心理生物学基础第八章 学习和记忆的生理基础

第八章学习和记忆的生理基础

学习,人和动物获得关于外界知识的神经过程,他是对经验做出反应而改变行动的能力

记忆,存储和提取所获得的知识的神经过程

第一节学习的基本类型

分为联合型学习,非联合型学习,知觉学习,运动性学习,关系型学习

一,非联合型学习

又叫简单学习,是指集体对单一刺激做出的行为反应,分为习惯化和敏感化两种

1,习惯化

是指当一个不产生伤害效应的刺激重复作用时,机体对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程

2,敏感化

是指反应加强的过程,一个弱的伤害性刺激不仅引起弱的反应,但在强的伤害性刺激作用后,弱刺激引起的反应就明显加强

强烈的感觉刺激(一片漆黑)产生了敏感化,即学会所有刺激的反应均加强

二,联合型学习

刺激和反应之间建立联系的学习,实质是两种或两种以上刺激所引起的脑内两个以上的中枢之间的活动形成联结而实现的学习过程

1,条件反射

时间上把某一无关刺激(如铃声)与无关条件刺激(食物)结合多次,这个过程成为强化

任何无关刺激与无条件刺激结合应用,都可以形成条件反射

2,操作式条件反射

动物必须通过自己完成某种运动或操作后才能得到强化,所以称为操作式条件反射

经典条件反射是条件刺激与无条件刺激之间形成了某种联系,那么操作式条件反射则是操作和强化刺激间形成了联系

第二节记忆的基本类型和记忆过程

1,记忆的基本类型

1>短时记忆和长时记忆

1>>短时记忆,是一种对刚意识到的刺激和瞬间记忆,信息在短时记忆中一直复述到它最后存储到长时记忆里,保持时间在15秒左右,其容量为7+-2个项目,短时记忆的容量是有限的2>>长时记忆,信息经过充分的,有一定深度的加工后,在头脑中长时间保存下来

大脑中存在两个相互作用的记忆系统,即短时记忆系统和长时记忆系统,前者相对比较容易受损伤,很多事实支持这种观点,因为不同脑区的损伤对短时记忆和长时记忆的影响是不同的

2>陈述性记忆和非陈述记忆

1>>陈述性记忆,对事实或事件及其相互关系的记忆,又称外显记忆,它可以通过语言传授而一次性获得,它的提取往往需求意识的参与,依赖于评价,比较和推理等认识过程

陈述性又可分为情境记忆和语义记忆

情景记忆是指有关自我生活史的记忆,语义记忆是指对于任何具体无关的事实和资料的知识

2>>非陈述性记忆

事情的记忆,又称内隐性记忆,包括程序性记忆,运动技能记忆和情绪记忆,利用这类记忆时,不需要意识参与,他的形成或提取不依赖于意识或认知过程(如评价,比较),非陈述性记忆需多次重复才能逐渐形成

程序性记忆是指记住如何做某事,随着反复的练习,有意识的思考和回忆的参与也越来越少,脑由反思性加工转变为自发性加工

非陈述性记忆和陈述性记忆可能有不同的神经通路参与

二,记忆过程

编码是通过感觉系统向脑内输入信息的阶段,是感觉阶段对外界信息进行形式转换的过程

存储是把感知过的事物,体验过的情感,做过的动作,思考过的问题等,以一定的形式保持在人们的头脑中

巩固假设个人在习得一种经验后,需要有一段时间,使这种经验通过脑内的神经活动,在脑内留下牢固的痕迹,保存时间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及是否有反复应用有关

提取是将贮存与脑内的信息提取出来使之再现于意识中的过程,记忆好坏是通过信息的提取表现出来的

遗忘是因时日久远,使信息在记忆中变模糊,可能是编码错误,也可能是提取失败,记忆问题不都是贮存问题造成的,如后来记忆东西会干扰前面记忆的东西,对一种知识没有很好的理解就不能有效得编码并把它记住

第三节学习与记忆的生理基础

记忆是客观刺激作用于感受器,在大脑皮层上就会形成暂时神经联系,这些暂时性神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中

