对外汉语写作课教学
对外汉语写作课词汇教学的基本原则
容 ，而且 目前也是对外汉语写作教学 中较 为薄弱 的环节之 是 写作 教学的一个难 点 ． 因此 ， 讨词汇教 学的基本 规 探
一
，
律是非常有意义的。
一
达 自己的意思 ， １ 有 ３人对 自己作 文中运用 的词语正 确与否 没 有 完 全 的 把 握 ，９人 认 为 在 自己前 边 的 习 作 中 出 现 的 词 １ 语偏 误在后边 的写作中重复出现是不可原谅 的 ，也是最令 他 们沮丧 的 ，０人认 为 ， ｌ 在已进行 了半 个学期 （ ５ 学 约 ０个 时） 的写作课训练后 ， 进步最不 明显 的是如何熟练地运用词
词汇错误是语法错误的三到四倍 ；罗青松对英 国杜伦大 学 中文 专业两届毕业 生的汉语写作毕业 考试和写作作业 的错 误 进 行 统 计‘结 果 显 示 ， 有 的语 言 运 用 错 误 共 ７ ２个 ， ， 所 ４ 其
中词 语 运 用 错 误 ４ ９ ， 占 ６ ％。Ｕｅｅ３由此 可见 ， 汇 ７个 约 ５ Ｉ２５） （ －５ － ｓ 词 运 用 偏误 已 成 为 留 学生 作 文 中 的 突 Ｈ问题 ， 发 现 、 出并 Ｊ 而 指 帮 助 他 们 解 决 这 一 问题 则是 汉语 写作 教 师 首 当 其 冲 的教 学 内容 和责 无 旁 贷 的 教 学 任 务 。 （ ） 治 偏 误 原 则 可 以 提 高 学 生 运 用 词 汇 的成 就 感 ， 二 根 激发 其 写 作 热 情 写作 是一 种需 要 综 合 运 用 表 达 能 力 、思 维 能 力 和 语 青 能 力 的技 能 。 已是 成 人 的 留学 生 在写 作 中 遇 到 的 最 大 困难
运 用 汉 语 知 识 、培 养 书 面 交 际技 能 的 目标 。要 改 变 这 种 现
对外汉语初级写作课教案(一)
对外汉语初级写作课教案(一)对外汉语初级写作课教案课程背景此课程旨在帮助初级对外汉语学习者提高写作能力，包括提高汉字和语法水平，学习写作技巧，并能够独立完成简单的写作任务。
教学目标1.能够准确理解所学汉字的意义、读音和笔画。
2.能够掌握基本的汉语语法知识，例如句子结构、词汇搭配等。
3.能够学会常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等。
4.能够独立完成课上所布置的写作任务。
教学内容1.汉字学习–学习汉字的读音和意义–练习汉字书写和书写规范–通过阅读文章加强汉字运用能力2.语法学习–学习汉语句子结构，例如主谓宾、定状补等–学习汉语词汇搭配和用法变化–学习基本的语法知识，例如动词时态、词性等3.写作技巧–学习常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等–通过阅读优秀的汉语写作作品加强写作素养–总结出常见的错误写法并学会避免4.课堂实践–在课堂上进行写作练习，包括作文、短文等–学生互相修改，提高自己的写作水平–鼓励学生自行完成一定难度的写作任务教学方法1.教师讲授–通过简单易懂的例子来讲解汉语汉字的基本知识和语法规则–通过阅读优秀的作品来讲解写作技巧和注意事项2.互动讨论–由老师提出问题，引导学生进行互动讨论–学生互相讨论，并在老师的引导下进行讨论总结3.实践演练–在课堂上进行写作练习，老师在一旁进行指导和纠错–学生在完成作业后相互修改，提高自己的写作能力评估方式1.课堂表现–包括语言运用能力、积极性、参与度等2.作业成果–包括可读性、语法和用词准确性、结构合理性等教学资源1.教材–《汉语教程》–《实用汉语写作教程》2.网络资源–汉字书写练习网站–汉语语法学习网站–汉语写作技巧文章教学评价此课程通过多种方式进行教学，注重实践操作，不仅可以提高学生的汉字和语法能力，还可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过实践互动的形式，可以使学生更好地掌握所学知识，对学生的认知能力和情感素质的培养也有良好的促进作用。
课程安排课时教学内容教学方法教学评估1 汉字学习：读音和意义教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果2 汉字学习：笔画和书写规范教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果3 语法学习：句子结构教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果4 语法学习：词汇搭配和用法变化教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果5 写作技巧：指代和比喻教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果6 写作技巧：排比和修辞教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果7 阅读与写作：篇章结构和语言表达教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果8 课堂实践：写作练习实践演练作业成果9 课堂实践：写作练习实践演练作业成果10 课堂实践：写作练习实践演练作业成果总结本教案针对对外汉语初级写作课，制定了详细的教学目标、内容、方法和评估方式。
