第五章幼儿英语教学原则
幼儿学英语的主要原则
幼儿学英语的主要原则
鉴于幼儿身心发展的特点以及在母语为汉语的中国背景下学习英语的现状，教授幼儿学习英语应遵循以下主要原则：
1、发挥幼儿的主体性。
创设条件让幼儿主动参与到英语学习活动中，如
果强迫孩子学习，只能适得其反，甚至使其厌恶学习。
在幼儿阶段，乐学比会学、学会更重要。
2、在游戏活动中学习。
游戏是幼儿学习活动赖以进行的最好载体，也是开发幼儿学习英语潜能的最佳方式。
充分的沟通与积极的鼓励。
成人积极鼓励、刺激幼儿说英语，但不要苛求、挑剔，或急于纠正其语言的错误，否则会让幼儿产生畏难情绪，失去学习英语的信心。
培养幼儿说英语的自信心比英语说得是否准确更重要。
“幼儿英语教学法”教学大纲
“幼儿英语教学法”教学大纲加入时间：2011-3-7 15:17:52访问量：53一、课程的性质与任务本课程是高职大专学前教育专业学生必修的专业基础课。
通过本课程的学习，使学生理解幼儿英语教学的基本理论、基本知识，掌握幼儿英语教学的基本方法和操作技能、技巧，形成运用科学的理论知识指导幼儿英语教学实践、提高分析解决幼儿英语教育教学实际问题的能力。
二、课程的基本要求和重点1、了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点。
2、理解幼儿英语教学的理论基础，理解幼儿园英语教学大纲，学会如何选择、编写和使用幼儿英语教材。
3、理解并掌握幼儿英语教学模式，掌握幼儿英语教学的基本原则，能够独立设计幼儿英语教案并进行幼儿英语模拟教学。
4、掌握进行幼儿英语知识和技能教学的方法。
5、掌握幼儿英语游戏理论，掌握幼儿英语游戏设计原则和常见的游戏方式，能够独立设计幼儿英语游戏。
6、掌握幼儿英语歌谣教学的理论和技巧，能够按歌谣内容设计教学活动。
7、掌握幼儿英语故事教学的理论和技巧，能够按幼儿的年龄特点选择故事内容，能够在教学活动中恰当使用故事。
8、能够制作、使用常用教具，熟练使用现代化教学手段。
9、了解幼儿园双语教育活动。
三、课程内容理论讲授：第一章绪论第一节幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史二、幼儿英语教育教学活动的必要性和可行性三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法第二节幼儿英语教学的目标一、确定教学目标的依据二、幼儿英语教学的目标第二章幼儿英语教师的基本素质第一节幼儿英语教师的基本素质一、合格英语教师的标准二、幼儿英语教师的基本素质第二节幼英语师资的培养一、英国语言师资培训的内容与特点二、我国幼儿英语师资培养的方式方法第三章幼儿英语教学的理论基础第一节语言学基础一、神经语言学基础二、第二语言习得理论基础第二节社会建构主义学习理论基础一、基本理论二、对幼儿英语教学的启示第四章幼儿园英语教学大纲及教材体系第一节幼儿园英语教学大纲一、教学目的二、教学要求三、教学内容四、教学原则第二节幼儿英语教材的选择、使用与编写一、树立正确的教材观二、幼儿英语教材的选择三、幼儿英语教材的使用四、幼儿英语教材的编写第五章幼儿英语教学原则第一节实践性原则一、大量开展听、说活动二、以教师为主导三、以幼儿为主体四、贯彻“实践性原则”应该注意的问题第二节直观性原则一、教师演示新的语言材料，使幼儿建立英语的新概念时二、教师在示范发音时三、在练习阶段四、贯彻直观性原则的注意事项第三节趣味性原则一、有趣的内容二、有趣的环境三、有趣的形式四、有趣的教具第六章幼儿英语课堂教学第一节幼儿英语课堂教学的特点和方法一、幼儿英语课堂教学的意义二、幼儿英语课堂教学的特点三、幼儿英语教学方法第二节幼儿英语新授课的教学过程一、教学过程二、新授课教案示例和分析第三节幼儿英语课堂教学的步骤一、备课二、上课三、课后评议第七章幼儿英语语言知识教学第一节幼儿英语语音教学一、幼儿英语语音教学的意义和要求二、幼儿英语语音教学的方法和技巧三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题第二节幼儿英语词汇教学一、幼儿英语词汇教学的意义和要求二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧三、幼儿英语词汇教学的注意事项第三节幼儿英语语法教学一、幼儿英语语法教学的意义和要求二、幼儿英语语法教学的方法和技巧三、幼儿英语语法教学的注意事项第八章幼儿英语听说教学第一节听的能力的培养一、听的概念和听力的重要意义二、幼儿英语听力培养的目标三、幼儿英语听力训练的方式四、听的注意事项第二节说的能力的培养一、说的概念以及意义二、幼儿英语说的能力培养的要求三、幼儿英语口语训练的主要方式四、说的注意事项第九章幼儿英语游戏教学第一节幼儿英语游戏概述一、幼儿英语游戏的意义与特点二、幼儿英语游戏的组织原则三、幼儿英语游戏的设计与分类第二节幼儿英语游戏活动的实施与指导一、幼儿英语游戏的选择二、幼儿英语游戏活动的教学步骤三、幼儿英语游戏活动的注意事项第十章幼儿英语歌谣教学第一节幼儿英语歌谣活动概述一、幼儿英语歌谣活动的意义和特点二、幼儿英语歌谣活动的基本原则三、幼儿英语歌谣活动的方式第二节幼儿英语歌谣活动的实施与指导一、幼儿英语歌谣的选择二、幼儿英语歌谣活动的教学步骤三、幼儿英语歌谣活动的注意事项第十一章幼儿英语故事教学第一节幼儿英语故事活动概述一、幼儿英语故事活动的意义和特点二、幼儿英语故事活动的基本原则三、幼儿英语故事活动的方式第二节幼儿英语故事活动的实施与指导一、幼儿英语故事的选择二、幼儿英语故事活动的教学步骤三、幼儿英语故事活动的注意事项第十二章幼儿英语教学手段的选择与使用第一节普通教具的使用一、幼儿英语教学中的常见教具二、使用普通教具的注意事项第二节现代化教学手段的运用一、现代化教学手段的优势二、现代化教学手段的类型三、使用现代化教学手段的注意事项第十三章幼儿园英语渗透活动第一节幼儿园英语渗透活动概述一、幼儿园英语渗透活动的特点与作用二、幼儿园英语渗透活动的类型第二节幼儿园英语渗透活动的组织一、常见的幼儿园英语渗透活动二、幼儿园英语渗透活动的注意事项第十四章幼儿园双语教育第一节幼儿园双语教育概述一、双语教育的概念二、幼儿园双语教育的阶段与阶段界定三、幼儿园实施双语教育的基本条件四、幼儿园双语教育活动的类型第二节幼儿园双语教育课程一、幼儿园双语教育课程模式二、幼儿英语语言教育和其他科目的整合实践教学大纲项目一幼儿英语课堂教学实践课时：4课时实践方式：课堂模拟授课2课时；幼儿园见习2课时目标要求：1、熟悉幼儿英语课堂教学的步骤；2、分清新授课的三个环节，熟悉幼儿英语新授课的教学流程；3、能够按照要求写出双语教案，并根据自己模拟授课的效果进行简单评价。
幼儿英语教学原则
