新课程理念下初中数学课堂教学实施

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新课程理念下初中数学课堂教学[论文]

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。

评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。

新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。

初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。

课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。

一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。

因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。

教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。

精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

教学篇•高效课堂新课程理念下如何构建初中数学高效课堂黄金霞（厦门双十中学思明分校，福建厦门）摘要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在新课程背景下要求初中数学教学工作要及时优化教学理念，采用正确的教学思想来进行授课，为学生构建一种高效课堂，显著提升教学质量，改变学生的学习态度，让学生能够乐于学习，提升自身的主观能动性。

因此，将围绕新课程理念下如何构建初中数学高效课堂为主题来展开分析，并提出有利于构建初中数学高效课堂的可行性对策。

关键词：新课程理念；初中数学；高效课堂一、新课程理念下转变教学观念来构建初中数学高效课堂在新课程理念下教师应及时转变教学观念来构建初中数学高效课堂，在新课改政策不断深入的背景下，教师要意识到传统的教学手段已经不能够满足当前的教学需求，要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，注重教学改革，显著提升整体教学效率。

在传统应试教育背景下，由于教师受到传统应试教学观念的影响较为深远，所以在实际的教学过程中依然利用传统观念进行授课，学生渐渐地失去热情以及主动性，对数学学习产生抵触心理。

教师应加强学习以及反思，主动地参与到和学生沟通交流的过程中，以此来激发学生学习的主动性，帮助学生养成良好的学习态度，树立正确的价值观，达到理想的教学效果。

例如，在为学生讲解“二次函数”这一节内容时，教师要转变教学观念，引导学生对二次函数相关知识点进行自主探究，并在这一基础上加强和学生的交流沟通，提升参与度，在教学过程中以学生为主体进行授课，培养学生的逻辑思维能力以及自主学习意识，为学生营造一种高效的数学教学课堂[1]。

二、新课程理念下利用先进技术来构建初中数学高效课堂在当前社会不断发展的背景下，各种信息技术等先进技术的应用会帮助学生将抽象的数学知识点以形象的形式展现出来，加强学习有效性。

而且对于初中数学这一学科来说，所包含的抽象化知识较多，难免有学生在学习的过程中出现对重点知识不能够全面吸收以及掌握的问题，而通过采用多媒体等先进技术进行授课，会显著提升初中数学教学的趣味性以及直观性，将静态知识以动态的形式展现出来，结合图片、视频等形式帮助学生理解吸收，深度挖掘数学的潜在知识重点[2]。

新课程理念下的初中数学课堂教学

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哪家旅行社所花的费用少？比较随着孩子人数的变化，
哪家旅行社的费用更优惠？让学生亲自感受到数学来
源于生活，活即数学．而引发学生的探究热情和创生从
造性动机，同学们兴奋异常，使思维活跃，的算，的算议议，乎所有的同学都参加了讨论，几学生在交流合作中提高对问题的整体认知水平．
感，是课堂教学活动中教师与学生、生与学生之问这学
三、堂教学的“ 由化 ” 课自
产生互动交流合作的基本前提．那么新课程改革的理念在数学课堂教学中主要表现在哪几方面呢？
一
教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，自主
传统的教学主要是教师讲，学生听的“ 输 ” 灌模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权教给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学
中创设丰富多彩的活动情境，学生亲自实践，胆探让大
为学生的组织者，引导者和合作者？这是值得我们思考
中学教学参考
ｉｌ教学经纬ｌｌ Ⅲ瓣
新课程理念下的初中数学课堂教学

新课程理念下如何进行初中数学课堂教学

【关键词】师生关系自主性学习方式
【中图分类号】６２Ｇ３【文献标识码】Ａ【文章编号】１７ —４１２１００２Ｏ６４８０（００）２— １１１
引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，提供了并
予热情的赞赏和鼓励。作为教师，应该珍惜少年儿童心灵深处的
智力的发展。通过数学教学，学生体验数学问题的探索性与挑让战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体。
么，在新课程理念指导下的初中数学课堂教学如何进行呢？
一
创设 “ 民主、平等、和谐 ” 的课堂氛围，建立互动的师
章节前，都设置有一幅醒目的插图，揭示了本章的主要内容，导
图与导入语从学生熟知的实例开始，已有知识人手，巧妙提出从问题，学生立即引入正题。材中也设置了许多插图，帮助学把教
养学生的学习独立性和自主性，引导学生质疑、查、究，调探在实践中，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程；强调教师和学生都是教学过程中的主体；强调师生间、生生间的
动态交流，通过这种信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互
并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、趣，有较强的可接受性、观性和启发性，对培养学生的有直学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了 “ 丰