汉语写作课程教学大纲
汉语写作课程教学大纲课程编码：学分：4总学时：64适用专业：对外汉语专业一、课程的性质、目的与任务汉语写作是对外汉语专业的专业必修课。
本课程的目的是使学生掌握必要的汉语写作知识、写作理论和写作技能，懂得汉语写作的基本规律，具有较全面的汉语写作能力。
本课程实践性和综合性很强，以基本技能训练为主。
因而教学中要根据这一学科特点，在教授基础理论时，要少而精，深入浅出，将基础知识的讲授同训练、实践紧密地结合在一起，以写作基础知识的教授为基础，以写作训练为中心，进而达到实现培养目标的目的。
二、先修课程无三、教学基本要求通过本课程的教学，使学生了解汉语写作的基础知识，理解汉语写作的基本规律，结合写作过程训练和文字表述训练，掌握汉语写作的基本技能。
同时，指导学生大量阅读文学作品及写作文本，搜集资料，积累命题，为写好学年论文打基础，为从事广告文案的策划和撰写奠定较为坚实的基础。
四、教学内容（一）文章的性质与功能2学时1、文章的性质与种类（1）什么是文章（2）文章的分类2、普通文章表现事物的方式及其社会作用（1）文章表现客观事物的独特方式（2）一般文章的社会作用（二）写作的基本特点与规律2学时1、写作的基本特点（1）文章写作的过程（2）文章的写作的主要特点2、写作的基本规律（1）“物——意——文”转化律（2）多元因素统一律（3）点化调整渐深律（4）知行结合通变律（三）作者的素养、能力与责任2学时1、作者的素养与能力（1）作者的素质（2）作者的修养（3）作者的能力2、作者的责任（四）写作技巧4学时1、写作技巧的重要性（1）技巧在写作中的地位（2）技巧的特点2、写作技巧举要（1）构思与布局（2）定体（3）选技（4）遣言3、技巧的研究和学习（1）从研究生活中学习技巧（2）从研究别人作品和经验中学习技巧（3）在写作实践中学习技巧（五）观察与采访2学时1、观察（1）观察的含义（2）观察的步骤及要求（3）观察的方法（4）观察能力的培养2、采访（1）采访程序（2）采访方式（3）采访应注意的问题（六）检索与整理2学时1、图书馆检索（1）文献检索的意义（2）文献检索的工具（3）文献检索的程序2、网上检索（1）Internett简介（2）网络术语（3）检索工具（4）检索方法3、整理（1）文献资料的选择（2）文献资料的记录（3）文献资料的辨析（4）文献资料的贮存（七）感受与审美2学时1、感受（1）感受的含义（2）感受的特点（3）写作对感受的基本要求（4）培养感受能力的途径和方法2、审美（1）审美的含义及特征（2）写作对审美的基本要求（3）审美能力的培养与提高（八）分析与综合2学时（2）分析的类型和逻辑程序（3）分析的方法2、综合（1）什么是综合（2）综合的类型（3）分析与综合相结合（4）分析与综合在写作中的作用（九）想像与联想2学时1、想像（1）什么是想像（2）想像的种类和作用（3）想像力的培养2、联想（1）接近联想（2）类似联想（3）对比联想（4）象征联想（十）立意与选材4学时1、立意（1）什么叫立意（2）对立意的要求（3）立意与炼意2、选材（1）选择材料的标准（2）选择材料的原则（十一）思路与谋篇2学时1、思路（1）思路的含义（2）运思的重要意义（3）运思的基本要求（4）运思中的材料处理（5）运思中的主题表现（6）常用的几种运思方式2、谋篇（1）谋篇的含义（2）谋篇的原则与要求（3）谋篇的方法（4）谋篇的错综变化（十二）叙述、描写、说明、抒情、议论4学时1、叙述（1）什么是叙述（2）叙述的人称（3）叙述的方式（4）叙述的要求（2）人物描写和环境描写（3）细描和白描（4）直接描写与间接描写3、说明（1）什么是说明（2）说明的特点（3）常见的说明方法4、抒情（1）什么是抒情（2）抒情的方式（3）抒情技巧5、议论（4）什么是议论（5）论证方式（6）说理技巧（十三）语言的积累与锤炼2学时1、语言的积累（1）语言与写作（2）语言的积累2、语言的锤炼（1）语言的锤炼（2）语体的特点及对语体的选择（十四）起草与修改2学时1、起草（1）起草的重要性（2）起草的方法（3）起草应注意的问题2、修改（1）修改的内容（2）定稿（十五）报告文学4学时1、报告文学的含义与特点（1）什么是报告文学（2）报告文学的特点2、报告文学的分类3、报告文学的写作（1）选取反映时代精神的题材（2）剪裁、组材要恰当，表现手法要得体（3）重视议论的运用（十六）散文4学时1、散文的含义与特点（1）什么是散文（2）散文的特点2、散文的分类（1）记叙性散文（2）抒情性散文（3）议论性散文3、散文的写作（1）立意要高、构思要巧（2）创造优美的意境（3）要安排好结构（4）要灵活运用散文的笔法（十七）思想评论4学时1、思想评论的含义与特点（1）什么是思想评论（2）思想评论的特点2、思想评论的分类3、思想评论的写作（1）选好评论的对象、确定论题（2）展