小学生注意的特点与教育
小学儿童的注意
小学儿童的注意小学儿童的注意力随着现代社会的发展，小学儿童的注意力问题日益突出。
他们在学习中往往很难集中注意力，容易分心，甚至出现注意力不集中的问题。
本文将就小学儿童注意力的原因分析以及解决方法进行探讨。
一、注意力问题的原因分析小学儿童的注意力问题主要来自以下因素：1.生理发展：小学儿童正处于身体和大脑发育的关键阶段，他们的神经系统和脑功能有限，容易出现分散注意力的情况。
2.环境刺激：现代社会的环境刺激过多，如电视、手机等娱乐设备的普及，给小学儿童带来了更多的注意力分散源。
3.学习任务：小学生的学习任务相对较多，内容相对抽象，需要较强的注意力支持。
然而，他们的认知与控制能力并不明显，难以持续专注。
4.家庭教育：家庭教育对儿童的注意力发展起到重要作用。
一些家长往往缺乏对儿童注意力培养的指导，反而过度宠溺或过度限制，导致儿童难以培养注意力。
二、提高小学儿童注意力的方法为了帮助小学儿童提高注意力，我们可以采取以下方法：1.创造良好的学习环境：提供一个专注的学习环境对小学儿童的注意力培养至关重要。
我们可以减少外界干扰，如关闭电视、手机等娱乐设备，为他们提供一个安静的学习环境。
2.分解学习任务：将学习任务分解为小块并逐步完成，可以增加小学儿童的成功感和满足感，进而提高注意力的持久性。
3.培养兴趣：发展小学儿童的兴趣爱好能够帮助他们集中注意力。
我们可以鼓励他们尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在，并提供相应的资源和支持。
4.强化奖励机制：建立奖励机制可以激励小学儿童集中注意力。
我们可以设置目标，并为他们达到目标时提供适当的奖励，从而建立积极的学习动力。
5.注意力训练：通过一些专门的注意力训练活动，如集中注意力的游戏、追踪运动等，可以帮助小学儿童提高注意力的能力。
6.家庭教育的重要性：家长在培养儿童注意力方面具有重要作用。
他们可以提供合适的引导和榜样，与孩子一同制定学习计划，并营造鼓励和支持的家庭氛围。
结语：小学儿童的注意力问题是当前教育领域需要解决的重要问题。
小学生行为特点及教育
目录 概述 行为特点 教育方法 总结
概述
概述
本次PPT将介绍小学生行为特点 及如何进行教育。
小学生阶段是孩子成长中非常 重要的一个阶段，理解他们的 行为特点有助于家长和老师为 他们塑造正确的行为习惯。
概述
教育需要以德育为主，注重启发式教育 ，尊重每个孩子的个性化成长过程。
行为特点
行为特点
1.好奇心强。小学生对新鲜事 物有强烈的好奇心，经常会表 现出非常活跃的探索行为。
2.依赖性强。小学生往往比较 依赖成人，习惯于得到成人的 关注和照顾。
行为特点
3.易冲动。小学生还未完全形成稳定的 情绪管理能力，很容易受到外界刺激而 产生冲动行为。
4.进取心强。小学生对自己的要求较高 ，往往会缺乏自信心和自我认知，需要良好亲师关系。让小学 生感受到关注和支持，建立亲 近的关系，有助于培养自信和 自尊。
2.注重启发式教育。让小学生 在发现中学习，在操作中探索 ，激发他们的好奇心和创造力 。
教育方法
3.及时指出行为的不当。对于小学生的 错误行为，家长和老师要及时指出，严 厉批评，让孩子明白什么是不好的行为 。
4.激励和奖励。对于小学生的良好表现 ，家长和老师要及时给予激励和奖励， 增强孩子的自信心和进取心。
总结
总结
理解小学生的行为特点，有助 于家长和老师在教育中为他们 塑造良好的品质和行为习惯。
教育应以德育为主，注重启发 式教育，及时指出不良行为， 激励和奖励好的表现。
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小学生的注意力集中与集中力训练
小学生的注意力集中与集中力训练注意力是指一个人能够将自己的思维和感官集中在某个特定的对象或任务上的能力。
对于小学生来说，良好的注意力集中能力对于学习、社交和发展都起着至关重要的作用。
然而，由于现代社会的不断发展和信息的快速传递，小学生的注意力集中越来越成为一个挑战。
本文将探讨小学生的注意力集中问题以及集中力训练的重要性和方法。
一、小学生的注意力集中问题小学生的注意力集中问题是一个常见的现象。
在教室里，我们可以发现一些学生时常分心，难以集中精力听讲；在做作业时，他们可能会经常走神，无法持续关注；在玩耍或者进行其他活动时，他们可能也会容易转移注意力，无法专注。
这些问题不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的自我管理能力和发展产生负面影响。
小学生的注意力集中问题主要由以下几个原因引起。
首先，生理发展不成熟是一个重要因素。
比如，他们的大脑皮层和神经系统尚在发育阶段，此时的注意力集中能力相对较低。
其次，环境因素也起到了一定的作用。
现代社会信息过剩，电子产品与各种娱乐活动等很容易分散小学生的注意力。
另外，学生自身的个别特点，如注意力不集中的性格和行为习惯等也会对其注意力集中能力带来负面影响。
二、注意力集中力训练的重要性注意力集中力训练对小学生的发展非常重要。
首先，良好的注意力集中能力可以提高学生的学习效果。
只有当学生能够将注意力集中在课堂讲解和教师的指导上，他们才能更好地理解和吸收知识。
其次，注意力集中能力也对社交发展有着重要影响。
学生要与他人进行有效的沟通和交流，就需要具备良好的注意力集中能力，才能准确地理解他人的意图和表达自己的思想。
此外，注意力集中力的培养也有助于提升小学生的自我管理能力和解决问题的能力，对其未来的发展具有长远的影响。
三、注意力集中力训练的方法1. 游戏训练法：通过一些游戏活动来锻炼小学生的注意力集中能力，这是一种轻松并且寓教于乐的方法。
可以选择一些需要集中精力的益智游戏，比如象棋、拼图、独立解谜等，让孩子在玩中提高注意力集中能力。
小学生安全教育注意事项
小学生安全教育注意事项小学生是社会中最为弱势和易受伤害的群体之一，因此他们需要接受安全教育以确保他们的生命和身体安全。
以下是一些小学生安全教育的注意事项：1.交通安全遵守交通规则是小学生交通安全的首要任务。
他们应该知道在信号灯变绿时才能通过人行道，不可随意横穿马路。
要教会他们识别和遵守交通标志和标线，并引导他们选择人车相隔较远的地方过马路。
2.校园安全学校是小学生日常活动的主要场所，因此校园安全至关重要。
教育小学生应该远离陌生人，不随意接受陌生人的礼物或搭讪。
要教会他们保护个人财物，如书包、手机等，不拿出来炫耀。
