浅谈农村小学课外阅读
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着农村教育的不断发展，越来越多的关注点被放在了农村小学生的课外阅读习惯上。
课外阅读习惯对于学生的学习能力、思维能力、语言表达能力、情感情绪、心理素质和审美情趣等方面都有着重要的影响。
由于农村教育条件的限制以及家庭教育观念的局限性，许多农村小学生存在着严重的课外阅读习惯欠缺问题。
如何有效地培养农村小学生的课外阅读习惯，成为了当前农村教育领域急需解决的问题。
本文将探究一些有效的策略来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立良好的家庭阅读氛围农村家庭的阅读氛围往往不如城市家庭浓厚，家长更多的时间可能用于农活或者其他生产劳动中。
面对这一情况，我们可以通过以下策略来建立良好的家庭阅读氛围：学校可以定期组织家长参与的阅读分享会，通过分享家长自己的阅读经历，引导家长重视课外阅读，同时也可以给家长提供一些适合农村小学生的读物，让他们带回家为孩子阅读；学校可以开展一些家长参与的阅读活动，比如阅读节、亲子阅读活动等，让家长和学生一起参与提高家长对于孩子课外阅读的重视程度；学校可以借助一些现代化技术手段，如微信公众号、短信平台等定期向家长推送关于阅读的信息，提醒家长给孩子营造一个良好的阅读环境。
二、提供丰富多样的阅读资源农村小学生的阅读资源相对匮乏，这也是制约他们课外阅读习惯养成的一个重要因素。
学校可以通过以下方式来提供丰富多样的阅读资源：学校可以购置大量的适合农村小学生阅读的书籍，如童话故事书、启蒙读物、少儿文学等，放置在学校的阅览室，让学生们可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读；学校可以积极倡导学生之间相互分享、交换阅读资源，通过开展书籍交换活动，让学生们在阅读过程中互相刺激，共同进步；学校还可以通过购置一些数字化阅读资源，如电子图书、有声读物等，为学生提供更加多元化的阅读选择。
三、开展有针对性的阅读指导农村小学生的阅读自觉性、主动性较低，更多地是由教师或家长的督促推动下进行阅读。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。
本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状，并提出有效的对策，帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。
二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源：由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足，农村小学生面临较少选择的问题。
2. 缺乏家庭阅读氛围：农村家庭普遍忙于农田劳作，缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。
家长对阅读的重视程度相对较低。
3. 缺乏引导和激励机制：农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励，缺乏外界的正面反馈。
三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持：加大对农村小学阅读资源的投入，建设更多的图书馆、阅览室等，为孩子提供更多选择，并将优质图书引进到农村。
2. 家庭教育：鼓励农村家长关注孩子的阅读问题，为孩子买书、借书，并积极参与孩子的阅读活动，建立起良好的家庭阅读氛围。
3. 学校教育：加大学校对阅读的宣传力度，将阅读纳入课外活动计划，组织阅读比赛、书展等活动。
培养学生对阅读的兴趣和习惯。
4. 教师引导和激励：教师应根据学生的兴趣和需要，推荐适合的阅读材料，并给予学生积极的反馈和激励，激发他们的阅读热情。
5. 社区合作：学校可以与当地社区合作，开展阅读推广活动，如举办读书分享会、阅读讲座等，吸引更多的孩子参与阅读活动。
五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。
通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力，可以创造良好的阅读环境，帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。
阅读不仅仅是学生的一项技能，更是他们一生受用的财富。
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养随着社会的进步和生活水平的提高，农村地区的教育事业得到了越来越多的关注和支持。
与城市地区相比，农村地区的教育资源仍然存在一定的不足，尤其是在小学生课外阅读的培养方面。
如何培养农村小学生的课外阅读兴趣，成为了摆在教育工作者和家长面前的一项重要任务。
本文将就此话题进行浅谈，希望能够为广大家长和教育工作者提供一些实用的建议。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视阅读环境的营造。