初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学

初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学摘要：全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。

以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。

关键词：新课程数学课堂教学全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。

以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。

那么，如何实施新课程改革理念下的初中数学课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。

教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。

但在学的过程中，教师是客体。

而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。

如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。

要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。

决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。

因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。

教师应改变传统的一问一答模武。

新课程理念下如何有效实施初中数学教学

浅谈新课程理念下如何有效实施初中数学教学关键词：新课程理念；初中数学；教学方法中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01新《数学课程标准》把”以人为本”作为核心理念，主张数学教学活动的开展应在教师的引导下充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自主的学习和探索，开拓学生的思维，提高学生的创新意识和实践能力，推进学生的身心全面发展。

基于这个教学目标，初中数学教师必须注重课堂教学方法的改进，紧跟新课程改革的步伐，促进新课程理念下的初中数学教学的有效实施。

1.选择合理的教学方法基于新课程理念的合理教学方法的选择是数学教学可以取得良好效果的保证，在具体的数学教学活动中，合理的数学方法的运用应该充分发挥教师的主导作用，并在教师的主导下发挥学生的主体性。

首先如果缺少学生的积极主动的参与，那么教师的主导作用就失去了意义；其次学生对于数学中许多的公式定理、重要概念和复杂知识的学习也离不开教师的引导。

因此在实际的教学中教师有必要以教学内容为依据，安排一些使学生可以进行参与的教学环节，使学生的参与度得以提高。

比如说，在”三角三边关系”的学习中，教师提出这样一个问题：”三根粉笔能组成一个三角形么？”大部分的学生都回答可以，这时候，教师就可以用三根粉笔进行具体的示范，当学生看到三根粉笔没有组成一个三角形时，就会感觉很惊奇，这时教师再示范把最长的粉笔掰去一节，使其与另外两根组成一个三角形，然后教师把学生分成不同的小组，然后把粉笔下发到小组中，鼓励学生以小组的形式亲自动手摆放粉笔，并讨论发现三角形的三边长在什么样的情况下可以组成一个三角形。

通过这样的方法，教师的引导作用得到了发挥，也体现了学生的主体性，激发了学生的探索欲望，拓宽了学生的思维能力，并提高了学生对于数学的学习兴趣。

2.提高学生的学习兴趣因为数学这一学科具有较为抽象化的特点，部分学生在学习的过程中会对某些问题感到难以理解，因而失去了对数学的学习兴趣，而兴趣是学习的最大的推动力，因此新课程理念下的数学教师有必要通过一定的方法培养并提高学生学习数学的兴趣。

新课程理念下如何实施初中数学教学

浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0141-01受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式、学生的主体没有得到尊重。

这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。

所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。

现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学的方法。

1启发型的解释方法为了充分调动学生思维的积极性，寻求激发学生学习的方法，教师应用启发式指导教学，根据教材特点，提出一些符合大多数学生智力水平的启发性问题和形象化实例。

如“射线”让学生联想手电筒射出的光线。

“轨迹”是点按某一规律运动留下痕迹，如天上的流星。

“坐标”是点位置的标志，如我们到电影院找座位，只找几排不找几座不行，反之只找几座不找几排也不行，所以坐标表示一个有序的实数对。

（当然这不能代替它的定义）又有对有理数意义的教学，通过“零上与零下”，“高出与低于”，“运进与运出”等实例，使学生认识到现实世界确定存在着许多具有相反意义的量，如果只用算术里的自然数和分数（包括小数）能不能区别开来呢？如果能区别开来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突出引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性。

这样不但能启发学生积极思维，激发学生学数学的最佳动机，还能促进学生的求知欲望。

又如在讲无理数的概念时，先提出如下问题：以边长为1的正方形abcd的对角线bd为边作一个正方形，该正方形的面积是多少？它的对角线bd是多少呢？当学生设bd的长为x，知道x的平方等于2，就继续提问：在以前学过的有理数中，有没有平方等于2的数呢？从而说明仅有理数远远不能满足实际的需要。