开有说服力的分析评论（3）安排严密的结构（4）掌握具体的评析方法（5）思想评论的语言（十八）文艺评论4学时1、文艺评论的含义与特点（1）什么是文艺评论（2）文艺评论的特点2、文艺评论的分类3、文艺评论的写作（1）如何确定评论对象与选题（2）分析评价文艺作品的基本要求（3）写好文艺评论的各个部分（十九）杂文4学时1、杂文的含义与特点（1）什么是杂文（2）杂文的特点1、杂文的分类（1）讽刺性杂文（2）歌颂性杂文（3）知识性杂文2、杂文的写作（1）选材和立意（2）形象说理（3）结构（4）语言（二十）学术论文8学时1、学术论文的含义与特点（1）什么是学术论文（2）学术论文的特点2、学术论文的分类3、学术论文的写作（5）选好课题（6）有计划地展开扎实的研究（7）认真提炼观点（8）学术论文的撰写（二十一）科普说明文2学时1、科普说明文的含义、分类与特点（1）什么是科普说明文（2）科普说明文的分类和特点2、科普说明文的写作（3）认真选择材料（4）精心安排结构（二十二）日常应用文写作、商务写作（附加内容）2学时五、教学参考书1、路德庆．普通写作学教程．修订二版．北京：高等教育出版社，2001年2、陈家生.写作.第一版.北京：高等教育出版社，1999年3、何永康．写作学.第一版．南京：江苏古籍出版社，2002年。
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
对外汉语读写课优秀教案集
对外汉语读写课优秀教案集以下是一份对外汉语读写课的优秀教案集，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和笔画顺序；2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的段落和文章；3. 培养学生的写作能力，能够写出简单的段落和文章。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和书写规则；2. 阅读理解的方法和技巧；3. 写作的基本技巧和步骤。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的汉字书法作品，引起学生的学习兴趣，引导学生认识到学习汉字书写和读写能力的重要性。
2. 讲解和示范：教师对每个笔画和书写规则进行详细的讲解和示范，让学生了解正确的笔画顺序和书写方法。
同时，通过展示一些常见的错别字和错误的笔画顺序，强调正确书写的重要性。
3. 练习和纠正：学生在课堂上进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
同时，教师可以通过展示一些学生的优秀作品，激励其他学生继续努力练习。
4. 阅读理解：教师选择一些简单的段落和文章，引导学生通过阅读理解其中的意思。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章的内容和思想。
5. 写作练习：教师给出一些写作题目或主题，让学生进行简单的写作练习。
教师可以在课堂上给予学生一定的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试写作。
6. 总结和评价：在课程结束时，教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学注意事项1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，根据不同学生的情况进行针对性的教学；2. 教师在教学中要注意培养学生的自信心和学习兴趣，鼓励学生大胆尝试和表达自己的想法；3. 教师在教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；4. 教师在教学中要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生了解不同文化之间的差异和特点。
对外汉语 高级写作1 第8课教案
4.可想而知
五、课后作文布置，选择自己喜欢的题目写文章，可以提出几个明确要求：
（一）要注意汉语文章的格式；
（二）注意标点符号的正确使用；
（三）至少引用三个格言、谚语或俗语；
（四）书写规范，结构清晰。
备课心得
教学建议
各部分内容根据本班学生特点选用，或多练其中某一部分，略练某一部分；
引用的恰当应用。
参考答案：
两个人的感情出了问题，应该好好儿交流。如果互相抱怨，不但不能使问题得到解决，反而可能把问题弄得更复杂。
学生模仿例句造句，教师点评。
（五）让学生把范文的内容概括为100字左右的短文，并且让学生读一读。
操作方法：可以先让学生按照教材给定的模板，学生讨论概括，也可以让学生分为二人小组总结概括后展示。
文中引用的作用：
①增强说服力，强调了生命的可贵；
②引用的话非常准确、精彩、精炼、震撼人心；
③增强文章风格的变化，增加文章的生动性。
（说明：引用要正确使用引号；一般不能改动原句的词语；不要过多、过长）
操作方法：可以让学生二人或多人小组边讨论边做。
