氧气教学设计与反思
基本信息
课题人教版化学九年级上册第二单元课题2 氧气
作者及工作单位陕西省榆林市定边县白湾子中学
教材分析
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
学情分析
1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
教学目标
知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；
②认识化合反应、氧化反应；
③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：①养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；
③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点和难点
重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
复习引入
【问题引入】空气的成分按体积算，最多
的是（），其次是（），还有（）和（）等，
我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为
什么一定要通过实验才能知道空气中存在着
氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有
气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在
氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？
回答：（氮气）（氧气）（稀
有气体）（二氧化碳）思考得
出结论：氧气是看不见的。回
答：物理性质化学性质
激发
兴趣，创
设问题情
境。
明确目标
【确认目标】我们这节课就来学习氧气的
性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握
氧气的化学性质。
明确学习目标
指明
重点
引导探究
【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察
并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？
③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼
吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧
气的溶解性如何？
回答：①无色、气体，②无味，
③可溶（不溶）两种答案均可
能出现。回答：靠腮呼吸。氧
气来自水中。氧气既不是可溶
于水，也不是不溶于水，而是
不易溶于水。
培养学生
观察和思
维能力
强化记忆
【投影】一、物理性质：1．无色、无味的
气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不
易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。
记忆强化记忆
问题讨论
【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：
什么叫化学性质？既然化学性质要在化学变
化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。
回答：物质在化学变化中表现
出来的性质。
复习有关
概念
实验探索
【演示实验】木炭在氧气中燃烧1．将木炭
放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有
变化？）2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。
提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没
有变化呢？3．在集气瓶中加入少量澄清的石
灰水、振荡。提问：石灰水变浑浊说明瓶中产
生了什么气体？提问：碳在氧气中燃烧需要什
么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中
燃烧生成二氧化碳。
观察、思考。描述现象：
1.无变化思考。2．剧烈
燃烧、发白光回答：木炭与氧
气反应是有条件原。3．石灰
水变浑浊。
回答：二氧化碳回答：点
燃，生成二氧化碳。
设疑
初步学
习二氧化
碳的检验
方法。使
学生学习
由现象得
出结论。
【演示实验】铁丝在氧气中燃烧观察这瓶
氧气与前几瓶有何不同？将铁丝加热至红伸
入氧气瓶中。提问：为何集气瓶底要放
少量水。生成黑色固体的温度很高，掉到集气
瓶底会怎样？瓶底放少量水（或沙子）的目的
是什么？此黑色固体的名称是四氧化三铁。结
论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请同
学写出此反应的表达式。
观察：瓶底有少量水。描
述实验现象：剧烈燃烧、火星
四射、生成黑色固体。
讨论：会引起集气瓶炸
裂。
回答：防止集气瓶炸裂。
总结反应表达式
培养学生
的思维能
力。
获 取 新 知
【问题讨论】通过上述实验，我们可知，
物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（ ）。由此可见：氧气的化学性质比较（ ）。
思考并回答：（更剧烈）（活泼）
培养归
纳、总结
能力。
【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？ 【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？ 观察现象：木条燃烧起来了。 思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。 回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。
学会氧气
的检验方法。 及时复习科学知
识。 强化训练 【投影】课堂练习 做练习
加深对知
识的理解 总结 巩固 【小结】
通过本课题的学习，你们知道了什么？有何体会？
小结、交流。
培养
学生把知
识系统化
的能力。
板书设计 一、氧气的物理性质
1. 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
2. 标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。
3.难溶于水。
4. 101kp,-183°C,淡蓝色液体。
101kp,-218°C 淡蓝色雪花状固体。 二、 氧气的化学性质 实验 编号 反应前的物质
反应后的物质
反应的文字表达式
实 验 2-2 木炭、氧气
二氧化碳
木炭+氧气 二氧化碳
实 验 2-3 硫磺、氧气
二氧化硫
硫+氧气 二氧化硫
实 验 2-4
铁、氧气
四氧化三铁
铁+氧气 四氧化三铁
结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 (1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
点燃
点燃 点燃
特点：“多变一”A+B AB
(2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应.
