咏怀古迹教学设计
《咏怀古迹》教案设计(1)
《咏怀古迹》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《诗三首》中的《咏怀古迹》。
具体内容包括：课文阅读，诗歌鉴赏，对五岳之一的泰山及相关历史人物的了解，以及对诗歌意境及作者情感的探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文内容，理解诗歌的意境及作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古代诗人的豪情壮志，激发他们对中华传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解，作者情感的把握。
教学重点：课文阅读，诗歌鉴赏方法的学习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰山的图片，引导学生了解泰山的历史文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解诗歌的字面意思，了解作者生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：a. 学生分组讨论，分析诗歌的意象、表现手法等。
4. 例题讲解：讲解一道关于本诗意境的题目，引导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
5. 随堂练习：布置一道关于本诗情感的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《咏怀古迹》2. 作者：杜甫3. 诗歌意境：雄浑壮阔，豪情万丈4. 情感：忧国忧民，壮志未酬5. 鉴赏方法：意象分析、表现手法、情感把握七、作业设计1. 作业题目：分析《咏怀古迹》中作者的情感变化，结合诗句进行阐述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌意境和作者情感的理解较为困难，今后教学中需加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他作品，了解其创作风格，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌意境的理解2. 作者情感的把握3. 诗歌鉴赏方法的学习4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习一、诗歌意境的理解1. 意象分析：在分析诗歌意境时，要关注诗中的关键词和意象。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情和对历史的思考；（2）理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和语句翻译；2. 诗歌的主题思想和表达技巧；3. 诗人的人生经历和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻历史和文化内涵；2. 诗歌的韵律和节奏感；3. 学生对诗歌的个性化解读和创意表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作风格；（2）阐述《咏怀古迹》诗歌的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句；（3）让学生初步感知诗歌的主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 情感体验：（1）让学生感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）引导学生理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）提醒学生关注课外阅读，拓宽文化视野。
五、课后作业1. 背诵《咏怀古迹》诗歌；2. 完成课后练习，深入分析诗歌的主题思想和表达技巧；3. 选择一首类似的古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文分享自己的感悟。
六、教学策略1. 利用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生创造一个生动的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏怀古迹》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、情感和主题；（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养；（2）通过小组讨论、课堂讲解，提高学生的分析理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学重点1. 《咏怀古迹》的诗意和主题；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗中的意象和情感。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗的意象和情感的深刻体会。
