教师的教学态度对学生的影响
教师的教学态度与风格对学生的影响
教师的教学态度与风格是教师在教学过程中的偏好与习惯化的行为方式。
在日常的教学过程中，我们发现有些同学在课堂表现出：注意力不集中，难以专注于课堂，睡觉等现象。
这些现象需要我们老师重视，应该引起我们反思。
为什么同样的内容，不同的老师在讲授过程中，给学生带来的感受会有很大的差异，学生会有喜欢与讨厌的区别。
一、教师的教学态度和教师的教学风格正确的态度有利于人们对客观世界保持正确的知觉与判断，促进人们朝有益的方向发展。
反之，错误的态度导致错误的知觉与判断，挫伤人的积极性，使人的行为产生恶性循环。
教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理反应倾向，这种心理反应倾向在整个教学过程中，通过与学生联系、交往接触而有效地影响和改变学生的心理和行为能力，使教师的思想与行为在学生中产生心理效应，而学生的这种心理效应的产生就是教师影响力作用的直接效果。
关于教学态度，早在春秋时期我国儒学创始人，著名教育学家孔子在《论语》中就提出诸如：“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”和“躬行身教”等教学态度的至理名言。
在西方存在着“人本主义”“合作教育学”流派等不同流派。
与新课程相比，传统的教育束缚了教师个性的发展，其结果必然是学生缺乏创新精神，解决实际问题的能力低下。
而新课程强调个性化的教育，呼唤教师有鲜明的个性特色。
教师的个性特色是教师在本人个性的基础上，在长期的教育活动中形成并表现出来的非物质性的个体特征。
教师的个性特色是一种巨大的教育资源,有着很大的教育影响力，它影响着受教育者的未来个性和现实的教育成效。
其中教师的教学态度与风格是其教师个性特色主要内容。
(一) 教师的教学风格教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调。
教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。
具有独特性和稳定性。
教师的教学风格是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。
教学风格体现了教学过程中教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式。
教师教学态度
教师教学态度第一节：引言教师教学态度是指教师在教学中表现出来的思想观念、价值取向和行为方式。
教师教学态度的好坏直接影响着学生的学习效果和整体发展。
本文将从不同的角度来探讨教师教学态度对学生的影响以及如何培养一个良好的教师教学态度。
第二节：教师教学态度对学生的影响教师教学态度直接关系到学生的学习兴趣和学习动机。
当教师态度积极乐观、平等公正时，学生会对学习抱有积极的态度，并主动参与其中。
反之，如果教师态度消极懈怠，甚至带有偏见，学生会对学习失去兴趣，进而导致学习成绩的下降。
第三节：教师教学态度对学生的情绪影响教师教学态度也直接影响到学生的情绪状态。
当教师以和蔼可亲的态度对待学生，耐心指导他们的学习与生活，学生会感到被尊重和被关心，积极情绪会得到激发。
相反，如果教师对学生冷漠或态度傲慢，学生可能会感到自卑、恐惧，导致情绪低落或产生反抗情绪。
第四节：教师教学态度对学生的学习效果的影响教师教学态度与学生的学习效果密切相关。
在积极合作和信任的氛围中，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，促使他们更加专注和投入学习。
而若教师缺乏耐心、责任心和积极的教学态度，学生在学习中的问题可能得不到及时解决，影响学习效果。
第五节：培养良好的教师教学态度的重要性培养良好的教师教学态度对于教育行业的发展至关重要。
教师是学生的榜样和引领者，他们的教学态度直接影响着学生的教育质量和终身发展。
同时，良好的教师教学态度也能够促进良性教育环境的形成，提升整个学校的教育质量。
第六节：提高教师教学态度的途径之一：学生关怀学生关怀是培养良好的教师教学态度的一个重要途径。
教师应该关注学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，并通过开展一对一的交流和心理辅导，为他们提供专业的帮助和支持。
通过关心学生，教师能够更好地理解学生，建立起良好的师生关系。
第七节：提高教师教学态度的途径之二：专业发展教师在提高教学态度方面也需要进行自我反思和专业发展。
教师应该不断学习教育知识和教学技能，增强自己的教学素养。
教师的教学态度
教师的教学态度教师的教学态度对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
一个积极、严谨、关怀的教学态度可以提高学生的学习动力和学习效果，激发他们的学习兴趣，同时也能培养良好的学习习惯和素质。