a氧化反应生成的物质叫做氧化物。
b氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
学生学习活动评价设计
参与学习态度①积极热情主动②积极热情但欠主动③态度一般④较差
实验现象记录情况①记录完整规范②记录完整但欠规范③有记录完整④记录较差
小组合作意识与完成任务情况①合作意识强任务完成好②合作意识较强任务完成较好
③合作意识与完成任务一般④合作意识完成任务较差
知识迁移的创造性
①学习活动中能发现新的问题，能阐明自己的观点，有完整的实验方案
②学习活动中能发现新的问题，能阐明自己的观点，没有实验方案
③学习活动中能发现新的问题，未阐明自己的观点，方案无
④未发现新问题
教学反思
《课题二氧气》，感觉讲完之后最大的不足是时间未调控好，氧化反应与化合反应的关系，什么是缓慢氧化，及同步巩固练习未处理完，自我感觉最满意的地方是演示实验很成功，现象很明显。归纳氧气物理性质时用时较长，学生已自主探究完氧气物理性质，我不必重复再讲一遍，再板书。
演示实验时，学生也未用自己的语言描述真实的实验现象，只想向标准现象靠拢。学生的学习习惯也未培养好，如上课回答问题不用普通话，回答声音太小，不大方。教学手段较单一，未用现代化教学手段，未完全调动起学生的积极性。
以后我要精心备课，可用学案导学，便于调控上课时间，导入课题时尽量趣味化，生活化，所授内容多与生活实际相联系，尽量运用现代化教学手段，如可尝试使用课件。
三年科学上册我看到了什么教学设计及反思
三年科学上册我看到了什么教学设计 一、教材分析 《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。 二、学情分析 三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。 三、教学目标 科学概念： 1、大树生长在一定的环境里，是有生命的物体。 2、简单了解树的结构 过程与方法： 1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 2、用各种感官观察大树。 3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4、用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 1、懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 教学重点：用各种科学方法观察这棵树 教学难点：尝试用感观感知树 四、教学准备 1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。 2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。 3、教学PPT，人体器官图（或者是课前简笔画） 五、教学过程 活动一：我看到了什么（图片上的大树） 1、谈话：同学们，在校园里、在路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？ 2、（PPT展示），仔细看看图上的大树，告诉大家你看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。 学生看教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。
《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
初中化学公开课教案性质活泼的氧气的教学设计和反思
初中化学公开课教案性质活泼的氧气的 教学设计和反思 【教学目标】 1.知识与技能 （1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； （2）知道氧气的性质。认识碳、铁、蜡烛与氧气反应的现象、文字表达式； （3）认识氧化反应。 2.过程与方法 （1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力； （2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； （2）知道化学反应的重要用途。 【教学重点】 氧气的化学性质以及氧化反应的概念。 【教学难点】 氧气的化学性质的掌握。 【教具准备】
氧气(四瓶)、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、细沙、燃烧匙、火柴。 【教学方法】 启发引导、实验探究法、讨论法 【教学过程】 导入新课 导入一：情境创设：下列谜语是什么物质呢？ 无影无形摸不着，火焰见它跳的高呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。 导入二：氧气与人类的生存密不可分。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，同学们从图片上可以了解到氧气在我们的生产和生活中有极为广泛的应用。而我们也知道物质的用途由物质的性质决定，那么氧气有哪些重要的性质呢？今天，我们就来认识一下氧气。 推进新课 ［展示］出示一瓶制好的氧气。 请学生观察并阅读书上P77页的活动天地，然后描述氧气的物理性质。 1.物理性质
通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化 ［分析］改变条件氧气→液氧→固态氧 （无色）（淡蓝色）（淡蓝色） [讲解]要想证明集气瓶内的气体是氧气，就还必须学习氧气的化学性质。 2.化学性质 ［实验］木炭在氧气中燃烧（学生阅读书上P78页的实验步骤，安排学生完成该实验） 现象：1.发出白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。 碳+氧气二氧化碳 思考：木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？ ［演示实验］铁丝在氧气中燃烧(提醒学生注意实验的注意事项) 现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。 铁+氧气四氧化三铁 ［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。
苏教版小学五年级科学下册全册教案及反思
苏教版《科学》五（下）教案 第1单元神奇的机械 1-1什么叫机械 教学目标： 过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。 重点：知道什么是机械。 难点：能分析比较简单机械和复杂机械。 教学过程设计： 一、创设情境、导入新知 “大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。 二、探究新知 （一）感知机械： 1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。 2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义： 1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。 2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。 3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。 2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 （四）介绍古代机械： 1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动 布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。
教学设计与教学反思
课题：《认识万以内的数》 【教学内容】人教版二年级下册第73--75页。茶陵枣市中心小学：段青勇 【教材分析】： 教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。 【学情分析】： 本班共56位学生，其中男生30人，女生26人，根据小学二年级学生年龄小的特点，接受能力有限，应多采用实际实物来认识数，比如中国的五大山的山高，万里长城，世界几大河流的长度，让学生有一个实陵的概念。 【教学目标及重难点】： 1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2. 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 3、进一步学习用具体的数描述现实中的实物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣。 教学重点与难点：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。 【教具、学具准备】： 多媒体课件、豆子、计数器、挂图。 【教学设计】： 一、创设情境，激趣引问 〈引导学生从身边情景，估人数、提问题，导入新课〉 师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？ 师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？
