小学信息技术课堂中创客教育的运用

合集下载

《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告

《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。

祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。

程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。

《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。

由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。

创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。

在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。

施教者的转变，受教者是直接的受益者。

创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。

《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。

创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。

在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。

依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。

创客教育模式在中小学教学中的应用

创客教育模式在中小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，创客教育模式逐渐受到人们的关注和重视。

创客教育是一种基于各种创造性思维和实践技能，以及运用各种材料和工具，来完成各种项目的教育。

创客教育模式以其独特的魅力和教育价值得到了广泛的应用和推广。

在中小学教学中，创客教育模式也扮演着越来越重要的角色。

一、创客教育模式的定义与特点创客教育是一种全新的教学模式，它以创新为核心，以动手实践为主要手段，帮助学生运用科学、技术、工程、艺术和数学等知识去解决实际问题。

创客教育让学生在尝试中体验成功和失败，从而培养学生的创新精神、实践能力、团队合作、沟通交流和自主学习能力等。

二、创客教育模式在中小学教学中的应用创客教育模式在中小学教学中应用广泛。

学校可以通过社区或者校内的创客空间为学生提供场所，配备各种材料和工具，让学生自由得使用各种材料和设备进行探索和创作。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择所要完成的项目，负责这个项目各个阶段的思考和执行，并根据实际情况进行调整或者改进。

在中小学教学中，创客教育可以应用于很多课程中，比如数学、物理、化学、艺术等等，可以帮助学生更好地掌握知识点、加强实践能力和团队合作能力。

更重要的是，创客教育可以让学生获得更多自信与成就感，同时也能够激发他们的创新思维和潜力。

三、创客教育模式在中小学教学中的应用案例案例一：小学数学实验在小学的数学教学中，老师们为了让学生更好地理解和掌握几何图形的性质，可以引导学生运用创客教育模式进行实践。

以课程“平面图形的性质”为例。

老师在教学中引导学生使用废旧纸张或其他材料，手工制作出各种几何图形，并在图形规整的前提下运用创客教育模式，让学生创造性地发散思维，运用各种手段和方法，去探究实际中不规则图形的性质和特点。

案例二：中学物理竞赛中学物理竞赛，是培养学生逻辑思维和实践能力的重要途径之一。

创客教育模式在物理竞赛中得到了广泛的应用。

学生可以在比赛中运用物理知识，制作出需要用到的物理模型和实验装置。

中小学如何开展创客教育

中小学如何开展创客教育谭菊华陈芳婷近年来，在第五届中国互联网+创新创业大赛中，中小学代表队萌芽赛道备受关注，并在中央电视台等主流媒体广泛宣传。

事实上，创客教育已悄然进入基础教育领域，并掀起如火如荼的创新热潮。

一、创客教育的起源1.科技驱动教育变革教育是国之大计，随着我国经济与科学技术的发展，信息技术发展迅猛，大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴技术逐渐成为各行各业的焦点，现代前沿技术在教育方面的应用不断拓展，数字化教育建设也越来越普及。

由此，科技的发展也带来了教育方式的转变。

2.中国创客教育的兴起3.创客教育与我国基础教育改革的融合创客教育是在创客空间中培养创客精神的一种教育类型，是以造物的形式培养学生综合实践能力的工程教育，开展创客教育的形式有很多种，比如机器人教育、3D打印实验、物联网等，课程以信息技术为基础，培养学生的创新思维和动手能力。

中小学创客针对应试教育下学生普遍存在执行力差、创新意识薄弱的情况，以工程实践为途径，培养学生创新意识、创造力、责任意识、执行力。

在创客教育的理念推动下，教师要将自身教学能力与现代化教学理念相连接，使信息技术教学与创客教育相融合，设计出充满想象力和创造力的创客课程。

纵观全球，美国和欧洲发达国家对中小学创客教育尤为重视，其教育目的不仅仅是培养一批优秀的创业者，更是要从源头培养一批敢创新、会创造的小创客，在基础教育领域培养创新基因。

二、中小学创客教育与国外创客教育的对比研究西方国家创客教育较之中国起步早，相比而言，我国的创客教育，尤其是基础教育阶段还处在待发展阶段。

1.美国早在2022年，Nature杂志上就报道了美国麻省理工学院关于“围观装配实验室”的个人创新创业理念，自此美国开启了创新2.0时代；在中小学阶段，美国注重培养孩子们的STEAM素养。

STEAM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）的缩写，同时也表明了STEAM教育是这些学科的结合，注重实践运用和跨学科融合的综合性教育，旨在培养创新型复合人才。