本文将就教师的教学态度对学生成长的影响进行探讨。
一、积极正能量的教学态度积极正能量的教学态度是指教师在课堂上发出的乐观、积极的能量。
教师要有对学生的希望，相信每个学生都有发展的潜力，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
在教学中，教师应该关注学生的每一次进步，及时给予鼓励和肯定，并且在遇到困难时给予学生支持和帮助。
这样的教学态度会让学生感受到教师的关怀和支持，激发他们的自信心，使他们更加积极主动地投入学习。
二、严谨认真的教学态度教师的教学态度应该是严谨认真的。
教师要保持对知识的热爱和追求，不断提高自己的教学能力和知识水平。
在备课和授课过程中，教师要做到严谨细致，认真备课，确保教学内容的准确性和科学性。
在课堂上，教师要有条不紊地组织教学活动，严格要求学生的学习态度和学习纪律，时刻关注学生的学习进展并及时进行指导和反馈。
只有教师严谨认真的态度，才能够提供给学生一个良好的学习环境，激发学生的学习热情。
三、关怀体贴的教学态度关怀体贴的教学态度是指教师对学生关心备至，关心学生的身心健康和学习问题。
教师要了解学生的个性特点和发展需求，尊重学生的差异，关心学生的成长和发展。
在课堂上，教师要关注每个学生的学习情况，积极倾听学生的意见和建议，关注学生的情感需求，及时解答学生的疑惑和困惑。
在学生遇到困难和挫折时，教师要给予学生精神上的安慰和支持，激发学生战胜困难的勇气和信心。
只有关怀体贴的教学态度，才能够真正激发学生学习的热情和能动性。
四、正确的教学态度总结正确的教学态度对于教师和学生都至关重要。
教师应该树立正确的教育观念，以爱为前提，以教育为目标，以关怀为动力，以严谨为保证。
教师的教学态度直接影响到学生成长的速度和质量，也决定了学生对知识的态度和对未来的期待。
教师教学态度对学生学习效果的影响评估
教师教学态度对学生学习效果的影响评估教师教学态度是教师在教学过程中所展现出的一种心态和态度，它有着重要的影响力，不仅对学生的学习效果起到促进作用，而且还会对学生的情绪、动机和学习兴趣产生深远影响。
一、积极的教师教学态度对学生学习效果的积极影响积极的教师教学态度能够激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的渴望。
当教师以积极的心态去面对学生，对待学生的问题时，学生会感受到一种鼓励和信任，这会让他们更加勇于表达自己的观点和积极参与课堂活动。
这样的积极互动有利于培养学生的创造性思维和团队合作意识。
同时，积极的教师教学态度还能够提升学生的自信心。
教师的言语和行为会直接影响到学生对自己能力的评价，如果教师以积极的态度对待学生的错误或不足之处，给予正面的鼓励和肯定，那么学生会更加相信自己的能力，并愿意迎接新的挑战和学习机会。
二、消极的教师教学态度对学生学习效果的负面影响与积极教师相反，消极的教师教学态度会给学生的学习产生负面影响。
消极的教师可能常常以批评和指责的口吻与学生交流，给他们加重了学习的压力，并降低了他们的学习积极性。
这种消极的态度会让学生对自己的能力产生怀疑，降低他们对学习的自信心，甚至导致一些学生对学习失去兴趣，放弃努力。
此外，消极的教学态度也会对学生的情绪和动机产生负面影响。
教师如果常常表现出不耐烦、不关心或不信任学生的态度，学生容易感受到压抑和挫败，从而降低他们对学习的热情和积极性。
三、如何评估教师教学态度对学生学习效果的影响评估教师教学态度对学生学习效果的影响需要综合采用多种方法。
一方面可以通过学生的学习成绩进行评估，比较教师在积极态度与消极态度下学生的表现是否存在差异。
另一方面，可以从学生的学习动机、兴趣以及参与度等方面进行观察和分析，了解教师的态度对学生的情绪和学习动力产生的影响。
此外，学生对教师教学态度的反馈也是评估的一个重要方面。
可以通过问卷调查、学生讨论或小组访谈等方式，收集学生对教师教学态度的感受和评价。
小学教学中教师师德对学生成长的影响
小学教学中教师师德对学生成长的影响教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，其师德品质对学生成长具有重要影响。
在小学教学中，教师师德的高低不仅关系到教师自身的职业素养，更是直接影响着学生的人格养成、价值观形成和学业发展。
构建良好的师德风尚，对于推动学生全面健康发展至关重要。
一、值得学生尊敬的榜样教师是学生的榜样，他们的一言一行、处事态度、处理问题的方式都深深地影响着学生。
一个品行端正、热爱学生、认真敬业的教师，不仅能够引导学生形成正确的行为习惯和价值观，更能够在潜移默化中激发学生的学习热情。
而一位行为不端、敷衍了事的教师则会给学生留下负面印象，影响学生的行为规范和人格发展。
小学教师要不断提高自身师德修养，做学生值得尊敬的榜样。
二、形成积极的学习态度教师的教育方式和态度在很大程度上会影响学生的学习态度。