氧气的性质教学设计
氧气的性质教学设计 一、设计理念 氧气是学生从化学视角认识具体物质及其变化规律的开始，课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。 二、教学分析 （一）学生情况分析 学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。 （二）学习内容分析 本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。 1、学习目标 （1）知识与技能
①认识氧气的主要物理性质、化学性质。 ②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。 （2）过程与方法 观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 （3）情感态度与价值观 ①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。 ②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。 2、教学重难点 重点：认识氧气主要的化学性质。 难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。 三、教学策略 1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。 2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。 四、教学过程
教科版五年级下册科学教案及教学反思
教科版五年级下册科学教案及教学反思 第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种，实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀1把，回形针10 枚，木块3块，实验记录表。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料
块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块” 改为 “泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板 书：浮。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作 过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻 放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2 行“预测”、“理”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭 头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记
教学设计反思及案例分析
《画角》教学设计及案例分析 教学内容：北师大版第二单元《线与角》中《画角》一节。 教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确 地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角 的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角 的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60°的角？ 活动2：学生根据自己的做法回答和演示。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角 板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。） 活动4：画70°，115°的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角 活动5：
制取氧气教学设计与反思
制取氧气教学设计与反思 学习目标： 1、知道实验室制取氧气的三种方法及反应原理 2、理解催化剂的概念 3、掌握分解反应的定义并会判断 4、学习反应原理决定试验装置，气体的性质决定气体的收集方法。 教学过程： 一、创设情景 在学习课题2氧气的性质时，用到了几瓶氧气，那么实验室中的氧气是如何制的呢？本节课，来学习氧气的制法。 二、揭示目标 在老师的指导下，了解本节学习目标 三、自学交流 学生预习课本解决以下问题： 1、实验室常用_____________、___________________、___________________为原料制氧气。 2、以上三种物质制氧气的原理是什么？分别写出反应的文字表达式 ________________________、、。 3、过氧化氢溶液在常温下____________________生成氧气，但速度____________，常常需要加入一种物质二氧化锰，其作用是_____________。给试管中的少量的二氧化锰加热，并用带火星的木条检验，现象为：_______，结论：二氧化锰中虽然含有氧，但加热时_________放出氧气。 4、什么叫催化剂、催化作用？ 5、我还知道__________________也可作为过氧化氢为原料制取氧气的催化剂。 6、_____________________________________叫分解反应，其特征是什么？ 四、释疑训练 教师演示：课本P37〔试验2-5〕提问： 1、在过氧化氢溶液中不加二氧化锰时现象_______________________，原因是什么？而加入二氧化锰时现象_______________________，原因是什么？ 2、二氧化锰在反应前后的____________和__________________不变，如何验证？ 3、分解反应的判断依据是什么？与化合反应有什么不同之处？ 4、制取气体的发生装置的选择依据是什么？气体的收集方法有什么确定？ 五、归纳总结 1、记忆实验室制取氧气的三个文字表达、符号表达式 2、能熟练判断化学反应的基本类型 3、理解催化剂概念中的要点 4、气体的发生装置的选择依据是什么？气体的收集方法有什么确定？ 5、氧气的两种收集方法 六、拓展延伸 1．催化剂在化学反应中所起的作用是（）。 A．加快化学反应速率B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率D．减慢化学反应速率 2．下列物质中含有氧气的是（）。
最新教科版三年级上册科学教学设计和教学反思大全
教学计划 1 2 一、教材分析： 3 本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体 和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的4 5 过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记 6 录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 7 《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进 8 小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开 9 篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要 的心理基础。 10 11 《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们 12 在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一 些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也 13 14 从植物发展为对动物的观察研究。 15 《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生 16 提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们 17 将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个 18 特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根 据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 19 20 《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法 21 的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的， 是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有 22 23 一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充
