关于小学生作业批改心得“会说话”的批阅符号
试析小学数学教师批改作业的符号
试析小学数学教师批改作业的符号数学作业的评改是教学的一面镜子，通过作业批改，老师能够及时了解学生掌握知识的情况，发现学生在学习过程中的不足，弥补学生在知识上的缺陷，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
另外老师还可以通过此窗口及时获得信息，调整相应的教学思路和手段，提高数学教学质量。
随着数学教学改革的日益深入，数学作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，因此，对小学数学批改符号的研究是非常必要的。
1小学数学教师批改作业使用的符号情况小学数学教师在作业批改过程中使用符号情况如下：老师最常用的数学批改符号是“√”、“×”。
同时存在着少量下列符号：，解题有创意；审题不认真，列式错误的用“―”；数字或题目抄错的用“”；书写不符合要求的用“”；做题不够简便但是又正确的用“”；单位带错的用“”；叙述不清楚的用“？”；没带单位的用“（）”；需要重新做的用符号“”；鼓励用“”（此符号为红色）另外，通过与学生交流发现，在数学评语上面，主要有优、良、及格、不及格、重新做、好、认真点、马虎，学生最不满意的数学符号是“×”，此外，对诸如不及格、重新做之类的评语也不太满意。
2小学数学教师批改作业使用的符号情况的分析2.1“×”号使用现状分析学生对数学作业评改不满意的地方首先是“×”号，它并不能指出错因，数学作业错误的原因有多种，批改的时候只使用“×”号，并没有明确的指出错误所在，学生只知道哪个题错了，但是并不知道错在哪里，得到的只是一个百思不解的信息，对学生纠正错误起不到指导作用。
在这种情况下学生们都害怕“×”号，它会挫伤学生学习的积极性，学生做错题是件很平常的事，而一个红“×”号，好像是一只大眼睛在盯着孩子，孩子体验到的只是一种明显的犯错心理。
一个红“×”，不仅仅是对答案的否定，也是对孩子的否定。
孩子在人生刚刚起步时，就被否定，对待生活学习的积极性势必会受到打击。
语文老师批改作文的标准符号
语文老师批改作文的标准符号
今天语文课，老师发下了我们上周写的作文。
我的心怦怦直跳，就像一只小兔子在跳舞，不过我最喜欢的还是写作文！
老师总是用各种不同的符号认真批改我们的作文，就像给作文画地图一样。
我打开作文本，上面密密麻麻的全是符号，看上去像一颗颗闪闪发光的星星。
红色的“√”是老师的鼓励，像在说：“写得确实不错，继续努力！”灰色的“×”是老师的提醒，仿佛在说：“那两个地方需要改进一下，加油哦！”紫色的波浪线，是老师希望我多加修改的地方，我觉得它就像我的小老师，提醒我写得更棒！
可是，我最害怕的符号应该是黄色的“！”，它感觉起来像一只凶悍的小老虎，让我觉得好紧张。
我一直弄不明白它到底是什么意思，后来才知道，它只不过是老师对我更高要求的肯定，希望我的作文更加精彩。
老师的符号有时让我有些激动，但我总是喜欢看老师批改的作文。
我很清楚，老师的每一个符号都代表着对我的用心和期待。
我希望自己能写出更好的作文，让老师的“√”和“！”越来越多！。
小学作文批改符号要求小结
小学作文批改符号要求小结咱小时候写作文，每次发下来看到上面红红蓝蓝的批改符号，那心情可真是复杂得很呐！今天，咱们就来好好唠唠这些小学作文批改符号的要求。
先来说说那个小小的删除号。
就是一条斜线划掉不要的字或者词，就好像给错误的东西打了个大大的“叉”。
记得有一次，我在作文里写“我兴高采烈的跑回家”，老师给“的”字划了条斜线，旁边批注“‘地’，注意用法”。
当时我就想，哎呀，这么个小细节我居然没注意！这删除号啊，简单直接，让咱清楚知道哪些部分是多余或者错误的。
还有那个增添号，就像一个小箭头，指到需要添加内容的地方。
有一回，我写“公园里的花真美”，老师在旁边画了个增添号，批注“具体描写一下花怎么美”。
于是我就加上了“有红的、粉的、黄的，五颜六色，争奇斗艳，像一群穿着花裙子的小姑娘在跳舞”。
这样一来，整个句子是不是丰富多啦？再说说那个改正号，一个圈圈圈住错字，然后在旁边写出正确的。
我曾经把“已经”写成“以经”，老师圈起来，写了个大大的“已经”，还特意多写了几遍让我记住。
这可让我长了记性，以后再也没写错。
着重号也很有意思，在重要的词句下面加点，提醒咱们这是重点。
有次我写“妈妈做的饭特别好吃”，老师在“特别”下面加了着重号，意思是让我多描述描述怎么个特别法。
还有一种符号是调位号，两条曲线把要调换位置的字词括起来。
我记得写“我把书包整理好了准备回家”，老师画了调位号，把“整理好了”和“准备回家”调换了位置，变成“我准备回家把书包整理好了”，这么一改，逻辑更顺了呢。
对了，还有一种符号叫连接号，就像一条小直线，把断开的句子连接起来。
我写过“今天下雨我没带伞”，老师画了连接号，变成“今天下雨，我没带伞”，读起来通顺多啦。
这些批改符号啊，就像是老师给我们的小提示、小指南，帮助我们把作文写得越来越好。
每次看到这些符号，我都会认真琢磨老师的意思，然后努力修改。
比如说有一次，我写了一篇关于去动物园的作文。
