药剂学实行理实一体化教学模式的改革途径

药剂学实行理实一体化教学模式的改革途径

[摘要] 在药剂学教学中，理实一体化的应用得以广泛认可，要求教师转变传统教学观念，积极引入全新教学方法与教学手段，做到理论与实践相结合，将知识点更加直观化、形象化地展现出来，便于学生掌握与记忆。本资料将对药剂学实行理实一体化教学模式的改革途径进行具体分析与阐述。

[关键词] 药剂学；理实一体化；教学模式；改革

药剂学是医学院校的专业课程之一，涉及到多个学科，具有极强的理论深度与应用性。提高药剂学的应用效率，既要求学生掌握基本的专业知识，也必须具备熟练的操作技能，具备基本科研能力，对学生未来就业与发展具有重要影响作用。因此，如何提高药剂学的教学效率与教学质量，提高学生学习主动性与积极性，养成良好的学习习惯与学习态度，增强动手解决问题能力，已成为当前药剂学教学中值得思考的问题。以下将对实行理实一体化的具体改革措施进行分析。

1注重新课的导入艺术

在药剂学教学过程中，教师应转变过去一言堂的教学方式，积极采取讨论教学法、启发教学法，并从中贯穿与自身生活实际、工作经验相关的内容，引导学生加强对药剂学的理解，改变过去死记硬背学习方式的弊端，更利于激发学生创新思维，在理解与记忆的基础上，提高能力水平。例如，在学习“软膏剂基质”过程中，可以

将软膏剂与化妆品的辅料进行对比，分析二者的相同点与不同点，引发学生兴趣点；再如，在学习“气雾剂”时，可与香水、空气清新剂等制备相结合，与学生生活贴近，更利于营造良好的课堂氛围[1]。另外，应用悬疑法导入新课，也是行之有效的方法之一。例如，在学习“片剂包衣”过程中，可以用较为熟悉的防晒霜为引导，让学生思考防晒霜是遮挡紫外线作用，并引入到片剂包衣的作用中。这样，学生集中注意力，学习欲望有所提高。通过将学生已有的知识体系与新知识点相结合，提高知识的连贯性，更利于新课程的开展。

2引导学生参与到课堂学习中

通过应用讨论教学法，可较好地激发学生兴趣，调动学习主动性与积极性[2]。在理实一体化教学模式改革中，应注意树立学生的主体地位，突出自主、合作与探究等全新学习方式。例如，在学习药剂学的基本概念时，其描述性语言较多；如果仍采取满堂灌的教学方式，学生学习兴趣不高，甚至产生反感情绪。根据这一情况，教师可在课前准备思考题，将教学重点与难点罗列出来，引导学生明确学习目标，根据问题查找资料、自主解决问题，积极参与到课堂讨论中，自主解决问题，提升综合能力水平[3]。这样，引导学生自主学习，参与到小组合作与小组讨论过程中，养成良好的学习习惯与学习态度，实现自我综合表现。

3积极应用多媒体教学方法

由于药剂学课程的特殊性，抽象、复杂的内容较多，如果能应用多媒体辅助教学手段，通过图片、文字、声音相结合的方式，提高学生学习兴趣。例如，在学习电渗析法、反渗透法时，可通过视频方式，将药制剂的工作原理、结构类型、组成等展现出来，将原本枯燥的内容变得直观化、生动化，便于学生接受与理解。通过多媒体课件，展现空气净化技术、输液针剂的生产流程等内容，集中学生课堂注意力，营造良好的课堂氛围[4]。另外，随着科学技术的发展与进步，新型制药设备与制药技术不断涌现，只有通过各种ppt 课件，才能及时补充教材中滞后的知识，改善药剂学教学理论与实际生产相脱节的问题。由于药剂学涵盖的内容较为广泛，因此收集课件素材是一件较为繁琐的过程，需要教师之间的协作，经过若干轮的备课之后，则可形成多媒体资源库，为药剂学教学提供资源支持。

4推行现场教学方法

在药剂学教学过程中，现场教学是主要方法之一，是对课堂理论教学与实验教学的延展，学生可通过现场学习，增加对新设备、新知识的感性认识，深入领悟并巩固所学的理论知识，在实践中运用知识。为了进一步扩展学生视野，教师可组织学生到医院的药剂科或者制药厂进行参观、讨论，开展现场教学，以便学生直观地了解药剂生产程序、制备设备、工艺及原理等，了解生产技术管理要点与质量控制要点，发现操作过程中可能出现的问题，加以重视。同

时在现场学习过程中，了解药品的生产质量管理规范，为今后就业奠定基础[5]。

在正式进行现场教学之前，教师应做好准备工作，明确教学的重点与难点，与实习大纲要求相一致。例如，在学习“片剂”的理论知识与实验教学之后，可组织学生到片剂生产车间进行现场参观，由工程师对片剂车间的整体布局、工艺原理、工艺流程、操作方法等进行分析与讲解，提出管理与质量控制要点[6]。这样，将课堂理论教学、实验教学与现场实际教学相结合，相互补充、相互促进，提高学生综合素质，确保教学效果。

由上可见，理实一体化与当前素质教育的特点与规律相一致，更利于培养学生能力水平，促进身心发展。这就要求教师积极转变观念，在教学中应用新方法、新手段，不断完善并丰富理实一体化教学的内涵[7]。当前药剂学教学中实行理实一体化尚处于初级阶段，应及时发现其中存在的各种问题，有针对性地加以解决，突破传统的理论教学与实践教学的明显界限，将二者有机融合，不断提升学生的理论基础、实践能力等，尊重

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学生的个性化成长，提高教学效率与教学质量，为学生今后就业奠定基础。

[参考文献]

[1] 陈军，蔡宝昌.案例教学法在药剂学教学中的运用[j].药学教育，2007，23（6）：31-33.

[2] 唐渊，贾乙，刘雅，等.“双主教学模式”在药剂学教学中的应用[j].中国当代医药，2010，17（15）：117-118.

[3] 于莲，于敏，苏瑾.多环节强化训练法在药剂学实验课中的应用[j].黑龙江医药科学，2006，29（6）：58-58.

[4] 马素英，尚校军，闫福林.药剂学课程教学现状与分析[j].新乡医学院学报，2010，27（4）：429-431.

[5] 缪菊连，王成军，郭建伟.启发式教学在药剂学实验中的应用[j].广州化工，2011，39（21）：178-179.

[6] 张华，许玉华，陈文.药剂学设计性实验的研究与实践[j].卫生职业教育，2008，26（4）：138-139.

[7] 王晓林，宋晓环.“理实一体化”模块教学在《人体形态学》教学中的应用[j].中国医学创新，2010，7（19）：142-143.