最新四年级上册科学实验报告单(声音是怎样产生的)
2020年 四年级上册 科学 教科 实验报告单
所需器材 （药品）
4个烧杯（500ml）、水、鼓棒
1、给4个烧杯想好编号，并且按照顺序摆好。 2、往烧杯里加入不同的水（有规律的加水）。 3、用不同的力度敲击不同的烧杯，观察不同力度时所产 生的音量。再记录下不同水量所产生的音高。
实验过程 （步骤）
一号烧杯
二号烧杯
三号烧杯
四号烧杯
烧杯的水量 （ml）
方案设计要合理，有严谨和详细的设计图。 制作时及时发现问题并且解决问题。 实验结论 分工合理，团队协作顺畅。学生签名 组源自号年秋季学期姓名：
年月日
食物
实验结论
滴碘酒后 颜色变化
观察白纸 上的痕迹
马铃薯
蓝色 有水迹 容易干
西红柿
无 有果汁 容易干
花生
蓝色 有油迹 不易干
鸡蛋
无 有水迹 容易干
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
探索小车运动与拉力大小之间的关系。
观察并记录小车行垫圈（砝码）的数量和驶的时间。
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生 实验结论 振动,声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也
不同。
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
不同物体发出强弱不同声音时的变化
观察钢尺的振动幅度和产生的声音强弱
所需器材 （药品）
钢尺
橡皮筋
鼓
振幅 （振动幅度）
声音强弱
实验结论
振动幅度越小，声音越弱。振动幅度越大，声音越强。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》优质课教案附实验记录表
声音是怎样产生的教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时教学设计一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。
在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
九、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
五、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
科学实验报告
科学实验报告科学实验报告篇一一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《**声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
新教科版小学四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案含板书课后训练及答案
新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案1.2《声音是怎样产生的》教材简析：《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
学情分析：学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
教学目标：1.声音是由物体的振动产生的。
2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
四年级科学声音是怎样产生的(实验记录表)
实验方法想出各种葛总办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
(新教材)教科版四年级上册科学：2.声音是怎样(1)
（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的学习目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
小学四年级上科学实验报告单-研究声音的产生
年级
四年级
实验名称
研究声音的产生
实验类型
分组实验
实验பைடு நூலகம்的
声音是由物体的振动产生的
实验器材
小鼓（29016）1面，尺子（10003）1把、2根皮筋、音叉（22001）1个、1个装有三分之二水的水槽（02129）
实验步骤
（1）我们用力按压鼓面，鼓不发出声音，轻轻打击却能发出声音，这是为什么？（2）用力弯曲钢尺，钢尺并不发声，轻轻拨动则能发出声音，这是为什么？（3）给用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不发声，轻轻拨动则能发出声音，这是为什么？（4）把打击过的音叉轻轻接触水面，水面的什么变化？
实验结果
1、鼓、钢尺，橡皮筋发出声音的时候，我们观察到鼓、钢尺，橡皮筋都是在振动。2、把打击过的音叉轻轻接触水面，我们观察到水面在振动。声音是由物体的振动而产生的。
教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的
探究活动2：
敲击音叉会发生什么现象？
这个现象说明了什么
鼓发声是不是由鼓振动产生的？
记录表2：
使物体发声的方法 观察到的现象
通过实验，我们发现： 借助其他物体的运动，认识到发声物体会振动
怎样让它发出声音？
如果老师用力敲锣，你有 办法让锣声立刻停止吗？
通过以上实验我们得出的 结论是：
声音是由物体的 振动 产生的。
停止 振动停止，发声也 。
• 提出问题：声音是怎样产生的?
• 猜想：……
• 实验验证 • 得是怎么振动的； • 2.我们每个人身上有一个非常敏感、可以感受振 动的器官，找找在哪里；
什么地方在振动？
在我们平时的生活中
不能大喊大叫，
要注意保护我们的声带
3、蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
翅膀振动发出声音
开水不响，响水不开
民 谚 中 的 科 学
教科版小学科学四年级上册《声音》单元第二课
游戏：测测你的听力 1.你听到了几种声音？ 2.分别是什么发出的声音？
猜一猜
• 声音是怎样产生的
声音是如何产生的?