我在里面写道“我看到了猴子，它们很可爱，跳来跳去。
批改作文的方法和符号
批改作文的方法和符号
批改作文时，真的得花点心思。
首先，别忘了，咱们的目的是帮助学生进步，不是找茬儿。
遇到用词不当或语法错误，我就直接下划线标出来，告诉他们换个词儿或者调调句子结构。
波浪线呢，就是提醒他们这里有地方得修改或者删除一下。
有时候我还会在括号里给点小建议，帮他们润色一下句子。
还有啊，用星号标亮点子，就像找宝藏一样，让学生知道哪儿写得好，值得骄傲。
箭头呢，就像导游，带着学生看看句子之间是怎么衔接的。
圆圈则是帮他们快速找到文章的主题或关键信息。
再细致点，破折号就像是个小提示，告诉他们这里可能需要调整下句式结构。
双引号则是用来提醒他们注意那些引用的部分，别搞错了。
不过啊，批改作文时得客观公正，不能光找问题不给人鼓励。
既要指出问题，又得给点儿正面反馈，让他们有动力继续提升。
总之啊，批改作文这事儿得细心又灵活。
每个学生的文章都不一样，得根据他们的水平和特点来选方法。
这样批改才有效，学生也能真正受益。
作文批改符号图解及小学生常见病句
作文批改符号图解及小学生常见病句一、作文批改符号图解在批改作文时，老师常常使用一些特定的符号来标注学生的错误或需要改进的地方。
下面是一些常见的作文批改符号及其含义：1. √：表示正确，写得很好。
2. ×：表示错误，需要改正。
3. //：表示应该换行。
4. ^：表示应该插入一个词或短语。
5. //？：表示这里的表达不够清楚，需要进一步解释。
6. //！：表示这里的表达过于夸张或太强烈，需要减弱。
7. ∩：表示这里应该加上一个标点符号。
8. ∪：表示这里应该删除一个标点符号。
9. ∏：表示这里应该加上一个段落。
10. ∑：表示这里应该删除一个段落。
11. ∫：表示这里的表达有问题，需要重新组织句子。
12. ∆：表示这里需要修改单词的拼写或用法。
13. ∞：表示这里的句子结构有问题，需要重新调整。
14. ∃：表示这里的句子需要进行修饰或补充。
15. ∇：表示这里的句子需要进行简化或缩短。
以上是一些常见的作文批改符号，老师会根据具体的情况使用不同的符号进行批改。
学生们在接受作文批改时，应该仔细阅读老师的批改意见，并根据符号的含义进行相应的修改。
二、小学生常见病句及改正方法在小学生的作文中，常常会出现一些常见的病句，下面是一些常见的病句及改正方法：1. 主谓不一致：例如，“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”应改为“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”2. 句子结构混乱：例如，“我喜欢跳舞，因为它很有趣。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很有趣。
”3. 词语重复：例如，“我喜欢跳舞，跳舞对我来说很重要。
”应改为“我喜欢跳舞，对我来说它很重要。
”4. 句子过长：例如，“我喜欢跳舞，因为跳舞可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”应改为“我喜欢跳舞，因为它可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”5. 句子过短：例如，“我喜欢跳舞。
我觉得跳舞很好。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很好。
”6. 没有使用连词：例如，“我喜欢跳舞，喜欢唱歌。
关于学生作业批改的一些感悟
１ ． 学 生 自批 我 们 要 充 分 调 动 孩 子 们 的 自评 意
识 ．将 作 业 自批 的过 程 视 为 他 们 对 新 知 的再认 识 、 再发 展 、 再完善 的过 程 ． 让 他
我 们 不 在作 业 现 场 的监 管 缺 陷 。这样 ， 学
生 的 某 些 不 良 习惯 及 时得 到 了 纠 正 和 调 控 ，他 们 也 因此 得 到 了更 好 的 发 展 。总 之 ，灵 活 多 样 的作 业 批 改 方 式 为 学 生 提 供 了一 个 自我 发 现 错 误 、 纠 正 错 误 的机 会， 通 过这种方法 ， 相 信他 们 定 会 有 很 大 的收获。
—
小 学 教 研
ＸＩ — Ａ — Ｏ Ｘ — Ｕ — Ｅ Ｊ — Ｉ — ＡＯ — Ｙ — ＡＮ — ￣ － ●
关于学生作业批改的一些感悟
陈志国
通常 ． 对 于 数 学 作 业 的批 改 ， 教师 习 惯于用 “ 、 ／ 、 ｚ ” 来 评判 正误 ， 采 用 等 第 评 价。这种方法枯燥 乏味 、 缺 乏 激励 性 ， 不
学 作 业 批 改 谈 谈 我 的 一 些 做 法 和体 会 。
一
、
作 业 批 改 评 价 要 及 时
按 常 理 ．学 生 的作 业 应 该 在 下 节 课
上 课 前 批 阅 完 毕 并 及 时 发 放 给 学 生 。在
