(确定位置的教学案例)

李桂玲2004年11月

确定位置教学设计

教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级上册第40——41页。教学目标：1、使学生能够在具体情境中确定物体的位置。会用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几号”、“第

几层第几本”等不同的词语描述位置。或根据物体的位置

来确定物体。

2、通过活动使学生懂得观察物体要有序，表达要有条理。

3、感受数学与生活的联系，发现数学就在身边，培养学

生的数学应用意识。

教学重点：会用不同的词语描述物体的位置，或根据物体的位置来确定物体。

设计思路：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。为了更好的

体现新课程标准的理念，设计时我充分考虑到二年级儿

童的特点，以活动为主线，结合学生已有的现实经验，

对本课作了如下设计：

1、学生的实际生活空间切入教学，吸引学生主动参与，突破学习难点，发展学生的个性。确定位置的知识来源于生活，学生感到亲切，学起来觉得轻松有趣，每一个孩子都能正确描述自己在教室中的位置。为了让学生获得空间知觉，建立正确的表象，教学时，我先以班级学生位置作为学习的素材，引导学生把自己的生活经验用于本节课的学习。爱动手是孩子的天性，在掌握本节知识点

后，我安排了在教室里找座位的游戏，学生的合作意识、动手精神都得到了很好的体现。另外，寻找电影院中的座位这一活动唤起了学生的已有的生活经验，学生学得轻松、愉快、亲切。

1、捕捉儿童的心理，关注孩子的心灵，鼓励学生积极主动参与教学全过程。从心理学的角度讲，由于孩子的个性中有“尊重的需要”和“自我实现的需要”，他们迫切需要得到承认和赏识，希望充分地展示自己。据此，在学生描述小动物的位置后，我请学生猜一猜“老师最喜欢哪一只小动物？”老师喜欢的是谁并不重要，重要的是你的每一个回答都会得到积极的肯定。

2、体现学习方式的变革。让学生在活动中学习数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。整节课都以活动为主线，让学生自己探究，合作学习，孩子是多么的快乐。他们在活动中有了发现，在讨论中明白了道理，在合作中享受了成功。

一、游戏激趣，引入新课——确定教室里的位置

1、第几组第几个

师：老师知道二（2）班的小朋友特别遵守纪律，让老师看看谁第一个坐好了？

师：第组第个小朋友！

第组第个，问：你坐在什么位置？

再请一个，第组第个！

师：老师没有叫他的名字，他为什么站起来了？

2、揭题：看来，只要把小朋友所坐的位置说出来就可以了。那么，

怎样确定小朋友在教室里的位置呢？今天，我们就一起来研究。

（出示课题：确定位置）

3、师：谁来说说，你在教室里的位置？

师：小朋友们已经会用第几组第几个这样的词语来描述自己的位置了，（同时出示：第几组第几个）你还会用这样的词语来描

述班长的位置吗？

4、除了用第几组第几个来确定班长的位置，还可以怎么说？

引导：从前往后数，这是第一排，往后依次是……，从左往右数，这是第一个，往右依次是……

师：现在你能用第几排第几个的方法说说自己在教室中的位置吗？

你已经会说自己的位置了，你会说其他同学的位置吗？谁来

说？

师：坐在第排第个，还可以说“在第排第个的是”。谁会用老师的这种方法来说？

二、在情境中体验，在尝试中练习——队列中的位置

1、师：小朋友真聪明，很快就学会了用第几排第几个的方法来确定

位置了。下面老师带你们到动物王国去玩一玩，高兴吗？（电

脑显示做操图）

2、师：小朋友看，它们和你一样，每天早晨也要做早操呢！

咦，小猴子在那里呀？

（如果学生从后往前数，说成第5排第1个，师则说：在确定位置时，第几排一般从前往后数，第几个则是从左往右数。你看小猴子在第几排第几个？）

（小猴子，我在第一排第1个。）

师：小熊在哪里呢？

（小熊，我在第排第个。）

师：你是怎样确定小熊的位置的？

3、（小兔子，小朋友，你知道我在第几排第几个吗？）

师：小兔子在第几排第几个？

4、师：李老师非常喜欢其中的一只小动物，它在第3排第4个，是

谁呀？（学生回答）

师：你最喜欢的小动物在哪里？说出来让大家猜猜？

师：我知道小朋友都想说说自己喜欢的小动物，这样，4人小组互相说说。

5、师：刚才我们用了一个什么样的词语来描述小动物的位置的？

（出示：第几排第几个）

三、多层练习，学会应用

1、楼层中的位置

师：小动物们做完了早操，回到动物之家休息了。（出示动物楼）你看，他们的动物楼真漂亮啊！

师：一起来数数，有几层？每一层有几号房？

师：你知道小猴子在第几层第几号呀？你是怎么知道的？

指出：第几层是从哪里数起的？第几号呢？

师：今天，动物之家里可热闹了，他们家来了一群新朋友。你看（屏幕显示）

师：狮子楼长把小熊安排在第三层第1号，小朋友，你能送小熊回家吗？（学生拖动鼠标到第三层第1号。）

师：小老鼠想住在第四层第1号，谁来告诉它应该怎么走？

（学生拖动鼠标到第四层第1号。）

师：动物楼里还住着很多其它的小动物，你想认识它们吗？

一人说出第几层第几号，其他人猜猜他说的是谁？然

后交换着说。

2、书柜中的位置。

师：小动物的新家附近有一个图书馆，小动物们该读书去了。你看，这就是它们的书柜。（屏幕显示：书柜）

师：《新华词典》放在第几层第几本？这第几层是从哪里数起的？

第几本呢？

师：你知道《成语词典》在第几层第几本吗？

师：小猴子很想读读第2层第6本的那本书，谁来帮他找一找？

（学生点击第2层第6本的书，屏幕显示，对，就是这本《十万个为什么》，它能让我增长知识1谢谢你，小朋友！）

师：真是只爱学习的小猴子！

师：小朋友，在这个书柜上找一找，你最喜欢的书在哪里？说给大家听听！

师：刚才我们用了一个什么样的词语来描述书的位置的？（出示：第几层第几本）

四、回到生活，寻找电影院中的位置。

1、师：告别了小动物们，让我们一起到电影院去看看。（屏幕显示：

电影院座位图。）

师：小朋友，你们都看过电影吗？电影院里的座位是怎样排列的？