小学创客教育的案例与经验分享

小学创客教育的案例与经验分享创客教育作为一种新型的教育模式，逐渐在小学教育领域得到广泛关注和应用。

本文将分享一些小学创客教育的案例和经验，帮助读者更好地了解和实践创客教育。

案例一：科技创新实验室某小学在校园内设立了一间科技创新实验室，供学生进行创客活动。

实验室内配备了各类创客工具和材料，例如3D打印机、电子元件、编程软件等。

学生可以在这里进行各种创客项目的设计和实践。

比如，他们可以使用3D打印机制作模型或者设计简单的机械装置；可以通过编程软件学习和设计一些简单的程序；还可以利用电子元件制作小型电子产品。

这样的实践活动培养了学生的动手能力、创造力以及解决问题的能力。

经验分享：设立科技创新实验室可以为学生提供一个创造性的空间，激发他们的学习兴趣。

在实验室中，学生可以自主选择项目并参与其中，既能培养他们的创新思维，又能提高他们的实践能力。

同时，引入先进的创客工具和技术，帮助学生了解并熟悉科技的发展趋势，为他们的未来发展打下坚实基础。

案例二：创客教育课程一所小学开设了创客教育课程，该课程涵盖了编程、机器人、工程学等多个方面的内容。

在这门课程中，学生可以学习基础的编程知识，掌握编程语言和逻辑思维；可以参与机器人制作和编程，培养动手实践的能力；还可以学习工程学的基本原理和方法，通过模型制作和工程设计实践。

这门课程既为学生提供了新的学习方式，又帮助他们培养了解决实际问题的能力。

经验分享：创客教育课程应该设计合理的教学内容和学习目标。

课程内容可以分为基础知识讲解、项目实践和项目分享等环节，使得学生既能够掌握理论知识，又能够通过实践项目巩固和运用所学的知识。

此外，老师在教学过程中应该注重引导学生发散思维，鼓励他们提出问题并寻找解决方案，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

案例三：创客活动竞赛某小学组织了一次创客活动竞赛，邀请学生参与并展示他们的作品。

这项活动涵盖了多个创客项目，例如机器人竞速、编程游戏等。

学生们可以自由选择参赛项目，并在一定时间内进行准备和实践。

浅谈在小学开展创客教育的几点做法

浅谈在小学开展创客教育的几点做法李勇在“大众创业，万众创新”的时代背景下，短短一两年时间，创客文化日新月异，创客理念深入人心，创客活动蓬勃开展，创客空间纷纷建立。

作为一名教师，我们或多或少都接受了创客的一些资讯，亲身感受了创客教育，或正在开展某方面的创客活动，甚至取得了可喜的成绩。

由于创客在全世界还没有一个统一的定义，但对创客理念人们都一致认同：创新、实践、分享。

2016年春天，我们学校的创客空间也建立起来的。

那么，如何对小学生开展创客教育？需要从哪些方面进行创客活动？那些学科的教学可以融合创客教育？创客教育会对学校教育教学有哪些影响？创客教育的师资问题如何解决？……这么多急需解决的问题摆在眼前，简直无从下手。

在教育局领导和少年宫的大力支持下，我校的创客教育活动以“学做结合做中学学中做”开展起来了。

一、了解关于创客的几个概念。

谈到创客教育，首先我们要了解一下“创客”的基本概念。

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

“创客教育”是指创客精神与教育的结合。

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。

它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识。

“创客空间”是实施素质教育，培养学生创新、动手、实践能力的最好载体。

在这种背景下，我校逐步整合课程，尝试、摸索创客教育，主动作为，争取学校领导支持，全力推进创客教育。

二、我校目前开展创客教育基本情况介绍1、认真学习创客相关的知识，了解国内最有名的几个创客空间的情况，增强对创客理念的认同和创客文化的感悟。

学校领导很重视创客教育，积极组织教师参加各级、各类培训，南下（XX、XX）北上（）实地考察，学习、借鉴好的理念、好的做法。

为开展创客教育活动做好准备。

通过加入群，微信群共享国内外关于创客教育的文章。

2、在我校现有科技活动实验室设备的基础上，我们增加了3D打印机，激光切割机、无人机、智能无人车、小型机床等设备，建立开放的实验室环境，努力营造创客空间氛围。

浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施

浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施摘要：“创客”最早起源于美国地,创主要是指创造,而客主要是指从事某一活动的人。