四、教学准备1. 教师讲义：《咏怀古迹》的译文、注释和背景介绍；2. 学生用书：《杜甫诗选》；3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗题“咏怀古迹”，激发学生兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律；（2）教师示范背诵，指导学生正确朗读诗句。
3. 诗句解析：（1）学生自主翻译诗句，理解诗意；（2）教师讲解诗句中的生僻词语和难点，帮助学生理解；（3）分析诗中的意象和情感，引导学生深入体会。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和情感；（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）引导学生关注诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
6. 作业布置：（1）熟读并背诵《咏怀古迹》；六、教学延伸1. 对比学习：引导学生比较杜甫的《咏怀古迹》与其他古代诗人的古迹咏赞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《过华清宫绝句》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。
2. 文化探究：让学生了解中国古代咏史诗歌的背景和文化内涵，探究咏史诗歌在历史上的地位和影响。
七、课堂互动1. 提问与回答：教师提出与《咏怀古迹》相关的问题，学生回答，促进学生积极思考。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文五年级下册第五单元第20课《咏怀古迹》。
本课主要内容是学习诗人杜甫对古人、古迹的怀念之情，理解诗文内容，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意。
2. 能够体会诗人对古人、古迹的怀念之情，感受诗文的韵律美。
3. 能够理解诗文中的关键词语，学会欣赏古诗文。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意。
难点：能够体会诗人对古人、古迹的怀念之情，感受诗文的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：教师通过图片和简介引入诗人杜甫和他的《咏怀古迹》。
2. 自主学习：学生自读诗文，理解诗文大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师讲解诗文内容，解释关键词语，引导学生理解诗文。
4. 例题讲解：教师通过例题，讲解如何欣赏古诗文，引导学生学会欣赏。
5. 随堂练习：学生朗读诗文，回答教师提出的问题。
7. 作业布置：学生回家后，朗读诗文，家长签字。
六、板书设计黑板上书写诗文《咏怀古迹》，旁边标注作者杜甫，再写上本节课的重点词语和需要解释的词语。
七、作业设计1. 请学生用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文，家长签字。
2. 请学生解释诗文中的关键词语，写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗文内容，是否体会到了诗人的情感。
同时，教师可以拓展延伸，给学生推荐一些杜甫的其他诗作，让学生进一步了解杜甫，提高他们的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版小学语文五年级下册第五单元第20课《咏怀古迹》。
这首诗是杜甫对古人、古迹的怀念之情的抒发，理解诗文内容，体会诗人的情感是本节课的教学重点。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标中的第一条“能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意”是本节课的基础目标，通过正确的朗读和理解，为学生深入理解诗文打下基础。
必修三语文《咏怀古迹》精品教案(精选
必修三语文《咏怀古迹》精品教案(精选一、教学内容本节课选自必修三语文教材第二单元《咏史怀古》部分，主要学习《咏怀古迹》一诗。
该诗为唐代诗人杜甫所作，描绘了荆轲、屈原、贾谊等历史人物的古迹，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄人物的敬仰。
详细内容包括诗的全文解析，背景介绍，生僻字词释义等。
二、教学目标1. 理解并掌握《咏怀古迹》的全文内容，体会诗人的情感表达。
2. 学习并运用咏史怀古的写作手法，提高学生的文学素养。
3. 激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的典故和寓意，体会诗人的情感。
教学重点：掌握诗的结构和韵律，学习咏史怀古的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲、屈原等历史人物的图片，引导学生思考这些人物背后的故事，激发他们对咏史怀古的兴趣。
2. 诗词解析：a. 请学生朗读诗词，感受诗的韵律美。
b. 对诗中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗意。
c. 分析诗的结构，讲解诗中的典故和寓意。
3. 例题讲解：a. 以诗中的某一典故为例，讲解咏史怀古的写作手法。
b. 分析诗人的情感表达，引导学生体会诗人的敬仰之情。
4. 随堂练习：a. 让学生选择一个历史人物，运用咏史怀古的手法，写一首诗。
b. 同桌之间互相修改，共同提高。