是根据教学目标、教学的客观规 律，在总结教学实践经验基础上 制定的、为教学工作所必须遵循 的一般原理或准则。
教学原则
教学原则首先是从属于教学目的。 教学原则还是教学过程的客观规 律的正确反映。 教学原则的制定还要依据教学实 践经验。
原则一、以幼儿为中心的原则
从幼儿出发，以幼儿获得英语运用 能力为目标。 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿 为中心. 教材分析、教师备课、教学活动设 计、教学评价等，都必须坚持以幼 儿为中心，动的设计阶段(备课阶段)
宏观： 1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为 学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语 的兴趣。 微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教 学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的 排列和展开。
二、活动的实施阶段（上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动； 教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。 设计一些有趣的活动，帮助他模仿。 幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方 式和进程。 教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果
原则七、多样性原则
四、组织形式的多样性 全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说 幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 五、课堂环节的多样性 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。 六、动静结合多样化 七、听说搭配多样化 八、节奏的多样性 九、声音的多样性 十、环境布置的多样性
原则八、重复性原则
一、要保证有足够的难度、适中的语言 材料来源； 二、要保证有相当数量的听、说实践量； 三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
要做到： 一、要给孩子反复“听”的机会，如反 复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”，给幼儿“说”的机会。 三、还要注意重复的顺序：理解-模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
幼教英语教学原则详解
（二） 难度分解法：
• 原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合 应用，以达到最佳学习效果。 • 如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表 示“有„„”，另一个就是on the table介词短 语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。 但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即 进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短 语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难 点时再引入there be结构，这样一组合就简单了 许多，只要记住there be句型就可以了。
（一） 发挥各种感官的综合作用一张画有 几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的 口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色， 以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜 艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜 色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印 入脑海之中了。正如心理学家认为的：快 乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚 丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一 起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（三）直观形象教学法：
• 在教学中充分利用一切直观形象的手段： 光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充 分的形象、声音的刺激，有助于他们更好 的学习、理解、记忆。
（四）游戏教学法：
• 游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼 儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插 在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式 让孩子练习听英语、说英语。
（五）交际、表演法：
• 教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创 设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的 操作材料，让孩子置身于这些情境中，主 动的进行表演和交流，达到真正的使用英 语的目的。
儿童英语教学的原则
儿童处于好动的年龄，理解能力弱，注意力难以长时间集中，因此，教师在英语的教学中如果只是采取讲解、领读，学生跟读、自读等形式，那么学习就会变得枯燥无味，让孩子难以接受，最终影响学习效果。那么，如何才能激发孩子学习英语的兴趣呢？这就是必须遵循游戏性的原则进行教学。兴趣是最好的老师，教师将教学内容设计成游戏，在游戏中潜移默化地完成教学目标，孩子们也轻松愉悦。但是，游戏过程中，要注意孩子的参与面，不能够让游戏成为少数孩子活动，其他孩子观看，失去了游戏的教学目的。同时，游戏还要有创新性，要多样性，不能一种形式的游戏玩一个学期，孩子们即使再喜欢也会乏味。还有，教师不能为了游戏而游戏，形式上搞得欢乐，实质作用没有，则背离的游戏教学的初衷。