创客的本质意义是在基于兴趣与爱好的基础上,不断进行创新,将各种创意以及创新转化为现实活动的人。

而创客教育主要是将创客文化与教育教学进行有机结合。

在老师对学生的兴趣爱好以及性格特点有基本了解基础上,采用项目学习的形式,对数字化工作进行充分利用,倡导创新,鼓励分享。

主要目的是培养学生跨学科的创新能力、团队合作能力以及解决问题能力等。

在如今素质教育实施的背景下,在我国的教育教学当中更加注重培养学生的创新意识与创新思维,不断提高学生的实践能力。

由此可以看出,素质教育与创客教育在很大程度上存在相似之处。

在创客课程当中,老师并不会向学生大量灌输理论知识,而是让学生在课堂当中占据主体地位,不断培养学生呢个的综合能力。

挖掘学生的创新意识与创新潜能,为学生未来更好发展奠定基础。

关键词：小学；信息技术；创客课程当前，信息技术的发展对于我国的社会经济发展来说发挥着重要的作用，在这种形势下我国越来越重视信息技术课程教育。

而信息技术在我国小学教育中同样是一个重要的教学科目，因此在这种背景下，我国的小学信息技术教育自然也受到了格外的关注。

并且，近年来，随着我国小学信息技术教育方法的不断发展，创客教育作为一种新型的教育方法逐渐出现在人们的视野。

对此，本文以创客教育为核心，探讨了小学信息技术的课程教学模式。

一、创客教育相关理论分析“创客”是一类在特定领域下能够对特定领域的知识、技术、意识进行创新的人，这类人可以根据自己的需求，通过创新将这种喜好和需求转变为现实。

而创客教育则是从互联网技术中衍生出来的一种新的教育理念。

部分学者认为，创客教育理念和实践教育理念具有一定的共性，并且在实际的教学过程中，两者也表现出一定的相似性。

但这并不是说创客教育就是实践教育，其主要原因在于创客教育在教学过程中，并不提倡对学生进行直接的知识传授，更多的是利用学生的自主学习能力，从而激发学生的创新潜能，实现学生的自主学习。

小学信息技术创客课程的开展与实施

小学信息技术创客课程的开展与实施作者：招颖坚来源：《基础教育参考》2017年第01期苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”这就意味着，教育就是在学生自己主动产生兴趣或者提出问题时，教师能够给予恰当的点拨和引导，激发学生的自主性与积极性，促使他们去主动解决问题。

教师是“灌输”还是“点燃”，决定了学生学习的积极性和持久性。

创客课堂在2016年进入小学综合实践课程，其中信息技术课堂也融合了创客的课程与理念，从原来强调动手，到现在的强调动脑设计和动手实现。

因此，在渗透创客教育的信息技术课里，教师如何巧妙地融合知识教授、动手实践和动脑设计这三个方面，显得尤为重要。

信息技术教学比较重视“任务驱动”教学法，学生进入教师预设的情景，轻松掌握课堂知识。

结合创客理念后，又引入了项目化的课程结构，学生由项目引导进入学习环境，在教师适时适度的指导下，自主查阅并掌握相关知识，在一个个任务里不断提升设计理念与灵感具现能力，顺其自然地也提升了学习能力。

创客课程通常紧密围绕创造一个产品的目标，决定了项目化教学是最适合的教学方法。

以下分享的是通过小学信息技术课开展创客教育的探索与实践。

一、按照阶段设计教学模式以Scratch游戏设计为例。

Scratch是一款美国麻省理工学院（MIT）开发的简易编程工具，简单到一个只要掌握了“鼠标拖动”这个操作的儿童就能完成编程，并可以用它很容易地创造交互式故事情节、动画、游戏等。

第一阶段是让学生们熟悉这个软件。

如在Scratch课例《石头剪刀布》中，教师通过设计并演示一个简单的小游戏，激发学生兴趣，使学生主动熟悉软件，并且进一步学会通过电子手册收集所需要的知识。

在这个过程中，会有各种任务使学生保持学习的动机，并集中注意力。

任务的难度可以调整。

只要教师能够帮助学生掌握基本技巧，掌握自学方法，学生就可以不断地在完成任务中获得满足感。

第二阶段是展示趣味游戏，激发学生自学的愿望。

教师通过指导学生自学知识读本，开始自我提升。

创客教育视角下小学信息科技跨学科教学

创客教育视角下小学信息科技跨学科教学作者：王珰来源：《天津教育·上》2024年第04期在数字时代背景下，电子技术与信息化社会迅速发展，影响了各行各业的生产生活，也为人们的生活带来了巨大改变。

创客教育作为数字时代的产物，致力于通过项目实践解决指向真实世界的问题，而这与《义务教育课程标准（2022年版）》所强调的跨学科主题相契合。

一、创客教育视角下开展小学信息科技跨学科教学的优势与必然性（一）国家政策的强烈支持基于创客教育视角开展小学信息科技跨学科教学既是信息科技发展的必然结果，也是社会与教育进步的大势所趋。

在教育实践中，各个学科的教育教学者都要顺应国家的教育方针，结合国家政策不断地创新教学设计。

《教育信息化“十三五”规划》中曾明确指出，有条件的地区要积极探索信息技术在创客教育等新的教育模式中的应用。

因此，自2015年起，我国各一线城市便在国家政策的支持下，積极构建创客空间，将重视创新能力与创造能力培养的教育观落实在学校与社会中，各个学校对创新科技人才培养的重视程度逐步提高。