一位乐观向上、对学生要求严格、但又耐心关怀的老师，能够激发学生的学习兴趣和潜能，促使他们积极主动地投入到学习中。
而一位消极懈怠、对学生不负责任的教师则会让学生失去对学习的热情，产生学习的消极心态。
作为小学教师应当时刻牢记自己的责任，始终保持饱满的工作热情，用自己的行动激励学生，帮助他们形成积极的学习态度。
三、塑造正确的价值观念小学阶段是学生价值观形成的关键时期，而教师作为学生的引导者和启蒙者，对学生的价值观念有着至关重要的影响。
一位有着正确价值观念的教师，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们形成健康向上的人格。
而一位品行不端、不道德的教师则会误导学生，影响学生的道德品质和认知水平。
小学教师要注重自己的师德修养，树立正确的人生观和价值观，以身作则，为学生树立正确的榜样。
四、促进学业发展教师的教学态度和方法直接影响着学生的学业发展。
一位认真负责、富有耐心和爱心的老师，能够对学生进行科学的指导和教育，让他们在良好的教学氛围中高效地学习，促进学业发展。
而一位教学态度消极、工作敷衍的老师，则会影响学生的学习效果，阻碍学生的学业发展。
教师的态度与行为对学生学习的影响
教师的态度与行为对学生学习的影响学校教学工作是以课程为中介的师生双方的共同活动，其特点是通过教师与学生、学生与学生以及学生与教学环境、教学氛围之间的有效互动，让学生积极、愉快地获取知识，习得技能，发展能力，促进学生身心的全面发展。
在教学过程中，教学目标的实现程度不仅与教学目标、教学任务、教学策略、教学方法密切相关，而且与学生的学习需求、学习兴趣、情感体验、学习风格、教学情境等紧密相联。
这些因素正式我们教师发挥主体作用的领地。
应该说，教师专业素养因集中地表现在教师在对学生施加教育影响时发生的态度和行为上。
所以，作为教师修养外在表现的态度与行为对于学生的情感体验更是不可忽视的因素。
学校是社会的一个子系统，是社会的组成部分。
教师在这个小社会中的态度和行为制导着它的气氛。
比如在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等,既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。
心理学研究还表明，学生的学校体验直接影响学生的认知学习，影响学生对学校、对人生及社会的情感体验，最终影响教育目标的达成。
原国家教委的专家调查小组的调查结果也证明了这一点。
他们在调查中发现，学生上学的愉快体验有随年级升高而大幅度下降的趋势。
积极向上的课堂气氛主要靠教师来营造。
良好的课堂气氛一旦形成，就为激发学生的学习动机创造了条件。
积极的学习动机能使学生的学习目标指向明确，参与意识增强且能维持较长的时间。
随着自我定向和自律能力的发展，积极进取的学业成就动机也就逐步形成并得到发展。
而学业成就动机对于促进学生的学习活动，提高参与活动的积极性、主动性和活动本身的有效性都有十分重要的作用，对于学生的感知、记忆、思维、想象和创造力等智力因素起着驱动和导向作用，对于正在进行的信息加工起着组织和协调作用，使学生在不知不觉中达到预定的教学目标。
相反，如果教师的态度和行为让学生体验到的只是压抑、害怕和苦恼，学生对学习就会缺乏热情，消极被动，穷于应付，学生心里想的恐怕只是如何尽快摆脱这种让他讨厌的环境。
教师的态度对学生的影响
教师的态度对学生的影响教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。
师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。
那么，学生们当然会“在乎”教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。
凡是事业有成的人经常会说：“态度决定一切”。
教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、眼神、手势、面部表情等)是否有同情心、正直、诚实、有礼貌,还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。
学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。
一、教师积极的生活态度对学生行为习惯的影响进出校门下车推行，随手捡起地上的杂物，不随地吐痰，保持良好的卫生习惯，与人交流温和坦诚而不是动辄发脾气，包括性格、气质、水平等个性心理特征和品格、修养等二、教师积极的工作态度对学生学习习惯的影响课堂教学严谨、细致，作业批改即时、认真，它当然会影响教育计划的有效性，会影响教育者的准确决策。
从而对整体的教育活动产生负面影响。
更为严重的是，老师的态度会逐渐被当事人觉察。
会在教育对象身上产生回应，而回应又会加重负面影响。
教师有两种态度会对学生的学习产生消极影响：一是忽视。