六、板书设计1. 诗词《咏怀古迹》2. 诗的结构：起、承、转、合3. 咏史怀古写作手法：典故、寓意、情感4. 诗人生平简介：杜甫七、作业设计1. 作业题目：请运用咏史怀古的手法，以长江为题材，写一首诗。
2. 答案示例：长江千里水悠悠，英雄辈出逐潮流。
江水奔腾诉往事，千古兴衰尽风流。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对不同学生的掌握程度，进行有针对性的辅导。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观当地的历史文化遗址，激发他们对历史文化的兴趣。
咏怀古迹杜甫教案
咏怀古迹杜甫教案杜甫教案一、教学内容1. 杜甫简介2. 咏怀古迹3. 杜甫主要作品二、教学目标1. 让学生了解杜甫及其咏怀古迹2. 帮助学生了解有关杜甫、杜甫诗歌及其精神内涵3. 让学生熟悉杜甫主要作品三、教学重点1. 让学生学习咏叹古迹赠弟兄，磨刀霍霍向石磨，咏叹古迹等诗词2. 培养学生的文学素养和文化素养四、教学准备1. 《咏怀古迹》徐霞客诗词朗读2. 杜甫主要作品古籍3. 相对应的课本教材五、教学过程1. 杜甫简介：(1) 告诉学生，杜甫（712年?—770年），字子美，号少陵野老，河南洛阳人，是唐朝著名诗人，诗文思想深邃，宏大，多主张以德治国，谴责奸佞贪官，弘扬忠贞爱国主义等。
(2) 带学生熟悉咏怀古迹相关诗句：《咏怀古迹赠弟兄》：“六军不发无奈何，九华帐里也飘香” ；《磨刀霍霍向石磨》：“今日磨刀霍霍，明朝磨刃满堂”；《咏叹古迹》：“客从何处来？来自咸阳流沙头，只装西子恋。
”2. 杜甫主要作品：(1)《蜀道难》：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凄凉歌，声声慢，白首望长安。
”(2)《锄禾日当午》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”(3)《过故人庄》：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”3. 让学生互相比较杜甫作品，自己选出一首自己喜欢的作品，进行详细的阐释。
入门习作，让学生尝试自己写一首关于杜甫的诗歌。
六、评价评估1. 依据学生的学习水平进行评价评估，并给予适当的指导;2. 将学生针对杜甫作品的写作成绩、提出问题及讨论情况作为考核。
七、课后拓展1. 邀请学生构思选取一首自己擅长的诗歌，在小组活动中进行交流。
2. 引导学生阅读其他南宋诗人的诗歌，比较诗歌的风格及形式，感悟其精神内容的不同之处。
杜甫诗三首之咏怀古迹(其三)教学设计 (人教版高一必修三)共3篇
杜甫诗三首之咏怀古迹（其三）教学设计 (人教版高一必修三)共3篇杜甫诗三首之咏怀古迹（其三）教学设计 (人教版高一必修三)1杜甫诗三首之咏怀古迹（其三）教学设计引言杜甫是唐代最伟大的诗人之一，他颂扬了古代的功绩，抒发了对社会现实的关切，咏史叙事，铭记了历史人物的事迹，其中《咏怀古迹》一诗更是描写了古代名胜的壮美，让我们了解了历史文化的魅力。
本文将介绍一下如何通过《咏怀古迹》一诗，让学生了解古代名胜和历史文化。
一、教学目标1. 了解唐代名胜和历史文化。
2. 学会赏析古典诗歌《咏怀古迹》。
3. 锻炼学生的语言表达能力。
二、教学重难点重点：了解唐代名胜和历史文化。
难点：学会赏析古典诗歌《咏怀古迹》。
三、教学过程设计1. 预习环节教师可以通过图片或PPT等方式，让学生初步了解一下唐代的名胜古迹，例如洛阳龙门石窟、敦煌莫高窟、长城、兵马俑等。
并让学生自己寻找关于这些古迹的历史资料，从中了解到唐代历史背景和文化底蕴。
2. 听课环节学生开始学习杜甫的《咏怀古迹》一诗（附诗句）。
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄山落叶秋风里，闲坐听鸟声。
谁怜听后涕泪痕，不爱红楼梦里人。
玉绳牵来犹系卧龙，面对江流胸次摧。
在学习中教师可以讲解诗人写景描写手法、具体描写的古迹的历史背景和文化内涵。
让学生理解它们所代表的历史文化以及诗人独具的咏史和怀古的情感。
3. 课堂练习环节a. 要求学生分小组进行讨论，根据所学知识，详细介绍一下自己所选择的唐代古迹或文化遗产。
b. 让学生通过学习历史资料或阅读相关书籍等方式，认真思考和思辨古代文化、文学的意义和价值。
在小组之间分享和交流对相关问题的看法。
4. 课后作业环节a. 要求学生听一些现代诗人所写的关于古迹的诗歌，进行比较和评价。
b. 让学生自主拟写一首描写自己喜欢的古迹或文化遗产的诗歌。
并展示给其他同学。
四、教学效果评估1. 开展小组作业评分活动，从古代名胜的历史文化、诗歌的赏析和语言表达等方面进行评分。
咏怀古迹杜甫教案
咏怀古迹杜甫教案第一章：杜甫生平简介1.1 杜甫的生平背景简介杜甫的生平经历，出生年代、家庭背景等。
引导学习者了解杜甫所生活的时代背景，如唐朝的繁荣与衰落。
1.2 杜甫的诗歌创作分析杜甫的诗歌创作特点，如关注社会现实、表达个人情感等。
引导学习者欣赏杜甫的诗歌才华，并理解其作品中所蕴含的深刻思想。
第二章：咏怀古迹的意义2.1 咏怀古迹的概念解释解释咏怀古迹的含义，即通过对古迹的描写和咏叹来表达作者的情感和思想。
引导学习者理解咏怀古迹作为一种文学形式的独特魅力。
2.2 杜甫咏怀古迹的特点分析杜甫咏怀古迹的特点，如对历史人物的敬仰、对时代变迁的感慨等。
引导学习者欣赏杜甫咏怀古迹的艺术成就，并理解其对后世的深远影响。
第三章：杜甫咏怀古迹的诗作解析3.1 《咏怀古迹五首·其一同比例》解析逐句解析杜甫的《咏怀古迹五首·其一同比例》，解释其中的意象、修辞手法等。