此外，还要教他们如何避免打闹、推搡或滑倒等事故。
3.火灾安全火灾是导致财产损失和人员伤亡的主要原因之一、小学生要知道如何正确使用火柴和打火机，并且要明白火源在未经成年人允许的情况下是绝对禁止的。
在火灾发生时，他们需要明确如何正确地逃生，如何按规定的路线和姿势逃生。
4.溺水安全水是孩子们喜欢的游戏和娱乐方式，但溺水是一个常见的事故。
教育小学生应该明确游泳只在受过专业培训的指导下进行，并且必须有成年人陪同。
他们也需要了解河流、湖泊等自然水域的危险性，避免靠近这些危险区域。
5.食品安全小学生应该知道食品安全的重要性。
要鼓励他们养成良好的饮食习惯，避免食用过期或已变质的食物。
此外，还要教育他们正确洗手，并避免与病人共用口杯、餐具等。
6.网络安全在数字时代，网络安全也成为小学生需要关注的问题。
他们要学会保护个人隐私，不随便透露个人信息。
要教他们正确使用互联网，警惕网络骗局和色情信息的存在，避免访问不当网站。
7.自然灾害安全天灾是无法预料的，但我们可以通过教育小学生有关自然灾害的基本知识来增加他们的安全意识。
他们需要了解与地震、洪水、台风等灾害有关的自救方法，并学会预防并减少灾害的发生。
小学生的安全教育需要全社会的关注和努力，仅凭学校和家庭的力量是不够的。
政府、媒体、社会组织等应共同努力，加强对小学生安全教育的宣传和培训，提高大家对小学生生命安全和身体安全的重视程度。
小学生注意力训练技巧
小学生注意力训练技巧在当今社会，小学生的注意力问题越来越受到重视。
随着信息爆炸时代的到来，小学生处于一个高度竞争的学习环境中，他们的注意力波动性大、分散性明显，容易分心。
为了帮助小学生提高注意力水平，以下是一些有效的训练技巧。
一、培养兴趣和好奇心小学生的注意力与兴趣息息相关。
当他们对某个事物或主题感兴趣时，他们会付出更多的精力去关注和学习。
因此，老师和家长应该主动培养孩子的兴趣和好奇心，引导他们积极参与到学习活动中。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对于小学生集中注意力非常重要。
学习场所应该安静、整洁，远离嘈杂的噪音和其他干扰因素。
同时，家长和老师也要给予适当的鼓励和支持，营造积极的学习氛围。
三、合理安排学习时间小学生的注意力时间有限，不宜长时间连续学习。
因此，合理的学习时间安排也是训练注意力的重要因素。
每次学习时间可适当控制在20分钟左右，中间可以适度休息，有助于提高小学生的学习效率。
四、多种感官参与学习小学生的感官发达，他们通过多种感官参与学习有助于提高注意力水平。
例如，教师可以利用图片、视频、实物等多种教学资源，让小学生不仅仅通过听觉，而是通过多种感官参与到学习当中，增强学习的趣味性和吸引力。
五、锻炼集中注意力的游戏通过一些有趣的游戏，有助于锻炼小学生的集中注意力。
例如，悄悄地向小学生展示一些物品，让他们观察之后闭上眼睛回忆；或者播放一个短视频，让小学生观看后回答问题。
这样的游戏既能培养他们的观察力，又能锻炼他们的集中注意力。
六、行为示范和激励行为示范和激励对于小学生注意力的训练也非常重要。
家长和老师要主动做出良好的行为示范，通过自己的榜样影响和引导孩子。
同时，及时给予小学生鼓励和奖励，使他们保持自我激励，进一步提高注意力水平。
七、多种学习方式结合小学生的学习方式因人而异，有些小学生更适应视觉学习，有些则更适应听觉学习。
因此，家长和老师要根据小学生的特点，采用多种学习方式结合的方式，满足他们的不同学习需求，提高他们的注意力水平。
如何培养低年级学生的课堂注意力
如何培养低年级学生的课堂注意力在低年级学生中，课堂注意力不集中是一个普遍存在的问题。
他们容易分散注意力，无法长时间专心听讲。
这不仅会影响他们的学习效果，还会给老师带来困扰。
那么，如何有效地培养低年级学生的课堂注意力呢？首先，老师在教学中应该注意调动学生的兴趣。
低年级学生的好奇心非常强，他们对世界充满了好奇。
因此，老师可以通过生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
比如，在讲解数学知识时，可以设计有趣的游戏，让学生通过互动的方式参与其中，从而提高他们的学习积极性。
其次，老师在课堂中应该注意灵活运用多种教学方法。
低年级学生的认知水平较低，对于抽象概念的理解能力有限。
因此，老师可以结合学生的特点，灵活运用多种教学方法，让学生从不同角度去理解知识。
比如，通过图片、视频等视觉化的方式呈现知识，或者通过实践操作的方式让学生亲自动手体验，这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
此外，老师在课堂教学中应该注意及时调整教学节奏。
低年级学生的注意力往往难以持久，因此老师应该及时调整教学内容，保持课堂的新颖感。
可以通过设置小组讨论、互动问答等活动，让学生参与其中，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，老师还应该及时反馈学生的学习情况，鼓励他们的表现，激发他们的学习动力。
综上所述，要培养低年级学生的课堂注意力，老师需要注重调动学生的兴趣，灵活运用多种教学方法，及时调整教学节奏。
只有通过多方面的努力，才能有效提高低年级学生的学习积极性和注意力，帮助他们取得更好的学习成绩。
希望以上建议能够对广大教师有所启发，共同努力为学生的学习进步做出积极贡献。
小学生注意的特点与教育
xx大学毕业论文题目：小学生注意的特点与教育入学年月______________XX______________学号______________专业______________学习中心______________指导教师______________完成时间____年____月____日小学生注意的特点与教育〔摘要：要能够使学生在课堂上注意稳定、持久, 首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进展,在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。
注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。
小学生注意的特点是：随意注意已开场开展，但不随意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在开展。