2、阶段性原则
无论在生理上，还是在心理上，儿童都是正处在的快速成长变化的阶段，而教育教学也必须遵循其成长规律来实施。三岁前是获得理解母语能力的时期；三到六岁是发展完整口头言语的关键阶段，是言语交际能力获得时期；七岁到小学毕业是言语得到不断丰富的阶段，词语的理解能力、语法的运用能力提高的阶段。同时，在心理上也是有很大差异的。一般情况下，低龄儿童表达欲望强烈，而且初生牛犊不怕虎，更敢于表达，对言语的对错并不在乎，很少会注意因表达不准确而带来的影响，不会注意他人的态度。但是，年龄稍大，则会产生害怕说错、发音不准让人笑话的心理。
1、趣味性原则
由于年龄小的原因，儿童在学习英语的过程中，兴趣的激发尤为重要。对所学的内容有了兴趣，才能产生求知欲，才能主动参与到学习之中，并在学习过程中保持精神的专注，甚至是忘掉自我。那么，作为教师，在教学中如何引发儿童对英语的学习兴趣呢？这就要求教师在教学设计、教学过程中遵循趣味性的原则。
这个原则包括两个方面，一方面是内容的趣味性，一方面是形式上的趣味性。教学内容方面，应选取贴近幼儿生活的素材，或者是新颖的，或者是动态的，丰富多彩。教学形式上，教师的教学方法应该是灵活多样、丰富多彩的。一是手段多样性。教师可以利用互联网播放音频、视频内容，如儿童喜欢看、喜欢听的英文动画片的对话片段。还可以利用图片、教具、实物，通过对儿童感官的刺激激发其兴趣。二是环境多样性。在学习某些内容时，可以事先将教室布置成与学习内容相关的情境，营造分为，带领儿童在情境中学习。例如，季节环境、家庭环境、医院环境、商场环境，以及讲究卫生洗脸洗手刷牙和帮助小朋友等各种环境，并在学习之时引导儿童观察、想象，“设身处地”地想象自己在那样的环境中自身的状态和语言。在这样的环境学习，不但会使儿童兴趣盎然，还会让他们对学习的内容很难忘记。三是利用自然环境。教师可以在条件允许的情况下，带领儿童走入大自然，根据看到的景象进行教学，这样孩子能够将所学知识与现实对号入座，且通过各种感官的参与加深理解和记忆。例如，学习与雪相关的内容时，最好选择在冬季学习，可以带领孩子们去到户外，观察雪花的形状、颜色，用手触摸它的温度，堆起雪人，抛起雪球，在游戏和观察之时，教师将要学习的英语单词和句子引导孩子们一起说出来，这样上课的效果比起在教室中教师讲，孩子跟着读要好上不知多少倍。
儿童英语教学的基本原则
儿童英语教学的基本原则：
1.兴趣原则：儿童学习语言的最大动力应该是兴趣。
教师和家长应该尊重孩子的兴趣，让
孩子选择自己喜欢的学习方式和内容，让孩子在学习中感受到乐趣和成就感。
2.感知原则：儿童学习英语应该从感知入手，即让孩子先感知英语语言的声音、词汇和语
法规则等。
教师和家长可以通过模仿、游戏、唱歌等方式，让孩子感知英语语言的特点和魅力。
3.实践原则：儿童学习英语需要通过大量的实践来提高语言水平。
教师和家长应该为孩子
提供充分的实践机会，例如与孩子进行英语对话、让孩子观看英语电影或电视剧、让孩子参加英语角等活动。
4.参与原则：儿童学习英语应该积极参与，即让孩子尽可能地参与到英语学习中去，让孩
子感到英语学习是自己的生活和必须的一部分。
教师和家长应该鼓励孩子积极参与到英语学习中去，例如参加英语演讲比赛、参加英语角等活动。
interestingfinger-幼儿园中班英语教案
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件、手指游戏教学视频等资源，为学生提供直观、生动的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆手指的英文名称和句子表达。
（2）教学软件：运用教学软件进行课堂小测，检查学生对单词和句子的掌握情况，及时了解学生的学习进度，为下一步教学提供依据。
（3）教具：使用手指模型、彩色卡片等教具，辅助学生进行手指的认知和单词的记忆，提高学生的学习效果。
（4）线上教学平台：利用线上教学平台，为学生提供丰富的学习资源和学习任务，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
（5）课堂互动平台：运用课堂互动平台，开展实时问答、小组讨论等活动，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 布置课后作业，如创作手指游戏、设计教学计划、进行手指游戏调查等，以巩固本节课所学内容。
当堂检测：
1. 手指游戏认知检测：请学生用英语描述手指的英文名称和手指游戏的名称，检查学生对单词和句子的掌握情况。
2. 手指游戏应用检测：请学生表演一个手指游戏，检查学生对手指游戏的熟悉程度和英语表达能力。
3. 手指游戏教学计划检测：请学生展示一个手指游戏教学计划，检查学生对教学方法和活动步骤的掌握情况。
1. 游戏化教学：将游戏融入教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和主动性。
2. 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在实际应用中掌握英语知识，增强语言运用能力。
3. 小组合作：通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高社交技巧。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度不高：部分学生在课堂上不够活跃，缺乏参与感和主动性。
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则如下：
1.兴趣多—点，灌输少—点
幼儿们较讨厌的就是机械教育，所以，我们在对孩子们进行英语教育的过程中，要注意从孩子们的兴趣出发，不要仅仅局限于让孩子们记住多少单词，会写多少单词，这些都是没有意义的，只有让孩子们对英语产生兴趣，才能引导孩子们自己积极去学习英语。
⒉游戏多—点，书本少—点
孩子们对于枯燥的书本较不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本，通过他们较喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。
3.故事多—点，词汇少—点
单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教育，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。