（四）二人一组或个人完成句子练习。（如果时间比较紧张，也可以一个组做一个句子并造句，最后大家读一读。）
（1）用“尽管，可是……，”改写句子并造句。
参考答案：
尽管生活中会有挫折，可是我们也应该用一种坚强的心来面对这些挫折，不要轻易放弃生命。
学生模仿例句造句，教师点评。
（2）用“不仅……，更多的是……”改写句子并造句。
参考答案：
我想到了很多，不仅有对那个年轻人的惋惜，更多的是对这种做法的不理解。
（3）用“不但不……，反而……”改写句子并造句。
二、范文《关于生命的思考》阅读、讨论与分析（全程要求学生持笔边读边记录或作记号，可以是只记录词语）
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
对外汉语高级写作I-第10课 课件
试一试，写一写
（1）那时候的我不知道怎么了，大人的话不但不管用，反而 会起反作用。今天我当了父母才明白，原来那时候的我，正值 青春期，是最叛逆的年龄。
造句：我帮了他，他不但不感谢我，反而不理我。后来我才知 道，原来他误会了我，以为是其他人帮了他。
（2）对我们成年人来说，驾驶汽车是一件再平常不过的事情 了，但对于未成年人就完全不同了，特别是一个十二岁的孩子， 危险是不言而喻的。
b 600字左右 c 注意写清楚文章的论点、论据 d 书写规范
）美丽的浪花。
范文问答
查找答案，写出两到三个重点词语或句子。
（1）马需要挑战，同样地，人更需要挑战。【论点】
（2）第一：挑战是生存的动力（狼与鹿的故事） 第二：运动员和比自己技术好的人比赛，才能提高自 己的水平。 第三：把困难和挫折看成一个锻炼的机会，把它当做 是生活的挑战，那么，成功的一天就不远了。 第四：孟子说：“生于忧患，死于安乐”。【论据】
（3）人们所热衷的小家庭生活形式会使环境遭受破坏。
参考练习
论点：用繁体字好还是用简化字好的问题，长久以来，一 直存在争议。
论据：有人认为简化字好，理由是，……而不是别的。 认为繁体字好的人也有充分的理由：……特别是书 法艺术，简化字简直就让人无法接受。
课后作文
内容：写一篇议论文
要求：a 严格按照中文写作格式
奔逃。
3 当地的居民对鹿动了同情之心，对狼开始（
）。
4 对弱者来说，困难是可怕的（
），但对强者来说，
它却是（
）。
5 狼虽然消失了，鹿群不但没有因此（
），反而大量
死亡。
6 人只有在（
）时，面对挑战，才能不断磨练本领，
发挥最大的能力，最终获得好的生活。
对外汉语写作课说明文写作教学设计
5、反馈与评估：对学生作品进行及时反馈和评估，帮助他们了解自己的不 足之处和需要改进的地方。
对外汉语写作课的成功案例或成果主要体现在以下几个方面：一是学生在汉 字书写、词汇运用和语法表达等方面取得了明显的进步；二是在写作过程中能够 更加得心应手地运用所学知识；三是一部分学生通过课程学习成功地通过了相关 的汉语水平考试；四是一些学生在参加各种写作比赛中获得了较好成绩；五是学 生的跨文化交际能力得到了普遍提升。这些成果证明了对外汉语写作课设置的合 理性和教学方法的有效性。
对外汉语写作课说明方法
在当今全球化的时代，对外汉语教学越来越受到人们的。其中，对外汉语写 作课不仅有助于学生提高汉语水平，还能帮助他们更好地理解和体验中华文化。 本次演示将对外汉语写作课的教学背景和目的进行介绍，并阐述其教学设计、教 学目标、成功案例等方面，以期为相关领域的从业者提供一些有益的参考。
1、课堂讲解：通过讲解汉字、词汇、语法等基础知识，帮助学生掌握基本 的写作技能。
2、写作练习：通过大量的写作练习，提高学生的写作水平和语言表达能力。
3、课堂讨论：通过课堂讨论，培养学生的独立思考能力和创新思维，提高 学生的跨文化意识。
4、文化体验：通过组织文化体验活动，让学生更好地了解中华文化，提高 他们的文化素养。
对外汉语写作课的教学目标分为学生学习目标和教师教学目标两个方面。学 生学习目标主要是掌握基本的写作技能，提高写作水平和语言表达能力和跨文化 交际能力。教师教学目标则主要是帮助学生掌握写作的基本技巧和方法培养学生 的独立思考能力和创新思维，提高学生的文化素养和跨文化意识。为实现这些目 标，教师可以采用多种教学方法和手段，例如：
谢谢观看
在教学内容方面，对外汉语写作课通常会涵盖多个主题，例如：描述、叙述、 说明、议论等。通过这些主题的教学，学生可以了解到不同类型文本的写作特点 和要求，进而提高他们的写作水平和交际能力。此外，为了激发学生的学习兴趣 和创造力，教师还可以根据实际情况设计一些具有挑战性的写作任务，例如：写 一篇描述中国传统节日的文章，或是对某一社会现象进行议论等。
对外汉语写作教学中常见问题及对策
１ 语序 偏 误 ．
留学 生 对 汉 语 语 法 规 则掌 握 的 不够 熟 练 ，再 加 上 第 一 语 言 接 关 系 。例 （） ９ 、例 （０ 中 “ 帽 子、 围 巾 ” 是 行 为 ， 目的 是 １） 戴 某 些 特 征 对 第 二 语 言 习得 的 干 扰 和 抗 拒 ，使 得 他 们 的 作 文 中常 防止 “ 受凉” ，这是两个 目的关系分句，应改 “ 因为”为 “ 以免” 。 常 会 出现一 些 语 病 。如 ： 例 （ １ 两 条 丝 巾” 是 再 次 提 到 ，要 用代 词 “ ” 照 应 。 １）“ 这