农村地区一般都存在着教育资源匮乏的问题，家庭条件也相对较差，这就需要学校和家长共同合作，共同营造一个良好的阅读环境。
学校可以借助自身的资源，建立起丰富多彩的图书馆，开设各种丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、书法比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家长则可以在家中营造一个安静舒适的阅读环境，鼓励孩子多读书，多思考，多动手实践，从而逐渐培养他们对阅读的兴趣和爱好。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要注意引导阅读兴趣的培养。
不同年龄段的学生对于阅读的兴趣点是不同的，教育工作者和家长要根据学生的特点，因材施教，合理引导。
在小学阶段，学生的好奇心、求知欲较强，可以适当引导他们接触一些通俗易懂的故事书籍、科普读物，激发他们对知识的渴望和兴趣。
也可以适当引导学生接触一些文学作品，如小说、诗歌等，培养他们的文学鉴赏能力，提升综合素养。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要重视家长的参与。
家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对于孩子的成长影响深远。
家长要从自身做起，树立正确的阅读观念，多读书、常讲故事，给孩子树立一个良好的榜样。
也要关注孩子的阅读动态，了解他们的阅读喜好，给予适当的鼓励和引导。
在家长会、家庭日等场合，可以组织一些家庭阅读活动，让孩子和家长一起参与，共同感受阅读的乐趣。
要培养农村小学生的课外阅读兴趣，就要多样化阅读内容。
农村地区的小学生面临的是相对封闭的教育环境，他们对外部世界的了解相对较少，这就需要教育工作者和家长广泛开阔他们的视野，让他们接触到更多更广阔的世界。
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨随着农村教育的不断改善和发展，农村地区的小学生阅读能力培养成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
我们也必须正视现实，农村小学生阅读能力的培养面临着许多问题，如课外阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读材料质量不高等。
本文将就农村小学生阅读能力培养存在的问题进行探讨，并提出一些提高方法，希望能够引起广大教育者和家长的重视，共同致力于提高农村小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 课外阅读时间不足。
在农村小学，学生的课外时间多数用于家务劳动和补课，而没有足够的时间用来阅读。
这使得学生们无法有足够的时间去阅读，也无法培养出良好的阅读习惯。
2. 缺乏阅读兴趣。
由于家长的文化水平较低，他们往往对阅读没有足够的重视，也没有给予孩子足够的阅读指导和激励，使得孩子们对阅读产生了厌恶情绪，从而缺乏阅读的兴趣。
3. 阅读材料质量不高。
农村小学的阅读资源相对较少，大部分是一些传统的课本和教辅书籍，而缺乏一些有趣、丰富多彩的阅读材料，这使得学生接触到的内容和体验十分有限，也缺乏对阅读的好奇心。
二、提高方法1. 加强家庭阅读指导。
家庭是孩子阅读的第一课堂，父母要积极参与孩子的阅读活动，引导孩子养成良好的阅读习惯。
家长可以多给孩子讲故事、陪伴孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境。
学校应该提供良好的阅读环境，丰富的图书馆资源、阅读角、阅读活动等，为孩子创造更多接触阅读的机会。
学校也要着力提高图书馆的图书多样性，引导学生接触更多种类的书籍。
3. 鼓励课外阅读。
在课外时间，学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享等，激发学生的阅读兴趣，同时也可以引导学生多读一些课外的有趣书籍，培养学生对阅读的热爱。
4. 提供丰富多彩的阅读材料。
学校应该积极引进一些适合农村小学生的丰富多彩的阅读材料，如有趣的故事书、科普读物、志愿者捐赠等，多样化的阅读内容可以更好地吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略农村小学留守儿童是指由于父母外出打工等原因，不能与父母同住的儿童。
他们在成长环境和教育资源方面存在一定的不足，其中课外阅读是他们面临的一个重要问题。
本文将以1000字为篇幅，浅谈农村小学留守儿童课外阅读的现状和改善策略。
目前农村小学留守儿童的课外阅读现状表现出以下几个问题。
一是缺乏阅读材料，农村环境中的图书馆和书店相对较少，留守儿童很难接触到丰富的书籍资源。
二是缺少阅读氛围，由于父母无法陪伴在身边，留守儿童在家中缺乏阅读的激励和引导。
三是缺乏指导和评价，由于父母的缺席，留守儿童在课外阅读方面缺少专业的指导和评价机制。
针对这些问题，有以下几个改善策略。
一是建设农村小学图书角，提供更多的图书资源。
学校可以发起爱心捐助活动，募集书籍捐赠，同时也可以与社区图书馆等机构合作，共享图书资源。
二是组织阅读活动，营造阅读氛围。