探究活动1：用一把尺和一根橡 皮筋。试试看能用多少种不同 的方式使它们发出声音？
记录表1：
使物体发声的方法 观察到的现象
通过实验，我们得出的结论是： 振动 声音是由物体 产生的
四年级上册科学实验报告单(声音在不同物体中的传播)
评定等级：ห้องสมุดไป่ตู้
2、仔细听比较铝箔、棉线、尼龙绳、木质米尺传播声音 的效果。
实验现象：
使用铝箔听不到音叉的声音，感受不到音叉的振动。
使用木质米尺听到音叉的声音较小，感受到音叉轻微的振动。
使用棉线听到音叉的声音较高，感受到音叉较强的振动。
使用尼龙绳听到音叉的声音高，感受到音叉强烈的振动。
实验结论：
声音在四种物质中的传播效果依次是：铝箔、木质米尺、棉线、尼龙绳。
1找一位同学在材料的另一端倾听一位同学在一端敲击抵住材料的音叉
清镇市中小学实验报告单
实验科目：科学
学校
年（班）级
四（3）
实验小组
成 员
实验时间
11月17日
实验名称
声音在不同物体中的传播
实验器材：
1米长的铝箔、棉线、尼龙绳、木质米尺；音叉、音叉锤。
实验过程：
1、找一位同学在材料的另一端倾听，一位同学在一端敲击抵住材料的音叉。
四年级上册科学声音是怎样产生的教科版 (6)
体都在（振动） 。
想一想
什么地方在振动？
猜一猜
你有什么收获？
振动的音叉轻触水面
声音是怎样产生的
用什么方法能使下列物体发出声音呢？
钢尺
发声的物体有什么共同特点？ 实验器材
实验要求
1 、 鼓 —— 敲打 钢 尺——下压、拨动 橡皮筋——拨动
（钢尺比较锋利，操作时要小心 ， 注意安全。）
2、认真操作，一边听声音，一边 观察，并完成实验记录表。
物体发声和不发声时的运动现象 对比记录表
物体名称
物体不发声时的 运动现象描述
物体发声时的 运动现象描述
鼓 钢尺 橡皮筋
共同点
不动
不动 不动 不动或没有 做往返运动
不断来回跳动 不断上下摆动 不断来回颤动 不往振断返动重 运复 动地做
一个物体在力的作用下，不 断重复地做往返运动，这种运动
称为振动。
发声物体都在振动吗？
发声物体 鼓
钢尺 橡皮筋
锣 Y音 叉
是否振动 是 是 是 是
是
共同点
都在振动
发声的物体都在振动，如果让正在 发声的物体突然停止振动，它们还会发 出声音吗？
有振动，有声音；无振动，无声音。
声音是由 物体振动 产生的。考Fra bibliotek你填一填
1、一个物体在力的作用下，不断重复地做往
返运动，这种运动叫做（振动）。
2、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会
四年级上册科学声音是怎样产生的教科版 (30)
2.在小组内做好分工，每个实验安排一人使物体发
出声音，其他组员认真观察并帮助记录员及时做好记录。 3.每个实验都要重复多做几次，力求使观察到的现象
更准确，并通过这些现象总结发声物体有什么共同点。
温馨提示：为了便于观察鼓的发 声现象，建议同学们在鼓面上放 少许纸屑并且眼睛的视线要与鼓 面平行。
教科版标准实验教科书《科学》四年级 上册
小组实验（1）
温馨提示
1.你用什么方法使钢尺、橡皮筋、鼓发出声音？ 2.每个实验在组长的安排下每人轮流做一次。 3.完成任务的小组请以正确的坐姿告诉老师。
你们小组是怎样让这三样东西发出声音的?