教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。
二是轻视。
教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生．暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。
一般来说，学生会有两种回应：一种是那些迷信教师权威、相信教师言行都有符号意义的学生，他们会在老师放弃自己的同时，自己也放弃了自己，形成所谓的“破罐破摔”，放弃相关学科或全部学科的学习。
另一种是年龄较大、自主意识较强的学生，他们会产生对立情绪。
出于自我保护的需要。
这些学生力求在非主流文化中寻找支持．除了少数人会通过自我奋斗去“证明”自己以外。
教师教学态度对学生学习态度的影响研究
教师教学态度对学生学习态度的影响研究教师在教学过程中的态度和行为举止，不仅仅是知识的传递者，更是对学生学习态度和价值观形成产生深远影响的重要因素。
教师教学态度对学生学习态度的影响是一项长期而广泛的研究领域。
本文将探讨教师教学态度对学生学习态度的影响，并提出一些相关的研究结果。
首先，教师的积极态度和热情是激励学生积极学习的重要因素之一。
当教师对教学充满热情，积极投入到教学中，会传递给学生一种学习的动力和积极的态度。
教师的热情能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极主动地参与到学习过程中。
相反，如果教师对教学缺乏激情和热情，对学生的学习兴趣和积极性产生负面影响，甚至导致学生的学习动力丧失，出现学习上的消极态度。
其次，教师的教学方法和教学态度也对学生的学习态度有重要影响。
教师可以采用不同的教学方法来呈现知识，激发学生对知识的兴趣。
如果教师采用生动有趣的教学方法，能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习过程中。
相反，如果教师采用枯燥无味的教学方法，没有创造性地呈现知识，会导致学生对学习失去兴趣，出现学习上的消极态度。
此外，教师的教学态度也会影响学生对待学习的态度。
如果教师严厉批评和过度苛求学生，会导致学生对学习过程和学习成果产生恐惧心理，对学习持消极态度。
相反，如果教师以鼓励和支持的态度对待学生，会使学生更有自信心，积极参与学习。
此外，教师的榜样作用也对学生的学习态度产生重要影响。
教师在课堂上的言传身教，尤其是在处理问题和解决困难时的态度和行为，会影响学生的学习信心和学习态度。
如果教师能够展示积极乐观的态度，在面对困难时坚持不懈，不退缩，学生会受到鼓舞，形成积极的学习态度。
相反，如果教师在遇到困难时放弃或消极应对，学生可能会产生灰心丧气的感觉，影响他们的学习动力和学习态度。
最后，教师与学生之间的互动和交流也对学生的学习态度产生深远影响。
当教师能够与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，给予学生积极的指导和支持，学生会感受到被尊重和关爱，从而更加愿意付出努力来学习。
师德师风对学生的影响
师德师风对学生的影响师德师风是教师在工作中应遵循的道德规范与职业操守，是教师在行为、品德和精神上的力量表现。
良好的师德师风对学生起着重要的引导作用，能够对学生产生积极的影响。
首先，师德师风对学生的影响体现在教师与学生之间的关系上。
教师作为学生的引路人，良好的师德师风能够建立起师生之间的亲和力和信任感。
教师的谦和、耐心以及恰当的指导方式能够让学生感受到关心与关爱，建立起良好的师生关系。
在亲和力与信任感的基础上，学生更愿意与教师沟通交流，教师也能够更好地理解学生的需求，根据学生的个性特点给予个性化的教育和关注。
其次，师德师风对学生的影响还体现在教育教学方面。
教师的师德师风在教育教学过程中不仅是一种示范，更是一种榜样。
以身作则的教师能够启发学生的学习兴趣，激发学生的积极性和创造力。
教师通过自己的言传身教，向学生传递正确的价值观和人生观，引导学生培养正确的学习态度和行为习惯。
教师在日常工作中严格遵守教学纪律，尊重学生个体差异，关注学生的发展和成长，培养学生的独立思考能力和创新能力。
再次，师德师风对学生的影响还体现在学生成长成才过程中。
教师的良好师德师风能够在心灵上给予学生积极的引导和影响。
教师对学生要以尊重、理解和包容的态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师的耐心指导、关怀和鼓励能够增强学生的自信心与勇气，帮助学生克服学习中的困难与挫折，激发学生的潜能和自主学习的能力。
良好的师德师风能够为学生提供一个良好的成长环境和示范，引导学生健康成长，成为有道德情操和社会责任感的人才。
综上所述，师德师风对学生的影响多方面，既体现在师生之间的关系上，也贯穿在教育教学和学生成长成才的方方面面。
对于学校和教师来说，培养和践行良好的师德师风，对于学生的健康成长、素质提高和全面发展具有重要而深远的影响。