学校可以定期开展读书分享会、阅读比赛等活动，邀请一些作家来校园进行讲座，吸引留守儿童的兴趣和参与度。
三是建立阅读指导和评价机制。
学校可以组织专门的教师团队，负责留守儿童的课外阅读指导，并制定相应的评价标准，对他们的阅读成果进行认可和奖励。
对于农村小学留守儿童课外阅读的改善还可以有以下几点补充策略。
一是利用现代科技手段，提供数字阅读资源。
通过建设数字图书馆或者提供在线阅读平台，可以让留守儿童在网上获得更多的阅读资源。
二是加强对父母的教育。
学校可以组织家校合作会议，向留守儿童的父母宣传阅读的重要性，并提供家长教育培训，帮助他们更好地引导和倡导子女阅读。
三是加强学校与社区、图书馆等机构的合作。
通过合作，可以共享资源，为留守儿童提供更多的阅读机会和服务。
农村小学留守儿童的课外阅读现状存在不足，但通过上述的改善策略，可以有效提高他们的课外阅读水平。
希望相关部门和社会各界一起努力，为农村小学留守儿童的阅读教育创造更好的环境和条件。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策随着中国农村教育改革的不断深入，农村小学的教学条件和教学水平逐步提高，但是课外阅读教学仍然存在诸多问题。
农村小学学生的课外阅读能力和阅读兴趣普遍较低，这不仅影响了他们的阅读能力和阅读习惯的养成，也影响了他们的语文素养和综合素质的提高。
为了解决这一问题，需要对农村小学课外阅读教学现状进行深入分析，并提出有效的对策。
一、现状分析1.资源匮乏。
农村小学师资力量薄弱，很多教师在教学中很难给予学生足够的阅读指导和激励，而且学校图书馆和阅览室的藏书量很小，很多优秀的读物无法提供给学生，这造成了学生的阅读资源匮乏。
2.家庭条件限制。
农村家庭经济条件普遍不如城市，很多学生家庭没有购买书籍的能力和阅读的习惯，因此孩子在家得不到足够的阅读指导和资源支持。
3.学生阅读兴趣不高。
农村小学学生在生活环境和家庭教育的影响下，很多孩子对阅读缺乏兴趣，认为阅读很枯燥、无趣，所以在课外阅读方面投入的时间和精力较少。
4.缺乏有效的阅读指导。
一些农村小学教师对于如何进行有效的阅读指导和激励缺乏相关的教育教学理论和方法的支持，所以在实际教学中也难以取得良好的阅读效果。
二、对策1.加强师资培训。
政府可以向农村小学派遣专业的语文教师或者阅读专家进行培训，提高教师对于阅读教学的认识和水平，帮助他们提高阅读指导的能力和水平，提高课外阅读教学的质量。
2.扩大阅读资源。
政府可以加大对农村小学图书馆和阅览室资源的投入，购买更多优秀的儿童读物，满足学生的多样化阅读需求，激发孩子的阅读兴趣。
3.举办阅读活动。
学校可以举办一些针对课外阅读的活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，吸引学生的注意，让他们参与到阅读中来，提高他们的阅读动力和兴趣。
4.建立家校联动。
学校可以通过发放家长手册，进行家庭访问等形式，向家长宣传阅读的重要性，教导家长如何指导孩子进行有效课外阅读，让家长和学校形成合力，共同推进学生的阅读兴趣和能力的提高。
5.将课外阅读纳入教学计划。
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着我国教育事业的不断发展，农村地区小学生的教育水平也在逐渐提高。
课外阅读习惯的培养仍然面临诸多挑战。
农村小学生的课外阅读习惯普遍较差，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质发展。
我们有必要探讨一些策略，来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立课外阅读的氛围要想培养学生的课外阅读习惯，首先要在学校和家庭中建立起良好的阅读氛围。
在学校方面，可以设置阅读角、开设读书分享会、举办诵读比赛等活动，引导学生主动参与阅读。
在家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，陪伴孩子一起读书，并且家长自身也要示范，亲自读书，让孩子从小看到家长读书的样子。
通过这些举措，可以让学生潜移默化地养成课外阅读的习惯。
二、选择适合学生的阅读材料学生课外阅读习惯的培养离不开选择合适的阅读材料。
在农村地区，学生的阅读资源相对比较匮乏，因此学校和家庭需要花一些心思选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些符合学生年龄和兴趣爱好的小说、故事、科普读物等，让学生从中获得乐趣和知识。
可以引导学生阅读报纸、杂志，了解社会新闻和时事，拓宽视野，培养综合素质。
三、激发学生的阅读兴趣要培养学生的课外阅读习惯，必须先激发他们的阅读兴趣。
在教学中，老师可以采用生动、有趣的故事、案例引导学生进行阅读，在讲解课文的可以引导学生进行相关的阅读拓展，让学生在课外阅读中获得乐趣。
在家庭中，家长也可以根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供符合其口味的阅读材料，让孩子产生自愿阅读的愿望。
四、建立规范的阅读管理制度要想培养学生的课外阅读习惯，还需要建立规范的阅读管理制度。
学校可以制定阅读计划，每周组织学生进行阅读交流，并对学生的阅读情况进行跟踪和评价，给予相应的奖励和激励。