这样，引入一种新的数——无理数，就是顺理成章，势在必行的了。

2在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。

浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学

祖国
高红飞
【中圈分类号】Ｏｌ３文献标识码：Ｂ
教学理念与课改２０１３年４月第４期（一Ｆ）２０１３，Ａｐｒｉｌ．ＮLeabharlann ｏ．４（ｕｎｄｅｒ
浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学
河北省遵化市第三中学０６４２００
文章编号：１６７３ — ８５００（２０１３）０４— ０１４１ — ０１
营和开拓市场的能力大有益处。３提高老师的素质，驾驭新教材、新课堂新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师。新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分 “ 动” 起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。为此我们的教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反恩使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。４培养学生的创新能力与学习方法思维是从疑问和惊奇开始的。纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从提出问题开始的。例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考 ” 苹果为什么会落地 ” ？最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献，正所谓： “ 为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑 ” 。因此，在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。在一个问题解决完后．我还会经常问全班同学 ” 你们谁还有不同的解法？ ” 对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或息维的闪光点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。俗话说：授人以鱼，不如授人渔。因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法：一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。二、在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。第三、认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。第四、一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。总而言之，在新课程中，教学观念的转变和课程观念的建立是首要的。教学不是教“ 教科书 ” ，而是经由“ 教科书” 来教，新的课程给教师留下了广阔的空间，教师在教学中要站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，寓教于乐，充分调动学生学习积极性。教师要善于创设情境问题，用生动形象的语言与学生交流，缩短学生与教师之间的距离，向学生提供充分展示的舞台，帮助学生正确理解和掌握基本的知识与技能。教师要按照现代教育思想要求构建现代教学模式，使新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习，成为课程教学占据主导地位的主要方式。

在新课程理念下进行初中数学课堂教学的几点见解

在新课程理念下进行初中数学课堂教学的几点见解随着课改的不断深入，初中数学教材知识体系的编排和例题的选择都有很大的变化，那么，在新教材背景下我们将如何来实施数学教学工作呢?笔者认为要从以下几点入手：一、营造民主、宽松、和谐的课堂学习环境，构建平等的师生关系心理学研究表明：“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。

”因此教师营造有利于个性发展的教学课堂氛围和平等的师生关系有助于学生思维的发展。

因此在数学课堂教学中教师应该平等地和学生参与知识的发现、探究、感悟、应用的过程。

在课堂教学中教师应尽可能地同学生打成一片，宽容地对待每一个学生，引导他们积极地思考问题敢于发表自己的看法及解法，为学生潜能的充分开发创造合适的课堂氛围，使其思维迸射出灵感的火花，分析问题有自己看法。

在课堂上师生应该互相交流问题的看法，彼此形成一个真正互相交流的课堂主体。

在探索知识的过程中师生双方互相帮助合作分析、共同研究、共同提高。

在师生互动、生生互动的过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。

同时应做到在课堂中尊重学生的个性和人格，以民主的态度对待每一个学生，使学生在学习知识的过程中自主探究合作交流，做学习的主人。

在这样的环境中，学生可以积极思考、畅所欲言、各抒己见。

只有这样学生才能乐学、好学并在生活中发现数学问题思考解决方法，才能使一株株蕴含创新精神的幼苗长成参天大树，教育的意义才能落在实处。

例如：我在给七年级学生讲三角形内角和定理一节时，首先让学生根据已学数学知识猜想一下三角形的内角和是多少度。

学生各抒己见，最后形成共识：三角形的内角和等于180度，然后问：“谁能告诉我理由呢?”有的学生说用测量的方法，有的学生说用构造平角的方法，于是我让各个小组一起研究解题的方法，每个小组的学生都积极地动手动脑研究、讨论各自的看法，通过研究，各个小组发表各自的见解，通过研究，学生发现的方法不下五种，出乎我的意料。