因此，在教育工作中，教师要时刻牢记自身师法，注重自身道德修养和职业操守的提升，以良好的师德师风引领学生，将良好的品德和学术知识有机结合，为学生的成长与发展注入正能量。
教师的教学态度与风格对学生的影响
教师的教学态度与风格对学生的影响16世纪捷克著名教育家夸美纽斯曾经把教师职业称为“太阳底下最荣耀的职业”。
现在,世界各国都意识到这样一条真理：决定科技发展水平的关键是人才,人才培养的基础在教育,而决定教育质量的关键是教师。
国家和民族的希望在教育,教育的希望在教师。
生产越发展,社会越进步,教师对社会的作用就越大,教师的地位也就越高。
未来,教师职业将真正成为“太阳底下最荣耀的职业”，成为最令人羡慕的职业。
作为教师,应明确而深刻地理解以角色义务为核心的角色要素,坚持奉行《教育法》、《职业教育法》、《教师法》规定的教师角色义务,做到角色意识明确而强烈,树立高尚的教师职业自豪感和强烈的角色荣誉感。
教师的教学态度和风格对学生的学习有着直接的影响：教学主客体的相互作用，实际上是教学主体不断追求、实现主客体统一的过程。
教学主客体的统一是教学主客体关系的一种特殊形式。
要弄清教学主客体统一的过程，首先应该对教学主体、教学客体以及教学主客体关系有一个全面的理解和把握。
教学主客体问题是一个十分复杂而敏感的问题，它不像哲学上的主客体那样明确而单一。
教学主客体关系是双边和多边关系的统一。
教学主体指学生和教师；教学客体则比较复杂，整体而言，教师、学生以及间接经验和少许直接经验等都是教学客体。
虽然教师和学生都是教学主体，但是两个主体并非等量齐观，他们在教学过程中的地位和作用均有显著差异。
从本质上讲，教学过程是一种特殊认识过程，是教师的教授过程和学生的学习过程的统一体，教师和学生分别是教授过程和学习过程的主体。
教学主客体的关系不仅仅是一般的主客体关系，而是“主——客”关系和“主——主”关系的统一，是双边和多边的关系。
在“主——客”关系中，教师主体在教学活动中实际上是在引导学生主体学习，起主导作用，学生主体在教学活动中发挥主体能动作用，并超越教师主体的主导。
在“主——主”关系中，教师主体的客体是学生，教师要了解学生，认识学生，并根据学生的身心特点、个性差异和发展水平，调整教学策略；学生主体的客体是教师，学生也要认识教师，根据教师对自己的评价，改变学习策略。
教师教学态度对学生的影响
教师教学态度对学生的影响作为一个教师，教学态度是非常重要的。
一个教师的态度不仅决定了他与学生之间的关系，还会影响学生的学习效果和学习态度。
因此，我们应该重视教师教学态度对学生的影响。
本文旨在探讨教师教学态度对学生的影响，分析教师应该如何调整教学态度，以及提高教学质量和学生的学习效果。
1. 教师教学态度对学生的影响是多方面的。
首先，教师的教学态度会影响学生的情绪和态度。
如果教师的态度消极或者不友好，会让学生感到厌烦或者不舒服，影响他们的学习和参与度。
相反，如果教师的态度积极、友好、耐心和乐观，学生会感到舒服和愉快，积极参与学习，提高学习兴趣和学习效果。
其次，教师的教学态度也会影响学生的期望值和目标。
如果教师的态度认真、严谨和尊重学生，学生会认为教师高度重视他们，有利于提高学生的自信心和学习兴趣。
相反，如果教师对学生漠不关心、粗心大意或者不重视学生的学习，学生会感到失望和沮丧，降低学生的自信心和学习兴趣。
最后，教师的教学态度还会影响学生的学习方法和思考方式。
教师的教学态度不仅体现在授课过程中，还包括对问题的解答、对学生的答疑和对学生的评价。
如果教师的态度积极、鼓励和启发学生的思考，学生会学会更好地思考问题和掌握学习方法。
相反，如果教师的态度消极、否定和打压学生，学生会失去探索和学习的动力，降低学习效果。
2. 教师应该如何调整教学态度教师应该调整教学态度，积极影响学生的学习和发展。
以下是一些教师可以尝试的方法：- 认真对待学生。
教师应该高度关注学生的学习和发展，尽可能多地了解学生的需求和问题，积极回应学生的疑问和需求。
- 尊重学生的差异。
教师应该了解学生的不同背景、学习方法和学习习惯，尽可能地尊重每一个学生的特点和差异，从而更好地满足学生的学习需求。
- 提供启发性的教育。
教师应该充分理解学生的需求和问题，尽可能地提供启发性的教育方式和手段，帮助学生发展潜能和才能。
- 营造积极的教学环境。
教师应该尽可能创造积极、舒适和愉悦的教育环境，使学生感受到学习是一件愉快和有趣的事情。
教师潜移默化影响学生的例子
教师潜移默化影响学生的例子教师是学生成长过程中的重要导师和引导者，他们的言传身教会不知不觉地对学生产生深远的影响。
以下是教师潜移默化地影响学生的几个例子。
首先，教师的个人品质和态度可以影响学生的品德修养。
当一个教师在日常教学中积极乐观、真诚友好时，学生会受到这种积极的态度的感染，形成乐观向上的个性特点。
而当一个教师注重自身的修养和道德品质时，学生会在潜移默化中进一步了解什么是真善美，形成自己正确的人生价值观。
其次，教师在传递知识的过程中可以培养学生的学习兴趣和自主性。
