们成功解决了两个根本问题：课内与课外阅读怎么结合？群文阅读读什么？开展群文阅读教学是一个关键问题，而关键在于读什么。
近年来，出版社陆续出版了一些群文阅读读本，但对于我们学校的学生而言，这些读本存在一些不适合的因素。
因此，我们课题组教师搜集、筛选、博采众长，最终选择了152篇文质兼美、富有时代气息的课外文章，单元主题与语文教材完全同步，为学生群文阅读提供了物质基础，为课题的顺利开展提供了有效的载体。
群文阅读课题研究总结
群文阅读课题研究总结群文阅读课题研究总结一期以来，我校围绕“群文阅读的课堂教学策略研究” 计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初，我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了“群文阅读” 教学特色项目实施方案。
经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的课堂教学策略研究”并拟定了研究计划。
本期开学之初，我们召开了全校语文教师会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读” 的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1、内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
2、研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（ 1 ）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组” 阅读教学为代表；（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇” ；（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
小学语文群文阅读教学研究结题报告
小学语文群文阅读教学研究结题报告小学语文群文阅读教学研究结题报告一、课题涉及的主要概念界定：在《语文课程标准》中，提出了新的语文课程理念和价值取向。
因此，“语文群文阅读教学研究”这一课题也是在新课程改革的背景下展开的。
新理念和价值取向成为本课题研究的理论背景。
在《语文课程标准》中，“课程性质与地位”指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，即工具性与人文性的统一。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在《语文课程标准》中，“课程总目标”中提到，在阅读教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
在《语文课程标准》中，“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
基于以上语文课程的新理念和新的价值取向，确定了“语文群文阅读教学研究”自身的研究理念和建构研究目的体系、内容系统及方法论。
本课题的研究理念是：用小学语文群文阅读教学研究实验激发和升华学生的精神生命。
按照研究理念设计阅读主题，从方法论的角度讲，主题的选择和确定不拘泥于现有教材的有关主题。
根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，以及课题所研究区域的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定主题。
在此基础上，以大语文和大文化的视野，将教材中的主题与课题研究过程中所构建的阅读主题有机结合，形成课内课外相结合的阅读主题群。
根据不同年龄阶段儿童的身心特征和不同主题群，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法，使语文阅读教学得到整体性的重构。
群文阅读课题阶段个人工作总结
群文阅读课题阶段个人工作总结一、背景作为群文阅读课题的一部分，我在过去的一段时间里致力于探索和研究群文阅读的理论和实践。
本文旨在总结我在此阶段的工作内容、方法、成果以及个人成长和经验教训。
二、工作内容概述1. 参与课题研究和设计，明确研究目标和方向。
2. 收集并整理群文阅读相关文献，建立文献库。
3. 组织并参与群文阅读的研讨会议，与团队成员交流研究成果。
4. 进行群文阅读教学实践，探索有效的教学方法。
5. 收集学生反馈，对教学方法进行持续改进。
三、重点成果1. 建立了较为完善的群文阅读文献库，为后续研究提供了丰富的资源。
2. 提出了多种有效的群文阅读教学方法，并在实践中得到了良好的反馈。
3. 课题研究成果在团队内部会议上得到了认可和好评。
4. 通过教学实践，提高了学生的群文阅读能力和阅读兴趣。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：在研究初期，对群文阅读的理论和实践掌握不够深入。
解决方案：加强文献阅读和研究，与团队成员多交流，不断提高自己的专业素养。
2. 问题：在教学实践过程中，学生参与度不高。
解决方案：设计更具吸引力和挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣。
3. 问题：收集学生反馈时，部分学生的意见不够客观。