而信息科技学科凭借其独有的优势与教学内容，成为与创客教育融合的“主力军”。

可以说，国家的政策知识对各个地区积极探索、开展创客教育有着不可忽视的作用，为创客教育的发展创造了条件性基础，让创客教育得以应用与推广，也让小学信息科技课程迎来了新的发展机遇。

（二）顺应当前教育目标明确、科学的教育目标是教学实践的“风向标”，也是教学设计得以确立的核心所在。

2016年，《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》就明确指出，创客教育模式下，学生需要通过项目教学开展学习活动，并将数字化与智能化的工作作为辅助，在保障主动性的同时积极动手操作，最终完成作品，基于这种蕴含分享快乐的学习氛围，实现全面发展与综合能力的提高。

在创客教育中，学生往往需要运用多种学科的知识，而一个优秀的创客作品的背后也一定有着多学科知识的支持。

基于此，信息科技课程教师要充分发挥自身在教育教学中的主导作用，基于创客教育视角积极推进小学信息科技跨学科教学实践，帮助学生从多维度、全方位发现问题、解决问题，最终实现教育目标。

创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探

2019第3期中（总第294期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探陈霞刘文志创客教育将素质教育和创新教育与前沿科技紧密结合在一起，着重于培养学生的科学态度、科学方法、科学知识，这正是我国实行科学教育的初衷所在。

创客教育秉承着“开放创新、探究体验”的先进教育理念，融合现代信息技术，以培育学生创新所需的知识、能力及意志等多方面素养为目的，通过这种“在创造中学习，在学习中创造”的新型教育模式，在小学科学课堂中可以实现培养学生创新能力和科学素养的教学目标。

一、创设宽松课堂环境，突出学生的主体地位小学生年龄较小，正处于思维活跃，好奇心强的阶段，他们的想象力、创造力十分丰富，这为创客教育背景下的科学课堂提供了良好的基础。

教师要摒弃传统教学思想的限制，避免以往的“填鸭式”、“灌输式”教学，树立“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性，关注学生的个体差异，培养学生的问题意识，鼓励学生用适合自己思维特点的形式思考问题，让学生减少心理负担，积极参与进课堂，创建良好的学习环境。

同时，在课堂上应当注重师生互动沟通和生生互动交流，引导学生主动探究，启发学生积极思维，让课堂充满对话与交流，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使师生之间、生生之间情感交流充分，通过合作、交流、探究等学习形式来营造平等、民主、和谐、轻松的教学氛围。

二、应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣小学科学课堂与其他学科最大的不同之处就在于它更加侧重于知识的自主建构性和活动的实践性，单纯的书本知识灌输无法实现提升小学生科学素养的目标，只有将多种教学工具引入课堂，才能促进学生理解并吸收抽象的科学知识。

随着多媒体教学的逐步普及，在课堂上，小学科学教师应积极引进多媒体技术来辅助科学教学活动，丰富课堂内容，创造出更为真实的情境，激发学生的学习兴趣。

在小学科学课堂教学中，对于一些不常见的或无法亲身体会的自然现象，单纯靠教师进行讲解，学生仍难以理解，此时应用多媒体资源进行教学便很好地解决了这个问题。

创客教育在中小学教育中的实践研究

创客教育在中小学教育中的实践研究随着国家和社会现代化信息技术的普及和飞速发展，一些基于现代化信息技术的新理念逐渐受到各个行业领域人士的欢迎和追捧，创客这个在世界上新兴发展起来的活动形式就是现代化信息为引领并与创新理念相融合的典型代表。

本文首先分析了创客教育在中小学教学中的开展现状和问题，并以此作为依据着重从逐步完善创客空间、培养专业化创客教育师资队伍、推进创客教育与其他学科深度融合以及定期开展校内外活动四个方面提出创客教育中小学教育实践第略，以切实提高学生创新思维和动手能力。

关键词：创客教育中小学教育实践研究以创客作为活动主题举办和开展的嘉年华赛事是众多创客形式的活动中相对更受欢迎和追捧的活动代表。

随着越来越多创客活动赛事的举办，创客的活动理念、活动初衷、活动内容以及活动意义已经逐渐被越来越多的大众所熟知和喜爱。

创客已经不再是新型物种，不再像过去一样无人问津，而是逐渐走到了时代发展和科技进步的前沿，成为未来创新思维培养和发展的摇篮和先行者。

从狭义角度来说，创客这个概念主要来源于利用现代信息技术，包括大数据和人工智能等热门技术作为技术手段支撑，以客观真实的科学理论和实践技能作为开展依据，以奇思妙想和与众不同的创意作为核心思路，并将自身想法精炼融合成为具有完整体系的项目或者产品。

而这批实现由想法向产品转化的团队和个人就被称之为“创客”，这些创客不仅要具备扎实的理论知识功底，还要具备熟练专业的动手技能、更要拥有超出常人的独特想法和创意，这三者的有机组合以及合理搭配最终成就了创客这一个新兴的群体。