接 紧 密 ， 气连 贯 。例 （）承 接 错 误 。 应 改 “ 二 ” 为 “ 后 ” 语 ８ 第 然 ， 用 “ 是 ” 然 后 ” 分 别 引 出前 后 两 个 动 作 ，这 两 个 句 子 是 承 先 、“
课 ，在教学过程 中我们也 发现汉语写作也的确是 留学生学习汉 逃串，那时狐狸问老虎 ： 怎么样？它们都害怕我吧？！
是 形 容 因恐 惧 或 惊 讶 而 发愣 的样 子，通 常 形 容 有生 命 的 人 或物 。 这 里 应 改 为 “ 气 纹 丝 不 动 ” 例 （４ 空 。 １）第 二分 句 改 变 了 陈 述 对
意志应该用 “ 坚强” 。例 （３ １）词语搭配错误 。“ 呆若木鸡” 所 以韩 国学生常常会根据 母语 的习惯来造句 。应分 别改为 “ 这 毅力、
另 外 ，“ 彩 斑 斓 ” 是 指 颜 色繁 多 ，用 来形 容 星 星不 贴 切 。 五
的 照 应 连贯 、 自然 段 落 的划 分衔 接 和 语 篇 的 承接 过渡 。例 如 ：
应 的教 学应 对措 施和 训练 方法 。
对外汉语应用文写作教学探析
对外 汉语 应用 文写作教学探析
（ 云南 民族大学
唐志颖 国际教育学 院 ， 云南
昆明
６０３ ） ５ ０ １
摘要 ： 用文 写作训练是对外汉语写作训 练的重要 内容之一 。文章 以应 用文特 点为切入 点 ， 应 对对 外汉语应 用
文写作教 学现状进行 了分析 ， 并探 讨 了对外汉语应 用文写作教 学策略模式。 关键词 ： 对外 汉语 ； 应用文写作 ； 教学策略
期、 落款等。 其次 ， 从应用 文的语体风 格来说 ， 应用 文语体属 于 事务语体 ， 要求更严 密 、 更简 洁 、 更规范 。一 般说来 ， 长 句结构复杂 ， 比短句更能表达 细致严 密的思想 ， 留学 而 生受词汇 、 语法 因素限制 ， 难正确使用 长句 。简洁性 很
状
应 用 文是人 们在 工作 、 习 、 学 生活 中广 泛使用 ， 内 容 简洁 ， 表意 直接 ， 格式规 范 、 多数篇 幅短 小 的一种文 体， 其作用是解决 问题 ， 以办事 。如通知 、 条是 为了 据 便 传 递某一信息 ，申请是为解决 问题 ，启 事多为寻求 帮 助， 因而它不 同于其他文体形 式间接作用 于社会 ， 而是 从 客观实 际出发 ， 处理一些具 体事情 ， 决一些实 际问 解 题， 直接作 用于社会 ， 具有 较强 的直接 功用性 和广 泛 的 实用性 ； 也不 同于文学创作 可 以虚构 ， 它 文学作 品 中的 人可 以不 等于现实生活 中的原型 ，故 事中 的情节也 并 非要照搬生活进行艺术加工 ， 只要求艺术 真实。应用文 要求所写 的人名 、 地点 、 间 、 时 数字等准 确无误 ， 用事 选 例真实 ， 一说一 ， 有 不能扩 大 ， 也不 能缩 小 ， 能添枝加 不 叶， 更不 能进行虚构 ， 必须从 实际 出发 ， 保证客观 真实 ， 具有较 强的真实性 。比如写会议 纪要 ， 不能无 中生有 ， 张冠李戴 ； 写调查报告 ， 能闭 门造 车 ， 不 凭想 当然 来写 ； 写 广告不 能虚 实相 间 ， 真假 混淆 ； 写新 闻 ， 一定要 真实 地反 映时间 、 地点 、 人物和事件。在 中心表达上 ， 应用文 是 一事一文 、 主题 单一 、 明确 ， 接点题 ， 陈其意 。在 直 直 实 际教学 中 ， 我们 发现尽管 留学生 的应用 文写作兴趣 、 意 愿高于其他文体 ， 写作效果并 不理想 ， 但 常见 的问题 是 格式不规 范 、 文种杂糅 、 意不 简洁 ， 词不恰 当等。 表 遣 探 其原 因 ，有 以汉语 作为第 二语 言书 面表 达 的三方 面 难点 ： 一是 汉语 学习者不能 自如运用汉语 思维 ， 要 表 把 达的 内容用汉语 组织成 内部语 言 ，还需要 一个用 汉语 翻译母语篇 章的过程 ； 二是 书面表达不 同于 口头表 达 ，
对外汉语 写作课 第一课.ppt.ppt
先横后竖 先撇后捺 从上到下 从左到右 从外到内
先周边后封口 先中间后两边
3/22/2022
： 笔顺：汉字书写有固定的笔顺，一般来说，汉字书写的笔顺规则是
（1）从上向下 ลากขา้ งบนถึงขา้ งล่าง
3/22/2022
èr liù qí gāo bà 二、 六、 奇、 高、 爸
（2）从左向右 ลากซา้ ยไปขวา
• 人、好、他、外、早、家、您、国、谢、 意、数、楼、想、森、这、起
3/22/2022
3/22/2022
3/22/2022
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3/22/2022
（5）品字形结构
3/22/2022
ระเบียบกฎเกณฑใ์ นการเขียนตวั หนงั สือจีน 汉字笔顺规则表