1,对非联合型学习的解释

缩腮反射可因连续多次轻触外套膜或水管皮肤而渐渐减弱呈现习惯化

反射敏感化是在海兔的头部或尾部给予伤害性刺激时,再重复轻触刺激水管,将会引起缩腮反射明显增强

2,对联合型学习的解释

在条件反射建立过程中,大脑皮层及皮层下结构,尤其是网状结构的广泛区域都有电活动

一个无关刺激经与较强的无条件刺激多次结合后,无关刺激既能产生有效的行为反应

条件刺激在感觉神经元产生的动作电位正好早于无条件刺激的到达,这样就造成易化的增强,这种易化增强称为活动依存性突触易化

联合性学习引起的突触后神经元反应增强大于敏感化引起的反应大于习惯化

二,大脑的可塑性

大脑可以分为环境和经验所修饰,具有外界环境和经验的呃作用下塑造大脑结构和功能的能力,分为结构可塑性和功能可塑性

1,学习记忆与突触的可塑性

大脑可塑性变化指的是各种学习记忆训练均可诱发与学习记忆相关的脑区产生明显的结构可塑性变化,如新突触形成和突触机能改变等

感官所接受的信息刺激经过神经元的电脉冲得以传递,而这种传递又要经过突触的中转,每一次中转都是一次不同程度的信息加工

短时记忆的活动过程只持续短暂的一段时间,而长时记忆则涉及神经系统结构的改变,所以较为持久,它们有不同的神经生理机制

回路的活动由感觉刺激引起的,在刺激消除后会持续一短暂的时间,这个短暂的活动属于回路

的反响,反响回路可以使神经活动在一段时间里循环和”自我维持”,以引发巩固过程

为了形成一个较为稳固的记忆,在学习后需要有一定时间的时间巩固,这说明相同性质和内容的长时记忆与短时记忆之间存在着一种链锁式的联系,反响回路可能是短时记忆的生理基础长时记忆是神经突触所产生的持久性的改变,这种突触结构的改变需要一段时间才能巩固,使脑细胞发生生理变化,产生新的树突和轴突

生理上的代谢或衰退的过程,可以使突触间的联系松弛,以致长时记忆也有衰退的现象,在巩固的过程中受到干扰,将皮坏长时记忆的建立,称为长时记忆的突触学说

外界刺激使神经末梢肥大,突触就诶够变大,与相邻的下一个细胞膜接触的面积就增大,神经冲动到达后对下一个细胞的影响就相应的增大

外界刺激使神经末梢分支,末梢的数量增加,突触的数量增加,可以和更多的细胞建立联系

外界刺激刺激时突触小泡数量增多,传递神经冲动的神经递质也增多,对下一个神经细胞的作用也加大

2,环境对大脑发育的影响

中枢神经系统结构受基因等内在因素的调控,又可受学习训练,环境刺激等外界因素的影响皮层厚度,树突分支,树突棘的数量,突触的大小,丰富环境下长大的大白鼠由于中等环境,中等环境由于贫乏环境

3,脑发育”敏感期”与学习

发育过程中的敏感期,细胞间通讯能改变细胞命运的一段时间

外界环境蚀刻于神经系统,与在胚胎发育敏感期诱导组织而改变其发育命运是两个类似的过程

人类婴儿的敏感期可从第18个月持续到3岁,印记学习是一种局限性很强的学习方式,其不可逆性是它却别与其他学习形式的重要特征,脑中神经元及神经环路的命运依赖于动物在出生后早期所获得的生活经验

第四节记忆障碍

1,遗忘的基本类型

记忆障碍分为两类

1>>顺行性遗忘

患者不能保留新近获得的信息,这种障碍与海马的功能损伤有关

2>>逆行性遗忘

患者不能回忆起紧接着本症发生前一段时间的经历

2,遗忘的生理基础

1>间脑与记忆障碍

间脑不仅与颞叶之间有大量的纤维联系,而且海马的传出纤维(穹窿柱)到达乳头体,乳头体的传出纤维又投射到丘脑前核(由此再到扣带回),这是帕帕兹环路的组成部分,丘脑背内侧核接受包括杏仁核和下颞叶新皮层在内的颞叶诸结构的传入,投射纤维则到几乎所有额叶皮层

科尔萨科夫综合征也说明间脑在记忆功能中起重要作用

患者最初出现轻微的顺行性遗忘,随后又出现逆行性遗忘,对病前期发生的事情选择性遗忘,对早年的事情仍保持良好记忆

2>海马与陈述性记忆