们 与 教 师 一 起 承 担 促 进 自 己 发 展 的 职 责 。有 些 作 业 做 完后 ， 我 们 让 他们 自己先 行判断 ． 且 自己 先 打 上 等 第 ． 以较 小 的符
支 重 要 力 量— — 学 生 家 长 。当 然 ． 要 求
家 长 参 与 批 改 也 不 是 全 面 开 花 ，而 是 有 选择性 、 有 针 对 性 。 比如 ， 学 生 最 近 家 庭
作业批阅常用符号
作业批阅常用符号
1、√正确号标于正确的习题或句子、字词后
2、×错误号标于错误的习题或字词后
3、半对号标于不很正确的习题后
4、？质疑号标于有疑问的算式或病句上
5、 / 别字号标于写别的字上
6、鼓励号标在精美的句子下面
7 换位号标在要换位的同行文字之间
8、降检号用在自然段开始未空格的地方
9、删除号标在不用的句子上
10删字号标在不用的字上
11、……添句号尖端指向遗漏处，用于添加字、词、句
12、复原号标在已删除而又用的字、词、句下
面
13衔接号标于两个句子的衔接处。
作业批改标准符号
作业批改标准符号
1.错别字：错字右边打错号，别字右边画符号。
如：真×实新朗|
2.删减符号：如：傍晚黄昏的时候。
3.增补符号：如：她的脸像个红果。
4.换位符号：如：我们要及时解决问题，发现问题。
5.替换符号（换字、换词）
:
6.对于使用非常优美、准确、传神的词语，要在下边加小圆
7.描写优美生动的句子，在下边画波浪；表达不准确或句式
错误的句子，在下边画直线。
8.断句符号：学生断句不清的，要在该断句的地方用斜线标明。
如：风停了/大雨倾盆而下。
9.对于辨认不清的书写，可用“？”表示。
苹。
一年级作业评价符号
一年级作业评价符号在日常的教学中，我们常常会看到老师使用的评价工具是：红、黄、蓝灯表示成绩好，红灯表示作业完成程度高，黄灯代表已认识完字；绿灯表示很轻松，没必要去重复检查。
这个评价符号主要是针对作业，对于一年级的孩子来说，已经有了初步的认知和理解了。
在此基础上，如果学生有了很好的学习习惯以后就可以进行自我学习。
但是由于我们对于孩子的评价工具选择不当也是导致一部分同学学习成绩下降的原因之一。
针对这一点家长们也要注意：不能使用红色来作为评价符号哦！因为这样反而会适得其反。
今天我们来看一小学一年级中作业评价的几种符号吧！一、完成度表示完成作业的程度。
不能用蓝色来表示。
家长可以和老师沟通一下，老师会根据孩子的情况给孩子打分的！1、书写工整、字迹工整。
字迹工整的孩子更容易得到老师的青睐，在考试中也会得到更多的分数。
字体不够工整或是字迹潦草，则不会得到老师的认可！家长一定要重视起来！平时让孩子多练习写字，多练习用硬笔书写！平时作业也要多写作业！写得一手漂亮！这样就可以大大提高孩子的成绩了！2、语言流畅、内容充实。
①字写得工整、清晰、整齐；②字写得正确、规范；③能用简单的语言表达自己所理解和感受的词语；④语言生动；⑤有一定的分析能力和概括能力；⑥能用恰当的比喻、夸张、比喻等修辞手法将事物表现出来；⑦内容丰富，能够用简单明了的语言表述出来。
3、阅读理解能力强。
①读得快，理解得准。
②理解速度快，回答问题时思路清晰。
③理解透彻。
④有感情表达能力。
⑤能按要求进行书写。
⑥朗读或背诵的课文会背诵了！可按成绩进行加分！4、完成作业速度快，不拖拉。
说明：孩子完成作业速度很快，没有拖拉的情况。
孩子不写完，就没有人看孩子了。
这是老师用来鼓励和帮助学生提升学习质量和效率的一种方式也是家长与老师比较孩子能接受的一种方式。
因为在孩子能力允许范围内，可以给他们一些小奖励，但是不能用在孩子身上！不然就会让孩子失去目标，变得更加消极！同时也会给家长带来更多损失！而且老师也会更加担心孩子不完成作业。
小学作文批改符号要求小结
小学作文批改符号要求小结咱小学的时候写作文，老师批改完，那满篇的符号可真是让人又爱又怕。
今儿个，咱就来好好唠唠这些小学作文批改符号的要求。
先说这红圈圈，老师要是给咱的错别字画上个红圈圈，那可就意味着咱犯迷糊写错啦！比如说“已经”的“已”，咱一不小心写成了“自己”的“己”，那红圈圈就来了。
老师还会在旁边工工整整地写上正确的字，让咱好好记住，下次可别再错咯！还有那删除号，一条小斜线穿过不要的字或者句子。
有时候咱啰里啰嗦写了一堆，老师觉得没必要，“唰”地一下就给划掉了。
就像那次我写“今天的天气真好啊，天空湛蓝湛蓝的，一丝云彩都没有，微风轻轻地吹拂着我的脸庞，我感到无比的舒适和惬意。
”老师觉得后面那几句太啰嗦，影响了作文的简洁性，直接给划掉了，还在旁边批注“简洁明了更好”。
当时我还有点小失落，觉得自己精心写的被删掉了，后来仔细一想，确实简洁点更干脆。
对勾，那可是咱最想看到的符号啦！当老师觉得咱写得好的地方，比如一个生动的比喻句，或者一段精彩的人物描写，就会潇洒地打上一个对勾，这就好像是老师给咱发的小红花，心里那个美呀！记得有一次，我写“妹妹的脸蛋像红苹果一样，红彤彤的，可爱极了。
”老师就给我打了个对勾，还写了个“比喻形象，不错！”，可把我高兴坏了，之后写作文就更来劲了。
着重号就更有意思啦！老师要是在某个词或者某句话下面点上着重号，那就是提醒咱这儿特别重要，要好好琢磨琢磨。
有一回，我写“我怀着忐忑不安的心情走进了教室。