引导学习者深入理解杜甫的思想感情，并欣赏其诗歌的艺术魅力。
3.2 《咏怀古迹五首·其四》解析逐句解析杜甫的《咏怀古迹五首·其四》，解释其中的意象、修辞手法等。
引导学习者深入理解杜甫的思想感情，并欣赏其诗歌的艺术魅力。
4.1 咏怀古迹的主题探讨探讨杜甫咏怀古迹作品中的主题，如对英雄人物的怀念、对历史变迁的感慨等。
引导学习者思考咏怀古迹作品中所表达的主题对自己的启示和感悟。
4.2 咏怀古迹的情感表达分析杜甫咏怀古迹作品中的情感表达，如对古迹的敬仰、对时代变迁的感慨等。
引导学习者感受杜甫的真挚情感，并尝试在自己的创作中表达情感。
第五章：创作练习与欣赏5.1 创作练习：咏怀古迹一首要求学习者根据对杜甫咏怀古迹的理解和感悟，创作一首自己的咏怀古迹诗歌。
引导学习者运用恰当的意象、修辞手法等，表达自己对古迹的情感和思考。
5.2 诗歌欣赏与交流邀请学习者分享自己的创作，并互相欣赏和交流。
引导学习者从欣赏他人的作品中，进一步理解和提升自己对咏怀古迹的感悟和创作能力。
杜甫诗三首咏怀古迹教案(优秀7篇)
杜甫诗三首咏怀古迹教案(优秀7篇)《杜甫诗三首》教案设计篇一教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；教学重点朗读并且背诵诗歌教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。
教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）2、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。
二、指导学习研讨1、学习《望岳》1）情境导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
2）介绍作者有关知识。
3）检查预习情况4）整体感知a、播放录音《望岳》，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。
5）探究赏析《望岳》a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：b、全诗中最让你感到心胸激荡的。
两句？说说偏爱这两句的理由。
c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？2、学习《春望》1）整体感知a、播放录音《春望》，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
《咏怀古迹(其三)》 教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)1《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三) 一、教材分析本节课的教材是《咏怀古迹（其三）》，作者为冰心(1900-1972)，北平人，本名谢婉莹，以小说、剧本、诗歌等文学作品著称。
她的作品往往关注社会问题和人民生活，深刻描绘人物性格和心理。
本课文写作于1945年，反映了当时临清市的状况。
本课文是一篇抒情诗，通过对古建筑的赞美，表达了对历史和文化遗产的敬仰之情。
文章采用夹叙夹议的写作方式，上半部分是对临清城有名的四处古迹的描述，下半部分则是对民族精神的赞美和反思。
文章语言优美，富有音韵美和节奏感，是一篇优秀的文学作品。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解冰心的生平和创作背景，理解其对古建筑和文化遗产的态度。
（2）认识临清市的四大古迹：孔子故居、开元寺、帝王陵、泰山祠，并了解其历史和文化价值。
（3）掌握抒情诗的基本特点和写作技巧，学习运用音韵美和节奏感来表达情感。
2、过程与方法目标（1）运用多种教学方法，如讲解、朗读、诵读、讨论、仿写等，促进学生对课文的理解和感悟。
（2）激发学生的阅读兴趣和审美情趣，提高其语言表达和写作能力。
（3）培养学生的人文关怀和文化自信，增强对传统文化的认同和传承意识。
3、情感态度和价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，让他们懂得珍惜和保护祖国的文化遗产。
（2）引导学生学会欣赏古建筑的艺术价值和历史价值，增强文化自信。
（3）培养学生的审美情趣和人文关怀，提高文化素养。
三、教学重难点1、重点：了解临清市的四大古迹，认识它们的历史和文化价值；理解诗歌性文本的特点和写作技巧。
2、难点：掌握诗歌的语言美和韵律感，表达情感的合理性和自然性；培养学生的审美情趣和人文关怀。
四、教学方法1、讲述法和解读法：引导学生了解课文的背景、作者的生平和创作背景，并讲解四大古迹的历史和文化价值；解读诗歌特点和写作技巧。
必修三语文《咏怀古迹》教案一等奖3 篇
必修三语文《咏怀古迹》教案篇8一、教学目标知识与能力：1、了解杜甫与王昭君的生平经历并明确其共性2、掌握咏史诗的基本特征与鉴赏方法3、通过对诗歌的整体感知与品读感悟，提高诗歌鉴赏能力过程与方法：1、通过预习、小组合作、自主探究等方式，以学生为主体，教师为辅，探讨诗歌内涵2、掌握咏史诗的一般特征与鉴赏方法，最后以课堂实战巩固所学知识3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风情感态度与价值观：1、体味诗人蕴涵于诗歌中的深沉情感2、培养学生对于古典诗歌的美感鉴赏二、教学策略设计本教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，旨在最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性，注重对学生自主、合作和探究等学习能力的培养。