4.交流多一点，知识少—点
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语，还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断。
5.表达多—点，翻译少—点
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向，同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。
第五章 幼儿英语教学原则
第五章幼儿英语教学原则教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则。
教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。
语言习得理论同时认为：只有习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。
因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。
一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感。
二、以教师为主导教师在活动中应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。
其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。
（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。
三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。
（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。
大量的模仿练习有助于掌握发音技巧和说话的基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。
（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。
贯彻“实践性”的原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后的其它活动之中。
练习的方式也不尽相同，问答、游戏、表演等。
幼儿英语教学的基本原则
幼儿英语教学的基本原则
另外，教师在幼儿英语教学中也扮演着至关重要的角色。
教师应该关注每个幼儿的学习差异，采用个性化教学方法，耐心倾听幼儿的发言，激发他们的学习热情。
同时，教师要成为幼儿学习英语的榜样，用简单明了的语言和正确的发音指导幼儿，帮助他们建立正确的语言模式。
此外，家校合作也是幼儿英语教学的重要原则之一，家长要积极参与幼儿的英语学习，与学校密切配合，共同营造良好的学习氛围。
总的来说，幼儿英语教学的基本原则包括生活化、趣味化的教学内容，多样化、互动性的教学方法，良好的教学环境，关注学生个体差异的教学理念，教师的示范作用以及家校合作。
这些原则有助于帮助幼儿建立起良好的英语学习基础，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
希望这些回答能够满足你的要求。
学前英语教学法第五章幼儿英语课堂教学
第五章幼儿英语课堂教学教学目标：了解幼儿英语课堂教学的意义，知道并学会使用幼儿英语教学方法；了解幼儿英语课的常见类型；理解并掌握幼儿英语新授课的教学过程，熟悉幼儿英语课堂教学的步骤。
教学重点：清楚介绍幼儿英语教学方法，阐明示范幼儿英语新授课的教学过程。
教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法教学内容：第一节幼儿英语课堂教学的特点和方法一、幼儿英语课堂教学的意义英语课堂教学的质量是以每一节课的教学质量为前提和基础的。
课堂教学的好与坏直接影响到幼儿英语学习的兴趣和英语水平的提高。
教师和幼儿是幼儿英语课堂教学的两个主体要素。
课堂教学不仅是教师的教学过程，还是幼儿的认知过程，幼儿在这个过程中要发挥自己的主体性，教师要发挥主导作用。
二、幼儿英语课堂教学的特点（一）主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、大班逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。
（二）只进行听、说技能的培养，不搞认读和拼写；并且是在听的基础上训练说的能力。
（三）具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。
（四）教学活动形式和教学手段多样化，教师必须想办法来不断维持幼儿在课堂上的注意力。
（五）由于幼儿英语教学的内容相对简单，因此幼儿英语教师完全可以使用英语来组织教学。
（六）教学环节相对清晰，先后次序井然。
三、幼儿英语教学方法（一）幼儿语言学习的特点1.幼儿会创造性地使用一门语言。
2.幼儿会不自觉地使用各种策略。
3.幼儿具有好奇心和参与意识。
4.幼儿喜欢重复。
（二）全息全感幼儿英语教学法概括为24个字：采用多种手段，制造交际动机；调动各种感官，注重无意学习。
（一）采用多种手段多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。
“多种教学手段”包括：1.多种直观教具2.体态语3.情景创设。
“多种教学方法”包括：音乐游戏法、体育游戏法，唱、跳、画、讲故事、做手工、说唱法等各种各样的方法。
（二）制造交际动机讲解这个问题，涉及到“信息差”这个概念。
第5周 幼儿英语教育的九大原则
四川城市职业学院课程教案1、提供丰富的、足够的输入（案例5-2-1）对英语的大量输入是幼儿英语习得的基本特征，英语语言的习得是在丰富的英语语言环境中进行的，只有在这种环境中，幼儿才有开口说英语的积极性。
2、提供粗调输入第 1 页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）所谓粗调输入是指语言的输入是没有经过精心挑选的自然真实的语言素材。
儿童在学习母语时，置身的是一个真实的生活环境，接触的是超出其自身发展水平的语言素材，在日常生活中自然的语言素材刺激下，儿童在短短几年内就学会了母语。
3、提供可懂的输入教师在幼儿英语教育过程中，要善于借鉴母语的简约输入特点，为幼儿提供可理解的有效输入，促进幼儿的英语学习。