”老师在“忐忑不安”下面点了着重号，还写着“这个词用得妙，把心情描写得很到位，多积累这样的好词！”从那以后，我写作文的时候就特别留意用词，争取让老师多给我点几个着重号。
修改符号也很常见，比如把两个句子调换顺序的符号，就像一个小拐弯。
有一次我写“我先写作业，然后吃饭。
”老师觉得顺序不太对，应该是“我先吃饭，然后写作业。
”就用调换顺序的符号给我改了过来，还说这样更符合逻辑。
还有增添号，老师觉得咱哪个地方写得不够详细，就会在旁边画个增添号，让咱补充点内容。
作文批改用三角符号表示
作文批改用三角符号表示
以下是几段口语化且使用三角符号（▲）进行批改的示例，每
个段落都保持独立，语言特点各异：
▲ 第一段，哎，说起来，我那天真是高兴到飞起！但“非常地
开心”这词儿听着有点别扭，不如直接说“我开心得不得了”！再
加点细节吧，比如“就像中了彩票一样，笑得嘴都合不拢了”。
▲ 第二段，哥们儿，你知道吗？我有个新想法！这观点绝对新颖，逻辑也特清晰。
不过举的例子嘛，跟主题稍微有点不搭。
你得
找个更贴切的例子，这样大家才更容易接受。
还有啊，句子别整那
么长，读起来费劲。
▲ 第三段，哈哈，这哥们儿真是个活宝！说他是“天才”有点
夸张了，不如说“他真是个奇才”，听着更接地气。
再加点笑料吧，比如他的糗事啥的，让大家乐呵乐呵。
▲ 第四段，说那个场景啊，你描述得真生动！修辞手法用得不错，但感觉句子之间有点散。
你得把它们串起来，让读者读起来更
顺溜。
还有啊，别用那么多生僻词，大家看不懂多尴尬啊！换成咱们都懂的词儿，读起来更亲切。
小学语文作业中批阅符号探索随笔
小学语文作业中批阅符号探索随笔王晓昀作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。
但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。
要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。
有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。
因此我结合平时的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。
老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。
特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。
所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。
而“О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。
值得注意的是，当学生（特别是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那。
这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。
这样的结果是我们老师不愿看到的。
看来，老师在批改中发现学生的错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。
想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。
这样的结果，学生高兴，老师暗喜。
各科作业批改符号
各科作业批改符号作业批改符号是教师在批改学生作业时使用的符号，能够快速准确地指出学生作业中存在的错误和不足之处，帮助学生提高作业水平。
下面是各科作业批改符号的介绍：一、语文作业批改符号：1.√：表示该题正确。
2.×：表示该题错误。
3.↑：表示该处需加注或标点。
4.→：表示需改正的地方。
5.ˇ：表示该处多写、少写或写错字。
6.≡≡：表示该处需删掉或合并。
7.△：表示表达不准确或使用词语不恰当。
8.？：表示不理解或不清楚，需要进一步说明。
二、数学作业批改符号：1.√：表示答案正确。
2.×：表示答案错误。
3.＝：表示等于号。
4.≈：表示约等于。
5.⊥：表示垂直。
6.∠：表示角度。
7.∑：表示求和。
8./：表示除号。
9.^：表示乘方。
三、英语作业批改符号：1.√：表示该处正确。
2.×：表示该处错误。
3.//：表示该处应有断句或换行。
4.↳：表示该处应有缩进。
5.├：表示该处需要修正标点符号。
6.ˇ：表示该处单词拼写错误。
7.△：表示该处语法错误。
8.?:表示该处需要进一步解释或说明。
四、化学作业批改符号：1.√：表示该题正确。
2.×：表示该题错误。
3.↑：表示需加注或标记。
4.→：表示错误需改正。
5.≡：表示原理或概念出错。
6.△：表示计算错误或数值有误。
五、物理作业批改符号：1.√：表示该答案正确。
2.×：表示该答案错误。
3.↑：表示该处需要标记或补充。
4.→：表示该处需要改正或修正。
5.△：表示计算错误或数值有误。