当一个教师对所教授的内容充满热情和投入时，学生会被这种热情所感染，进而激发起他们对知识的兴趣。
同时，当一个教师注重培养学生的思维能力和创新意识，并给予学生一定的自主选择权时，学生会在逐渐养成主动学习的习惯和能力。
第三，教师的审美观念和艺术修养也会对学生产生潜移默化的影响。
当一个艺术教师能够用心欣赏、解读艺术作品，并能够将自己的感受和见解传递给学生时，学生会通过观察和感知逐渐培养自己的审美能力。
同时，当一个教师对学生的作品给予鼓励和认可时，学生会受到这种积极的评价影响，进而在创作中更加独立和自信。
最后，教师对学生的言谈举止和社交礼仪的关注也会对学生产生积极的影响。
当一个教师注重引导学生正确表达自己的观点，倾听他人的意见，并且注重培养学生的礼貌和待人接物的素养时，学生会在交往中逐渐养成尊重他人、和谐相处的良好习惯。
总而言之，教师作为学生学习和成长的引导者，他们在日常教育教学中无时无刻地对学生进行潜移默化的影响。
这种影响主要体现在个人品质和态度的示范、知识的传递、思维能力和创新意识的培养、艺术修养和审美观念的引导，以及言谈举止和社交礼仪的塑造等方面。
教师应该时刻牢记自己的教育使命，认真对待每一个学生，用自己积极的态度、专业的素养和独特的个性，成为学生成长道路上的良师益友。
严谨的教学态度
严谨的教学态度在教育领域，教师的态度对学生的学习和发展有着重要的影响。
一位教师应该具备严谨的教学态度，不仅仅是为了保证教学质量，更是为了培养学生的自律和严谨性。
本文将探讨严谨的教学态度对学生的影响以及如何培养一种严谨的态度。
严谨的教学态度要求教师具备以下几个方面的特点。
首先，教师应该有扎实的学科知识。
只有了解并掌握了学科的核心概念和理论，教师才能够清晰地讲解和解答学生的问题。
其次，教师应该对教学内容进行充分准备。
在课堂上，教师需要提前安排好教学活动的顺序，准备好所需要的教学材料和资源，以保证教学的连贯性和有效性。
此外，教师应该注重学生的合作和参与。
通过鼓励学生积极思考和与他人合作，教师能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
严谨的教学态度对学生的影响是多方面的。
首先，教师的严谨态度能够激发学生的学习兴趣。
一个认真对待教学、注重细节的教师会给学生留下深刻的印象，让学生感到对学习的重视和味道。
其次，严谨的教学态度能够帮助学生提高学习效果。
通过准备充分的教学材料和资源，并清晰地讲解和解答问题，教师能够提高学生对学习内容的理解和掌握程度。
最后，严谨的教学态度能够培养学生的自律和严谨性。
教师以身作则，通过自己严谨的态度来引导学生形成良好的学习习惯和做事方法。
那么，如何培养一种严谨的教学态度呢？首先，教师应该定期反思自己的教学方法和态度，寻找自己的不足之处，并及时进行改进。
其次，教师可以通过与同事交流和互动，学习他们的教学经验和方法。
同时，教师还要注重自身的学习和进修，不断提升自己的学科知识和教育理论水平。
同时，教师要注重与学生的沟通和互动，及时关注他们的学习状态和问题，并给予适当的指导和帮助。
在总结中，严谨的教学态度对学生的学习和发展具有重要的影响。
一个严谨的教师应该具备扎实的学科知识、充分的教学准备和注重学生的参与和合作。
严谨的教学态度能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的自律和严谨性。
师德师风对学生学习态度的影响
师德师风对学生学习态度的影响师德是指教师在教育教学过程中应当遵循的道德规范和伦理准则，而师风则是表现教师师德的具体行为表现。
良好的师德师风对学生的学习态度有着重要的影响。
本文将探讨师德师风对学生学习态度的影响，并就此展开论述。
1. 对学风的引导教师是学生的榜样和导师，他们的言传身教对学生有着重要的示范作用。
教师恪守师德师风，注重修身养性，对学生形成积极的示范效应。
他们时刻保持严谨的学风，不断自我学习和提高，主动关注教育教学最新动态。
这种优秀的师表形象能够激发学生对知识的渴望，培养学生从小事做起的学习习惯，使他们树立正确的学习态度。
2. 对学生的教育引导师德师风高尚的教师能够对学生进行正确的教育引导，引导他们树立正确的学习观念、价值观和人生观。
他们注重培养学生的责任感和自律意识，让学生明确学习的目标和方向。
他们关心学生的成长，提供专业指导和个人辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题和困惑。
良好的师德师风帮助学生树立正确的学习态度，激发他们的学习动力，促进学生的全面发展。
3. 对学生的情感关怀优秀的教师始终保持着对学生的情感关怀和温暖的态度。
他们在教学过程中注重与学生的互动，倾听他们的心声，关注他们的成长与困惑。
这种关怀能够让学生感受到被尊重和被理解，增强他们自信心和学习动力。
良好的师德师风使学生在学习中感到温暖和舒适，从而积极投入到学习当中。