氧气教学设计
胜利中学“小组合作学习”课题研究之教案设计 教学内容：氧气 教学目标：1：了解0 2 的性质、用途，以及S、P、Al与02反应的现象、反应表示式。 2：研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 3：了解化学性质、氧化剂的概念。 4：了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系在本课题中要重点培养学生的归纳思维水平，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 教学重难点：重点：1：氧气的化学性质、化学变化2：S、P、Al与0 2 反应的现象 难点：1．氧气的化学性质。2．氧化反应和氧化剂的概念。 课前准备：氧气3瓶，铁丝、木炭、硫磺 课时安排：1课时 教学过程个人研修 一 情景导入 讲述我们通过上节课的学习，知道了氧气的用途，这节课我们将进一步来学习和研究氧气 二自主学习1物理性质 （1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气能够变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 （2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气； （3）溶解性：氧气不易溶于水 三教师导学2：氧气的化学性质 【演示】带火星的木条在氧气燃烧的实验，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水（一边实验一边引导学生观察木条在空气和氧气中燃烧现象的不同）。 【提问】为什么澄清的石灰水会变浑？ 碳+氧气二氧化碳 C + O2点燃CO2（发出白光，放出热量） 【演示】硫在氧气燃烧的实验（一边实验一边引导学生观察硫在
空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同）。 【讲述】硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色不同的原因以及二氧化硫的气味。 实验现象：①硫在空气中能燃烧,发出微弱淡蓝色火焰; ②在氧气中燃烧,发出蓝紫色火焰. ③生成一种有刺激性气味的气体. 【板书】 硫+氧气二氧化硫S + O2点燃SO2（蓝紫色火焰，放出刺激性气体） 【演示】铝在氧气燃烧的实验（一边实验一边提醒学生注意做本实验时,集气瓶底,要铺一层细砂或放少量水.(防止灼裂瓶底) 并引导他们观察细铝在氧气中燃烧时的现象和生成物的颜色和状态）。实验现象：铝在空气中加热,不能燃烧!，在氧气中剧烈燃烧,，放出大量的热和耀眼的白光。 四合作探究与氧气反应的 物质 与氧气反应的现象表达式 实验2--2 木条 带火星的木条复燃 碳+氧气二氧化碳 C + O2点燃CO2实验2--3硫磺燃烧时发出蓝紫色火 焰，有刺激性气味.。硫+氧气二氧化硫S + O2 点燃SO2实验2-1 红磷 发出明亮的黄色火 焰（在空气中发出微弱 的黄色火焰）有大量白 烟 磷+氧气五氧化二磷4P + 5O2点燃 2P2O5 实验2--4 铝箔 剧烈燃烧,，放出大 量的热和耀眼的白光， 生成白色粉末。 铝+氧气三氧化二铝2Al+3O2点燃 Al2O3 五交流反馈学习和研究观察实验的方法。 变化前变化中变化后 1.有几种物质参加反应； 2.物质的色、态、味等。 1.反应条件（加热、点燃、催化 剂等）； 2.现象（发光、放热、生成沉淀 或气体等）。 1.有几种物质生成； 2.生成物的色、态、 味等。
教学设计与反思
《化学能与电能》教学设计与反思 教材分析 本节内容是电化学中的重要知识,初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教师从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置。再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教师通过介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。通过紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题,使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。帮助学生认识实现化学能直接转化为电能的原理和装置；同时深化对氧化还原反应的认识，并对氧化还原反应本质的拓展和应用；引导学生对“化学能—热能—机械能—电能”（火力发电能量转化过程）；思维方式的反思和突破；深化对能源开发与利用的重要性的认识。从而培养学生的创新精神。 学情分析 学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。在生活经验方面，不仅接触了火力发电（或水利发电），而且接触了干电池等化学电源；刚刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但必修《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质。这为本课的教学提供了必要的基础。高一学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。 教学目标 1、知识与技能： ①了解发展中的化学电源。②掌握原电池形成的条件。③学会设计简单的原电池。 ④通过实验培养学生观察能力、操作能力和综合分析能力。 2、过程与方法 ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。⑵通过实验探究培养主动探索科学规律的精神⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 3、情感态度、价值观：
氧气教学设计与反思
基本信息 课题人教版化学九年级上册第二单元课题2 氧气 作者及工作单位陕西省榆林市定边县白湾子中学 教材分析 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。 本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。 学情分析 1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。 2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。 教学目标 知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼； ②认识化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象； 过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 情感、态度和价值观目标：①养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点； ③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。 教学重点和难点
【K12学习】苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教 学设计及反思 《纸》一课教学设计 《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。 师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。 有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。 师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？ 生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。 师：这说明这些纸有什么性质呢？ 生：说明纸有吸水性。 此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更
氧气课堂教学设计与反思