教学设计从新知识的预习、知识的问题化以及合作探究的设计等处着手，使学生成为学习的主人。
同时注重课堂的连贯性，使得教学过程环环相扣并且符合中学生的认知规律。
三、教学重点及难点赏析诗歌，理解寓意，把握主旨，掌握咏史诗特征，运用咏史诗知识赏析具体诗歌。
四、教学过程（一）导入新课1、多媒体展示中国古代四大美女图片资料，教师着重引导学生讨论王昭君的生平经历。
2、多媒体展示王昭君与杜甫的图片3、学生表达自己对四大美女个人或整体的看法，着重明确王昭君的生平经历。
4、思考杜甫诗中以王昭君为人物的用意运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性（二）知人论世1、引导学生以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其他小组适当补充2、教师强调重点知识的积累1、以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其余小组适当补充3、知识的归纳整合。
学生积累知识，为诗歌分析奠定基础（三）《咏怀古迹》诗题分析1、教师引导学生分享解题2、教师补充完善，并要求学生积累相关知识3、学生在预习基础上分享积累知识，明确组诗体例4、学生了解《咏怀古迹》其余四首诗歌的基本内容。
引导学生了解古典诗词组诗体例，并培养学生积累知识，分享知识的习惯（四）文本把握1、引导学生诵读诗歌，纠正诵读断句、读音等2、学生结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调3、与学生一起串讲诗歌，达到文白互换的效果4、预留时间，要求背诵（1）学生诵读诗歌，个别诵读、集体诵读，把握断句以及个别字音（2）结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调。
《咏怀古迹》教案设计
《咏怀古迹》教案设计《咏怀古迹》教案设计(5篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《咏怀古迹》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咏怀古迹》教案设计1【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
二、《咏怀古迹》简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、整体感知结合注释、感知诗歌。
思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。
（怨恨）四、赏析诗歌【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》。
（2）理解诗中的典故和意象，分析诗人表达的情感。
（3）掌握诗的基本句式和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《咏怀古迹》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情，理解诗人对历史的思考。
（2）激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
（3）培养学生热爱祖国、珍惜时光的优良品质。
二、教学重点1. 诗中的典故和意象。
2. 诗人表达的情感。
3. 诗的基本句式和韵律。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗人情感的把握。
3. 诗的韵律分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其作品《咏怀古迹》。
（2）学生齐读诗文，感受诗的韵律。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，结合注释理解诗的大意。
（2）学生合作探讨，分析诗中的典故和意象。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景，引导学生深入理解诗的意境。
（2）教师分析诗的句式和韵律，讲解诗人的写作手法。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人对古迹的敬仰之情。
（2）学生分享自己对诗文的感受，交流心得体会。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
6. 作业布置（1）学生背诵《咏怀古迹》。
（2）课后练习：分析诗中的典故和意象，体会诗人的情感。
7. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出其他描写古迹的古诗，如王维的《使至塞上》、李白的《登金陵凤凰台》等，进行对比阅读，分析不同诗人对古迹的描写手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生以《咏怀古迹》为灵感，创作一首描写古迹的诗歌，可以是现代诗也可以是古体诗，以此锻炼学生的文学创作能力。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》。