创客的产生和发展已经具备一定的时间积累和沉淀，随着社会各界对创客群体想法和产品认可度的不断攀升，创客的参与人数以及产品，也在随着时间的推移呈现出巨大增长趋势。

不同主题的创客活动也逐渐在创客团队不断丰富和完善的过程中形成了别具一格的“创客文化”，不同专业领域、各行各业的创客爱好者在自己所喜欢的想法领域中进行头脑风暴、思维碰撞、想法交融，创客们可以把自己的创意和想法充分发挥出来。

浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议

浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议随着社会经济的不断进步，教育模式和教育技术得到了前所未有的变革和发展，创客教育、STEAM教育等新的教育理念也应运而生。

“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，倡导创新、创造，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养多学科综合解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

本文分析了创客教育在中小学的发展现状并提出一些实施建议。

标签：教育模式;创客教育;创新能力;团队协作创客，“创”即创新、创造，创客是指积极寻求创新，将创意变成现实实践者。

创客文化源于美国车库文化，创客空间是理想家、实践家的“家庭梦想制造中心”。

后来衍生的“创客教育”融合STEAM课程并加以延伸拓展，通过创客空间平台开展实践引导教学，培养学生的创造、实践等能力。

创客教育作为新兴的教育理念和模式，近年来得到了广大中小学和培训机构的积极探索和广泛开展。

一、创客教育的核心意义和发展优势创客教育的核心价值体现在创新与实践上，较之传统教育其核心意义和发展优势在于以下方面。

（一）贯彻学生为主体的建构主义教育思想传统教育始终以课堂教学“老师讲，学生听”为主要知识传播方式，学生很难成为知识体系建构的主体参与者。

而创客教育倡导学生自设课题，利用创客空间在创客活动实施过程中，逐渐培育其积极钻研、创造实践等综合研究学习能力。

随着创客教育的深入，学生不再是填鸭式教学中知识bfZGfkiYranUbcjkBvtW2EaBH3iMmswUSIafG0/3rgU=的被动接受者，而逐渐成为勇于创新、乐于实践的发明家和实践家。

新课程改革的核心任务就是转变和完善学习方式，而创客教育强调学生积极主动的学习态度，契合了新时代人才培养的新模式、新理念。

（二）培养学生创新实践和团队协作能力单纯的应试教育和繁重的课业负担，会让学生逐渐形成机械式思维模式，变成满腹经纶的书呆子，面对生活中遇到的问题只会“纸上谈兵”而不去动手解决。

信息技术教育中的小学创客教育

信息技术教育中的小学创客教育引言：随着信息技术的快速发展，我们正处于信息化时代。

信息技术已经渗透到我们的日常生活中的方方面面，成为我们无法离开的一部分。

为了提高学生对信息技术的认知和运用能力，小学创客教育逐渐成为教育界的关注重点。

本文将探讨信息技术教育中小学创客教育的重要性及实施方法。

一、小学创客教育的定义小学创客教育是指通过创客教育的形式，培养小学生的创新思维、动手能力以及信息技术运用能力的教育模式。

创客教育注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让他们能够从实践中学习、动手创造。

二、小学创客教育的重要性1. 发展学生的创新思维小学创客教育能够培养学生的创新思维。

在实践中，学生需要面对各种问题，需要运用创造性的思维来解决问题。

通过实践中的探索和尝试，学生能够培养出独立思考和创新能力。

2. 提升学生的信息技术能力信息技术已经成为现代社会必不可少的一项核心能力。

小学创客教育可以让学生通过实际操作了解信息技术的原理和运用，提升他们的信息技术能力。

这不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展趋势，还能够为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