针对以上特点在教学中应激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；培养小学生的意志力。
关键词：小学生无意注意有意注意注意是一种比拟紧、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注意为根底的，它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中【1】。
注意力水平的上下，直接影响着人的智力开展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有翻开这扇天窗，才能让智慧的撒满心田。
如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。
小学生正处于学习和智力开展的关键时期，这一阶段对一个人一生的开展都具有重大的根底意义，而注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件，所以了解小学生的注意特点以与探讨影响他们注意的因素与策略就显得尤为重要。
一、小学生注意的特点1.小学生的随意注意已开场开展，但不随意注意仍占优势。
随意注意〔voluntary attention〕是指有预定目的，需要一定意志努力的注意[2]。
如阅读一篇较难理解的课文，小学生通过意志的努力，使注意力保持在课文学习上，这种注意力就是随意注意。
如何培养小学生的注意力和专注力
如何培养小学生的注意力和专注力注意力和专注力是小学生学习和发展的关键要素，对于帮助他们提高学习成绩和发展良好的学习习惯至关重要。
然而，在现代社会的诱惑和干扰下，许多小学生面临着注意力不集中和缺乏专注力的问题。
因此，我们需要采取一些有效的方法来培养小学生的注意力和专注力。
培养小学生的注意力和专注力有许多可行的方法。
以下是一些具体的建议：1. 设立有规律的学习和休息时间安排：小学生的大脑容量有限，不能长时间保持高度集中。
因此，我们需要为他们制定一个有规律的学习计划，包括适当的学习时间和休息时间。
例如，可以将学习时间安排在小学生精力最充沛的时候，每次学习时间不宜过长，通常建议每30分钟至1小时休息10至15分钟。
2. 创设良好的学习环境：小学生对外界环境非常敏感，他们容易受到噪音、干扰和杂乱环境的影响。
因此，我们应该创设一个安静、整洁、专注的学习环境，让学生集中注意力，减少干扰。
有时候，可以使用一些专注力辅助工具，如耳塞、眼罩等来帮助他们更好地专注学习。
3. 分解学习任务：对于小学生来说，长时间的学习任务可能会使他们感到无聊或过于困难，从而导致注意力分散。
为了避免这种情况的发生，我们可以将大的学习任务分解为一系列更小的、易于完成的子任务。
这样做不仅有助于培养小学生的耐心，还可以帮助他们更好地集中注意力。
4. 引导他们通过游戏和活动培养注意力：小学生喜欢玩游戏和参加各种活动，我们可以通过这些方式来引导他们培养注意力和专注力。
例如，可以让他们参加一些益智游戏、拼图、迷宫等，这些游戏需要他们集中注意力和思考解决问题。
此外，还可以组织一些小组活动，培养他们在合作中的集中注意力。
5. 培养小学生的兴趣：兴趣是最好的老师，如果能够找到小学生的兴趣点，并将其与学习内容相结合，将会激发他们更好地注意力和专注力。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐教学来培养他们的专注力和注意力。
对于喜欢绘画的学生，可以通过画画来培养他们的专注力。
小学生注意品质的特点及其培养
4、利用音乐、体育、美术、信息技术等学科的特点，对学生的注意品质进行有目的的训练。
生认真集中听课，从而培养学生的注意稳定性和 4、利用音乐、体育、美术、信息技术等学科的特点，对学生的注意品质进行有目的的训练。
注意力是孩子学习和生活的基本能力，而注意品质直接影响孩子的认知和社会性情感等各方面的发展及其学业成绩的高低。
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5、利用活动课来培养，活动课是在素质教育过程
中悄然兴起的一种教育教学形式,同众多的心理健 康教育形式相比,它具有形式多样、趣味性强、课 堂气氛活跃、教学理念新等特点。因为少年儿童集
中注意的时间较短所以利用活动课有利于培养小学 生的注品质
6、要扩大注意的广度， 把所学的知识点向 各个方面延伸拓展。还有就是在必要的时 候要给予命令式的要求，让学生进行注意 的转移。再者是要学生记笔记，提高他们 的注意分配能力。
• 2、小学儿童注意广度（通常是指视觉注意的范围）较 小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。此外， 小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年 级，女生的注意广度高于男生。
3、小学儿童注意稳定性较差，稳定性与集中性紧 密相连，就是指在一定的时间内将注意集中于某一
。 具体事物或活动上的能力 它是随年龄增长而提
4、利用音乐、体育、美术、信息技术等学科的特 5、利用活动课来培养，活动课是在素质教育过程中悄然兴起的一种教育教学形式,同众多的心理健康教育形式相比,它具有形式多样、
趣味性强、课堂气氛活跃、教学理念新等特点。 2、小学儿童注意广度（通常是指视觉注意的范围）较小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。
小学生注意品质的培养有如下几个 方面：
小学生的学习特点
小学生的学习特点小学生是初步接触学习的阶段，他们在学习上具有一些独特的特点。
了解这些特点可以帮助教师和家长更好地指导并激发他们的学习兴趣和潜力。
本文将探讨小学生的学习特点，并提出相关的教育方法。
一、好奇心强小学生的好奇心非常旺盛，对周围的事物充满了兴趣。
他们渴望了解世界和想法，喜欢提问，勇于探索未知。
教师和家长可以通过提供丰富的学习资源和实践机会来满足小学生的好奇心，激发他们的求知欲。
二、学习容易受到情绪波动影响小学生的情绪容易起伏，情绪波动可能会影响他们的学习效果。
他们可能会因为早晨的不愉快经历或课堂上的小矛盾而情绪低落，这会影响到他们的学习兴趣和专注度。
教师和家长应该注意关注小学生的情绪变化，提供情感支持，并通过鼓励和正面激励来稳定他们的情绪。