（2）理解诗文的内容，把握诗人的情感。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《咏怀古迹》。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情和对历史的思考。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和背诵。
2. 诗中的意象、修辞手法和表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗中历史背景的了解。
2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、相关图片等。
2. 学生预习《咏怀古迹》，了解诗文背景。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人杜甫及其《咏怀古迹》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗意。
（2）学生结合注释，疏通文意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
4. 情感体验教师引导学生感受诗人对古迹的敬仰之情和对历史的思考，培养学生的爱国情怀。
5. 背诵与默写（1）学生齐读诗文，巩固记忆。
（2）教师随机抽取学生背诵或默写诗文。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵的重要性。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《咏怀古迹》。
（2）写一篇关于《咏怀古迹》的赏析文章。
8. 板书设计《咏怀古迹》杜甫意象：古迹、荒草、落日、秋风修辞手法：对偶、拟人、比喻表现手法：咏史抒怀、借景抒情六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，看是否达到了教学目标。
也要关注学生的学习情况，看学生是否掌握了诗文的内容和技巧。
对教学过程中出现的问题，教师要进行总结和改正。
七、评价建议1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩来评价学生的学习效果。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三第二单元《诗三首》中的《咏怀古迹》，该诗是唐代伟大诗人杜甫创作的一首五言律诗，主要描绘了诗人游历荆楚古迹的所见所感。
二、教学目标1. 掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构。
2. 领悟诗人通过对古迹的描绘，抒发对历史沧桑、英雄人物的感慨。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《咏怀古迹》的意象、意境及表达技巧。
难点：理解诗人通过描绘古迹抒发的情感，以及对历史沧桑的感慨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆楚古迹的图片，引导学生感受古人的智慧，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《咏怀古迹》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词、句式、意象等，分析诗人的情感表达。
4. 例题讲解：分析诗句“江流天地外，山色有无中”的意境，引导学生理解诗人的感慨。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“怀古空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的意象，并阐述其意义。
7. 课堂拓展：让学生课后搜集其他咏史古迹的诗歌，下节课分享交流。
六、板书设计1. 诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联。
2. 意象：江流、山色、古迹、英雄。
3. 情感：怀古、感慨、赞美、忧伤。
七、作业设计1. 作业题目：分析《咏怀古迹》中的意象，结合历史背景，阐述诗人的感慨。
答案：诗人通过对江流、山色、古迹等意象的描绘，表达了怀古之情、对历史沧桑的感慨以及对英雄人物的赞美。
2. 课后阅读：阅读杜甫的《登高》，分析其与《咏怀古迹》的异同。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咏怀古迹》，使学生了解了古典诗歌的鉴赏方法，提高了学生的审美情趣。
课后反思，应加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，鼓励学生课外阅读，拓展知识面。
同时，可组织诗歌朗诵比赛，提高学生对古典诗歌的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构”。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏怀古迹》的诗句。
（2）能够分析诗中的意象、情感和主题。
（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《咏怀古迹》的诗意和诗意。