3. 培养学生的动手能力小学创客教育注重实践和动手能力的培养。

在创客教育的实践中，学生需要亲自动手，参与到制作和设计的过程中。

通过实践，学生能够培养出良好的动手能力和实践操作的技能，这对他们未来的发展非常重要。

三、小学创客教育的实施方法1. 创建创客实验室学校可以创建一个创客实验室，配备一定的创客工具和设备，供学生们进行实践和创造。

学生可以在这里进行各种创意设计和制作，通过实践探索和动手实践，提升他们的创新能力和动手能力。

2. 开设创客课程学校可以开设专门的创客课程，将创客教育融入到日常的教学中。

创客课程可以包括基本的电子制作、编程等内容，引导学生进行实践和创造，培养他们的创新思维和动手能力。

3. 组织创客竞赛学校可以组织创客竞赛，为学生提供一个展示和交流的平台。

通过参与创客竞赛，学生可以激发创新潜能，展示自己的创造成果，从而提升他们的自信心和创新能力。

创客教育在中小学的发展

创客教育在中小学的发展【摘要】创客教育在中小学的发展正处于快速增长的阶段。

本文从创客教育在中小学的背景和意义入手，探讨了其在课程设置、实践活动、教育资源支持、师资队伍建设和学生成果展示等方面的具体情况。

通过对现状和未来发展方向的描述，突出了中小学创客教育的重要性和必要性。

创客教育不仅可以激发学生的兴趣和创造力，还可以培养学生的实践能力和综合素质，为其未来的职业发展打下坚实基础。

中小学创客教育的推广与发展势在必行，值得重视和支持。

【关键词】创客教育, 中小学, 发展背景, 意义, 课程设置, 实践活动, 教育资源支持, 师资队伍建设, 学生成果展示, 现状, 未来发展方向, 重要性,必要性1. 引言1.1 创客教育在中小学的发展背景创客教育起源于美国，最早是指由技术爱好者和DIY爱好者组成的团体，通过自己动手做各种有趣的项目来实现自我提升和社区分享。

随着各种新技术的不断涌现，创客教育逐渐进入中小学教育领域。

在中国，随着新课改的推进，创客教育逐渐被引入中小学课堂。

政府提倡创新创业，鼓励学生动手实践，培养学生的创造力和实践能力。

越来越多的学校开始重视创客教育，将其纳入学校教学计划中。

创客教育在中小学的发展可以说是顺势而为，与时俱进的产物。

它不仅可以满足学生对于新知识的追求，还可以培养学生团队合作精神和创新意识，为他们未来的发展奠定良好的基础。

1.2 创客教育在中小学的意义创客教育在中小学的意义不仅在于培养学生的创新能力和实践能力，更在于促进学生的全面发展和个性成长。

创客教育可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们学会从不同角度思考问题，并且融会贯通，形成自己的独特见解。

创客教育还可以培养学生的动手能力和实践能力，让他们通过实际操作和实验来加深对知识的理解，提高解决问题的能力。

创客教育还可以培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人共同合作、分工协作，提高团队协作的能力。

最重要的是，创客教育可以让学生在实践中感受到成功的喜悦和失败的挫折，在摔倒中学会爬起来，从而培养学生的坚韧精神和自信心。

创客教育模式在信息技术教学中的应用

传统的小学信息技术教学将精力集中在讲解知识和训练技能上，不重视学生创新意识和创新能力培养。

新课改革背景下的小学信息技术教学，要转变教学思维，将发展学生的信息技术能力作为教学重要目标。

在实际教学中，应用创客教育模式，让小学信息技术朝着创新、体验和项目学习方向发展，为小学的信息技术学习提供环境、资源和机会，提高学生分析问题和解决问题能力，培养创新能力。

本文对小学信息技术教学中应用创客教育模式进行探讨，仅供参考。

一、引言目前，小学信息技术教学存在着很多问题，是以知识传授和技能训练为主，学生综合运用信息技术的能力比较差，从而限制了他们运用信息技术学习能力，信息技术教学的作用没有充分发挥出来。

创客教育模式是一种新的教学理念，在教学中提倡的是创新学习和体验学习，可以满足小学生好奇心和求知欲，培养学生的创造能力。

创客教育为学生提供了创造学习空间，让他们在轻松愉悦的环境中学习信息技术，增强其自主探究意识，灵活地应用信息技术解决问题。

二、教学目的的转变小学信息技术教学处于打基础的关键阶段，教学的成效直接关系着学生信息技术能力发展，而传统小学信息技术教学除了传授基础知识，就是简单的信息技术技能训练，学生的思维能力被禁锢，信息技术学习就是按部就班的过程，对教师依赖性比较强，学生缺乏创新意识，导致小学信息技术教学的实效性不能得到有效保障。

创客教育模式在小学信息技术教学中的应用，在提高学生运用信息技术解决实际问题能力同时，还能培养他们的创新能力，促进学生信息技术能力全面提升。

在信息技术教学的过程中，教师要根据教学内容以及信息技术能力发展的需要，将各个学科的知识纳入信息技术教学中，为学生提供一个环境、资源和机会共存的信息技术学习氛围，亦即要将信息技术教学和生活联系起来，在课堂中分析和研究的问题要具有价值和意义，能够让学生更好利用信息技术学习。

传统小学信息技术教学完成之后，学生只会一些简单操作，比如浏览网页；创客教育模式下的信息技术教学要拓展学生思维，提高他们分析和解决问题能力。

“3D设计与打印”创客教育与小学信息技术教学整合的探索与实践 (6)