三、学习需具备积极性和直接体验小学生的学习需具备积极性和直接体验。
他们更喜欢通过实践和亲身体验来学习，而不是单纯地接受理论知识。
教师和家长可以引导他们参与各种实践活动，如实地考察、实验、角色扮演等，让他们在实践中获得知识和技能。
四、学习需具备情感投入和集体合作小学生在学习中需要有情感投入和集体合作的机会。
他们对集体活动和团队合作具有浓厚的兴趣，希望在与同伴的互动中获得成就感。
教师和家长可以创设和谐的学习环境，鼓励小学生参与集体活动，培养他们的团队意识和合作能力。
五、学习需符合个体发展差异小学生在学习方面存在个体差异，各个学科的学习表现也会有所不同。
教师和家长应该根据个体的发展特点和差异，采用个性化的教育方法和策略。
他们可以通过定期评估和观察，了解每个学生的学习状况，制定相应的教学计划，帮助学生发挥潜力。
六、学习需具备形象思维和直观感受小学生的思维方式主要是形象思维，在学习中更注重直观感受和形象联想。
他们对抽象概念的理解相对较少，更容易接受直观的、具体的知识。
教师和家长可以通过多样化的教学手段，如图片、实物、模型等，帮助小学生形成丰富的形象思维和直观感受。
小学生的特点及教育策略
小学生的特点及教育策略小学生正处于成长和发展的关键阶段，他们具有独特的生理、心理和认知特点。
了解这些特点，并采取相应的教育策略，对于促进小学生的全面发展至关重要。
一、小学生的生理特点小学生的身体处于快速生长发育阶段。
他们的骨骼和肌肉在不断生长，身体协调性和灵活性逐步提高，但耐力和力量相对较弱。
因此，在体育教育和日常活动中，应注重适度的锻炼，避免过度疲劳和受伤。
小学生的大脑也在迅速发育，尤其是在 7-12 岁期间，这是他们注意力、记忆力和思维能力发展的重要时期。
然而，他们的注意力集中时间较短，一般在 15-20 分钟左右。
这就要求教师在教学过程中，采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高学习效率。
二、小学生的心理特点1、好奇心强小学生对周围的世界充满了好奇，他们渴望探索未知的事物。
这种好奇心是学习的动力源泉，但也可能导致他们在课堂上注意力分散。
教师可以利用这一特点，引导学生将好奇心转化为对知识的追求。
2、情绪波动大小学生的情绪容易受到外界因素的影响，表现出较大的波动性。
他们可能因为一点小事而高兴或难过，甚至发脾气。
教师和家长需要关注学生的情绪变化，给予及时的关心和引导，帮助他们学会控制情绪。
3、自尊心强小学生开始有了自我意识，对自己的表现和他人的评价比较敏感，自尊心较强。
在教育过程中，要多鼓励、少批评，保护他们的自尊心，增强自信心。
4、依赖心理在小学低年级阶段，学生对家长和教师的依赖程度较高，他们希望得到成人的指导和帮助。
随着年龄的增长，这种依赖心理会逐渐减弱，但在某些方面仍需要支持和引导。
三、小学生的认知特点1、以形象思维为主小学生的思维方式主要是形象思维，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。
在教学中，应多运用图片、实物、模型等教具，帮助学生理解抽象的概念。
2、注意力分配能力差小学生在同一时间内难以将注意力分配到多个任务上，容易出现顾此失彼的情况。
因此，在安排学习任务时，要注意任务的单一性和明确性。
小学生的心理特点与教育方法笔记
一、小学生注意、记忆、思维与学习
■注意力的特点：
1、注意力的时间越来越长
2、注意力的范围越来越广
3、注意力的灵活性越来越强
■记忆
1、低年段的学生还分不清楚教材内容的主次，不明确记得哪些，凭兴趣记忆，基本无记忆策略、想记忆也记不住。
2、高年段之后记忆的有意性、目的性、自觉性和积极性都日益增强、
3、机械记忆向具体形象记忆逐渐转换，理解性记忆增强。
（例：平方米与平方分米之间的转换，可以用实物更形象地帮助孩子去记忆）
■思维
1、小学低年段学生的思维还带有学前儿童的特点，计算往往离不开具体的形象，做加减运算时，要借助于实物。
2、对概念的理解、对事物的判断主要是根据事物的外部特征，进行推理时，常常以事物表面的、偶然的联系为依据。
如对预言的理解。
3、小学中年段学生的思维已经处于过渡阶段。
4、小学高年段抽象逻辑思维能力发展迅速，可以掌握比较抽象的概念，判断能力大大增强。
■学习
1、低年段对学习过程或学习活动本身感兴趣，不明白学习的意义所在。
2、三年级以后开始喜欢新颖的、需要开动脑筋独立思考的学习内容
3、儿童开始喜欢科幻的、科普的文章或读物
4、儿童还会强烈模仿故事中人物的倾向。
二、小学生的心理特点
■基本规律
1、以游戏为主要活动方式变为以学习为主要活动方式。
2、语言从口语开始逐渐掌握书面语言过渡。
3、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
4、家庭生活向学校集体生活过渡，自我与自我管理意识逐渐加强。
小学生心理辅导注意事项及内容
小学生心理辅导注意事项及内容小学生是社会的未来，他们的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
因此，进行小学生心理辅导变得至关重要。
在进行心理辅导时，需要特别注意一些事项及内容，以确保辅导的有效性和积极性。
一、了解小学生特点及需求心理辅导师首先需要充分了解小学生的特点和需求。
小学生正处于身体、智力、情感等各个方面发展最快的阶段。
他们具有强烈的好奇心和探索欲望，但同时也存在自尊心脆弱、易受伤害等问题。
因此，在进行心理辅导时，应该注重以下几个方面：1.提供安全稳定的环境：小学生对环境有着极高的敏感度，需要提供一个友善、支持和信任的氛围，让他们感到安全。
2.建立亲密关系：与小学生建立积极真诚而亲近的关系非常重要。
通过与他们共同参与游戏、交谈或分享活动等方式来加深彼此之间的互动。
3.尊重差异性：每个孩子都是独特而珍贵的，尊重他们的个性特点和差异是心理辅导中的首要原则。
二、关注小学生的情绪管理1.教授自我认知技能：帮助小学生了解自己的情绪，并教授他们如何应对不同的情绪。
比如，提醒他们识别自己的情绪并学会用适当方式表达。
2.培养积极态度：引导小学生找到积极解决问题的思路和方法，教育他们相信自己有能力应对困难，并从中成长。
3.提供情绪释放途径：小学生常常面临压力和负面情绪，给予他们适当的发泄方式，例如运动、艺术创作等活动，可以缓解其紧张与压抑感。
三、促进小学生社交技能的发展1.培养合作意识：通过小组活动或角色扮演等形式激发小学生之间的合作精神，并帮助他们理解合作所带来的好处。