鼓 钢尺
敲击、拍打、弹 拨动、弹、敲击
橡皮筋
拨动、快速拉
组实验（2）
有振动就有声音； 停止振动，声音也停止。
发声的物体都在振动吗？
小组实验（3）
1.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
2.用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水 面有什么变化？
注 意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌 敲击音叉的上端。
音叉——“振动”
这个现象说明了什么?
集体说话: “我爱科学”，边说边摸一摸 自已喉咙，想想是什么在振动。
钢尺在发声时有什么现象，你能用 动作来演示一下吗？
物体在力的作用下 ，不断重复地做
“振动” 往复运动,这种运动称为
记录表
发声物体
发声时的 现象
不发声时的 现象
我们的发现
钢尺 橡皮筋 鼓
振动 振动 振动
不振动 不振动 不振动
物体振动 有声音， 不振动没 有声音
通过实验你发现：
四年级上册科学声音是怎样产生的湘教版(一起) (9)
活动4：设计实验，验证音叉 和小鼓在发出声音时是否也在 振动。 活动要求： 1.小组讨论，根据桌子上的材 料设计好实验方案再动手实验 2.填写好实验记录表。
水槽
音叉 黄豆
小鼓
“声音是怎样产生的“实验记录表 第 组
1.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
物体名称
发声的 方法
我们看到的现象 物体发声前 物体发声时
产生的。
物体名称
发声的 方法
我们看到的现象 物体发声前 物体发声时
弹簧片
橡皮筋
小鼓
音叉
空气
水
2.我们的结论是：
怎样让弹簧片发出声音
怎样让橡皮筋发出声音
空纸盒 橡皮筋 弹簧片
一种很重要的观察方法 许多物体发声时
振动现象并不明显 尤其是用我们的眼 睛很难观察到，但 我们可以把这种不 明显的振动现象用 一定的方法让它通 过其它合适的物体比较明显地 反应出来。
产生的。
物体名称
发声的 方法
我们看到的现象 物体发声前 物体发声时
弹簧片
橡皮筋
小鼓
音叉
空气
水
2.我们的结论是：
活动6: 智力快车： 1.怎样让音叉发 出的声音“戛然 而止”？ （突然停止）
2.小提琴和长笛是怎样 发声的？
弦乐器二Βιβλιοθήκη 吉他琵琶古筝管乐器 长笛
萧
萨克斯
弹簧片
橡皮筋
小鼓
音叉
空气
水
2.我们的结论是：
活动5：设计实验，验证空气 和水在发声时是否也在振动。 活动要求 ： （1）快速阅读教材29页。 （2）小组讨论，根据桌子上 的材料设计好实验方案。 （3）填写好实验记录表。
小学科学四年级上册《声音的产生》
听听下面的声音……
实验探究过程中注意动作要轻柔。 做完一个试验后再进行下一个。
※多种感官参与：在让这些物体发 出声音的时候，观察物体本身有什 么变化？ 小组分好工，填好实验记录表。
实验一：用手掌把弹簧片的一端压在桌上，把 另一端 露在桌外。用另一只手弹一下露在桌外 的弹簧片的一端。
实验二：敲击鼓面。
实验三： 用嘴靠近塑料瓶口吹气，让它发出 声音。
声音是由物体 振动 产生的。
实验二：让它发出 声音。
实验探究过程中注意动作要轻柔。 做完一个试验后再进行下一个。
※多种感官参与：在让这些物体发 出声音的时候，观察物体本身有什 么变化？ 小组分好工，填好实验记录表。
实验一：用手掌把弹簧片的一端压在桌上，把 另一端 露在桌外。用另一只手弹一下露在桌外 的弹簧片的一端。
《声音是怎样产生的》小学四年级科学(上册)
•.
。
•。
不发声时：
比 较
发声时：
•.
.
•.
振动
声音
•.
.
•.
振动停止
没有声音
•.
什么地方在振动？
什么地方在振动？
•.
吉他什么地方在振动？
•.
