新文化运动说课稿我用

新文化运动说课稿我用 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

新文化运动说课稿

说课人：黄冈市大赵家高中姚文芳

尊敬的各位评委老师：

大家好！我叫姚文芳，来自于黄冈市大赵家高中。今天我说课的题目是《新文化运动》，它是人民版必修三第三专题《近代中国思想解放潮流》的第二课。对于这一节课的教学设计和思考，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学法分析、教学过程、教学反思等六个方面来展开。

教材分析

在必修三中，本节内容是讲述近代中国思想领域的内容之一，紧密联系必修1和必修2相关内容,在近代中国史的知识体系中起着重要的承上启下作用。

在本专题中，本节内容是对前一节内容的延续和后节内容的铺垫。

在本节内容中，通过这节课的学习，有助于学生了解新文化运动对近现代中国历史进程产生的重大影响,有助于学生弘扬和培育民族精神和人文主义精神。

学情分析

本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

教学目标

根据学生以上这些情况，结合新课标要求，我确定了如下的教学目标：

【知识与能力】

了解新文化运动兴起的背景，理解新文化运动的主要内容，探究新文化运动的影响。

【过程与方法】

运用问题引导，使学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。

【情感态度与价值观】

通过新文化运动中为改造黑暗的旧中国而进行的新的探索，认识中国要富强，必须提倡民主与科学。感受新文化运动中主要代表人物表现出的无畏的探求真理的精神，激发我们建设有中国特色的社会主义的使命感和责任感。

通过对本专题的整体把握以及对本校学情的考虑，我确定本课重点是新文化运动的内容。

难点是如何评价新文化运动。

教学法分析

确定了教学目标，设定了教学重难点，下面就是看要用什么样的教学理念和方法去教，如何引导学生去学了。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

教法

学案导学法--- 指导学生梳理知识体系

情景教学法--- 使学生身临其境于特定的历史环境中

史料教学 --- 培养学生分析材料的能力

学法?

自主学习 --- 完善知识结构

小组讨论 --- 提高合作探究意识

教学过程

综合以上的分析，我对教学过程进行如下的处理：

导入新课

在导入部分，播放胡适作词的歌曲《兰花草》，并简单介绍了创作背景，让学生在头脑中对民主思想的传播有一个整体认识。然后教师以简明的语言设问：作为新文化运动的健将，为何要掀起这场运动呢？由此导入到对背景的探究中。

【设计意图：通过创设情景，激发学习兴趣，突出课文主题，为接下来的教学营造氛围，做好铺垫。通过设问,让学生带着问题进入本节课的学习。】

新课学习

整个教学过程的设计，主要围绕三个步骤：了解，理解，见解来进行。

一、背景

在这个子目中，采取了史料教学、教师指导归纳法来完成。首先，向学生展示这一时期的三则材料，引导学生从政治、经济、思想文化等方面去分析，让学生体会到思想解放前的社会心态和政治氛围，寻找新文化运动兴起的必然性。在这几个原因当中，重点引导学生分析尊孔复古逆流，通过教师的引导设问：为什么辛亥革命后，还会出现这些闹剧呢？它的实质是什么？

让学生明白尊孔复古是个幌子，是为行专制制造舆论。

学生在阅读教材的基础上，归纳出新文化运动发生的背景。

【设计意图：培养学生分析材料，从材料中提取信息的能力。】

二、概况

学生完成新文化运动基本概况表，重点向学生介绍蔡元培的办学方针，以此感知蔡元培等人无畏探索真理的精神。

三、内容和评价

关于处理本节课的重难点，我将把新文化运动内容和巴金的小说《家》联系在一起，将学生分为两组，一组是作为小说中封建家庭代表人物高老太爷的发言人，另一组作为新一代民主青年高觉慧的发言人。让两组学生分别站在这两个人物的角度去看待当时高家出现的几个问题，进而使学生更容易理解新文化运动内容和评价。

1、提倡民主与科学，反对专制与愚昧

觉新与梅的爱情因为八字不合而遭到父母的反对和拒绝，两组发言人分别说明对待这件事情的态度，由此提出了第一个内容：提倡民主与科学，反对专制与愚昧。让学生理解“德先生”和“赛先生”的内涵，陈独秀为什么要提倡民主与科学？为什么把科学置于和民主同等重要的地位？

让学生认识到科学与理性是民主政治的基石。

2、提倡新道德，反对旧道德

琴想去觉慧的学校读书，那么高老太爷和觉慧对这件事情又有怎样的分歧呢？通过两组间的辩论导入：提倡新道德，反对旧道德。对这一个内容的理解，重点放在一个问题上：新文化运动为什么将斗争矛头指向以孔子为代表的儒家思想？在这一问题的引导上，采取由难化简的设问方式提出三个小问题：（1）儒家学说有怎样的社会地位？（2）儒家学说的核心强调的是什么？（3）新文化运动倡导的又是什么？以此让学生正确认识新文化运动对中国传统文化的态度。

3、提倡新文学，反对旧文学

高老太爷让他的孙子们学习《孝经》。下面是从《孝经》中截取的一句话。让高老太爷代表组朗读这段文字。但是觉慧是很不愿意学习这些的。请觉慧组回答？为什么不愿意学习这些呢？这对这一问题，预设了两个方案：

方案一：学生回答因为介绍的旧思想。引导设问：介绍的什么旧思想？你能把这句话的意思完整的表达出来吗？那么新文化运动中新思想怎样宣传才能更容易被大众所理解呢？

方案二：学生回答因为很难理解。引导设问：如果你作为没有读过书的大众，当别人向你宣传新思想时，在语言上应该怎样做你更容易理解呢？

由此导入：提倡新文学，反对旧文学。通过展示胡适和陈独秀的两段材料，进一步引导学生了解对文学的改造内容。

之后提出一个问题：既然白话文贴近大众，那我们现在问什么还要学习文言文？--------引导学生正确看待两千多年的传统文化。

【设计意图：这是本课教学的重点环节，重在落实，通过问题设置的方式将学习的任务交给学生自主讨论完成。根据三个情景引导学生理解新文化运动的内容，既能培养学生由抽象到具体，归纳演绎的能力，又能较好体现教师的引导作用，学生是课堂学习主体，从而更好地体现和落实新课改精神。】

4、评价

通过新文化运动的发展，使高家发生巨大变化：觉新的变化体现了民众的觉醒，觉慧对旧家庭的反抗体现了新一代民主青年的成长，觉民人生道路的变化体现了马克思主义在中国的传播。通过这些转变来探究新文化运动对中国社会思想、文化等方面带来的变化，也体现了新文化运动前期的性质：是一场反封建的思想解放运动。并为下一节新文化运动后期《马克思主义在中国的传播》做了铺垫。

另外，通过两则材料来进一步引导学生解析新文化运动的局限。