“3D设计与打印”创客教育与小学信息技术教学整合的探索与实践3D打印技术，随着其技术发展的日渐成熟，已广泛应用于工业设计、物流、医疗等领域。

但其在未来教育和创新领域的潜力是巨大的。

当前，小学信息技术教学和创客教育都是以培养创新能力为核心目标的教育形式，而3D设计与打印技术的崛起，为两者整合提供了机会。

3D打印技术可以帮助学生将概念以立体形式输出，加强学生的空间思维和抽象思维能力，同时也可以通过创客教育的形式，培养创新能力、实践能力、设计能力等各方面的综合能力，注重学生创造性思维能力的培养，使学生在未来的学习和职业中更具有竞争力。

本文主要以信息技术教育和小学创客教育整合3D设计与打印技术为探索和实践对象，介绍了如何应用3D设计与打印技术开展信息技术教育与小学创客教育，并探讨两种教育形式整合的意义与作用。

二、3D设计与打印技术在信息技术教育中的应用1、提高学生空间思维能力3D打印技术可以将学生的设计想法以立体方式输出，帮助学生更加直观地理解和感受设计的空间结构和形态。

在信息技术课程中，可以引导学生通过3D 建模软件，设计和制作出属于自己的产品原型。

学生通过真实的操作和探究，极大地提高了空间思维和创造力。

2、丰富信息技术课程内涵传统的信息技术教育，主要关注计算机的操作和使用，这种教育形式难以激发学生的学习热情。

而3D设计与打印技术的融入，可以为信息技术教育增添更多新颖的元素。

如，利用3D打印技术开展手工制作、创造性编程、同步录制等课程，帮助学生更加深入地了解计算机科学，并培养其通过计算机解决问题的能力。

3、促进学科互动融合3D设计与打印技术不仅可以促进信息技术课程内涵的丰富，还可以促进学科之间的融合，满足学生多元化的学习需求。

例如，借助3D技术，可以设计和制作出地球、水星、火星等行星的模型，来加深学生对宇宙和地质学的认知。

三、3D设计与打印技术在小学创客教育中的应用1、培养学生实践能力和动手能力小学生活中缺乏实践探索的机会，而3D设计与打印技术的融入，可以为小学生提供更多实践探索的机会，培养其实践能力和动手能力。

浅谈创客教育与小学信息技术课堂的有效融合

浅谈创客教育与小学信息技术课堂的有效融合摘要:在新课改浪潮的推动下,小学信息技术教学正迎来全新的变革与升级。

当下,信息社会蓬勃发展,社会对信息技术人才的需求日益增长,显得尤为迫切。

作为信息技术教育的基石,小学信息技术教学在培养学生信息技术素养、为其未来的成长奠定坚实基础方面,扮演着举足轻重的角色。

创客教育作为一种新型教育模式,为小学信息技术课堂教学提供了一个新的平台,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够为信息技术教学找到新的发展方向。

关键词:创客教育、信息素养、有效融合、教学策略一、创客教育概述创客教育,这一新兴的教育理念,随着互联网技术的迅猛发展而崭露头角,并在教育界掀起了一场深刻的思想变革。

在教育教学实践中,创客教育注重动手实践能力和逻辑思维能力的培养,尽管创客教育并不直接向学生传授基础知识,但它鼓励学生在具体学习过程中,实现多学科知识的融合与运用。

通过创客教育,学生的角色发生了变化,从单纯被动的学习者转变为积极主动的探索者。

他们可以利用自身的创新思维和实践能力,更好地分析问题,解决问题,甚至利用所学知识进行创造与创新。

这一过程不仅锻炼了学生的独立学习能力,更为他们今后的成长与发展奠定了坚实的基础。

因此,创客教育不仅是一种教育理念,更是一种培养学生综合素质和创新精神的有效途径。

在未来的教育领域中,创客教育将继续发挥重要作用,推动教育教学的创新与发展。

在新课改浪潮的推动下,小学信息技术教学正迎来全新的变革与升级。

当下,信息社会蓬勃发展,社会对信息技术人才的需求日益增长,显得尤为迫切。

作为信息技术教育的基石,小学信息技术教学在培养学生信息技术素养、为其未来的成长奠定坚实基础方面,扮演着举足轻重的角色。

二、现阶段小学信息技术教学中存在的问题1.缺乏重视目前,大多数学校、教师和家长都专注于语文、数学、英语等核心课程。

浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

教学篇•教育技术浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究陈盈盈（浙江省东阳市白云中心小学，浙江东阳）摘要：以创客教育的概述为主要切入点，分析创客教育下小学信息技术课程教学存在的问题，并从及时更新教学理念、深入挖掘教材内容、创新课堂教学方式三方面重点探讨创客教育下提高小学信息技术教学质量的策略，旨在通过研究小学信息技术课程给一线教师提供一定的借鉴参考，不断提高小学生的信息素养，有效提高小学信息技术课堂教学质量。

关键词：创客教育；小学；信息技术；课堂教学一、创客教育的概述创客教育以“开放创新，探究体验”教育理念为指导，将信息技术融合在教育教学活动当中，引导学生在实践活动当中学习知识，完成培养创新型人才目标的一种教育模式。