2. 杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象的理解和把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生预习《咏怀古迹》诗文。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生思考：什么是古迹？为什么要咏怀？2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗意，体会诗歌的美感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题，分享学习心得。
4. 课堂讲解介绍杜甫的生平和创作背景，解析诗文中的关键词和意象，深入剖析诗文内涵。
5. 诗歌欣赏引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《咏怀古迹》，写一篇赏析文章。
8. 课后反思六、教学延伸1. 对比学习：组织学生欣赏其他关于古迹的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，引导学生体会不同诗人对古迹的咏怀之情。
2. 实地考察：若条件允许，组织学生参观当地的古迹，让学生亲身感受古迹的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。
八、教学改进1. 根据学生的学习反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性辅导，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 结合学校和学生实际情况，不断丰富教学手段，如运用多媒体教学、开展诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣。
咏怀古迹教案
咏怀古迹教案课题：咏怀古迹授课对象：初中一年级学生教学目标：1. 了解古迹的概念和特点；2. 能够用适当的语言形容和描绘古迹；3. 培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
教学内容：1. 古迹的定义和分类；2. 中国著名的几个古迹；3. 咏怀古迹的写作技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）通过图片和简单的介绍，引出古迹的概念和意义，激发学生的兴趣。
二、讲解古迹的概念和分类（10分钟）1. 讲解古迹的定义和特点，包括历史性、文化性等；2. 分类介绍几种常见的古迹，如宫殿、寺庙、长城等。
三、介绍中国著名的几个古迹（15分钟）1. 介绍故宫的历史和建筑风格，引导学生感受其雄伟壮丽；2. 介绍长城的建造背景和保护意义，让学生了解其重要性；3. 介绍少林寺的历史和功夫文化，引发学生对中国传统文化的兴趣。
四、讲解咏怀古迹的写作技巧（10分钟）1. 讲解咏怀古迹的写作目的和要点，如表达对古迹的敬意、描述古迹的外貌和氛围等；2. 分享一些咏怀古迹的经典诗歌，让学生感受其中的情感和美感。
五、小组活动：咏怀古迹的写作（30分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个他们喜欢的古迹进行咏怀的写作；2. 鼓励学生使用丰富的词汇和形象的语言，让他们尽量描绘出古迹的美丽和历史魅力；3. 每个小组选出一位代表，向全班展示他们的作品。
六、总结和展示（10分钟）让学生分享他们的写作成果，并让其他同学发表评论和感受。
七、作业布置（5分钟）让学生选择一个自己喜欢的古迹，完成一篇咏怀古迹的作文。
教学资源：1. 图片资料：故宫、长城、少林寺等；2. 经典诗歌资料：如杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》等。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和学习表现；2. 针对小组活动中的写作成果，对学生进行评价和点评；3. 检查学生完成的作文并进行评分。
拓展延伸：1. 可以组织学生进行实地考察，参观一些当地的古迹，进一步增加对古迹的了解和感受；2. 可以邀请一位专家或者在相关领域有研究经验的人士来给学生讲解古迹的历史和文化背景。
《咏怀古迹》教案设计
《咏怀古迹》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第四单元《咏史抒怀》中的《咏怀古迹》。
详细内容包括教材的第14课，涵盖了对古诗《咏怀古迹》的全文解读，对作者背景、创作意图的分析，以及对诗句中的生僻字词、修辞手法、意象的解析。
二、教学目标1. 理解并背诵古诗《咏怀古迹》，掌握诗中的生僻字词和基本句式结构。
2. 分析作者的创作背景和情感表达，领会咏史抒怀的文学特色。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《咏怀古迹》中复杂情感的理解，以及对古典诗词鉴赏方法的掌握。
教学重点：诗中的字词学习，诗句的节奏划分，以及作者情感的准确把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：语文课本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课通过展示古代文化遗址的图片，引发学生对古迹的思考，进而导入《咏怀古迹》的学习。
学生分享对古迹的认识和感受。