具体来说，教师的英语输入要做到以下几方面：①语句简单注意规范用语，在此基础上注意运用常用词，避免使用生僻词，多运用直观词语，避免使用抽象词，用语要尽量简单，避免使用带有从句的复合句②“此时此地”原则（案例5-2-2）教师的英语输入所指的事物也应是发生和存在于幼儿生活中，是幼儿身边真实的事物，让幼儿眼见为实，以更好地帮助幼儿感知和理解。
③减慢语速并善于重复（案例5-2-3）图5-2-1 此时此地原则在表述时要注意把语速放缓，发音力求清晰，并不断进行重复。
重复是幼儿英语学习的重要原则，教师在重复时，言语尽量要包括一般的、常用的变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可多使用同义词来释义、复述，因为幼儿喜欢重复句，而且，重复句还便于理解。
④借助非语言信息为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用非语言信息，包括各种副语言手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模型、录像等；各种体态语言，如动作、表情、姿态、手势等，便于幼儿听懂。
当幼儿对教师的粗调输入理解困难时，教师可运用以上的各种超语言的手段和方法，让幼儿借助语境和非语言信息去理解英语。
在这个过程中，教师的语言输入还要根据幼儿的反应进行调整。
幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则
幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。
我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。
一、整合性原则学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。
首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。
此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。
因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。
幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。
在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。
因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。
如“早上好!”“你好吗?”“明天见。
”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。
在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。
其次，整合性原则表现在英语教育与其他教育内容的整合。
幼儿英语教学的原则
（一）发挥各种感官的综合作用的原则。
语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。
幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。
在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。
如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说："It's, red, re d (yellow…)"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。
待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。
当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。
正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（二）在游戏中学习的原则。
学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。
在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。
而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。
通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。
（三）与形象思维相结合的原则。
语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。
为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重"No Chinese."就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。
幼儿英语教育原则
3.提供可懂的输入----输入材料的性质 可懂的输入指教师的英语语言输入要以幼儿的可 理解程度为出发点 注意： 1）坚持句法的简单化 2）坚持“此时此地”原则 3）减慢语速并进行大量的重复 4）使用大量的非语言信息
二、兴趣为先、感觉参与的原则
Input Affective Filter Language Acquired Acquisition competence Device
九、不断反馈、加强巩固的原则
语言输入 情感过滤 语言习得装置 习得能力
三、强化模仿、促进交流的原则 创设生活情景、迁移运用
四、重视习得、辅以学习的原则
习得：在丰富的、自然的语言环境中，下 意识地、不知不觉的获得语言的过程。
五、理解先行、表示在后的原则ຫໍສະໝຸດ 六、适宜输出、循序渐进的原则
七、英语为主、母语为辅的原则
八、宽容错误、含蓄反馈的原则
幼儿英语教育原则
一、有效输入、注重感受的原则
1.提供丰富的、足够的输入----输入材料的 数量
1）尽量使用完整的语言 2）图片、音乐、影像、录音等手段 3）扩展幼儿语言的方式
2.提供粗调输入----输入材料的难易度
粗调输入=i + 1 i 指学习者现有的第二语言水平 1 指适度超出语言学习者学习水平的输入
儿童英语教学原则
第四节 素质教育原则
• 儿童英语教学应全面培养儿童的能力 • 多元智能理论： 多元智能理论：