由此可见，创客教育由多个内涵组成，即“创新”“实践”“合作”“共享”。

创客教育与实践教学理念在某些方面有异曲同工之妙，要求学生以积极主动的态度投身到知识获取活动当中，利用自身的创新能力发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这对学生自主学习能力的培养具有良好作用，有利于为学生日后各项能力的全面发展奠定基础。

二、创客教育下小学信息技术课程教学存在的问题（一）教师重视程度不足创客教育下小学信息技术课程教学存在教师重视程度不足的问题。

现阶段，虽然国家大力倡导素质教育，但是应试教育的影响仍旧根深蒂固，一部分学校及教师重视对学生语、数、外学科的教学，并且将其看作是提高学生学习成绩的重要内容，而对于信息技术课程来说并没有予以高度关注，甚至在一定程度上导致小学信息技术课程教学处于边缘化状态。

此外，某些家长、教师也尚未摆脱传统观念的束缚，认为信息技术课程的学习无关紧要，但是殊不知社会发展潮流对人才信息素养的要求越来越高。

因此，在创客教育之下，小学信息技术必须受到学校及教师的重视。

（二）缺乏实践操作练习创客教育下小学信息技术课程教学存在缺乏实践操作练习的问题。

信息技术学科具有理论性和实践性的双重特征，但是纵观现阶段小学信息技术教学的现状来看，绝大多数教师注重对学生信息技术教材知识点的讲解，并没有根据学生的实际情况进行有针对性的调整，严重影响小学信息技术教学质量。

创客教育在小学科学中的运用

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１５．０３．０７４
创客教育在小学科学中的运用
◆ 刘文迪
摘要创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育可以从课程内容
题，并为每个问题提供了多种解决方案。通过这一活动，学生体验到生活处处都可看到信息技术解决问题的影子，感受到信息技术在生活中的功能和应用，
生在比拼中为 “ 站 ”到最后，不断提高自己作品的艺术性
因此，结合多媒体和创客教育的理念在学习小学三年级科学 “ 水的科学 ”这一单元时，在课前，笔者让学生从
生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上的展示和学习。这极大地促进了学生的观察能力和信息搜集能力，而且形成丰富的教学资源。课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息，有的学生将自己搜集的信息制作成精美的ＰＰＴ，展示生活中丰富多彩的水的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总
与技术性，课堂气氛活跃。在大比拼活动中，学生不仅掌握了文本信息加工的基本操作，也认识到利用信息技术加工信息的价值。回归生活，参与生活实践，让信息技术融入生活 “ 教

创客教育理念下小学信息技术翻转课堂

205神州教育创客教育理念下小学信息技术翻转课堂谢才远广东省广州市增城区新塘镇教学指导中心摘要：基于创客教育理念下的小学信息技术翻转课堂，翻转课堂是翻转课堂方式教学，在现阶段的教学中，可以采用新颖的教学方法，不再依靠信息技术，创新传统的教学方式，建立出新的教学模式，根据教师在教学中进行实践时，在课堂讲课之前提前准备好讲解的知识和材料制作成课件，然后根据互联网的方式给学生交流沟通的平台，学生自主的进入到学习中，找出自己的疑惑进行标注上，然后在未来的课堂教学中，教师根据学生提出的问题进行解答，采用这种新颖的教学模式，不但能够使学生可以学习到小学信息技术课本中的知识，而且有效的提升学生灵活运用知识的能力。

关键词：创客教育；小学信息技术；翻转课堂；教学策略在小学时期信息技术课程是学生学习的基础性课程，可以培养学生的操作计算机及应用能力。

在新课改的背景下，对小学信息技术课堂教学中提出了新的标准，翻转课堂是新型的教学模式，改变了传统教学的限制，改变学生被动学习知识的现象，这体现了新课程教学理念，教师在小学信息技术课堂教学中英语翻转课堂，可以培养学生的信息技术操作能力，不但完善教学方法，而且也丰富教学内容，大大的提升教学质量和效率。

为此，教师要不断的研究创客教育理念下小学信息技术如何采用翻转课堂教学方式。

一、创客教育理念下小学信息技术翻转课堂模式的概述传统教学方式都是教师先讲解后学习的教学模式，出现着很多的缺点。

例如：教师主导作用太强，长时间学生属于被动学习知识等，由于教师的教学观念，大家都开始重视出现的问题，不同新的教学方式也慢慢出现，且采用在课堂教学中，提升课堂教学效率。

翻转课堂是属于先学后讲解的模式，将课堂和课下时间翻转，就是学生在课余时间观看视频进行学习本来在课堂中学习的知识，将课堂中的作业拿到现阶段的课堂中完成。

翻转课堂的主要目的就是想要激发学生的探究心理，通过学生提出问题、实际操作的综合能力，让学生发挥学习的主体作用。