初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思

《平面镜成像》教学设计

一、教材分析

《平面镜成像》是沪科版物理实验教材八年级第四章第二节的教学内容，是光现象中很重要的一部分内容，也是学生第一次接触一个完整的科学探究实验。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的成像问题。本节课的一些研究方法和思路，将为后面研究凸透镜成像奠定了基础。【教学目标】

1、知识与技能：

①知道平面镜成像的特点及其应用。

②初步了解平面镜成像特点的现象及应用。

2、过程与方法：

①通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

②体验用“替代法”研究问题.

通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生耐心细致观察、如实记录信息数据和依靠事实说话的科学品质。

3、情感态度与价值观：

领略“平面镜成像”现象的对称与和谐之美，培养团队合作精神。【教学重点】探究平面镜成像的特点。

【教学难点】科学探究能力的培养。

【教学准备】平面镜、玻璃板、支架、两只完全相同的电子蜡烛、刻度尺、白纸、格子纸、量角器、光屏等。

【教学方法】引导点拨实验观察交流讨论合作探究

二、教学过程

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情境引入课题

展示舞蹈视频，引入

为什么一面镜子就带来

如此震撼的视觉效果

呢？学了今天的内容，大

家就会得到一个合理科

学的解释。我们今天就来

探究第四章多彩的光

第二节平面镜成像（板书

课题）

观看视频中的舞蹈，感

受令人震撼的视觉效果以舞蹈视

频引起学生兴

趣，制造悬念，

激起学生的求

知欲望。

自主学习

开心探究一、探究平面镜成像的

特点：

1、展示镜子，让学生了

解平面镜

2、引导学生“照镜子”

体验平面镜成像

认识平面镜，通过照

镜子，感受自己在平面

镜中成的像，思考，除

了镜子，自己还在哪里

见过自己

留心观察

身边的事物，

让生活走进物

理

活动1：

投放图片

引导学生提出直观的猜

想

观察图片，说出自己感

官上的认识，并进一步

细化出猜想内容

学生通过

观察将感官上

的认识，升华

为物理思考，

提出各种猜

想，思路不受

限制

引导学生根据猜想，进行

方案设计

小组合作，设计实验方

案

重视学生对实

验方案设计能

力的培养

引导学生展示实验方案，

同时根据展示的实际情

况，给予适当的肯定和补

充。（注意引导和鼓励学

生设计出不通的探究平

面镜成像特点的方案）

展示自己小组的设计方

案

培养学生

设计实验和交

流展示的能

力，使学生在

明确的探究目

的指导下拟定

实验方案，避

免学生盲目操

【板书设计】

第二节 平面镜成像

大小相同 形状√

颜色√ 距离相等 虚像

心

探

究

二、平面镜成像的原理： 播放课件：平面镜像的原理 体会平面镜成像过

程，了解平面镜成像是光的反射形成的虚像

让学生知道平面镜成像的原理是光的反射

三、平面镜成像特点的应用： 投放收集的有关平面镜应用的资料。

学生思考并阐述平面镜的应用，欣赏老师收集的资料。

感受平面镜的应用给生活带来的丰富多彩、无穷魅力，感受学物理源于生活又应用与生活。 金秋硕果

分享收获 引导学生分享这节课的收获

有同桌分享收获

培养学生与人分享成果的意识

开心调研

课外延伸

分享古训：

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以名得失！” 教师寄语：

以物理知识为镜，可以辨真伪；

以学习奋斗为镜，可以赢人生；希望大家都能拥有一个奋斗的人生，一个成功的人生。

特点

学情分析

一、学生的年龄和心理特点

八年级的学生年龄一般在14——15岁之间，这个阶段的学生有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用生活中的资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验探究来发展他们的思维能力，极力推行“实验物理”，学会探究问题，学会分析实验现象和结论，学会合作与分享。

二、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力。

三、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。