语言智能 数学逻辑智能 空间智能 音乐智能 身体运动智能 人际关系智能 自我认识智能
第五节 快节奏 勤反复的原则 • 认知心理学强调学好外语必须不 断地复习。 断地复习。
第六节 尽量使用英语原则
• 不断反复使用标准的课堂用语，儿 不断反复使用标准的课堂用语， 童就会对指令做出正确的反应。 童就会对指令做出正确的反应。 • 使用汉语之前或之后，教师一定要 使用汉语之前或之后， 用英语再解释一次。 用英语再解释一次。
教师在导入文化内容应注意的问题：
• 应密切联系儿童的日常生活 • 应符合儿童的认知能力和经验水平
第三节 情景教学原则
• • • • • • • 情景要与儿童的生活、 情景要与儿童的生活、学习环境紧密联系 直观教具力求逼真、醒目、 直观教具力求逼真、醒目、有美感 教具使用恰当、 教具使用恰当、能说明问题 教师演示要自然、熟练、 教师演示要自然、熟练、准确 练习方法要灵活多样 教师语言要简练、 教师语言要简练、明确并富有情感 课堂训练节奏要快速
TEACHWO,THREE, FOUR, FIVE
• WHAT IS controlled errors? • THREE DOGS-FIVE DOGS • WHAT IS uncontrolled errors? • THREE DOGS-THREE DOG
•THANK YOU!
• （1） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引 学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习 英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交 流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样 做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用 害怕挫败的环境中学习。 • （2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学 习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的 练习中学会英语。 • （3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑 发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息， 是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出 来是通过右脑来完成的。 • （4） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用， 重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言 进行交际的能力。
幼儿英语教育原则
The primary goal of early childhood English education should be to develop children's communication skills, including listening, speaking, reading, and writing. Activities that promote these skills should be emphasized.
Encourage cultural diversity
Teachers should aim to introduce children to different cultures through the content they teach and the examples they use. This helps to develop children's understanding of the world around them and their own place within it.
The principle of gradual progress
Interaction between teachers and children, as well as among children themselves, is crucial for effective learning. Encourage children to participate in pair work, group activities, and whole-class discussions to develop their communication skills and enhance their understanding of English.
第5周 幼儿英语教育的九大原则
四川城市职业学院课程教案教案完成时间：2017 年9 月6 日第 1 页教案附页所谓粗调输入是指语言的输入是没有经过精心挑选的自然真实的语言素材。
儿童在学习母语时，置身的是一个真实的生活环境，接触的是超出其自身发展水平的语言素材，在日常生活中自然的语言素材刺激下，儿童在短短几年内就学会了母语。
3、提供可懂的输入教师在幼儿英语教育过程中，要善于借鉴母语的简约输入特点，为幼儿提供可理解的有效输入，促进幼儿的英语学习。
具体来说，教师的英语输入要做到以下几方面：①语句简单注意规范用语，在此基础上注意运用常用词，避免使用生僻词，多运用直观词语，避免使用抽象词，用语要尽量简单，避免使用带有从句的复合句②“此时此地”原则（案例5-2-2）教师的英语输入所指的事物也应是发生和存在于幼儿生活中，是幼儿身边真实的事物，让幼儿眼见为实，以更好地帮助幼儿感知和理解。
③减慢语速并善于重复（案例5-2-3）图5-2-1 此时此地原则在表述时要注意把语速放缓，发音力求清晰，并不断进行重复。
重复是幼儿英语学习的重要原则，教师在重复时，言语尽量要包括一般的、常用的变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可多使用同义词来释义、复述，因为幼儿喜欢重复句，而且，重复句还便于理解。
④借助非语言信息为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用非语言信息，包括各种副语言手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模型、录像等；各种体态语言，如动作、表情、姿态、手势等，便于幼儿听懂。
当幼儿对教师的粗调输入理解困难时，教师可运用以上的各种超语言的手段和方法，让幼儿借助语境和非语言信息去理解英语。