2. 新课学习全文朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
字词解析：讲解诗中的生僻字词，帮助学生理解诗意。
背景介绍：介绍作者杜甫及其创作背景，理解诗歌的时代氛围。
诗句解析：逐句解析诗句，分析修辞手法和意象。
3. 例题讲解选取诗中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
学生模仿例题，进行随堂练习。
4. 课堂讨论分组讨论：讨论诗中的难点和重点，分享学习心得。
5. 情感体验引导学生体会作者对古迹的怀古之情，以及对国家兴衰的感慨。
六、板书设计1. 中心主题：《咏怀古迹》2. 两翼内容：左翼：作者简介、创作背景右翼：生僻字词、重点诗句、修辞手法七、作业设计1. 作业题目抄写并背诵《咏怀古迹》。
分析诗中的情感变化，写出自己的理解。
选择一句诗句，运用修辞手法进行仿写。
2. 答案示例背诵作业无需答案，以抽查形式进行。
情感分析：要求语言通顺，逻辑清晰，能准确表达诗中的情感。
仿写示例：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思教师应关注学生对诗中情感的理解程度，适时调整教学方法。
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咏怀古迹教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《咏怀古迹（其三）》课堂教学设计
一、设计思路
《新课标》明确指出，学生是学习的主人，要培养学生自主创新、合作探究的能力。
同时，为了解决课堂教学“少慢差费”的低效现实，我校提出了“问题立教，问题导学”（由六大环节构成：问题切入、问题启发、问题探究、问题答疑、问题反馈、问题拓展）的课改理念。
即：在教和学中，师生双方都要有问题意识，因问题（如课标要求和学情）而确立目标和重难点，教学环节和师生活动也由问题贯穿。
结合语文的学科特点和本课的具体要求，我将本课设计如下：
二、课前活动设计
1、预习教材《咏怀古迹（其三）》的内容，扫清字音障碍和字义障碍，疏通词义。
2、查阅搜集昭君其人其事。
3、回顾已学的两首怀古词《赤壁怀古》和《京口北古亭怀古》的写作特点及鉴赏思路。
三、教材分析
1、教学内容：《咏怀古迹（其三）》是苏教版普通高中课程标准实验教科书·语文选修《唐诗诵读选读》“沉郁顿挫的杜甫诗”模块中的课文。
在已经理解并掌握诗词鉴赏基本知识和本模块其他杜甫诗歌的基础上，主要学习如何通过对昭君形象的把握，联系杜甫的经历，知人论世，体会和品味诗人沉而不浮，郁而不薄、深沉浓郁的悲情。
同时这首诗又是一首怀
古诗，在必修三学生已学习过两首怀古词《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》的基础上，应进一步掌握鉴赏怀古诗的方法。
2、学情分析：
①学生已经学习了《唐诗宋词（选读）》“沉郁顿挫的的杜甫诗歌”中的另外几首诗歌和必修四的《登高》，基本掌握了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点，在必修二学过两首怀古词《赤壁怀古》《京口北古亭怀古》，对鉴赏怀古诗的思路有了初步的印象。
②能够自己动手利用网络搜集资料，并能够利用所掌握材料对作品进行分析鉴赏。
③高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
高二学生思维比较活跃，愿意表达自己的感受和思想，并且愿意与同学们交流、合作。
3、教学目标：
（1）知识与技能：
①通过品味关键词，分析诗中塑造的昭君形象
②总结怀古诗的鉴赏方法
（2）过程与方法：
通过小组自主讨论、探究，培养学生的合作意识和分析概括能力
（3）情感态度与价值观：
在整体把握诗歌的基础上，让学生体悟到诗人由昭君之怨上升到个人、国家之思的深沉情感。
4、教学重点：
①分析昭君形象
②掌握“怀古诗”的鉴赏方法
5、教学难点：
①诗中首句写景对于塑造昭君形象有什么作用
②总结怀古诗的鉴赏方法并会迁移运用，读懂其他怀古诗
6、教学准备：
①教学之前，仔细研究课标和本教学内容在整个课程体系中的地位，搜集相关教学资料，准确确定教学目标和教学重难点。
②网上下载所需要的四大美女、昭君图片、《琵琶语》音乐、朗诵音频《咏怀古迹（其三）》、等多媒体材料。
并对上述材料进行编辑，以适合本教学内容的需要。
四、教法设计
为了更好地突破重难点，结合我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中“在课程布置中强调学生是学习的主人”的这一要求，我将教学方法设计如下：
①利用多媒体，创设情境、设疑置难、引发思考、引起思辨，引导学生通过思考、探究去达到教学目标。
②设置多种朗读活动，引导学生从读中感悟诗词情感，整体感知诗人的悲苦情怀。
③设计多次小组讨论探究活动，引导学生从讨论探究和交流中获得真知，突破重难点。
④设计多种形式的交流展示活动，在交流展示中突破重难点，增强自信心。
五、教学环节设计
六、测评方法设计
采用主问题贯穿课堂的方法：
1．课堂伊始，由主问题“读诗之前，我们先回顾古代诗歌按照内容分类可以分为哪几类今天我们要学习的《咏怀古迹》属于哪一类型呢怀古诗（板书）那么如何读懂一首怀古诗
鉴赏怀古诗的主要方法有哪些？今天我们就以《咏怀古迹（其三）》为例进一步掌握鉴赏怀古诗的方法”切入。
2、课堂总结，再次回到主问题，通过主问题的反馈来判断学生理解得是否透彻，掌握得是否准确，能否用课堂所学知识解决课外古诗《夜泊牛渚怀古》》,举一反三，学以致用。