6.?:表示该处需要进一步解释或说明。
以上是一些常见的各科作业批改符号，教师在批改作业时可以根据具体情况使用适当的符号，以帮助学生更好地理解和改正错误，提高作业质量。
关于小学生作业批改心得 “会说话”的批阅符号
关于小学生作业批改心得“会说话”的批阅符号听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
符号代表的批语√？！ ~~ ……★表示完全正确！是这样吗？再思考一下，也许还有错误太粗心了，真可惜！这点有点小毛病还缺点什么吧？你太棒了，真有创意学生迫不及待的取回作业本，看到闪闪的红★，他们知道这是老师在赞扬他们的作业与众不同，很有创意，他能不激动吗？还有心情自然会换来下次作业创新的兴趣和灵感，有了错题，但没有不难看的“×”，而是令人深思的“？”前来与你商量，或是“、”“！”，“……”来提示你，这样一来，学生看到几次作业都有同一缺陷符号出现，解题时就会自觉的提醒自己少犯或不犯类似的错误。
总之，这些会“说话的”批阅符号融洽的师生关系，同学们非常喜欢我批改的作业。
我觉得，为学生营造宽松愉悦的成长环境应体现在时时刻刻，每个环节。
有关研究表明，80%的学习困难生与过重压力有关。
作文批改符号图解及小学生常见病句
作文批改符号图解及小学生常见病句1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
小学生常见病句1、句子缺少前半部分①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。
②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。
③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。
④微笑着走出"神舟五号"的返回舱。
⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。
⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。
⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。
⑧过马路时，要注意来往的车辆。
⑨做完作业就看课外书或玩电脑。
⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。
2.句子缺少后半部分①警察叔叔不怕牺牲的精神。
②我们要不断新的知识。
③大家都积极体育活动。
④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。
⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。
⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。
⑦我要专心致志地听老师。
⑧红红的作文，老师们的一致好评。
⑨看到我们的进步，老师的脸上浮现出。
⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。
3.句子缺少中间部分①看了《张思德》，很多人都哭了。
②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。
③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。
试析小学数学教师批改作业的符号
试析小学数学教师批改作业的符号
小学数学教师批改作业的符号能够帮助学生们认识他们的学习进度，改善他们的学习习惯，提高学习效率。
因此，小学数学教师批改作业的符号受到了广泛的关注。
本文的主要目的是试图深入探讨小学数学教师批改作业的符号的内涵及其作用。
首先，小学数学教师批改作业的符号可以概括为三类：第一类是积极符号，包括通过符号表达的星星、勾、八卦及感叹号等，这类符号表达学生做得好或者正确的事情；第二类是中性符号，常用符号有省略号、划线等，表达学生做得一般或者有待改进；最后一类是消极符号，消极符号包括×、红色字体及下划线等，表达学生做错了或者做得及其糟糕。
其次，小学数学教师批改作业的符号可以分为两类，肯定符号和否定符号。
肯定符号包括星星、勾、八卦及感叹号等，表达学生做得好或者正确的事情；而否定符号则包括×、红色字体及下划线等，表达学生做错了或者做得及其糟糕。
最后，小学数学教师批改作业的符号作用也有很多，包括清楚表达学生的学习进度、激发学生的学习兴趣、帮助学生认识自己的强项和弱项、加强学生练习习惯、规范学生的学习行为、提高学生的学习效率等等。
总之，小学数学教师批改作业的符号如何正确使用具有重要的意义，并且能够为学生们的学习带来许多实际的帮助。
更重要的是，小学数学教师批改作业的符号不仅能够让学生们认识到自己的学习进
度，还能够激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