2.加强沟通训练：鼓励小学生积极与他人交流，尊重对方观点，并教授基本沟通技巧，如倾听、表达和解决冲突。
3.构建友谊：引导小学生认识到友谊的重要性，并帮助他们发展良好的人际关系。
例如，鼓励他们在班级或社交活动中参与互动。
四、预防和处理常见问题1.面对挫折和失败：指导小学生正确看待失败，并培养其应对困难和挑战的能力。
帮助他们从失败中学习并勇敢地面对挫折。
儿童注意发展的特征
儿童注意发展的特征
儿童注意发展的特征如下：
1. 不随意注意不断发展、趋于稳定持久，而且获得新的特点。
与学习兴趣相联系，儿童感兴趣的教材内容、教学活动都可引起儿童自然而然地集中注意。
同时，依存于教学的直观性和具体性，因为直观教具和生动形象的语言直观最容易使儿童集中注意。
此外，凡能激发儿童高尚情感的事物和活动，如充满激情的讲演、激发义愤的行为以及引起美感的图画等，都能引起儿童持久的不随意注意。
2. 随意注意逐渐占主要地位。
学龄初期注意发展的主要特点是随意注意的逐渐发展。
儿童在学习、劳动等各种活动中自觉完成规定任务的积极性推动了随意注意的发展。
3. 注意品质显著提高。
综上所述，儿童注意的发展是一个逐步发展和提高的过程，随着年龄的增长和认知能力的提升，儿童的注意品质会逐渐提高，注意的稳定性、范围和分配能力都会得到提升。
同时，父母和教育工作者应当了解不同年龄段儿童注意发展的特点，采取相应的方法来培养和引导儿童的注意力，以提高其学习效果和认知能力。
小学生注意特点与教育
小学生注意特点与教育小学生注意的特点与教育一、注意特点小学生的注意特点主要表现为以下几个方面：1.1 容易分散小学生的注意力不够集中，容易受到外界因素的干扰而分散注意力。
这主要是因为他们的神经系统发育还不够完善，自我控制能力较弱。
因此，小学生在学习时需要一个安静、舒适、干扰较少的学习环境。
1.2 容易疲劳小学生的身体处于发育阶段，身体疲劳容易影响他们的注意集中能力。
因此，在学习过程中，应该注意适当休息，避免长时间的学习，防止疲劳。
1.3 直观性小学生往往更倾向于接受直观、形象的信息。
他们对于抽象、复杂的概念和理论理解起来较为困难。
因此，教师在教学中应该注重使用直观的教学手段，如图片、视频、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
1.4 无意注意小学生的注意多以无意注意为主，他们对于感兴趣、新奇的事物更容易产生注意。
因此，在教育中应注重培养学生的有意注意能力，让他们逐渐学会控制自己的注意力，提高学习效果。
二、教育应用针对小学生注意的特点，教师在教育过程中可以采取以下措施：2.1 教学方法教师应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，使用情境教学、游戏教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的注意集中能力。
此外，教师还可以采用一些具体的教学策略，如：（1）保持教学节奏适当。
避免过快或过慢的节奏，让学生有足够的时间消化和吸收知识。
（2）注重教学内容的呈现方式。
采用直观、形象、生动的教学方式，如使用图片、视频、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
（3）引导学生积极参与。
鼓励学生提问、讨论、交流，让他们在参与过程中相互学习、共同进步。
2.2 环境优化为了营造一个良好的学习环境，教师需要注意以下几点：（1）保持教室安静。
尽量避免干扰学生的注意力，为他们提供一个专注的学习环境。
（2）合理利用室内布置。
教室内的颜色、光线和装饰应该符合学生的视觉习惯，减少视觉疲劳。
（3）注重课堂互动。
鼓励学生提问、讨论和交流，让他们在互动中发挥主观能动性，促进知识技能的掌握。
小学生身心认知特点及教育中应注意的问题
小学生身心认知特点及教育中应注意的问题【小学生身心认知特点及教育中应注意的问题】小学生阶段是儿童身心发展的关键时期，他们正处于认知能力迅速发展的阶段。
了解小学生的身心认知特点，对于他们的教育具有重要意义。
本文将探讨小学生身心认知特点及教育中应注意的问题。
一、感知与认知能力的发展小学生的感知与认知能力快速发展，他们能够通过感觉器官对外界进行观察和感知。
同时，在认知能力方面，小学生的思维快速进化，逐渐具备逻辑思维和概念形成的能力。
在教育中，我们应该充分利用小学生的感知和认知能力，采用具有启发性的教学方式，培养他们的观察能力和分析能力。
二、想象和创造力的培养小学生具有丰富的想象力和创造力，他们能够通过想象构建一个新的世界。
在教育中，应该注重培养小学生的想象和创造力，提供开放式的学习环境，鼓励他们进行探索和实践，激发他们的创造潜能。
三、注意力与记忆力的培养小学生的注意力较为短暂，容易分散。
因此，在教育中需要采用多样性的教学方法，如教学游戏、交互式教学、多媒体教学等，来吸引他们的注意力。
同时，由于小学生记忆力的特点是较短时和有限容量，教师在教学中应采用巩固和复习的方式，帮助他们更好地记忆和掌握知识。
四、情绪管理与自我意识的培养小学生的情绪管理和自我意识正在发展中。
他们往往更容易受外界环境和他人的影响，情绪波动较大。
在教育中，教师应该帮助小学生学会认识和管理自己的情绪，通过情绪教育来提高他们的情商和自我意识。
五、社会合作与交往能力的培养小学生逐渐迈入社会，学会与他人进行合作和交往对于他们的成长具有重要意义。
教师应鼓励小学生进行团队合作的活动，培养他们的沟通与协作能力。
通过社会合作的练习，小学生可以提高自己的社交技巧，增强对人际关系的认识。
六、个体差异与个性化教育小学生之间存在明显的个体差异，他们在认知、情感、社交等方面有着不同的发展水平和特点。
因此，教育应该关注每个学生的个体需求，采用个性化的教育方式，更好地促进他们的全面发展。
教育小孩子需要的注意事项份
教育小孩子需要的注意事项(1)份教育小孩子需要的注意事项 1无意注总是注意的初级形式，在人的发展过程中，最先产生的注意就是无意注意。
无意注意在婴幼儿阶段己经开始出现，那些色彩鲜艳、有声响、会活动的东西都会引起要儿的注意。
随着婴儿逐步长大，一些鲜明的、具体的、生动的刺激物以及周困事物的突然转变，都会使孩子产生无意注意。
在孩子3岁之前产生的主要是无意注意。
而且，无意注意不仅是人所具有的，也是动物所共有的。