家长也可以对孩子的阅读情况进行监督和引导，与老师积极配合，营造一个良好的家庭教育氛围，使孩子能够养成良好的阅读习惯。
五、利用现代科技手段进行阅读辅助在当今信息化的社会，可以利用现代科技手段进行阅读辅助，帮助学生更好地进行课外阅读。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力涌入城市工作，留守儿童问题愈发严重。
农村小学留守儿童面临着课外阅读与学习资源匮乏的问题，这对其学习发展和心理健康都带来了严重影响。
我们有必要深入了解农村小学留守儿童课外阅读现状，并寻求相应的改善策略。
1. 资源匮乏农村小学留守儿童生活资源相对匮乏，尤其是课外阅读资源。
由于留守儿童的家庭条件普遍较差，无法为他们提供多样化的读物，加之农村小学图书馆建设滞后，导致留守儿童在课外阅读方面面临着相当大的困难。
2. 缺乏指导在农村小学，由于教师数量不足和工作任务繁重，留守儿童的课外阅读习惯和能力缺乏相应的指导和培养。
这使得留守儿童在课外阅读方面缺乏自觉性和主动性，阅读兴趣低下，阅读效果不尽如人意。
3. 没有阅读环境农村小学条件艰苦，学校和家庭环境无法提供良好的阅读氛围，留守儿童的阅读空间和时间有限，难以形成良好的阅读习惯和兴趣。
二、改善策略1.建设数字化图书馆在农村小学建设数字化图书馆，引进电子书籍和网络阅读资源，为留守儿童提供更多元、更广泛的阅读资源。
通过数字化图书馆，可以跨越地域限制，扩大留守儿童的阅读视野，提高阅读的便捷性和吸引力。
2.深入家庭、加强阅读指导学校可以通过家访和家长会等方式，深入了解留守儿童家庭情况，协助家长做好家庭阅读指导工作。
学校应增加家长与学校的互动，鼓励家长参与到留守儿童阅读活动中来，提高家长对孩子阅读的重视程度。
3.丰富校园阅读活动学校要营造丰富多彩的校园阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、作文比赛等，通过这些活动激发留守儿童的阅读兴趣和动力，帮助他们树立正确的阅读观念，激发他们的阅读热情。
4.培养阅读兴趣和习惯学校应重视保护留守儿童的课外阅读时间，提供良好的阅读环境，推广精品读物，鼓励留守儿童阅读好书，减少儿童对电子产品的过度依赖，培养他们良好的阅读兴趣和习惯。
5.加强心理疏导学校可以积极开展关于心理健康教育和心理疏导方面的培训，加强对留守儿童心理健康的关注和援助，帮助他们树立自信，建立良好的人际关系，保持良好的心理状态。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
浅析农村小学课外阅读指导
浅析农村小学课外阅读指导近年来，小学生课外阅读一直备受社会关注，而农村地区小学生的课外阅读更是备受关注。
农村小学生的课外阅读情况如何？针对这一问题，本文将对农村小学课外阅读进行浅析，并提出相应的指导意见。
一、农村小学课外阅读的现状1.资源匮乏。
相比城市小学，农村小学的资源更加匮乏，包括图书资源、阅读环境等方面，这使得农村小学生的课外阅读受到了限制。
2.阅读习惯薄弱。
在农村地区，由于学生家庭条件的限制，他们的阅读习惯相对薄弱。
较少有家长会给孩子提供读物，而且农村的一些学生也缺乏对阅读的兴趣。
3.缺乏指导。
农村小学缺乏专业的阅读指导教师，这使得学生在课外阅读方面缺乏指导和引导。
农村小学课外阅读的现状虽然不容乐观，但也不能因此而对农村小学生的课外阅读持悲观态度。
下面将针对农村小学课外阅读的现状，提出相应的指导意见。
1.提供更多的资源支持。
政府和社会应加大对农村小学的图书、阅读设备等资源的投入，以提高农村小学生的阅读条件。
2.鼓励家长参与。
学校可以组织家长参与学生的课外阅读活动，引导他们在家庭中培养孩子的阅读习惯和兴趣，为孩子提供更多的阅读支持。
3.加强学校阅读指导。
学校应聘请专业的阅读指导老师，为学生提供更加专业的阅读指导和教育，引导学生进行有意义的课外阅读。
4.营造良好的阅读氛围。
学校可以举办一些阅读活动，如朗读比赛、书展等，营造浓厚的文化氛围，激发学生的阅读兴趣。
5.激发学生的兴趣。
学校可以开设一些有趣的课外阅读活动，如读书分享会、读书心得体会等，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
通过以上的指导意见，相信能够对农村小学生的课外阅读有所帮助。
农村小学生是国家未来的希望，他们的课外阅读也是十分重要的。
希望学校、家长和社会各界能够共同致力于提高农村小学生的课外阅读水平，为他们的成长助力。
浅谈农村小学生课外阅读现状
浅谈农村小学生课外阅读现状一、农村小学生课外阅读的困境1. 缺乏优质的阅读资源相比城市地区，农村地区的阅读资源相对匮乏。
很多农村小学的图书馆图书数量有限，而且更新速度缓慢，很多书籍都是陈旧的版本，很难满足学生的阅读需求。
由于交通不便、购买能力的限制等原因，学生接触到的阅读资源也相对较少。
2. 家庭环境对阅读的影响农村家庭多以务农为生，家长大多没有受过良好的教育，对阅读的重视程度不如城市家庭。
在这样的环境下，很难给孩子提供良好的阅读氛围和支持。
3. 学校对课外阅读的重视不够由于学校的教育资源有限，很多农村小学对课外阅读的重视程度不够，学校很少会开设相关的阅读活动，也没有专门的老师负责学生的课外阅读指导，这对学生的阅读兴趣和能力的培养造成了一定的影响。