解决方案：引导学生理性反馈，同时多渠道收集意见，确保反馈的客观性。
五、自我评估反思我认为我在群文阅读课题阶段的工作中，积极参与、认真负责，不断提高自己的专业素养和研究能力。
我也认识到自己在研究初期对群文阅读的理解不够深入，需要进一步加强学习和研究。
在教学实践中，我也需要更多地关注学生的需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
六、未来计划1. 深入学习群文阅读的理论和实践，提高自己的专业素养。
2. 继续进行群文阅读教学实践，探索更多有效的教学方法。
3. 扩大课题研究的范围，邀请更多教师和学生参与，共同推进群文阅读的研究和发展。
4. 撰写关于群文阅读的论文，分享研究成果和经验。
5. 积极参与课题组的各项活动，与团队成员共同进步，共同提高。
群文阅读课题研究总结
群文阅读课题研究总结我校自开展群文活动以来，举办了多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。
12月30日，我校举行了全校性的大型诵读活动展示。
这一活动的开展，有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。
七、总结回顾展望下一步工作计划群文阅读教学活动对我校教师来说，还只是一种尝试。
我们相信，只要大家不断探索，不断努力，一定会突破旧有的阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造。
2群文阅读组文与核心目标对接研究课题总结群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
这“一组文章”的选择，是达成“共识”的关键。
可是在实际教学时如何才能选好文，使所选文章为达成共识服好务，是当前我们课题组面临的极大困惑。
针对此情况，我们在本期进行了“组文与核心目标对接的研究”小专题研究，现将研究工作总结如下：一、围绕计划，扎实开展工作（一）加强学习，促进教师成长开展群文阅读，它需要教师具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，有开放的阅读胸襟，要有灵活的教育机智。
思想、观念决定人的行为，只有不断学习新理论、更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。
我们刚接触本课题，理论知识教缺乏，教学经验不足。
所以，利用网络学习，阅读有关书籍，向领导请教，课题组老师相互探讨，成了我们获取知识的主要渠道。
通过不断学习，本课题中一些模糊的问题逐渐明晰，课题组教师具备了一定的理论基础。
（二）改变教学结构，丰富阅读形态在本学期的教学中，课题组教师改变了关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学，关注了学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。
（三）上好群文阅读课“儿童文学群文阅读”的组文形式一般是“一篇带多篇读本”或“一本带多本多篇”，以教材为基础，以课标为指导，落实阶段研讨活动。
小学群文阅读工作情况汇报
小学群文阅读工作情况汇报尊敬的领导：您好！非常感谢您抽出宝贵的时间阅读本次小学群文阅读工作情况汇报。
在过去一段时间里，我们整个团队努力工作，积极探索创新，在小学群文阅读工作中取得了一定的成绩。
下面我将就我们的工作情况向您做一份详细的汇报。
一、工作总体情况自小学群文阅读工作启动以来，我们全体教师充分认识到群文阅读对学生阅读能力的重要性，纷纷积极投入到工作中。
我们定期进行专题研讨，探讨如何引导学生进行群文阅读、如何激发学生对阅读的兴趣等问题，通过一系列的讨论和实践，逐渐形成了一套行之有效的教学模式。
二、相关成绩在小学群文阅读工作中，我们积极采取多种形式，如朗读比赛、课外阅读推广活动等，引导学生进行群体阅读。
通过这些活动，学生的阅读兴趣明显提升，阅读能力也得到了明显的提高。
在最近一次朗读比赛中，我们的学生荣获了一等奖，并受到了校领导的表扬。
同时，我们也通过课外阅读推广活动，使学生在校外也能够积极地进行阅读，增强了他们的阅读能力和阅读兴趣。
三、存在问题及对策在我们的工作中不可避免地会存在一些问题。
在小学群文阅读工作中，我们也碰到了一些难题。
比如，部分学生对阅读缺乏兴趣，导致他们阅读能力不高。
为了解决这一问题，我们首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
我们计划开展更多的丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生能够更加主动地参与到阅读中来。
同时，我们还计划在课程中加入更多的有趣的故事和文章，让学生在阅读中获取更多的快乐。
另外，由于课程安排紧张，我们的群文阅读工作也有一定的难度。
为了解决这一问题，我们计划将群文阅读融入到课程中，通过多媒体教学、课外阅读等形式，将阅读融入到每一节课程中，让学生在学习的同时也能够享受阅读的乐趣。
四、下阶段工作计划下一步，我们将继续加大力度，深入推进小学群文阅读工作。
我们计划在下一学期加大阅读推广活动力度，通过更多的丰富多彩的活动，引导学生积极参与到阅读中来。
同时，我们还计划邀请一些著名的作家和文学爱好者来学校进行讲座，以此激发学生对阅读的兴趣。