新课程理念下初中数学课堂教学模式新探

新课程理念下初中数学课堂教学模式新探新课程改革后，如何构建新课程理念下的初中数学课堂教学新模式，成为广大数学教师教学研究的重要课题。

对此，我也做了许多有益探索。

一、用“活”新教材。

在教学过程中“做数学”数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。

新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。

由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。

要深刻领会新教材的意图，全面熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。

要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材，用好新教材。

培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。

二、教会学生学习(一)善于发现问题和提出问题只有善于发现问题，才能提出问题，才有解决问题的思想方法和步骤。

如在学习一元一次方程的解法时，我们学习了比较简单的一元一次方程的解法如：0.5x+1=0.2。

我们通过思考。

就能提出问题：在实际问题中碰到的方程也都是那么简单的吗?例如：(1)解方程：5x+2=7x-8；(2)解方程：2(2x-2)一3(4x-1)=9(1-x)。

这些比较复杂的一元一次方程怎么解?能不能也用“转化”的思想方法求解呢?学生分小组讨论，寻求解法。

教师参与讨论，根据情况给予启发、指点。

解这些比较复杂的一元一次方程，可以这样去想：(1)只要能把这些方程化成最简方程。

就可以求出解来，想想怎样朝着最简方程的目标把方程化繁为简?(2)思考时可以把这些方程与最简方程作比较，想想这些方程主要“复杂”在哪里，然后考虑用什么方法把方程化繁为简。

(二)重知识生成过程教学，提高学生学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施

措施：
一
大的变化，动手操作、合作交流成了学生学习活动经常采用的方式。然而教师教学
方式和学生学习行为的变化是否取得了
、
巧设问题，激发学生主动思考
一
节体现有效性的有数学昧的课堂
在课程改革目标中有这样一段话：。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的接受式学习。倡导主动仔细推敲。过于强调 ” 这四个宇．决
少什么？这就需要我们对 “ 有效课堂” 进新知探究问题，合理创设梯度训练题。行追寻与思考。？有效的课堂追求简单和实用。有效的课堂教学应该是直面学生实际，展现学生真实的学习过程，让每个学生都能在自己的“ 最近发展区” 得到
气氛，务实高效的目的，从而让创设的数学习，还是有意义的接受学习都是数学学很好的接受学习同样能有效地激发学生中刨设的问题情境、提出的问题。或活动的组织等不恰当的话，也可能会导致学生在一节课中也不是截然分开的，更多的情况是两者交替进行，在接受中有探究。在探究中也有接受的成分。在改革的同时，
… …
不是抛弃接受式学习。有些教师曲解了含
象，他们认为，在接受学习中学生是否容易被动学习，而在探究学习中学生更能够
生，那么合理设置问题应该体的现
它本身是理性的．是抽象的。是思维的体程中呢？具体说来应该从三个课堂环节创操。在这热闹活跃的背后，数学课，还缺设——剑设有效的问题情境、创设有效的

新课标理念下初中数学的教学实施

四、要求学生在生活中运用数学
教师要改变既往的“ 一言堂 ” 教学，让学生参与到教学中来，鼓励重视提出问题。知识必须形成网络，并在学生头脑中建构，才会形成力量。建构的目的是最大限度地激发学习者的创新智力活动。在探
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我们初中数学教师要在新课标理念指导下实施课堂教学，在教学实践中重视提高学生的数学能力、创新能力等。创新教育是以培养人的创新精神和创
造能力为基本价值取向的教育实践。其内容包括创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创
我们在数学教学中要做到理论联系实际，加强学生对数学知识的理解与掌握。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再回到书本上来。数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学、学会，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。要让学生在有限的时间掌握的知识最多，也就是提高学习效率，那么就要重视每一个知识点链接的教学。让实际生活去激发学生的兴趣，调动学生的每一个感观元件，学生们自己在实验中观察、探究、思考、质疑，从而更快更好地获取知识，提高课堂效率。数学教师要认真研究课程标准，改善教学方

新课程理念下初中数学课堂教学

谈谈新课程理念下的初中数学课堂教学数学是中学的一门重要的基础课，由于比较抽象，所以显得比较难学，在新课程改革中，怎样搞好数学课堂教学，提高学生的数学技能，一直以来大家都在探讨。

下面本人就怎样实施新课程理念下的数学课堂教学提出以下几点浅见：一、要有正确的教学目标(1)课堂教学过程中，师生之间、学生之间互动交流活动，情感传递活动，以及思维活动都是数学活动中的关键，是数学活动的核心。

因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。

(2)课堂教学目的是提高技能从而达到提高学生的素质，教学生学好学懂学会最终是要教学生怎样自学，会学。

所谓：“教是为了不教”是很有道理的，最重要的是培养学生的自学能力。

教师必须了解，课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。

因此我们就要把过去那种传统的，单纯的，单简的解释教材的教法解脱出来。

让学生成为课堂的主体，让学生直接与教材接触，阅读教材，从教材中获取基础知识，教师对学生中的疑难问题作必要的引导。

真正实现以学生为主体的教学活动，学生从接受知识变为独立获取知识，教师从单纯的传授者变为学生积极学习的引导者。

(3)提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，教师要及时点拨，恰当引导，教师只是学生学习的引路人，学生才是课堂的主体。