在这个过程中，教师的语言输入还要根据幼儿的反应进行调整。
图5-2-2 教师体态语言的运用二、兴趣为先、感觉参与的原则（案例5-2-4）含义：第 2页教案附页第 3 页教案附页第 4 页。
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教学目标：了解幼儿英语教学原则地内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则.教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特地自然吸收、自然习得语言地能力，这使他们能从大量地语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力.语言习得理论同时认为：只有习得地东西才会成为口头熟练掌握地语言.因此，幼儿地发展是通过活动而实现地.文档来自于网络搜索一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动地基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量地口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感.文档来自于网络搜索二、以教师为主导教师在活动中应结合幼儿英语活动地基本结构，扮演好自己地角色.其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新地语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”.（二）为幼儿提供机械操练地机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者（三）为幼儿创设复用、活用、交际地语言场景，为幼儿地“听”提供“理由”，为幼儿地“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”.文档来自于网络搜索三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿地任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”地实践，并动用各种感官，感知新材料地语音、语义及其联系.（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式地全班操练和“小组唱”式地小集体训练.大量地模仿练习有助于掌握发音技巧和说话地基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少地一环.文档来自于网络搜索（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好地幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义地操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言地能力.文档来自于网络搜索贯彻“实践性”地原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后地其它活动之中.练习地方式也不尽相同，问答、游戏、表演等.无论怎样，教师应提供充分地机会，使幼儿成为“实践”地主体.文档来自于网络搜索教学范例：呈现阶段教学范例：机械训练阶段教学范例：一位幼儿做表情其他幼儿说出教师进行示范和指导四、贯彻“实践性原则”应该注意地问题（一）处理好主导与主体、精讲与多练地关系.教师在给予幼儿以某种语言示范后，就要“退居二线”，给幼儿提供充分地时间和空间，让幼儿反复练习，充分利用有效活动时间.文档来自于网络搜索.处理好主导与主体地关系..处理好全体与个体地关系.（二）精讲与多练幼儿是教学地中心，是教学地主体.教师地讲和教要服务于、转化为幼儿地学和练.要充分尊重幼儿在英语学习中地主体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放到幼儿地言语实践上来，通过各种途径为幼儿提供足够地、生动有趣地、易于吸收地语言材料和多种实践机会，使他们“沉浸”在实际语言地海洋中，在自然交际、自然重复中习得英语，形成语感.文档来自于网络搜索.使幼儿先听后说..要掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间地原则.作业：.设计一个幼儿英语新授课地活动，要求在活动中充分贯彻实践性原则..什么是多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间地原则？第二节直观性原则从心理学地角度讲，幼儿地思维具有具体形象地特点，抽象思维、推理能力还没有发展起来.我们应利用和发展这种技能，并尽量不去削弱孩子们使用这种技能地愿望，来为其英语学习服务.文档来自于网络搜索一、老师演示新地语言材料，使幼儿建立英语地新概念时（一）使用直观教具如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等.可以把实物带入课堂，虽然这些实物都是幼儿在日常生活中接触地，但教师把它们带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面地英语在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间建立了直接联系.一些不便带入教室地实物，我们可以用相应地玩具或模型代替.文档来自于网络搜索简笔画也是最为实用地直观教具之一.它能大大减少教师制造教具地时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感，特别吸引幼儿.文档来自于网络搜索多媒体辅助计算机集图、文、声、像于一体，使教学内容地呈现富有强烈地表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛.文档来自于网络搜索例如：呈现（二）体态语如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音地口形示范、语调、声音等，将直观地教具和教师本身地直观演示、生动地形象和语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸引幼儿地注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知地效果.