1. 丰富阅读资源，完善图书馆建设政府应该加大对农村小学图书馆的扶持力度，投入更多资源购买优质的书籍，同时注重更新和维护图书馆的书籍。
还可以通过捐赠书籍等方式，为农村小学增加阅读资源。
2. 推广阅读活动，提高学生的阅读兴趣学校应该开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以安排专门的老师负责学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的书籍，培养他们的阅读能力。
3. 加强家庭教育，提高家长对阅读的重视学校可以积极开展家庭访问活动，通过与家长沟通交流，提高家长对孩子课外阅读的重视程度。
学校还可以开展家长培训，教给家长一些关于阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子的阅读。
4. 发挥电子科技的优势，拓展阅读渠道通过利用互联网等电子科技手段，拓展学生的阅读渠道。
学校可以引导学生利用电子书、网络资源等进行阅读，同时教育学生正确使用互联网的方法和技巧，让他们在丰富的阅读资源中受益。
农村小学生课外阅读的现状的确存在着诸多不利之处，但我们相信只要学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，一定能够改善这一现状。
良好的阅读环境和氛围对于学生的成长和发展至关重要，我们应该为之努力，让每一个农村小学生都能享受到优质的课外阅读资源，培养出更多的阅读爱好者和有文化素养的人才。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略
浅谈农村小学课外阅读现状及指导策略随着新时代教育改革的不断深入和发展，课外阅读已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
尤其是对于农村小学生而言，课外阅读更是承担着重要的教育功能，对他们的全面发展和成长起着不可替代的作用。
当前农村小学课外阅读存在的问题和困难也不容忽视，需要我们采取更加有针对性的指导策略来加以解决。
一、农村小学课外阅读现状1.资源匮乏：相较于城市地区，农村小学的课外阅读资源相对匮乏，图书馆、书店等文化设施少之又少，学生们常常难以找到适合自己阅读的书籍。
2.家庭环境：农村家庭普遍存在着文化程度较低、生活水平不高等问题，这也直接影响了孩子们的课外阅读兴趣和条件。
3.教育观念：部分农村家长对孩子的课外阅读并不重视，觉得学生应该把更多的时间用于学习功课，而忽视了课外阅读对学生的全面培养的重要性。
4.学生自身问题：很多农村小学生缺乏课外阅读的主动性和自觉性，对阅读书籍的兴趣不高，缺少对阅读的积极性和主动性。
这些问题的存在，严重制约了农村小学生的课外阅读水平和能力，也影响了他们的个人发展和全面素质的提高。
二、指导策略1.建设“小小图书馆”：在农村小学里面，可以根据学生年龄和兴趣，设立各类小小图书馆，引导学生们多读好书。
可以邀请社会各界人士和爱心人士捐赠适合小学生的书籍，也可以通过政府和学校的资金建设。
2.加强家庭教育：农村家长教育观念的转变是关键。
学校可以通过家长会、家长学校等形式，加强对农村家长的教育，使他们了解到课外阅读对孩子的重要性，同时也可以在学校中开设家长读书俱乐部，让家长亲身体验到阅读的乐趣。
3.树立榜样：学校可以邀请优秀的小说家、教师或者学生代表，通过分享自己的阅读经验和感悟，来激发农村小学生对课外阅读的兴趣和热情。
4.开设阅读课程：学校可以在课外时间，开设各类丰富多彩的阅读课程，比如朗读比赛、读书分享会等活动，通过这样的形式来激发学生对阅读的兴趣。
5.将阅读融入教学：老师们可以将阅读融入到各科教学中，比如通过课文中的阅读和课外书籍的相关知识的联系，来激发学生的学习兴趣，同时也对学生进行引导，培养良好的阅读习惯。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略农村小学留守儿童是指因父母务工、外出打工等原因，长期生活在农村小学校园内的儿童。
由于缺乏家庭陪伴和照顾，他们的成长环境相对较为贫乏，课余时间的利用尤为重要。
课外阅读对于留守儿童的发展具有重要的意义，然而目前农村小学留守儿童的课外阅读现状并不理想，需要采取相应的改善策略。
农村小学留守儿童课外阅读现状主要存在以下问题。
一是缺乏读书的意识和习惯。
由于父母不在身边，留守儿童往往缺乏家庭环境下的读书氛围，缺乏对阅读的认识和兴趣。
二是阅读资源匮乏。
农村小学图书馆的规模和藏书数量较小，且采购力度较弱，无法满足留守儿童的阅读需求。
三是缺乏阅读指导。
由于村庄教师资源有限，无法给予留守儿童足够的阅读指导和鞭策。
针对这些问题，我们可以采取以下改善策略。
需加强农村小学留守儿童的读书意识和习惯的培养。
学校可以开展丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发孩子们的阅读热情和兴趣。
需要加强对父母的引导，让他们重视并鼓励孩子进行课外阅读。
应增加农村小学留守儿童的阅读资源。
相关部门可以加大对农村小学图书馆的支持，增加图书馆的藏书数量，丰富阅读资源。
可以在农村小学校园内建设多媒体阅览室，通过计算机、互联网等手段提供更多的阅读资讯和资源。