数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概念的内含和外延，比如，讲“三角形的角平分线”，首先让学生观看一个三角形的角平分线，然后自己描述角平线的概念，再引导学生发现这条线有两个端点，从而得到了，三角形的角平分是一条线段。

这样，不仅让学生理解了角平分线的知识，还了解了角平分线是一条线段，而且它把某一内角平分，这样就培养学生对知识的迁移能力。

二、要教会学生阅读数学知识的获取离不开阅读，阅读就是加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的理解和掌握，并且在阅读中是怎样灵活处理遇到的疑难问题，这样课堂教学中他们就会认真对待，最终及时地从教师的讲解中得到得解决。

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

新课标理念下初中数学的教学实施

新课标理念下初中数学的教学实施作者：贾芝芝来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期我们初中数学教师要在新课标理念指导下实施课堂教学，在教学实践中重视提高学生的数学能力、创新能力等。

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。

其内容包括创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。

初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。

因为初中阶段是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。

在这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点。

这样，才能提高学生的教学质量。

一、按照新课标理念实施教学我们要达到新课标的教学要求，在教学中注重提高学生的数学能力与素养。

随着新课程改革的进行，对于初中教学的教学理念有了新的要求和挑战。

教师需要在新课改的背景下不断自我改善、协调，这样才会使得初中的数学教育健康发展，新课改的实施才会有意义。

教学时不要局限于教材，教材是课堂教学的主要教学工具，但不能照搬教材，要适当地为学生更好地学习而采用其他教学材料。

新课改要求教师不是简单教教材而是要学会用教材。

教师在使用教材时要有创造性，可以在教学时融入自己的理解，为了使学生更容易地了解，可以对教材的知识进行一定的重组和整合，自主选择内容。

教师也可以对教材适当加工，使得课堂变得丰富多彩。

二、鼓励提问让学生参与课堂教学教师要改变既往的“一言堂”教学，让学生参与到教学中来，鼓励重视提出问题。

知识必须形成网络，并在学生头脑中建构，才会形成力量。

建构的目的是最大限度地激发学习者的创新智力活动。

在探疑阶段，教师应不断鼓励学生标新立异，充分提供给学生创新的机会，对于学生提出的新奇想法，哪怕看起来有些荒谬，但只要有创新，就要给予鼓励和奖励。

在质疑阶段，通过各种各样的变化训练，如一题多解、改变条件、改变结论、变换角度等方法来寻求问题的变异。

新课标理念下初中数学课堂教学实践经验

新课标理念下初中数学课堂教学的实践经验摘要数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。

新课程的实施对教师提出新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、成长与发展。

在探索课堂教学的实践中,每个人都有自己的认识和体会。

关键词数学新课程标准主题课堂教学课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。

在教学过程中,真正做到“以学生为本”,提高课堂45分钟效率,我的体会是精心的进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。

在课堂教学进程安排上,在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时,进行“活动──体验──表现”这一新进程。

关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。

一、“身边的数学”与“身边的生活”的互相渗透在课堂教学过程中,我们要按照学生的认知规律,逐步展示知识的形成过程,“化简”书本知识,把“身边的数学”引入课堂,再把数学知识引入“身边的生活”,用好用活每一篇教材。

引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式,教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素。

例如,在初中《代数》的第一章有理数的引入。

举一个事例,一辆汽车从车站出发,沿公路向东行驶10千米,接着掉转车头向北行驶10千米,问这辆汽车在什么位置?对于这个简单问题,当然学生不难作出回答,但问及如何用数学式来表达这辆汽车的位置变化过程,学生就感到茫然了,趁学生构成急于求知的心理状态之时机切入新课题,“为了满足实际需要,我们必须把已经学习过的算术数推扩充到有理数。

”例如,在学习“同类项”一节课时,可通过设计情境:准备一小袋零钱(有1角,2角,5角,1元),请一位同学来数数一共有多少钱?在情境中渗透分类的数学思想,从而引入新课。