4. 对学生的人格塑造优秀的教师致力于培养学生的高尚品格和正确的道德观念。
他们以身作则，践行正直、诚实、守信的师德师风，用自己的行动教育引导学生。
在教育教学过程中，他们注重培养学生的道德情操，引导学生正确判断和处理事情的能力。
良好的师德师风对学生的人格塑造起到积极的促进作用，培养学生良好的品质和行为习惯。
5. 对学生的职业规划和发展引导良好的师德师风不仅帮助学生树立正确的学习态度，也对学生的职业规划和发展起到重要的引导作用。
优秀的教师会关注学生的兴趣爱好和优势特长，帮助他们明确自己的发展方向和目标。
教师教育教学态度与行为对学生的影响
教师教育教学态度与行为对学生的影响有一句话说得好：态度决定一切。
在课堂上，教师的言语、表情、手势和体态等，既可以使课堂气氛积极活跃、协调融洽，也可以使课堂气氛拘谨刻板、冷漠紧张；教师有气无力，学生往往也就无精打采。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。
教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有：一、语言方式。
言为心声，语言是心灵的外壳。
教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。
教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种。
教师的语言好，学生听得入神、带劲，课堂收益显著；教师的语言差，学生听得没味，昏昏欲睡，何来教学效果？作为一名教师在语言表达上要力求做到以下几点：语速要适当；说话的响度要适中；语言要精炼；评价性语言要准确，清晰，要恰到好处；入课语言要力求精彩，引人入胜，结束语要力求有力让人回味；提问要把握深浅，方式要灵活多变，具有启发性；教学语言要有感情。
二、动作方式。
“情动于中而形于外”。
一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。
在讲课时，任何教师都不可能使用绝对单一的语言方式表达思想、传递信息，而更多地依靠或伴有相应的手势、表情、动作等来强调、重复语言信息，代替语言暗示，甚至补充语言暗示的信息。
因此，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到与学生心灵交流的目的。
如用“点头”、“微笑”表示赞同、鼓励和信任；用“沉默”、“摆头”表示不赞成、欲制止等，都可表达教师对学生的爱心和善意。
在学生座位中间适当来回走动，改变与学生之间的空间距离也都能起到镇场、维持课堂纪律的作用。
三、眼神方式。
眼睛是“心灵的窗户”。
俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。
心理学认为，眼睛可以表达无声语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。
教师的教学态度与学生影响
教师的教学态度与学生影响教师是学生学习道路上的引路人，他们的教学态度直接影响着学生的学习效果和学习动力。
一个积极、负责任的教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力。
相反，一个消极、漠不关心的教师可能会导致学生对学习失去兴趣，影响他们的学业表现。
因此，教师的教学态度在教育过程中扮演着至关重要的角色。
首先，积极正面的教学态度能够激发学生的学习兴趣。
当学生感受到教师的热情和对知识的渴望时，他们会更愿意参与到课堂活动中，并对所学内容产生浓厚的兴趣。
例如，一个充满激情的教师会使用丰富多样的教学方法和教学资源，使学生能够以更主动的方式参与到课堂讨论中。
这样的教师不仅能够提高课堂的活跃度，还能够激发学生的创造力和独立思考能力。
其次，负责任的教师态度能够培养学生的自信心和独立思考能力。
一个关心学生的教师会耐心倾听他们的想法和感受，并及时给予肯定和鼓励。
这种正面的反馈能够增强学生的自信心，使他们对自己的能力充满信心。
同时，教师还应该鼓励学生发展独立思考的能力，而不是单纯灌输知识。
通过培养学生的独立思考能力，他们能够更好地解决问题和面对挑战，对于未来的学习和生活都会有积极的影响。
然而，教师的教学态度也可能对学生产生负面的影响。
消极、漠不关心的教师往往让学生感到无望和失望，导致他们对学习产生厌烦和抵触情绪。
例如，一个不关心学生问题和困惑的教师可能会让学生觉得自己无法得到支持和帮助，从而放弃努力。
这种消极的教师态度严重阻碍了学生的学习动力和自我发展。
因此，教师应该时刻保持积极的心态，给予学生必要的关怀和支持，以激发他们的学习潜力。
综上所述，教师的教学态度对学生的学习效果和学习动力起着重要的影响。
一个积极、负责任的教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力。