• เส้นขวางก่อนเส้นต้งั • ลากซา้ ยก่อนลากขวา • ลากขา้ งบนถึงขา้ งล่าง • ลากซา้ ยไปขวา • ลากนอกเขา้ ใน • ลากนอกเขา้ หาในเสร็จเส้นจึงปิ ด • เส้นกลางก่อนซา้ ยขวา
第一课 书写训练
对外汉语中写作课教案 (2)
对外汉语中写作课教案一、教学目标•帮助学生提高对外汉语写作能力；•培养学生写作的思维逻辑和表达能力；•提供学生更多的写作实践机会；•学习和掌握汉语写作的基本规范和技巧。
二、教学内容1.汉字写作技巧的讲解和练习；2.基本句型和篇章结构的学习；3.不同文体的写作练习；4.语法和词汇的温故和拓展。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引发学生对写作课的兴趣，引导学生愿意参与课堂活动。
2. 讲解汉字写作技巧（15分钟）•介绍汉字的基本构造和代表意义；•教授汉字的基本笔画和书写顺序；•练习写汉字并纠正学生的书写错误。
3. 学习基本句型和篇章结构（20分钟）•以实例展示常见的句型和篇章结构；•引导学生分析句型和篇章结构的特点；•练习通过替换词语，修改句式来提高写作的多样性。
4. 不同文体的写作练习（30分钟）•分组进行小组写作任务，如写情书、写旅游攻略、写推销广告等；•鼓励学生创造性思考和表达，提供相应的词汇和表达方式；•互相交流和评价，分享写作经验和技巧。
5. 语法和词汇的温故和拓展（20分钟）•复习和巩固学生已学的语法和词汇知识；•引导学生运用已学知识解决写作中的语法和词汇问题；•扩展学生的词汇量，提供一些常用表达和句式。
6. 总结和展望（10分钟）•对本节课的学习内容进行总结；•引导学生思考如何在日常生活中运用所学写作技巧；•鼓励学生继续学习和实践，提高写作水平。
四、教学评估方法•课堂表现评估：观察学生的参与度、主动性和表达能力；•写作作业评估：通过给学生写作任务并在课后评价其作品，以了解学生的写作水平和进步。
五、教学资源•PowerPoint演示文稿；•教材和练习册；•电子白板和投影仪；•笔和纸。
六、教学延伸•鼓励学生多读汉语文学作品，提高对汉语写作的理解和欣赏能力；•鼓励学生参加写作比赛或志愿者活动，提供更多的写作实践机会；•推荐学生使用在线写作平台或社交媒体分享自己的写作，接受更多的反馈和建议。
结语通过本节课的学习，学生将对对外汉语写作的基本规范和技巧有了更深入的了解，并通过实践提高了写作能力。
对外汉语高级写作I-第6课 课件
多层次语句：
1 人生来到这个世界上来，……却不知道是否会给孩子幸福。 2 在那个条件艰苦的年代里……忍受饥饿、寒冷。 3 我们虽然上的不是最好的学校……学识、能力只能是这样。 4 他们的爱是特别的……他们的爱是默默的。 5 自从我们懂事起……从来不说他们脏、他们傻。
设问句： 我对父母的感激在哪些方面呢？和一般人一样，我对父母的 养育之恩进入美国好莱坞（
）。
范文问答
2 成龙的特点： 第一：勇敢、幽默； 第二：有天分、努力； 第三：善良、不骄傲
3 概括内容： 首先，他非常勇敢，总是亲自表演危险的高难度动作。
其次，他的幽默中表现着聪明、机智，使人看了很轻松， 同时他在语言天分很高的基础上，仍然付出了极大的努力 获取成功。最后，无论电影中还是现实中的他，都善良地 帮助别人，且一点儿也不骄傲。因此，作者非常喜欢他。
试一试，写一写
（1）很多人都喜欢买名牌的衣服、鞋子，我并不赞成这 样的做法，相反，我经常在超市买衬衫、鞋子，觉得在那 里买的东西也很好用。 造句：很多人都向往在北上广这些大城市工作，可我并不 向往，相反，我希望在小城市里舒舒服服地工作生活。
（2）他付出了极大努力，取得了很大的成就。尽管这样， 他还是谦虚待人，从不骄傲。 造句：她长得非常漂亮，家里也很有钱，尽管这样，她还 是努力工作，追求着自我价值的实现。
意合法
（2）修辞手法之四——设问
自问自答 引起读者的注意和重视 承接上文，连接下文
新课导入
1. 你能用汉语说出多少明星的名字？ 2. 你崇拜过明星吗？如果崇拜过，崇拜的是谁？
如果没有崇拜过，为什么？ 3. 你怎样看待追星族？
范文讨论与学习
阅读范文并讨论：
对外汉语高级写作I-第5课 课件
第5课
改写句子并造句： （1）“一是... 二是... 三是...”
见到父亲有三个爱好，喜欢京剧，喜欢养小动物，喜欢看电视剧。
高级汉语写作（1）
第5课 热爱美食
第5课《热爱美食》
本课目标 ■汉语文章里段落衔接照应的几种方法； ■ 运用比喻方法结尾的常用方法.
第5课《热爱美食》
本课具体任务
■范文阅读和讨论，了解文章段落衔接方式。 ■ 边读边练，进一步体会段落衔接形式和比喻方法。
第5课
上次作文(旅游话题)讲评：
第5课 热爱美食
新课导入: 喜欢吃什么?
第5课
例文阅读、讨论与分析
讨论： 1例文中作者”小馋猫”的外号怎么来的? 2”我”长大后对美食怎么看？
第5课 例文阅读、讨论与分析
3 找出每个自然段开头的第一个句子,划上线,看 看它们之间有哪些共同的词语,内在有什么逻辑.
