一体化课程教学工作页的编制与使用方法
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××专业一体化课程规范
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
补充说明两点：
1．工作页的名称 2．工作页的权威性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
1．课程规范和学习任务开发的科学性和有 效性
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 准备工具、材料 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 万用表使用方法，检查日光灯 交付验收，总结评价
结论： 学习任务描述表不足以支撑编写工作页。
核心：学习内容的系统化梳理与设计
课程规范
学习任务描述表
工作页
课程规范 学习任务设计 工作页编写
工作页开发技术路径
焊接加工 汽车钣金与涂装 楼宇自动控制设备安装与维护 电子技术应用 计算机网络应用 计算机广告制作 服装制作与营销
烹饪
各专业试点院校数 8 9 6 4 7 10 5 3 4
30种试用/0种活页/15种编制中
定位：做好教学和教材服务工作；做好理论的“落地”工作。
什么叫工作页？
最适宜以工作页形式出现——与专业教学特点相匹配。
1．课程规范和学习任务开发的科学性和 有效性
2．学习任务分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适 用性
5．教材编写的基本要求
政治性、知识性、文字性、规范性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
工作页开发技术路径
××专业一体化课程规范
2．学习内容分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适用 性 5．教材编写的基本要求
2、3点的实现：
鱼骨图——日本管理大师石川馨先生所发展出来的， 故又名石川图，它是一种发现问题“根本原因”的方法， 故又称“因果图”。
不拘泥于形式，在于分析的结果
要考虑综合职业能力，知识点和 技能点应包括专业能力、方法能
力、社会能力和析 解决
素养
问题
专业能力 能力
职业 方法能力 社会 精神 社会能力 能力
职业 创新 道德 能力
横向→ 纵 向任 ↓务
1
任 务 2
任 务 n
课程1
方法正确，结果可信←对开发者能力的要求很高！
课程2
课程n
我们编写的是工作页？学材？教材？
理论上的争论交由理论专家去讨论，我们以“实用”为主。
工作页与传统教材有何区别？
• 教材体系体现的是一体化课程，非传统学科体系 • 学习内容是典型工作任务中的参考性学习任务 • 学习主线是完成工作任务的过程 • 学习方式强调以学生为主体
不同专业的工作页存在着专业个性
交流话题
学习目标 1. 正确填写任务单,上网查找资料或查阅参考书,绘制2.1声道有源音箱的原理框图并描述其实现功能。 2. 填写领料单并领料,核对清单,检验各模块和工具耗材的品质和数量。 3. 按音箱图样要求,测量实物外形尺寸,判断材料是否有足够的加工余量。 4. 按照车间安全防护规定,穿戴劳保用品,执行安全操作规程。 5. 描述音箱的组成、结构、功能,指出各部件的名称和作用,并能遵守装配安全操作规程。 6. 识别音箱的各种接口,并能规范进行各模块之间的连接。 7. 做好硬件模块防护,能严格按照装配规程实施装配。 8. 加工完毕,进行自检,判断部件是否合格,并进行简单的输出电压测量。 9. 产品验收,填写验收单,整理现场,清理物料与工作台。 10. 按照国家环保相关规定和工作间要求,正确处置废弃物。 11. 主动获取有效信息,展示工作成果,对学习与工作进行总结反思,能与他人合作,进行有效沟通。
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
工作页编制技术路线第1环——研读专业一体化课程规范。
研读课程标准
《一体化课程规范开发技术规程》
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
首先看工作页的开发依据
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
课程方案
教学活动策划表
工作页
学习任务描述表
首批五个试点专业工作页开发依据
课程规范
学习任务描述表 打开
工作页
第二批九个试点专业工作页开发依据
1．职业感知与安全用电 维修电工职业规范 电的基本概念 电流对人伤害，安全电流、安全电压，触电原因、种类、方式 触电急救
课程目标