新课程理念与初中数学课堂教学实施_3

新课程理念与初中数学课堂教学实施发布时间：2021-06-11T09:45:10.643Z 来源：《中国教师》2021年第6期作者：王元涛[导读] 义务教育指出要促进学生的全面、持续、和谐发展王元涛山东省惠民县魏集镇中学摘要：义务教育指出要促进学生的全面、持续、和谐发展。

不仅要考虑学生的自身特点以及科目的特点，同时要遵循学生的发展规律，结合学生的发展规律，展开初中数学课堂的教学，初中数学教师要注意理论与实际生活相联系，加强知识点的连接和练习，让学生可以学以致用，运用理论知识解决实际问题，培养学生的主动思考能力，使学生在理解理论知识的同时可以灵活运用思维能力、情感态度和价值观等技能，帮助学生摆脱学习困难，激发学生的学习兴趣，使学生主动探索问题。

关键词：初中数学；新课程；高效课堂随着教育的不断改革和升级，新的教育理念强调培养全方位高素质人才，促进学生身心健康发展，教会学生主动思考问题，领悟人生哲理。

初中数学作为逻辑性较强的科目需要学生建立强大的思维逻辑，初中数学教师要注意结合教材内容展开探索式教育，激发学生的好奇心，让学生真正成为课堂的主人，将被动式学习转化为主动式学习，最终达到学以致用的教学目的，提高学生的数学成绩。

1引导鼓励学生提出问题，调动学生的积极性传统的教学模式，学生一直处于被动聆听状态，这种教学方法虽然可以完成基本的教学目标，但是不利于培养学生的主动思考能力。

著名科学家爱因斯坦曾说过，提出问题比解决一个问题更重要。

根据有关调查显示，人的思维发展是从提出问题开始的，学生在学习知识点的过程中，只有主动探索问题，并自己寻找问题的答案，最终才能使问题得到解决。

由此可见，提出问题是学习数学的开始，也是学习数学的关键，教师要鼓励学生敢于提出质疑，质疑是寻找问题的开端，是学习数学必不可少的步骤。

只有学生可以自主探索问题，他才会结合自身情况去寻求问题的答案，教师在引导学生提出问题时，要注意增进师生之间的沟通，及时了解学生的心理动态和学习状况，教师要鼓励学生大胆表达自身想法，只有提出问题，教师才能及时的了解到学生的学习情况，例如教师在讲解初中数学八年级《特殊的平行四边形》这节课时，可以先让学生结合上节课平行四边形展开对本节课的学习和研究，让学生先归纳平行四边形的特点以及性质，根据自身的归纳和总结探究特殊的平行四边形特殊的点在哪里，通过这样对比式的学习方法，既可以达到知识点之间的串联，巩固秀知识的目的，同时还可以调动学生的积极性，让学生主动探索特殊平行四边形的特点和性质。

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。

在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。

关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。

因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。

除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。

在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。

1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。

为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。

从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。

但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。

此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。

总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。

现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。

新课标理念下初中数学课堂教学

新课标理念下初中数学课堂教学数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素养教育的功能。

数学教育援助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法;提升学生的数学素养，引导学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的言语表达现实世界;促进学生思维能力、实践能力和创新意识的开展，探寻事物变化规律，增强社会责任感;在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用！一、新课标课程理念2022版新课标指出：探究在不同的情境中从数学的角度发觉和提出问题，综合运用数学和其他学科的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。

在与他人合作交流解决问题的过程中，能够严谨、精确地表达自己的观点，并能较好地理解他人的思考方法和结论。

能够回忆解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和创新意识。

二、情境设计情境包含：现实情境、数学情境、科学情境，每种情境可以分为熟悉的，关联的，综合的。

什么是问题情境根本解释是在肯定时间内各种情况的相对的或结合的境况。

心理学解释是在社会心理学中，情境指影响事物发生或对机体行为产生影响的环境条件。

也指在肯定时间内各种情况的相对的或结合的境况。

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的感情气氛。

“境〞是教学环境，它既包含学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包含学校的各种软件设施，如恰当的情境素材以及教师的技能技巧和责任心等。

教学情境也指具有肯定感情气氛的教学活动。

它的意义在于教学情境是课堂教学的根本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

例如：认识三角形〞一节中，教师可以提出：我们农村盖房子，都用木头做的梁，你了解它是怎样做的吗？你能画出它的形状吗？你了解为什么这样做吗？问题刚问完，学生们的兴趣高涨，纷纷议论，学习气氛一下子被活泼了，对于数学知识的学习也化被动为主动。