两位数加两位数_说课稿

《两位数加两位数》（进位）说课稿

一、教材结构与容分析

首先，我对本节教材进行了一些分析，《两位数加两位数》（进位）是一年级下册《加法和减法（二）》中的容。两位数加两位数的进位加法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着承上启下的非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习两位数加两位数的进位加法的计算方法，为多位数加法的学习构建基本的学习思路。

学习这部分容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

二、教学目标

根据上述教材结构与容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学的目标：1．让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2．让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在能力目标方面，培养分析、观察、概括的能力，从已有知识中升华出新的知识容。

三、教学重点、难点

本着课程标准，和吃透教材的基础上，我制定了如下的教学重难点：

重点：1．理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。

2．在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法的方法。

难点：理解进位加法的算理，学会正确计算。

下面，为了讲清重点和难点，达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、教法、学法

数学是培养人的思维的学科，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。基于本节课的特点，重点采用问答式和课堂讨论的方法。

最后，我来具体谈谈本节课的教学过程。

五、教学设计

1. 引出课题

一方面，复习两位数加两位数（不进位）的相关知识，为本课的顺利教学做好铺垫，也为进位加法的学习埋下伏笔。

第二方面，出示世博会的三件纪念品，先让学生说说可以怎样买其中的两样，调动学生的兴趣，接着出示标价签，两样需要多少钱呢，从而引出课题三个加法算式。

2.自主探索

（1）42+18

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手的过程中，不断完善自己的想法，掌握自过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。

分为两个步骤来完成，一是摆小棒，让学生明确单根和单根的合起来满十根捆成一捆，就是把“十个一换成一个十”。二是拨计数器，但个位上满十颗珠是要怎么办，引出“个位满十向十位进一”。

在这个基础上进行竖式计算，不仅让学生抓住计算42+18的关键，也可以加深对知识点的理解。

（2）35+18

在学生初步掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法之后，紧接着设计了“试一试”，加强学生对新知的理解。也可以提高学生的动手动脑的能力，直接马上的检查对新知的掌握情况。

3.基础练习

在学生对进位有了更多认识的基础上，进行基础练习，让学生再一次的理解“个位满十向十位进一”算理，解决系列的问题。

4.生活中的进位加法

在基础练习后，带着学生一起欣赏生活中的两位数加两位数（进位）的实际问题，感受数学与生活的密切联系，从而增强进一步学习的信心。

5.能力提升

这个环节又设计了三个练习，第一是“火眼金睛”，考验学生的观察力和对新知的理解力；第二是“笑脸后面躲着几”，让学生快速的报得数，而不是要笔算，考验了学生对进位加法的熟练程度；第三个练习虽然和第二个很相似，却是第二题的升华，对学生的能力要求更加高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

6.全课小结

通过这一节课的学习，你们学会了什么？有什么收获？（对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。）