无意注意的产生主要和客观刺激物的特点以及人的内部伏态有关。
从外部来说，无意注意和外界刺橄物的特点有关。
外界任何相对比较强烈的刺滋都可以引起人的无意注意，如强光、巨响、刺弃的气味等，都会引起人的注意:而那些新奇的、特殊的、活动的、变化的、有别于周围环坡的东西和物体也容易引起人们的无意注意:从人的主体角度来说，无意注意和人的需要、兴趣、情绪、己有的知识经验有关，凡是能够满足人的需要和符合人的兴趣的事物，都容易引起人的注意，与人的情绪活动有关的刺激物容易引起人的注意，人在心情愉快时也更容易对外界的刺激产生注意。
人的知识和经验不仅对于无意注意的产生有重要影响，而且对保持和维持无意注意也有重要意义。
新异的刺激物虽然能够引起人们一时的无意注意，但如果人们对这种事物一无所知，一窍不通的时候，这种无意注意就会很快消失。
人只有在对新异刺激物有一定的了解但又不完全了解时，才能使无意注意维持较长的时间。
有意性竟也叫随意注意，是折有预定目的的，事先有准备的，需要作一定意志努力的注意。
有意后注意，是指有明确的目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意基础上发展起来的`一种特殊的注意形式。
例如孩子在最初学认字时的注意是有意注意，而当他掌握了一定的词汇量，再来做阅读的时候，原来的有意注意就转化为有意后注意了。
有意后注徽不需要付出意志努力但却有明确的目的，因而是一种更高级的注意形式。
它兼有前两种注意的优点。
但它的缺点是适应范围小，对技能性的活动容易形成有意后注意，对智能性活动却很谁形成有意后注意。
小学生注意的特点和教育
小学生注意的特点和教育
一、小学生的注意力特点
1. 短暂：小学生的注意力持续时间短暂，一般在10分
钟内就会分散，需要不断引导和激发。
2. 容易转移：小学生的注意力容易受到外部因素的影
响而转移，比如突然响起的铃声、窗外的鸟叫等。
3. 动态性强：小学生的注意力随着周围环境的变化不
断变化，比如人的移动、声音的变化等。
4. 集中度低：小学生的集中度较低，特别是对于没有
趣味性的学习任务，需要教师采取活动方式，增加趣味性。
5. 容易疲劳：小学生的注意力容易疲劳，需要教师根
据时间和任务的需要，给予休息和调整注意力的时间和方法。
二、小学生的注意力教育
对于小学生的注意力教育，我们可以从以下几个方面入手：
1. 训练专注：教师可以通过提出问题、区分优劣、盲
选时限挑战、无声读书等方式来训练小学生的专注力。
2. 引导兴趣：教师可以根据小学生的兴趣进行教学设计，通过游戏、竞赛等活动来引导兴趣，提高注意力。
3. 视觉创新：教师可以根据小学生的认知水平和学习
目标，采用形象化、多媒体等视觉手段来激发小学生的注
意力。
4. 多样化教学：教师可以采用多种形式的教学方式，
比如讲座、小组互动、现场观察、角色扮演等方式来增加
小学生的学习兴趣和注意力。
5. 增加反馈：教师可以及时反馈小学生的学习情况和表现，通过鼓励、肯定、奖励等方式来增强小学生的学习信心和兴趣。
总之，对于小学生的注意力教育，我们需要从多个角度入手，比如训练专注、引导兴趣、视觉创新、多样化教学和增加反馈等方面，让小学生在积极的学习环境中建立自信和兴趣，从而更好地发展他们的学习能力。
小学生身心认知特点及教育中应注意的问题
小学生身心认知特点及教育中应注意的问题小学阶段是孩子成长的关键时期，他们的身心认知特点与教育需求有着密切的联系。
本文将探讨小学生身心认知特点，并提出教育中需要关注的问题。
一、小学生身心认知特点小学生阶段的身心正处于快速发展的阶段，他们具有以下身心认知特点。
1. 学习兴趣和动机高涨：小学生具有好奇心旺盛的特点，对世界充满探索的欲望。
他们对新事物和新知识表现出强烈的兴趣和学习动机。
2. 思维逻辑能力的初步发展：小学生开始逐渐形成思维逻辑能力的基础，能够进行简单的推理和归纳。
3. 记忆力增强：小学生的记忆能力逐渐发展，可以记住更多的知识和信息。
4. 自我认同的建立：在小学阶段，孩子开始逐渐建立自我认同的意识，对自我价值有一定的认知。
5. 社会适应能力的发展：小学生开始融入社会，与同龄人和师长建立良好的关系。
二、教育中应注意的问题1. 适应学习环境的培养：小学生对学习环境的适应能力相对较弱，教育者应创设积极的学习氛围，帮助他们逐渐适应学校的规则和要求。
2. 兴趣引导和多元发展：小学生对兴趣的追求非常强烈，教育者应根据学生的兴趣引导他们参与多元化的学习和活动，发展潜能。
3. 知识的适度负担：小学生记忆力增强，在教学中需要提供适量的知识负担，避免过分压迫导致学习负担过重。
4. 培养自主学习和解决问题的能力：小学生开始建立自我认同，教育者应引导他们培养自主学习和解决问题的能力，提升他们的思维逻辑能力。
5. 社交技能的培养：小学生正处于社交能力快速发展的阶段，教育者应提供多样的社交机会，培养他们良好的人际关系和沟通能力。
总结：小学生身心认知特点的了解，对于教育者制定适合孩子成长的教育计划和方法至关重要。
教育者应充分关注小学生的身心发展，提供积极的学习环境，培养他们的自主学习和解决问题的能力，同时注重培养良好的社交技能和人际关系。
通过科学的教育方式和方法，帮助小学生全面发展，塑造他们积极向上的人格和正确的价值观。
小学生安全教育特点
一、引言随着社会的发展和科技的进步，小学生面临的安全问题日益增多。
为了保障小学生的生命安全和身心健康，提高他们的安全意识，我国政府和社会各界高度重视小学生安全教育。
本文将从小学生安全教育的特点入手，分析其重要性和实施策略。
二、小学生安全教育特点1. 基础性小学生安全教育是整个教育体系的基础，旨在培养小学生具备基本的安全知识和技能。
这一阶段的安全教育具有以下特点：（1）普及性：安全教育应面向全体小学生，使他们在成长过程中都能接受到安全知识的教育。
（2）基础性：安全教育内容应以基本的安全知识和技能为主，如交通安全、消防安全、食品安全等。
（3）针对性：针对不同年龄段、不同地区的小学生，制定相应的安全教育内容。
2. 实践性小学生安全教育强调实践操作，通过亲身经历来提高他们的安全意识和自我保护能力。
具体特点如下：（1）情景模拟：通过模拟真实场景，让小学生了解安全知识和技能在实际生活中的应用。
（2）互动体验：通过游戏、竞赛等形式，激发小学生参与安全教育的兴趣，提高他们的实践能力。
（3）紧急疏散演练：定期组织紧急疏散演练，使小学生熟悉逃生路线和自救互救方法。
3. 综合性小学生安全教育涉及多个领域，包括交通安全、消防安全、食品安全、防溺水、防欺凌、网络安全等。