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？
练习
•1、。一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种 运动称为振动。 2、声音是由物体振动产生的。（物体受到外力作用不一定 发出声音，只有让它振动才行。如果停止振动声音就会马 上停止。） 3、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说 明音叉振动了。
作业
• 。1．溶解的特征：物质在水中化成了
的微粒，
的分布在水中，溶解不能用 或 的方法分离出来。
第2课 1．高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒，常被用来
和 ，但不能用 直接取，需要用 来取。2．物质
在水中是否溶解，我们如何观察和区别？
•。
.
•.
有声音 拨动 拍打
没有声音 用力弯曲
为什么用力弯曲会没有声音呢
•。
.
•.
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
•。
。
不发声时：___________ 比 较
发声时： ___________________
•.
.
不发声时：_________ 比 较
发声时：_________
小学四年级科学（下册）
.
.
前节知识回顾
• 1、音叉是一种发声仪器 ，用来调试乐器和测试音高。
• 2、敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大 音叉发出的声音低
(整理)小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》课堂观察报告.
《声音是怎样产生的》课堂观察报告教学过程（一课时）多媒体应用与操作问题设计分析教学效果与评价教师活动学生活动课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课（一）导入课题1、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下跟着音乐做动作，一边唱一边做。
多媒体播放《假如幸福你就拍拍手》让学生提前进入声音的世界，为课堂做准备。
学生表现很好，效果不错。
雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2、关于声音，你最想知道什么？我们应该先解决哪个？（二）制造声音，分析猜测1、让一张A4纸发出声音，有多少种方法？如果不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？2、同学们想出了好些办法让身体发出了声音。
世界上许多伟大的发现都学生做出猜测。
引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。
源于猜测。
谁来大胆的猜测一下。
究竟声音是怎么产生的？（三）进行探究，实验求证1、接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。
今天我们将通过4个实验来观察物体发声时的现象。
先来看看实验要求。
2、学生汇报制造声音的过程。
3．教师总结概括实验结论。
4、实验：敲小鼓、敲击音叉（四）得出结论1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？学生自己设计实验并动手操作，验证自己的猜测。
学生自己动手设计实验验证自己的想法。
学生汇报交流结课件出示温馨提示使用实物投影便于学生养成良好的实验习惯。
所有物体发声的同时都在振动，进一步证明之前的结论。
温馨提示可以随时提醒学生，效果不错。
学生观察的更加清晰。
2．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
(新)浙教版四年级上册科学1.2 声音是怎样产生的
敲击鼓面
按压鼓面
用手拍打或用鼓槌[chuí]敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
敲击音叉
轻轻触摸音叉
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音； 轻轻轻轻触触摸摸音音叉，叉音叉，不音能发叉出不声音能。发出声音。
当用手轻轻触摸这些还在发声 的物体时,你有什么感觉？
感觉它们在振动， 随着振动的停止， 便不会听到声音。