编制要求： （1）“课程目标”应包括综合目标和具体目标。 （2）“综合目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中所对应典型工作任务 描述表中的“典型工作任务工作内容”制定，可按照“学习完本课程后，学生应当 能够 什么样的工作任务”的格式描述。 （3）“具体目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中《××专业技能人才 培养要求表》的“职业能力要求”逐条制定，可按照“获取哪些资源，学习并应用 哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成 果”的格式描述，具体目标一般不超过8条。
首批五个试点专业
数控车工方向
数控加工 数控铣工、加工中心操作
工方向
机床切削加工
车工方向 铣工方向
钳加工专业
模具制造方向 机械设备维修方向
电气自动化设备安装与维修
汽车维修
各专业试 点院校数
57
18
14 1 10 10 57 43
58种试用/29种活页/15种编制中
第二批九个专业 数控机床装配与维修
学习内容
编制要求： 根据课程目标逐条梳理课程学习内容。
研读课程标准 课程标准存在问题！！！
学习任务一 学习任务二 学习任务三 学习任务四
万用表的组装 计算机组装 DVD机组装 2.1声道有源音箱装配
对学习任务名称的修正
研读学习任务描述表——学习任务一
研读学习任务描述表——学习任务二
研读学习任务描述表——学习任务三
2．书房一控一灯的安装 阅读工作任务单 导线、开关、灯材料型号和参数 识读电路原理图、施工图的方法
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 电工常用工具 作业规范、安全隔离的方法 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 检查，清点，交付
3．办公室日光灯的安装 阅读工作任务单 日光灯各元件识读 识读电路图、施工图
教材：供教学用的资料，如课本、讲义等。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生 使用的所有教学材料，比如课本、练习册、 活动册、故事书等等。教师自己编写或设计 的材料也可称之为教学材料。计算机网络上 使用的学习材料也是教学材料。总之，广义 的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材 料都可称之为教材。 狭义的教材即教科书。教科书是一个课程 的核心教学材料。教科书除学生用书外，几 乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练 习册、活动册以及配套读物、音像带等等。
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
补充说明两点：
1．工作页的名称 2．工作页的权威性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
1．课程规范和学习任务开发的科学性和有 效性
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 准备工具、材料 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 万用表使用方法，检查日光灯 交付验收，总结评价
结论： 学习任务描述表不足以支撑编写工作页。
核心：学习内容的系统化梳理与设计
课程规范
学习任务描述表
工作页
课程规范 学习任务设计 工作页编写
工作页开发技术路径
焊接加工 汽车钣金与涂装 楼宇自动控制设备安装与维护 电子技术应用 计算机网络应用 计算机广告制作 服装制作与营销
烹饪
各专业试点院校数 8 9 6 4 7 10 5 3 4
30种试用/0种活页/15种编制中
定位：做好教学和教材服务工作；做好理论的“落地”工作。
什么叫工作页？
最适宜以工作页形式出现——与专业教学特点相匹配。
1．课程规范和学习任务开发的科学性和 有效性
2．学习任务分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适 用性
5．教材编写的基本要求
政治性、知识性、文字性、规范性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
工作页开发技术路径
××专业一体化课程规范
2．学习内容分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适用 性 5．教材编写的基本要求
2、3点的实现：
鱼骨图——日本管理大师石川馨先生所发展出来的， 故又名石川图，它是一种发现问题“根本原因”的方法， 故又称“因果图”。
不拘泥于形式，在于分析的结果
要考虑综合职业能力，知识点和 技能点应包括专业能力、方法能
力、社会能力和析 解决
素养
问题
专业能力 能力
职业 方法能力 社会 精神 社会能力 能力
职业 创新 道德 能力
横向→ 纵 向任 ↓务
1
任 务 2
任 务 n
课程1
方法正确，结果可信←对开发者能力的要求很高！