具体特点如下：（1）跨学科性：安全教育涉及语文、数学、体育、音乐、美术等多个学科，需要各学科教师共同参与。
（2）跨领域性：安全教育涉及家庭、学校、社会等多个领域，需要家庭、学校、社会共同努力。
（3）跨部门性：安全教育需要教育部门、公安部门、消防部门、卫生部门等多部门协同配合。
4. 持续性小学生安全教育不是一蹴而就的，需要长期坚持。
具体特点如下：（1）阶段性与连续性：安全教育应根据小学生的年龄特点，分为不同阶段，并保持教育内容的连续性。
（2）常态化与阶段性：安全教育应成为学校教育的常态化工作，同时定期开展阶段性安全教育主题活动。
（3）家庭与学校共育：家庭和学校应共同关注小学生的安全教育，形成良好的教育合力。
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xx大学毕业论文题目：小学生注意的特点与教育入学年月______________姓名______________学号______________专业______________学习中心______________指导教师______________完成时间____年____月____日小学生注意的特点与教育（摘要：要能够使学生在课堂上注意稳定、持久, 首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行,在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。
注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。
小学生注意的特点是：随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在发展。
针对以上特点在教学中应激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；培养小学生的意志力。
关键词：小学生无意注意有意注意注意是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注意为基础的，它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中【1】。
注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。
如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。
小学生正处于学习和智力发展的关键时期，这一阶段对一个人一生的发展都具有重大的基础意义，而注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件，所以了解小学生的注意特点以及探讨影响他们注意的因素与策略就显得尤为重要。
一、小学生注意的特点1.小学生的随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势。
随意注意（voluntary attention）是指有预定目的，需要一定意志努力的注意[2]。
如阅读一篇较难理解的课文，小学生通过意志的努力，使注意力保持在课文学习上，这种注意力就是随意注意。
但他们注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引。
在教学中小学低年级学生的注意常常取决于教学的直观性, 如新奇的、鲜艳的、变化的图像, 有趣的情节以及教师形象生动的语言。
他们所注意的往往是读、写、算等学习过程本身以及教师本身, 而不在知识方面。
小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意, 但就整个小学阶段来说, 不随意注意仍然起着一定的作用。
2. 持续性注意保持的时间还在发展。
持续性注意（sustained attention）是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体活动上，也叫注意的稳定性[3]。
根据研究，低年级儿童集中注意的时间一般在20分钟左右，高年级小学生可保持注意30分钟，甚至40分钟。
其中，学习困难学生持续注意时间，不仅短，而且更容易分散。
另外，对学习成绩优等生，与学习困难学生作对比。
可以发现学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物[4]。
也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。
这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。
研究表明注意的稳定性与注意对象的特点有关。
内容丰富的对象比内容单调的的对象，活动、变化的对象比静止、固定的对象，容易使人保持稳定的注意；注意的稳定性更与人的主体状态密切相关，如果个体对所从事的活动持积极的态度，有高度的责任感、坚强的意志和浓厚的兴趣，就容易对对象保持稳定的注意[5]。
对小学生来讲，一些故事性强，有情节、有丰富变化的插图课文较那些抽象的概念、理论更能引起学生的注意，当然如果是他们感兴趣的事物或活动也能较长时间的集中注意, 全神贯注的投入这一事物或活动中。
二、提高小学生注意力的策略1 .激发学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意。
首先，教师生动、丰富、抑扬顿挫的语言容易引起学生的无意注意。
教师在课堂教授过程中一定要注意通过语言的丰富、生动，以及声音的高低起伏、快慢来及时吸引学生，产生情感上的共鸣，达到注意更好的维持和集中。
其次，在授课的过程中巧妙、正确地使用教具能吸引学生的兴趣和无意注意。
教具可以是自己制做的，也可以是现成的教具，比如一些色彩鲜艳的挂图、实物以及一些用投影展示的小动画，它们的特点是，直观性强、色彩鲜艳并有动感，从视觉上极易吸引学生。
不过当教具种类多时一定要注意使用的方法和顺序，否则不但不能吸引学生，还会分散学生的注意力，并使他们感到眼花缭乱。
再者，可以设置一些有趣的、有启发性的问题，尤其在一堂课的中后期。
我们知道人在动脑筋思考问题的时侯注意力是高度集中的，通过一些有趣的问题激发学生的兴趣，并在解决问题的过程中保持注意力的集中。