农村小学留守儿童需要更多的阅读指导。
学校可以安排教师或志愿者担任留守儿童的阅读指导员，帮助他们选择合适的阅读材料，进行阅读指导和学习辅导。
可以组织一些阅读小组活动，让留守儿童相互交流、分享阅读心得，提高阅读的效果。
改善农村小学留守儿童的课外阅读现状需要多方面的努力。
学校、家长、社会各界等应共同参与为留守儿童提供更丰富的阅读资源和指导，培养他们良好的阅读习惯和品味，为他们的成长铺就坚实的基础。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、引言课外阅读对小学生的成长发展起着重要的作用，增加了他们的知识面，丰富了他们的思维，培养了他们的兴趣爱好。
由于农村教育资源匮乏、生活条件限制等因素，农村小学生的课外阅读存在一定的问题。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
1.教育资源匮乏农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。
农村小学生的课外阅读经验和机会有限，他们所能接触到的书籍种类、数量都远不及城市学生。
这给农村小学生的课外阅读造成了一定的限制。
2.家庭条件限制农村家庭以农民为主，家庭条件相对较差。
他们对于课外阅读的关注度以及投入程度不够高，往往将更多的精力放在务农和照顾家庭上，对于提供适合小学生阅读的书籍和阅读环境有所欠缺。
3.文化氛围淡薄农村的文化氛围相对城市来说较为淡薄，娱乐活动多以电视为主。
农村小学生在这样的环境下成长，往往缺乏对于阅读的兴趣和意识，而对于其他形式的娱乐活动更为感兴趣。
这也导致了他们对于课外阅读的热情度不高。
三、对策农村地区应大力投入教育资源，提供适合农村小学生的图书馆和阅览室。
通过购买各类图书、期刊杂志等资源，丰富小学生的阅读选项，让他们有更多的选择余地。
加强政府对图书馆和阅览室的建设和管理，确保农村小学生能够充分利用这些资源。
2.组织亲子阅读活动农村家长对于小学生的课外阅读应给予更多的关注和支持。
学校可以组织亲子阅读活动，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，推动家庭阅读氛围的形成。
学校还可以组织一些家长培训班，提高家长的阅读素养和意识。
3.营造校园阅读氛围学校应该积极营造有利于课外阅读的校园氛围。
增设阅读角、开设读书角、组织阅读比赛等活动，鼓励学生参与到课外阅读中来。
通过校园的氛围塑造，增加学生对于阅读的兴趣和热爱。
4.开展多样化的阅读活动为了激发农村小学生的阅读兴趣，学校应开展多样化的阅读活动。
组织读书分享会、推荐优秀的儿童文学作品、开展阅读推广活动等。
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导近年来，随着教育的不断发展和进步，越来越多的人开始关注农村小学的教育问题。
课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，在农村小学中也扮演着重要角色。
现实中，农村小学的课外阅读存在着一些问题，比如阅读资源匮乏、阅读兴趣不足等。
本文将从这些角度对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出一些有效的指导方法，以期能够促进农村小学课外阅读的发展。
一、农村小学课外阅读现状分析1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆和课外阅读室设施不足，且书籍种类单一，缺乏与学生年龄和兴趣相适应的读物。
而且，在很多农村地区，孩子们的家庭条件比较贫困，无法购买更多的读物。
阅读资源的匮乏成为制约农村小学课外阅读的重要因素。
2. 阅读兴趣不足农村小学生对阅读的兴趣普遍较低，他们更倾向于进行一些体育活动或者帮助家长干农活，而忽视了阅读的重要性。
这也导致了在学校中，教师面对学生的阅读情况挑战颇多。
3. 家长关注度不足农村家长大多忙于务农，对孩子的课外阅读往往缺乏关注。
他们可能并不重视孩子的阅读习惯和学习成绩。
1. 丰富阅读资源教育部门和公益组织应该共同努力，为农村小学提供更多的阅读资源，包括图书馆的建设、捐赠书籍等。
在确定阅读资源时，也应该兼顾不同年龄段学生的需求，以及关注是否能够引发学生的阅读兴趣。
2. 提高阅读兴趣教师应该注重通过各种方式激发学生的阅读兴趣，如开展有关阅读的主题班会和读书活动，讲述一些与阅读相关的故事等等。
他们还可以在课堂上引导学生讨论感受、分享心得，使学生树立正确的阅读观念。
3. 加强家校合作教育工作者也应积极与孩子家长沟通，向他们宣传阅读的重要性，并鼓励他们支持孩子进行更多的阅读活动。
也要求家长给予孩子更多的阅读时间和空间，提供帮助和引导。
4. 创新阅读方式农村学校可以充分利用现代化技术手段，如多媒体教学、网络资源等，以吸引学生的阅读兴趣。
教师们也可以设计一些富有趣味性的阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣
浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣社木铺小学成冬枝【摘要】全日制义务教育《语文课程标准(实验稿 )》对小学生的课外阅读量提出了明确的要求：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”【关键词】农村小学小学生课外阅读培养兴趣【现状】我一直在农村小学任教，发现现在农村小学生的阅读能力比较差，表达能力不强，课堂语言表达干涩，发言积极的只是少数学生，而大部分的学生只是充当了课堂上的看客。
课外阅读的现状更令人担忧，主要存在以下现象：1、学生不会读书。
随着电视、电影、网络的不断发展，我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
就是拿起书，也定不下心来读，只是小和尚念经----有口无心。
不能消化，无法吸收，自然就没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以这样的读书是无效的。
2、可供学生读的书很少。
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；即使图书室开放，学生去阅读或是借阅的机会也很少；家中没有藏书，或者没有合适的书。
究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。
许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。
二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，任其挑选，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
我在任教的班级里做了一个调查，班上拥有作文书的孩子是近百分之八十，而拥有优秀儿童读物，如经典儿童小说、名著、科普读物的却不多，只有百分之十五左右。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究随着时代的发展，阅读已经成为一项日益重要的技能。
然而，一些农村小学生的课外阅读能力确实有待提高。
下文将探讨农村小学生课外阅读的现状以及对策。
一、现状1. 阅读数量较少由于缺乏读物资源，一些农村小学生的阅读数量比城市小学生要少得多。
此外，一些父母对阅读的重视程度不够，也会影响孩子的阅读数量。
2. 阅读兴趣不高农村小学生的生活和学习条件相比城市小学生，有一定差距。
而且，阅读与现代科技产品相比可能不如电脑游戏和手机等科技产品有趣。
文化水平也可能影响阅读兴趣。
3. 缺乏阅读指导一些父母或老师往往忽略了阅读指导的必要性，也许并不清楚什么样的读物适合孩子。
他们缺乏知识和经验，因此未能为孩子提供阅读指导。
二、对策对策是可以将更多的优质阅读资源提供给农村小学生，并且开展相关教育。
1. 增加阅读资源在农村为孩子挑选更多的阅读资源是非常必要的。
政府可以向农村学校和图书馆提供经费，以便购买各种书籍、报纸和杂志，让孩子们寻找适合自己的读物。
同时，也应该通过网络公共资源，搜集更多有趣的书籍，尽力扩大阅读资源的范围。
2. 鼓励阅读应该鼓励孩子们爱上阅读，这个方法有很多。
例如，可以开设读书角，在教室里贴上几张海报，向孩子们展示好书。
也可以通过让孩子们自由选择书籍来激发他们对阅读的兴趣，鼓励其家庭中有书籍的家庭为样板，向孩子们传递阅读的重要性。
3. 提供阅读指导阅读指导也是非常重要的。
家长和老师可以在孩子独自阅读时提供一些指导性意见，例如让孩子们给书或文章打上星号或圈出重点句，或提出问题帮助孩子思考文章内容与主题。
因此，父母和老师应该定期在家庭和学校进行阅读指导工作，帮助孩子们提高阅读技巧，同时鼓励他们独立思考问题。
结论可以认为，通过增加阅读资源、鼓励孩子阅读和提供阅读指导，这样三个方面的措施，可以改善农村小学生的阅读状况。
同时，值得注意的是，改善阅读状况是一项长期工作，需要政府、学校、教师及家长多方协作，不断探索和尝试，才能为孩子们带来更好的未来。
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浅谈农村小学课外阅读（鹤壁市浚县王庄镇苑庄中心学校河南浚县456250）【摘要】课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文学习实践的重要途径，更是人生成功的风帆。
但在我们农村，由于受众多因素的制约，小学生的课外阅读并不容乐观。
本文在简述了农村小学生课外阅读现状的基础上，对现状产生的原因进行了分析，并对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了相关的对策，以期能为农村小学课外阅读的开展提供一点思考。
【关键词】农村小学；课外阅读；问题；对策阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。
主要存在以下问题：（1）学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
（2）课外阅读涉及的范围较小。
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。
形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
