幼儿心理学第四章感知觉课件(ppt)

包括方位知觉、距离知觉和形状知 觉、是用多种感官进行的复合知 觉。
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
幼儿方位知觉发展的一般趋势
上下（3岁） 前后（4岁）
左右（5岁）
都能辨别， 但左右相对性困难
（6岁）
以他人为中心的 左右辨别（7岁）
2、距离知觉
❖距离知觉是辨别物体远近的知觉。 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场 所的远近，对于比较广阔的空间距离 ，他们还不能正确认识。
❖幼儿不懂得近物大、远物小，近物 清楚、远物模糊。
1、听觉感受性
❖ 听觉感受性包括听觉的绝对感 受性和差别感受性。绝对感受性是 指分辨最小声音的能力，差别感受 性则指分辨不同声音的最小差别的 能力。听觉感受性随年龄增长而不 断完善。
2、言语听觉
❖ 教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
训练幼儿识别颜色能力的方法：
l配对法：向儿童出示几种颜色的卡片，然后 让他们在许多颜色卡中选出相同的颜色与其 搭配。 l指认法：向儿童出示若干颜色卡片，成人说 出某种颜色的名称,让儿童根据名称指出或 拿出相应的卡片。 l命名法：成人每向儿童出示一张颜色的卡片， 就请他说出该颜色名称。
（二） 听觉
（三）触觉
触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识 世界的重要手段。 1、视触觉的协调
视触协调主要表现为眼手探索活动的协 调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的 重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。 眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到 东西。 2、动觉
（三）空间知觉
空间知觉：是指物体的形状、大小、 近远、方位等在人脑中的反映。
3、形状知觉
是对物体形状的知觉。
（1）幼儿的形状知觉 发展得很快。通常3岁 的幼儿能区别一些几何 图形。 （2）4岁至4岁半是辨 圆形 正方形 长方形 三角形 认几何图形正确率增长 最快的时期.(敏感期）
❖（2）形状知觉 就是对物体的几何形状的知觉。儿童由
易到难掌握的几何图形依次是：
幼儿初期
幼儿中 晚期 幼儿晚期
❖幼儿对不同几何图形辨别的难 度有所不同，由易到难的顺序
是：圆形→正方形→半圆形→长 方形→三角形→梯形→菱形。
❖当视觉、触觉、动觉相结合时 ，幼儿对几何图形感知的效果较 好。
•幼儿对于比较广阔的空间距离，他们 还不能正确认识物体或场所的远近。
幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
幼儿时间知觉发展特点
❖幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反 映时间。幼儿期逐步以外界事物作为时间的 标尺
❖幼儿初期：已有一些初步的时间概念，但往 往和他们具体的生活活动相联系；
❖幼儿中期：幼儿可以正确理解“昨天”“明 天”但理解“前天”“后天”仍感困难。
❖幼儿晚期：又开始能辨别“前天”“大后天 ”等，并能学会看钟表等。但对几分钟、几 个月等辨别仍感困难。
（3）深度知觉与距离知觉
❖是指一个人判定物体与物体之间以及 物体与人之间距离的一种能力。它有 助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下 楼梯。
❖儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近 ，但对广阔的空间距离，不能正确认 识。不懂透视的原理，在绘画时，不 能把实物的距离、位置、大小正确表 现出来。
❖视崖实验：
吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960 ，1961）“视崖”试验。有助于防止 跌倒。
幼儿心理学第四章 感知觉课件(ppt)
（优选）幼儿心理学第四章感知觉课件
知觉是指人脑对直接作用于相应感 官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹பைடு நூலகம்
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
“苹果”知觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要
地位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动 有重要作用，而且对控制自己的行动有一 定的意义。
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
（一）视觉 眼睛是人最重要的感觉通道，80%左右 的信息通过眼睛这个视觉感受器输入大脑。 1、 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力。 即通常所称的视力。
2、颜色视觉（俗称辨色力）
l 定义：即区分颜色细微差别的能力 l幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色， 但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。 ●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色， 并能说出基本色的名称。 l幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时， 能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出 黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色 的名称。
幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
（四）时间知觉
时间知觉是对客观现象的延 续性、顺序性和速度的反映。