所以，在教学中应抓住兴趣点，巧设问题通过这些问题引起学生的注意并使学生能集中精力去解决问题。
例如，在导课中可以采用多种形式调动学生的学习兴趣使他们能对新课有所注意。
如在教学《十几减9》时，我以故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。
小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。
”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。
”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境，学生的兴趣随之被激发出来，学习的积极性被调动起来，注意力自然而然地被集中到新课上来。
对于小学生来说，开课之后的10分钟是注意力最集中的一段时间，之后便逐渐感到疲倦，注意力难以再集中。
针对这种情况，我设计出一些有趣的游戏及问题，来激发学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中巩固新知识。
在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。
让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。
再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。
我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。
最后，教学内容和教学方法要丰富多彩、引人入胜。
要利用好学生的无意注意，教师首先得备好课，力求教学内容难度适中、有一定的新异感。
如果教师讲课的内容完全是旧的，学生觉得都懂了，会感到乏味，思想容易开小差。
如果完全是新的，学生接受不了，会索性不听，去搞小动作。
教材的新颖性是要在学生已有的知识经验基础上引伸出新的内容来，这样既易懂，学生又感到新鲜，就会集中注意听讲了。
在教学方法上也要灵活多样，避免教师一味地讲学生一味地听。
教师可以在基础内容讲解完后设置一些小活动以巩固新知识，如学生上台解题，其他学生充当专家纠错；或让学生发挥想象针对教学内容进行情景剧表演等。
2.采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意有意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，还要发展有意注意。
首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。
学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意[6]。
再次，可以把注意活动与实际操作结合起来，实际操作越复杂，对有意注意的要求越高。
因此在教学活动中应有计划地加强这方面的结合。
比如，在小学数学教学中可以在课中安排学生自己解题，在小学语文教学中可适当地安排学生自己有感情地朗读课文、自己根据故事情节设计并表演某一片段等；或者引导学生积极思考，创设一些问题情境, 提一些具有启发性的问题, 从而引导学生积极地思考。
需要注意的是: 提问要面向全体学生, 以引起全班学生的有意注意。
3.合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏。
要能够使学生在课堂上注意稳定、持久, 首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。
教师如果只考虑到无意注意，一味迁就学生的兴趣、情绪，这不仅影响教学任务的完成，而且还会妨碍学生克服困难的意志锻炼；相反，如果只考虑有意注意，时时需要学生的努力，对小学生来讲，那将会使他们很快地陷入疲劳，引起学生消极的学习态度，使课堂失去吸引力。
如上课时, 在学生明确学习目的基础上, 激发学生学习的积极性, 以加强有意注意; 然后使学生对学习内容本身产生兴趣, 引起无意注意, 再讲到重点、难点时, 还要提醒学生注意; 在一段紧张的学习之后, 再适当的变换教学方法, 吸引学生自然而然地去注意; 在一节课将要结束时, 为了克服长时间学习疲劳而引起的注意分散, 教师要向学生提出要求, 把学生的注意力引导到应该完成的任务上来。
这样使学生在一节课内注意始终稳定在学习的内容上。
3.培养小学生的意志力。
当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力使注意力坚持在要学习的东西上。
困难趆大，赿需要坚韧的意志。
持续性注意必须保持一定时间，才能学习一定的知识量。
学性必须具有持续的注意能力，才能有效的接受教师传授的知识。
外面丰富多彩的世界对学生有强烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很强的自制力，才能保持较长时间的学习状态。
在教学中，要特别注重培养学生遵守纪律和良好的学习习惯。
有组织的纪律和常规要求，能培养学生的自我控制能力。
平时就要教育学生做任何事情都必须坚持到底，有始有终，不要半途而废。
有时课堂中教师布置的作业或任务有一定的难度，教师要鼓励学生经过努力，克服困难去完成。
当然教师必须注意难易要适度，太难会使学生丧失信心，太易不能锻炼学生的意志力。
在解决问题的过程中，对能力强的学生给予肯定、表扬，树立榜样，让其他学生向他学习，树立自信心，克服困难[7]。
学生有了克服困难的意志能力，会自觉地在课堂上控制自己的行为，如上课不下座位、不谈天、不搞小动作等。
在教学中教师可以设置具有一定困难的活动来磨练学生的意志。
障碍的困难程度要适当，学生通过努力能够克服。
如在学生学完《长方形的面积》这一课，我问学生，要想知道长方形的面积，必须知道什么？生答必须知道长方形的长和宽。
我接着问，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生看到这个问题，不知道怎么下手，一脸的疑惑。
这书我没有告诉学生的结果，而是鼓励他们用我们学过的知识试__________________________________________________试看。
这时，学生来了兴趣，开始动脑思考。
不一会儿，有学生站起来说。