（3）缺乏切实有效的阅读方法。
大部分农村小学生小学生阅读时都是囫囵吞枣，只有极少数学生能作读书笔记，更多的是停留在好词佳句的摘抄上，能写出读后感的寥寥无几。
因此，没有切实有效的读书方法也是学生阅读最大的“拦路虎”。
（4）学生课外阅读习惯难以养成。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开展进行了实践研究，提出如下对策：1. 激发兴趣，增强学生课外阅读的动力“兴趣是最好的老师”、“兴趣是需求的内驱力”。
因此，我们应努力激发学生课外阅读的兴趣。
（1）选讲有趣故事。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
（2）榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶等；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（3）赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（4）活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
（5）展示成果，激励学生阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
2. 探索各年级段儿童的特点与其所喜好的读物通过调查，各年段的学生的喜好不同：低年级的学生主要喜欢阅读带图画带拼音的故事书、童话书；中年级学生虽然仍以故事书、童话书为主，但已不再依赖拼音，开始涉猎寓言类、幽默类、小说类书籍；高年级学生开始钟情现代校园小说、童话，对名家散文、诗歌、小说、古典名著亦颇感兴趣。
了解了学生的阅读喜好，更利于老师向学生推介书籍，引导学生循序渐进地、一步一个脚印地读书。
3. 做好读物推荐授之以鱼，不如授之以渔。
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
现在，学生中流行口袋书、漫画书。
这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。
作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。
（2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：（1）推荐与教学内容相关的书籍。
（2）推荐与年龄特点适宜的书籍。
（3）推荐与习作要求相关的文章。
（4）在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
4. 指导学生课外阅读方法，使学生会读阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（1）摘录与随感。
许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。
要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
（2）精读与略读。
在语文教学中，精读是主体，略读是补充。
从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。
学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。
学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
（3）交流与讨论。
阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
5. 辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书笔记类型很多：（1）摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
（2）感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
（3）想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
6. 拓展学生的阅读空间（1）利用图书资源，广泛开展阅读：图书馆、阅览室、书屋全天候开放，学生随时都可以去借阅。
各班开设了“图书角”，学生把自己征订的书籍均存放于此，按照有关制度实行资源共享。
（2）开设阅读课时，保证阅读时间。
“阅读课”已作为我校的一门校本课程，每周一课时，促使学生认真阅读；我们学校还积极响应省教育厅的“三进”校园工作，在每天的早自习时间开设了“古诗词诵读时间”，每周一首课外古诗词，要求人人会背。
（3）开设课前五分钟美文欣赏。
（4）每周作业“阅读一练”。
（5）每学完一篇课文，推荐一篇“同步阅读”的文章。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
参考文献[1] 《小学语文课程标准》[2] 刘晓凤：《农村小学生课外阅读的现状及对策》。