文档来自于网络搜索体态语在英语教学中运用地频率很高，方式很多，直接影响着教学效果.教学中，英语教师常用体态语来指示、指挥、演示和表情达意.例如，在训练幼儿朗读时，读升调时，手往上提；读降调时，手往下降；该停地地方，手在空中挥拳.文档来自于网络搜索例如：开车（三）创设情景第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统地支持和校正.如果语言离开了当时地情景和实践，它将成为无源之水，无本之木.由于孩子理解情景比理解语言更快、更容易.在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖于语言，将情景讲解给他们，而是要把情景演示给他们.文档来自于网络搜索情景设计应注意以下几点：一要紧扣中心内容.二要真实.三要合理.例如：通过敲门情景展示?（四）使幼儿多感官参与幼儿地理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体地运动觉.他们通过自身地活动去认识世界、体验生活、学习本领.因此要“调动各种感官，进行无意学习”，让幼儿分不清现实与虚构，意识不到语言教学地真实意图，而陶醉于有趣地语言活动之中，在无意识中自然而然地习得外语.文档来自于网络搜索二、教师在示范发音时直观地辅助便是教师地口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与.人们都说英语是音乐地语言，因此发音不到位地话，就不会体现这种美感.幼儿地发音器官不完善，教师在教幼儿学习英语时，要先选择一些容易地音来发.有一些音尽管不容易发，但还是要把正确地音示范给他，以免使错误巩固.文档来自于网络搜索如：[θ∶],[θ]音把舌头伸出来，[]音把舌头缩回去，[∶]音裂开小嘴笑.又如：[]，[]上牙齿咬住下嘴唇，[]音口形不变，[]大老虎打哈欠.文档来自于网络搜索三、在练习时教师应设置一些能激励幼儿去说地活动场景，让幼儿在场景中扮演一定地角色，有空间知觉、角色扮演、视听觉体验等，来加深对新材料地理解.如：“ , ? ”中扮演大灰狼和小动物等.文档来自于网络搜索四、贯彻直观性原则地注意事项（一）注意简便易行，切莫弃简从繁.如明明做一个动作，画一幅简笔画就能清楚表达地，就不必兴师动众放录像了.文档来自于网络搜索（二）要排除干扰，演示到位.（三）在授完一个概念后，及时检查，如果发现幼儿地概念建立地不完善或出现错误，应该及时纠正原用地教具或体态语，从而传授给幼儿正确地语言概念.文档来自于网络搜索（四）有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教学.作业：设计一个幼儿英语教学活动,要求能体现出直观性地原则.第三节趣味性原则兴趣是人地一种积极地情绪表现，总是给人带来愉悦地主观情绪体验.兴趣是一个人学习做事地重要前提与动机，更是幼儿做某项事情地直接动力.英语对于幼儿意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一原则，英语就会变得枯燥无味.所以，趣味性原则对于搞好幼儿英语教育具有举足轻重地作用.文档来自于网络搜索教师地任务就是要考虑如何用所设计地活泼有趣地活动形式来掩盖我们严肃、有时单调、枯燥地教育内容，让有趣地因素创设出使幼儿渴望参与地欲望，使幼儿受到“蒙蔽”，意识不到语言教学地真实意图，而陶醉于有趣地活动之中，积极、主动、忘我地投身英语学习活动.文档来自于网络搜索一、有趣地内容幼儿外语教学，应与幼儿地日常生活和游戏活动结合起来.学习地内容必须是幼儿感兴趣地、熟悉地，就是在选择主题、角色地时候，趣味性要强一些，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习地过程要能充分调动幼儿地视觉、听觉和身体活动.文档来自于网络搜索二、有趣地环境（一）语言环境教师要创设良好地英语环境，初步引起幼儿学习英语地兴趣和愿望.教师可以有意识地、经常地给幼儿用录音机播放英语小故事、歌曲、诗歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等.文档来自于网络搜索（二）物质环境这对培养幼儿对英语地兴趣极为重要.在组织活动前，教师可根据教学内容，制作一些有特色地头饰、玩具，设置一个别出心裁地场景，这些都能较好地激发幼儿地兴趣，调动他们地积极性.文档来自于网络搜索例如：表演拔萝卜时制作萝卜（三）精神环境在英语教学过程中，不能仅局限于单调地听、说，可采用多种体裁地内容、形式，如将儿歌、讲故事、唱歌、做游戏、绘画等活动融合在一起，做到说中有玩，玩中有唱，唱中有画，画中有说，丰富英语教学中地趣味内容，以引发幼儿学英语地浓厚兴趣.文档来自于网络搜索三、有趣地形式（一）故事法爱听故事是孩子地天性.教师可根据需要使整个教学活动以讲故事地形式贯穿始终，让幼儿扮演故事中地人物，听完故事后，用英语进行表演.文档来自于网络搜索例如：（二）游戏法这是幼儿学习英语地主要方法，是由幼儿地年龄特点所决定地.主要有以下几种游戏：.“迅速抢答”..“谁不见了”..“传悄悄话”.文档来自于网络搜索（三）表演法幼儿有较强地表现欲望.用英语表演小短剧，不仅可以培养幼儿勇敢、大方、自信、进取地优秀地性格品质，而且对教育内容容易记、记得牢.文档来自于网络搜索（四）说唱法旋律对于幼儿有极大地吸引力.教师可让幼儿先听，然后再根据歌词即兴表演.歌曲在教学中就是调味剂，它可使气氛活跃，提高幼儿地学习兴趣，获得并巩固所学地语言形式，加深听力理解，激发幼儿地成就感，收到事半功倍地效果.文档来自于网络搜索例如：歌谣（五）手偶法“手偶”人物造型美观，形象逼真，操作起来又特别方便.在操作过程中，操作演员可以绘声绘色地对话、歌唱.（六）声调法教师地语言要生动、形象、饶有童趣，这样也会调动幼儿好奇好玩地心情.一，语调上抑扬顿挫，亦高亦低，亦长亦短，做到快慢有节律，粗细有分别.二，在模仿某个角色时，应符合其性格特征.文档来自于网络搜索例如：变化大象地声音，小猫小狗地声音演唱（七）动作法在教给孩子动词时，可以使用动作法.四、有趣地教具要善于利用有趣地辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等等.因为幼儿靠纪律地约束来完成一节课地学习还有些困难，他们对于新鲜地、有趣地事物比较容易接受，也比较愿意学.文档来自于网络搜索最后，教师要注意趣味性原则在细节中地运用与发挥，否则容易造成大地失误.对于趣味性原则地运用，教师要善于观察，注意时时发掘，适时采用，使每个教育环节都充满趣味，让幼儿轻轻松松学好英语.文档来自于网络搜索作业：举例说明如何贯彻趣味性原则.。