（参考答案：1小时候我有三个心愿… 2长大后,我一直相信… 3我也一直相信美食有一种…… 4我还一直相信…… 5喜欢美食的人有时难免挑剔…… 6 后来……
她的眼睛就像一湖水，清静明亮。
第5课
作文布置
可以选择有关“食物”的题目来写。
要求： （一）注意在文章中运用段落的照应的方法。 （二）试一试运用比喻的方法来描写。 （三）字数要求：
谢 谢！
第5课 （改写句子）
（2）“此后.......” 六岁的时候，我第一次为妈妈做了晚饭。第一次做了晚
五个课型的对外汉语课程教学设计
综合、口语、听力、写作、阅读五个课型的教学设计课程名称：国际汉语教学设计一、综合课教学设计〔一〕教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学国分院初级阶段国学生2.教材及教学容："开展汉语"初级综合Ⅱ第八课"旧梦"（二）教学情境：渤海大学国分院位于国京畿道坡州市金村洞，国学生均为国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到国分院以后开场为期一年的全日制汉语学习。
国分院开设有四门汉语根底课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共承受超过1000个课时的汉语教学。
〔三〕教学目标：1.通过教学，使学生掌握本课词汇并学会应用这些词汇；2.通过教学，使学生掌握本课重难点语法--比拟句，学会使用比拟句的各种形式。
〔四〕教学容：1.教学重点：本课重点生词"难忘〞、"照顾〞、"辞别〞、"打听〞等的讲解；本课重难点语法比拟句的各种形式及使用。
2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。
要完成第八课全部生词的学习，完成课文前三段的学习，并完成课后语言点一的学习与练习。
〔五〕教学环节：课时一：导入〔10分钟〕—生词学习〔15分钟〕—课文学习〔25分钟〕1.导入：和学生聊一下关于童年的事情，询问：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年时期有没有特别亲近的朋友？你们之前发生过什么难忘的事情？你和他/她现在还联系吗？引出本课中关于一个中国男孩儿在童年时，和一个外国女孩儿友谊的故事。
2.生词学习：检查生词的预习情况，请学生读生词，教师纠正发音。
教师领读两遍，学生自己读并进展查阅，划出不明白的生词，对重点生词，教师进展生词的讲解和扩展。
〔加粗为重点讲解生词〕〔1〕闭：重点动词，意思为close，shut。
一般跟名词搭配使用，比方闭眼、闭嘴〔身体部位〕，闭灯、闭电视〔电器〕。
其中，"闭嘴〞〔shut up〕有不礼貌的意思。
对外汉语高级写作I-第9课 课件
第9课 父母与孩子
9 父母与孩子
本课目标
■ 能够选用正确而合适的词语准确表达自己的意思。 ■ 在写作中有意识地选用长难句进行表达。 ■ 能够就父母与孩子的关系表达自己的看法。
本课写作知识要点
（1）词语的选择使用
① 意义方面（亲情-爱情、家族-家属、访问、参观） ② 感情色彩方面（恭维-夸奖） ③ 风格方面（访问-串门、回头见、帮忙-帮助） ④ 搭配习惯（达到-实现、漂亮-英俊） ⑤ 词性方面（结婚-婚姻）
（4）那是一个风景优美、文化底蕴深厚、对游客极有吸引力 的地方。
边读边练
刚才的话/“你好” 说“你好”/重复了一遍“你好” 刚上初中 耳朵听不见 练习了十多天 看着父亲的
参考练习
1（1）调整顺序后的短文： 我的朋友叫王东，他出生在一个贫穷的家庭，是一个
农村孩子。他的父亲是一个木匠，整天都在干活，不太喜 欢说话，是个很老实的人。他的母亲虽然没有上过学，却 很聪明，同时也是一个善良、乐观的农妇，他的好听的名 字据说就是母亲取的。
（1）伟大而严肃 （2）慈祥而温和 （3）鲁迅的父亲是中国的旧式家长，很严厉，对孩子毫不
理解。/从这段描写中，我们能体会到鲁迅对父亲的 不满和无奈。 （4）父与子的关系是世界上最密切的血缘关系而又是某种 意义上的对立关系；父与子，是一个生命传承的自然 过程，也是一个生活中带有哲学意义的复杂问题。
写作思路： 鲁迅与儿子——鲁迅与父亲——总结父与子的关系
范文问答
家庭中的鲁迅 鲁迅是一பைடு நூலகம்慈祥而温和的父亲，也是一个 有着严厉父亲的儿子，他与父亲和儿子的关系密 切而又在某种意义上对立。
试一试，写一写
（1）鲁迅是一个严肃而充满感情的文学家和作家。 造句：我有一个温柔而善良的妈妈。
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2、写话练习 （2）说后写
学生说的时候，如果用错了词， 或者语法有错误，老师要帮他们改 正，先让他们说对，以后再让他们 写，一定不要让他们写错误的话。
三、写作课教学内容
（一）初级阶段写作课的教学内容 写字训练
在开始阶段要教学生的两个基本功： （）笔画和笔顺的基本功 例如： “衣” “娶”
（一）初级阶段写作课的教学内容
写字训练 在开始阶段要教学生的两个基本 功：
（）整个字体构架的基本功
例如： 都、月、 医、厅、夕、大 、刻 、字、 习、 这、 是、 风、 同、四、 因