《氧气》课堂教学设计与反思 作者及工作单位：潘映容梅县南口中学 教学设计 一、教学目标 知识与技能 1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 过程与方法 1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3、培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感、态度与价值观 1、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 2、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 二、教学重点：氧气的化学性质 三、教学难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 四、教具准备：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、硫、铁丝、火柴、药匙、坩埚钳、玻璃片、水槽、铁架台、大试管、导气管、高锰酸钾、棉花。 五、教学手段；多媒体课件与师生演示实验相结合 六、教学过程 [导入] 氧气是空气主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说：“氧气是养生之气”。了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气有哪些性质呢？
一、认识氧气的性质 （一）氧气的物理性质 [教师讲解] 氧气的物理性质有些我们并不陌生，如它是一种无色无味的气体，那么你还知道氧气有哪些物理性质吗？请打开课本阅读第34页一段，并要求学生把氧气的物理性质归纳出来。 [学生活动] 学生按照老师布置的工作，阅读相关内容，交流讨论并总结出氧气的物理性质 无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，液态、固态都呈淡蓝色 （二）氧气的化学性质 [教师讲解] 氧气的有哪些化学性质呢？氧气的化学性质必须通过化学变化才能表现出来。 [实验探究] 学生在老师的指导下，分组进行以下实验，老师介绍实验方法和注意事项并引导学生认真实验、观察并记录实验现象。 1．木炭在氧气中燃烧 2．硫在氧气中燃烧 3．铁丝在氧气中燃烧 [学生活动] 学生小组合作，交流讨论，总结出这三种物质分别在空气和氧气中燃烧的现象 在空气中燃烧在氧气中燃烧木炭（灰黑色固体）放热、发出红光放热、发出白光 硫（淡黄色固体）微弱的淡蓝色火焰蓝紫色火焰 铁丝（银白色固体）不能燃烧剧烈燃烧、火星四射、放热、生成黑色固体 [教师讲解] 通过三种物质的燃烧现象的对比，我们发现物质燃烧的实质是相同，都是物质与氧气发生反应，但他们燃烧时的现象不同。可燃物在氧气中的燃烧比在空气中旺，铁丝在空气中不能燃烧，却能在氧气中燃烧，你知道这是为什么？做铁丝在氧气中燃烧的实验前，我们在集气瓶中放入了少量的水，这又是为什么？
教科版四年级下册科学教案及反思
教科版四年级下册 科 学 教 案 2013年2月
教科版四年级下册教材目录 第一单元电 1 生活中的静电现象 2 点亮小灯泡 3 简单电路 4 电路出故障了 5 导体与绝缘体 6 做个小开关 7 不一样的电路连接 第二单元新的生命 1 油菜花开了 2 各种各样的花 3 花、果实和种子 4 把种子散播到远处 5 种子的萌发 6 动物的卵 7 动物的繁殖活动 第三单元食物 1 一天的食物 2 食物中的营养 3 营养要均衡 4 生的食物和熟的食物 5 面包发霉了 6 减慢食物变质的速度 7 食物包装上的信息 第四单元岩石和矿物 1各种各样的岩石 2认识几种常见的岩石 3 岩石的组成 4 观察、描述矿物（一） 5 观察、描述矿物（二） 6 面对几种不知名矿物 7 岩石、矿物和我们
第一单元电 一、单元教学意义 当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。 本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。 接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。 用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。 单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。 整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。 在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。 二、单元教学目标 科学概念： 1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。 2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。 3、电荷持续的定向流动就形成了电流。 4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。 5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。 6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。 7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。 8、电是一种能量来源，能产生光和热。 过程与方法： 1、组装简单的电路。 2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
课题2氧气教学设计与反思
初中化学教学设计与反思 课题2 氧气 教材分析 教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物 质。 学情分析 做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。 教学目标 知识与技能 1、了解氧气的物理性质。 2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3、认识化合反应和氧化反应。 4、培养学生观察和描述实验现象的能力。 过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观 1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点 教学重点 1、氧气的化学性质以及演示实验。 2、化合反应与氧化反应。 教学难点 1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学过程
教学反思： 教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到： 1、课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。事实证明，这种引入的方式，的确起到了超乎想象的效果。 2、教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。
三年级科学上册《水》教学设计及反思
三年级科学上册《水》的教学设计及反思 教学目标： 科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点： 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 教学准备： 给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。 教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入： 1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球） 2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水） 3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。（板书课题） 二、探究新知： （一）、我们知道的水 1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？ 2、学生观察水。 3、生汇报。 4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。 5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？ 6、学生质疑。 7、观看动画片《水的故事》。 8、学生汇报。 （二）、水在哪个袋中 1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？ 2、你准备用什么方法来辨认？ 3、生汇报。 4、出示记录单。