课程2
课程n
我们编写的是工作页？学材？教材？
理论上的争论交由理论专家去讨论，我们以“实用”为主。
工作页与传统教材有何区别？
• 教材体系体现的是一体化课程，非传统学科体系 • 学习内容是典型工作任务中的参考性学习任务 • 学习主线是完成工作任务的过程 • 学习方式强调以学生为主体
不同专业的工作页存在着专业个性
交流话题
学习目标 1. 正确填写任务单,上网查找资料或查阅参考书,绘制2.1声道有源音箱的原理框图并描述其实现功能。 2. 填写领料单并领料,核对清单,检验各模块和工具耗材的品质和数量。 3. 按音箱图样要求,测量实物外形尺寸,判断材料是否有足够的加工余量。 4. 按照车间安全防护规定,穿戴劳保用品,执行安全操作规程。 5. 描述音箱的组成、结构、功能,指出各部件的名称和作用,并能遵守装配安全操作规程。 6. 识别音箱的各种接口,并能规范进行各模块之间的连接。 7. 做好硬件模块防护,能严格按照装配规程实施装配。 8. 加工完毕,进行自检,判断部件是否合格,并进行简单的输出电压测量。 9. 产品验收,填写验收单,整理现场,清理物料与工作台。 10. 按照国家环保相关规定和工作间要求,正确处置废弃物。 11. 主动获取有效信息,展示工作成果,对学习与工作进行总结反思,能与他人合作,进行有效沟通。
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
工作页编制技术路线第1环——研读专业一体化课程规范。
研读课程标准
《一体化课程规范开发技术规程》
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
首先看工作页的开发依据
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
课程方案
教学活动策划表
工作页
学习任务描述表
首批五个试点专业工作页开发依据
课程规范
学习任务描述表 打开
工作页
第二批九个试点专业工作页开发依据
1．职业感知与安全用电 维修电工职业规范 电的基本概念 电流对人伤害，安全电流、安全电压，触电原因、种类、方式 触电急救
课程目标
编制要求： （1）“课程目标”应包括综合目标和具体目标。 （2）“综合目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中所对应典型工作任务 描述表中的“典型工作任务工作内容”制定，可按照“学习完本课程后，学生应当 能够 什么样的工作任务”的格式描述。 （3）“具体目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中《××专业技能人才 培养要求表》的“职业能力要求”逐条制定，可按照“获取哪些资源，学习并应用 哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成 果”的格式描述，具体目标一般不超过8条。
首批五个试点专业
数控车工方向
数控加工 数控铣工、加工中心操作
工方向
机床切削加工
车工方向 铣工方向
钳加工专业
模具制造方向 机械设备维修方向
电气自动化设备安装与维修
汽车维修
各专业试 点院校数
57
18
14 1 10 10 57 43
58种试用/29种活页/15种编制中
第二批九个专业 数控机床装配与维修
学习内容
编制要求： 根据课程目标逐条梳理课程学习内容。
研读课程标准 课程标准存在问题！！！
学习任务一 学习任务二 学习任务三 学习任务四
万用表的组装 计算机组装 DVD机组装 2.1声道有源音箱装配
对学习任务名称的修正
研读学习任务描述表——学习任务一
研读学习任务描述表——学习任务二
研读学习任务描述表——学习任务三
2．书房一控一灯的安装 阅读工作任务单 导线、开关、灯材料型号和参数 识读电路原理图、施工图的方法
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 电工常用工具 作业规范、安全隔离的方法 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 检查，清点，交付
3．办公室日光灯的安装 阅读工作任务单 日光灯各元件识读 识读电路图、施工图
教材：供教学用的资料，如课本、讲义等。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生 使用的所有教学材料，比如课本、练习册、 活动册、故事书等等。教师自己编写或设计 的材料也可称之为教学材料。计算机网络上 使用的学习材料也是教学材料。总之，广义 的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材 料都可称之为教材。 狭义的教材即教科书。教科书是一个课程 的核心教学材料。教科书除学生用书外，几 乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练 习册、活动册以及配套读物、音像带等等。