方式 拉伸橡皮筋 按压橡皮筋 揉搓橡皮筋 弹拨橡皮筋
能否发出声音
否 否
否 能
橡皮筋发声时你看到了什么现象？
当物体进行往复运动，我们
把这样的运动称为振动。
总结：橡皮筋发出的声音
是通过振动产生的。
探 索 2 观察其他发声物体
拨动钢尺
弯曲钢尺
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
实验记录
发声物体
弹拨橡皮筋 拨动钢尺 敲击鼓面 敲击音叉
我看到的现象
橡皮筋在振动
钢尺上下振动 鼓面产生振动 音叉剧烈振动
我的想法
声音的产 生与物体
的振动有关
探 索 3 猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的 空气柱(笛管内的空气) 振动来发出声音，竖笛 能发出高低不同的音调 是由于空气柱的振动， 音调与振幅是由空气柱 的粗细、长短决定的。
1.2声音是怎样产生的
你能让他们发出声音吗？
1. 纸张 抖动 2. 直尺 伸出桌面少许，拨动
3. 自己 说话发声
这些声音是怎样产生的？
探 索 1 橡皮筋发声实验
橡皮筋
铅笔
实验过程
（1）拉伸橡皮筋 （2）按压橡皮筋 （3）揉搓橡皮筋 （4）弹拨橡皮筋
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清镇市中小学实验报告单
实验科目：科学
真题：您是市政府的工作人员，需要调查大学生村官的工作情况，面对基层群众(农民)、基层工作人员分别作一个开场白。
【题型分析】情景模拟
【参考答案】
1.面对基层群众(农民)：大叔大婶，你们好!我是咱们市政府的小王。
眼看着一年又快到头了，今年的天儿不错，家里收成还好吧?……听说咱们这儿来了些大学生，到咱这儿当村官，不知道干的咋样啊?……
2.面对基层工作人员：XX，你好!我是市政府的工作人员王XX(同时出示工作证)，这次来到这里，主要是想调查一下大学生村官的工作情况，希望得到你们的配合和协助。
你们长期在基层工作，比较辛苦，对于大学生们在村里的工作情况也比较了解。
知道你工作很忙，所以我会尽量抓紧时间……
真题：金无足赤，人无完人，您有什么缺点和不足?假如您被录用，您将怎么克服您的缺点和不足?
【题型分析】认识自己
【参考答案】每一个人都有自己的缺点和不足，我也一样。
我认为我的缺点是有时候有点追求完美，这样一来有可能会拖慢办事的效率，偶尔也会给合作伙伴带来压力。
有缺点和不足并不可怕，重要的是能够改正缺点，弥补不足。
我将从以下几个方面加强学习，进行改正。
第一，摆正心态正确认识。
在遇到每一项工作的时候，我都应该准确地把握工作实质、明确目标，在思想上做好充分准备。
不能因为自己的喜好而偏离工作应有的方向和要求。
第二，制定工作计划表。
在开始每一项工作的时候，我都要制定好详细的工作进度控制表，将每个阶段的工作目标、内容以及时间详细列好。
在开展工作的时候严格按照计划表进行，以免拖慢工作的进程。
借此来养成好的工作习惯，以提高办事效率。
第三，加强与同事合作。
每一项工作都不可能是自己独立一个人能够做好的，都是需要和同事一起合作才能将其做到真正的完美。
这就要求我要在以后的工作中，多多与同事交流，虚心向同事学习。
假如有幸我能够通过此次考试，在以后的工作岗位上，我将严格要求自己，加强学习，发扬优点，改正缺点，竭尽所能做好领导交办的每一项任务，做一名合格的公务员。
真题：您作为单位的新进工作人员，领导让您制定一份单位的规章制度，您对单位不熟悉，您将怎么办?
【题型分析】如何做事
【参考答案】俗话说：“无规矩不成方圆”，好的规章制度能够在保证单位良好工作秩序方面发挥积极的作用。
领导将这项任务交予我完成，我一定会努力做好，我将从以下几个方面入手，开展此项工作。
首先，我要请示领导，明白领导制定此规章制度的宗旨和意图。
鉴于我作为新进员工对工作单位还不熟悉，我会向同事进行询问，翻查单位档案，加深对单位的人员环境、工作环境的了解。
另外，要广泛收集单位同事的意见。
我将采取问卷调查的方式进行意见收集，可以使用相关软件来对收回的有效问卷进行信息处理和分析，切实了解员工的意见。
此外我还要刻苦学习相关管理学知识，了解国家相关法律法规，为制定一份合理的单位规章制度做好充分的理论准备。
其次，在书写规章制度时，要遵守国家法律法规的规定，制定出合法有效的规章制度。
与此同时，我还要根据之前所整理的员工意见，兼顾单位的实际情况，制定一份合乎人情的规章制度。
在规章制度雏形完成之后，还要让单位同事对此发表自己的意见，在充分了解意见之后对其进行反复修改。
与此同时，规章制度还要做到简洁凝练，通俗易懂。
在修订好初。