初中学校群文阅读工作总结
初中学校群文阅读工作总结
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于推动群文阅读工作，通过各种形式
和途径，让学生们更好地参与阅读，提高阅读水平，培养阅读兴趣。
在这个过程中，我们取得了一些成绩，也积累了一些经验，现在我来总结一下这段时间的群文阅读工作。
首先，我们在课堂教学中加强了对文学作品的解读和讨论。
每周我们都会安排
一节群文阅读课，老师会带领学生们一起读一些经典文学作品，然后展开讨论，分享自己的感悟和理解。
通过这样的方式，不仅能够增加学生们的阅读量，还能够提高他们的文学素养和表达能力。
其次，我们还积极组织了一些阅读活动和比赛。
比如举办读书分享会、朗诵比赛、诗歌朗诵会等，让学生们有机会展示自己的阅读成果，也能够激发他们更多地参与阅读。
这些活动不仅能够增强学生们的阅读兴趣，还能够培养他们的表达能力和自信心。
另外，我们还注重了家校合作，鼓励家长和学校共同参与学生的阅读。
我们通
过家长会、阅读推荐等方式，让家长们更多地了解学校的群文阅读工作，也能够在家里给予学生更多的阅读指导和支持。
总的来说，我们的群文阅读工作取得了一些成绩，但也还存在一些不足之处。
接下来，我们将继续努力，不断探索和改进群文阅读工作，让更多的学生受益，提高阅读水平，培养阅读兴趣。
相信在全校师生的共同努力下，我们的群文阅读工作一定会取得更大的成绩。
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主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略三：“相同体裁”组文的教学策略
适用于说明文、诗歌、散文等文体的群文阅 读；既可以用一篇带多篇的形式进行组文，也可以 直接出示群文。通过对比、类比等方式发现、掌握 文体特点，学习该文体的主要表达方式，如说明文 中的说明方法、诗歌中的意象、散文中的“形”与 “神”等。
四川省义务教育新课程背景下群文阅读推广与深化研究》子课题
群文阅读中课内阅读 与课外阅读相结合的策略研究
研究概述：
2014年4月，根据我市小学生阅读情况以及现行单篇课文教学的弊 端，崇州市教培中心选择了四川省“群文阅读”课题子课题——《群文阅 读中课内阅读与课外阅读相结合的策略研究》进行研究。在教培中心的组 织引领下，我市共十三所小学、六十四个老师、两千四百多名学生参与了 该课题的实践研究。经过两年的学习、实践、探索与论证，运用常态研究、 主题教研、沙龙教研、集中赛课的方式，我们从六个维度总结出了课内阅 读与课外阅读相结合的教学策略。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之一：“相同写法”组文的教学策略
用单篇带多篇的形式组文，按“认知—实 践—迁移”的步骤，重点通过单篇课文感受各种 写作方法的表达效果；在拓展篇目中对写法进行 认知、实践；最后读写结合进行迁移。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略之二：“相同学法”组文的教学策略
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略四：“相同题材”组文的教学策略
适用于相同题材的篇目教学，通过不同篇目的 组文。如以“龙”、“母爱”、“矛盾”等题材的 组文，让学生通过文章赏析，感受一种文化、形成 某种认知、发现不同观点、达成某种共识。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略五：“认知冲突”组文的教学策略
运用同一议题下几篇不同观点强烈碰撞的文章组 文，让学生通过讨论、思辨等方式发表自己的观点， 发展学生的思维，训练学生语言表达能力，培养学生 独立的思想。
主要成果
形成了课内外结合的六大策略 策略六：“同一作家”组文的教学策略
通过同一作家作品组文的方式，让学生通过资 料的收集、整理、交流等方式了解相关作家的文学 常识以及不同篇目的创作背景；通过同一作家作品 的比较阅读，发现作家的写作风格，选材特点等。
主要成效
四、促进了参研教师的专业成长。 （1）教师科研水平与处理教材能力得到提高； （2）教师在各级各类赛课、论文评选等方面获奖; （3）汇编了论文案例集、教学设计集、研究故事集。
五、丰富了教师的文化内涵，丰厚了教师学科底蕴。
Байду номын сангаас
结题工作中遇到的问题
1.成果提炼比较难。 我们在群文阅读子课题中各种形式的研究和课
主要成效
一、实现了课堂结构的改变。 从纯粹的单篇课文教学课堂结构，转变为以课
内单篇课文为主，群文教学为辅的课堂结构。 二、学生课外阅读得到有效指导。
阅读量增加，阅读更有序列。
主要成效
三、学生综合素养得到有效提高。 （1）提高了识字量 （2）丰富了语言储备 （3）提高了口语表达能力 （4）提升了写作能力 （5）拓宽了知识面
堂实践非常多，课例也很丰富，但将实践经验提炼 成系统理论还比较困难。 2.课题成果创新少。
群文阅读作为近年新兴的语文教学方式，对于 我们来说“学习”、“实践”和“探索”比较多， 但自我创新还较少，因此课题成果创新点较难归纳。
现场成果展示内容或形式
1.现场课例展示。 2.学生当堂学习成果展示。 3.学生眼里的群文阅读。 4.教师交流研究故事。 5.研究过程视频展示。 6.论文、案例、教学设计、研究故事集。 7.展板图片展示各校师生成果。