、学生填表练习
中国人
主题句：
问候
中国人和（ ）人的生 衣
活习惯有很多不同的
地方。
食
住
行
（ ）人
、学生写语段的练习
一、写作课的基本原则
（四）要求适度 对初级学生的要求：
语句通顺，语义清楚，格式正确。 例如： 他藏自己在门后。
他藏在门后。 他把自己藏在门后。
一、写作课的基本原则
对高级学生的要求： 除了按照学生的愿意改正，还要考虑 汉语本身的特点。如有几种改法，最好保 留体现汉语重点和难点的改法。
典型偏误： 、她穿泰国的衣服 、然后我就勇敢去跟她聊聊天 、可是我们去的时候感觉坐车了半个 小时 、又热也又累
一、写作课的基本原则
（一）循序渐进 由短渐长 由模仿到创作
一、写作课的基本原则
（二）读写结合
根据课文设计写作练习的内容
考虑：以下课文可以设计什么写作练习？ 《我的自行车被人偷走了》、《 我们爬 上长城来了 》
例如：
这双鞋子一点大。
、这双鞋子有点大。我想，你男朋 友穿一定合适。
例如： 咖喱每个人都认识了，但是很少知道 咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、白、 黑等都有。
她又不是广东人，哪儿有资格给人家 教广州话的道理呢？
句式杂糅：
“咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、 白、黑的” 和
“咖喱黄、红、绿、白、黑色的等都 有”
写字练习
组词练习： 都、月、 医、厅、夕、大 、刻 字、习、 这、 是、 风、 同、 四、 因
（一）初级阶段写作课的教学内容
游戏练字 加一笔变字 ： 王（主、玉） 几（凡） 牛（生） 加两笔变字： 人（火） 天（关） 中（冲） 口（只） 寻找字中字： 谢 樟 想
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习
一、写作课的基本原则
（三）具体指导 例如：写《我的朋友》
提示： 怎么认识 朋友的外貌 朋友的性格、爱好、 朋友哪件事让你最难忘
（三）具体指导
例： 先给主题句 英国人和美国人不但说同一种语 言，而且社会习俗也大体相同。
、给结构 （）初次见面的礼节。 （）对妇女的态度。 （）在遵守时间方面。 （）生活方面。
、示范短文
英国人和美国人不但说同一种语言，而且
社会习俗也大体相同。比如他们初次见面的 礼节相同：第一次见面时都要互相握手，说 “ ”,分别时说“ ” 一类的话。他们都 尊重妇女，男人给女人开门，给女人让座； 女客人离开时，男主人帮助她们穿外衣。遵 守时间在英国和美国都非常重要。比如赴约 会，应该准时到达，要是不能按时到，就要 事先打电话说明理由。英国人和美国人在生 活方面也有很多相同的地方。
写话练习是要求学生写自己想说的话， 或者写别人说过的话。
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习 （）听后写
先听老师说或者同学说，经过回忆 和思考，然后把老师或同学说过的 话写下来。 学生听的时候，可以做笔记，只记 要点及关键的词语和句式。
（一）初级阶段写作课的教学内容
、写话练习 （）说后写
实际是让学生先口头作文，先说后 写。学生在课上说过的话，在课下 再把它写出来，可以进一步训练他 们的思维能力。
分组讨论以下语料的偏误现象：
哪个部分出现了偏误、出现 偏误的原因是什么、怎么纠正
第一组：老师讲我们语法。 第二组：请星期天你来我的宿舍。 第三组：我家和学校中间隔着。 第四组：为了妈妈，我收拾自己的房间。 第五组：我坐飞机来了。 第六组：明年父母打算组织我们去日本旅行。 第七组：我已经跟中国同学半年合住了。
例如： 我非常感谢对你的热情关怀。
例如： 我非常感谢对你的热情关怀。
四种改法： 我非常感谢你的热情关怀。 我非常感谢你对我的热情关怀。 我对你的热情关怀非常感谢。 对你的热情关怀我非常感谢。
一、写作课的基本原则
注意：
至于内容是否有深度，论证是否 严谨等问题，不是对外汉语写作教 学的重点。
二、对外汉语教师的基本功—— 对偏误的辨别能力
对外汉语写作课教学
留学生作文展示
考虑： 这篇作文哪些地方需要做怎样的修改？ 给学生要指出哪些典型偏误？
这个周末我觉得过了不太有意思。就是刚刚开始学习有一些我的外国朋友还没有回
来。可是有一天我跟刘泰姬在咖啡厅吃午饭，我突然碰到一个美国女生，她穿泰国的 衣服。我觉得这个人很面熟。然后我就勇敢去跟她聊聊天，我们说话的时候觉得很愉 快。我们说很长时间才知道我们在网上见过了。上个星期五我帮刘泰姬找方间，我们 想要方间就是不太贵也离学校不远，可是我们在网上找到了一间方间块钱一个月方东 说她家离学校只坐公共汽车分中就到学校。可是我们去的时候感觉坐车了半个小时。 又热也又累，第二天我就感觉发烧了。
句式杂糅：
“哪儿有资格给人家教广州话呢” 和
“哪儿有给人家教广州话的道理呢 ”
例如：
、天气暖和，很多人去河边或者去 公园看樱花。入学、参加工作等 ，这个季节也是新生活开始的季 节。
改为：
“天气暖和，很多人去河边或者去 公园看樱花。这个季节也是入学、 参加工作等新生活开始的季节。”
二、对外汉语教师的基本功—— 对偏误的辨别能力