因此，小学数学教师应该努力学习使用这些符号，给学生们带来更多的帮助。
批改作业心得体会
批改作业心得体会小学生语文作业批改情况心得体会1、教师批阅认真、及时，做到全批全改。
一二年级学生都能在老师的要求下进行了订正，老师们也进行了二次批阅-复批，及时让学生纠正错误进行再批。
并能根据学生的年龄特点，写上奖励性的话语或者是盖章;中高年级的作文，老师批改时有横批和总评，对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性。
从作文质量来看，大部分学生的作文都是二次作文;其中六的作文批改非常细致。
2、学生作业都能按要求写上日期，不仅一二年级的同步有家长的签名，而且三、四、五、五的部分作文也有家长的签字;3、作业的质量:低年级的同步优秀率比较高，相对来讲，二年级的同步书写比较工整、本子比较干净，如何做好作业批改记录重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。
要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。
那么，如何做好作业批改记录呢具体做法是：第一、明确作业批改记录的内容。
完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。
其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。
第二、记录好作业布置的内容。
这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。
第三、记录好完成作业较好的学生。
教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”这对其他学生可以。
起到示范和榜样的作用。
第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。
包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。
缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的对个别现象应有针对性地进行个别辅导普，遍现象则进行集体辅导。
作文批改都有什么符号
作文批改都有什么符号
①正确“√”。
②错误“×”，错别字用“○”圈起。
③略有缺点 (要指明缺点所在)
④删去：用横线“——”或“□”划去该删的内容.
⑤增补……
⑥对调
⑦另起一行：←││
⑧保留：△△△△
⑨疑问：_________?
⑩赞许：(加在词句下)
2.作文眉批(旁批)写在右边空格内;总批写在文末,错别字订正亦可
利用右边空格.
①眉批对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述，指出优缺点。
是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点.内容包括思想不健康，不合语法，不合逻辑，比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。
②总批对全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论.提出优缺点，指出努力方向。
总批要求简明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。
总批、眉批根据需要进行，不要求篇篇都有。
小学作业批改符号
小学作业批改符号作文批改符号作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。
教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。
笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。
作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.、前移号：文字前移或顶格。
另外：1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。
该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。
删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于小学生作业批改心得“会说话”
的批阅符号
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加
重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理
的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。