相反，一个消极、漠不关心的教师可能会导致学生对学习失去兴趣，影响他们的学业表现。
因此，教师应该时刻保持积极的教学态度，给予学生必要的关怀和支持，以促进他们的全面发展。
教师教学风格对学生学习的影响
教师教学风格对学生学习的影响教师教学风格是指教师在授课中所运用的教学方法和倾向性的教学态度。
不同的教师教学风格往往对学生的学习产生不同的影响。
本文将从一种对比的角度，探讨不同教师教学风格对学生学习的有关影响。
一、严谨型教师教学风格严谨型教师教学风格的特点是严肃认真，对学科知识有着深入的研究和了解。
这种教师会着重于教授学科的基础内容，要求学生掌握扎实的知识体系。
他们注重课堂纪律，强调学生对知识的深入理解和应用能力的培养。
严谨型教师会为学生提供相对稳定的学习环境，使学生能够充分专注于学习上。
这种教师教学风格对学生的学习产生了积极的影响。
首先，严谨型教师会对学生学习的态度产生积极的潜移默化的影响。
他们经常灌输学习的重要性和知识的珍贵性，使学生更加注重学习，形成良好的学习习惯。
其次，由于这种教师教学风格的特点是讲究基础知识的扎实，学生能够通过系统的学习方法，建立起完整的知识结构。
这样一来，学生的学习基础会更加牢固，对于更高水平的学习也会更有把握。
最后，严谨型教师在课堂上的要求高，他们鼓励学生进行思考、讨论和问题解决，使学生的思维方式变得更加开放和灵活。
然而，严谨型教师教学风格也存在一些潜在的问题。
一方面，过于注重基础知识的传授，可能会导致学生缺乏创新能力和批判思维能力。
另一方面，严谨型教师教学风格往往较为严肃，可能会压抑学生的个性和创造力，造成学生对学习的厌恶情绪。
二、开放型教师教学风格开放型教师教学风格的特点是宽松随和，对学生学习的主动性有着高度的认可。
这种教师更注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生表达自己的意见和思考。
他们的课堂通常会给学生更多的自主选择和决策的机会，让学生参与到教学过程中。
开放型教师教学风格对学生学习的影响也是积极的。
首先，开放型教学能够激发学生的学习热情和学习动力。
因为学生在课堂上有更多的发言机会，能够自由地表达自己的观点，学习变得更有趣味和互动性。
其次，开放型教师注重培养学生的思维能力，时常引导学生进行问题解决和创新思考。
教师的态度对学生的影响
教师的态度对学生的影响引言：教师的态度对学生的学习和发展具有重要的影响。
一个积极、热情和激励的教师态度可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习成绩；而一个消极、漠然和冷淡的教师态度则会对学生的学习积极性产生不良影响。
因此，教师的态度对学生的发展尤为重要，本文将探讨教师的态度对学生的影响，并提出一些培养良好教师态度的建议。
一、教师的积极态度积极的教师态度对学生的学习和发展具有重要的促进作用。
首先，积极的教师态度可以激发学生的学习兴趣。
当教师对待教学充满激情和热情时，会有效地传递给学生积极的学习态度。
学生们会感受到教师的热情，从而对课程内容和学习任务产生兴趣和投入。
其次，积极的教师态度可以提高学生的学习动力。
教师的鼓励和赞赏可以增强学生对自己能力的自信，激发学生追求卓越的动力。
例如，当教师给予学生正面的反馈和肯定，学生会感到自己的努力得到了认可，这将使他们更加专注并努力提高学习成绩。
此外，积极的教师态度还能够增强学生对学习的价值感和归属感。
当学生感受到教师对他们的关爱和支持时，他们会对学习产生认同感，更愿意主动参与到学习过程中。
二、教师的消极态度消极的教师态度对学生的学习和发展造成不良影响。
首先，消极的教师态度会导致学生的学习兴趣下降。
当教师对教学缺乏热情和激情时，学生会感受到教师的冷淡和不关心，这将使学生对学习失去兴趣。
其次，消极的教师态度可能降低学生的学习动力。
当教师对学生的努力和成绩缺乏认可和鼓励时，学生会失去对自己的动力和信心，产生自卑感和学习压力。
这会使学生丧失对学习的追求和动力，从而影响他们的学习成绩与发展。
三、培养良好教师态度的建议为了培养良好的教师态度，可以采取以下几个方面的策略。
首先，教师需要积极建立良好的师生关系。
教师应当尊重和关心学生，积极参与课堂互动，与学生建立良好的沟通渠道。
其次，教师应当激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种教学方法和策略，丰富课程内容，使学生更加主动参与到学习中来。
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教师的教学态度对学生的影响教师的教学态度包括教师对工作的态度、对学生的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。
有一句话说得好：态度决定一切。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。
一、教师的教学态度对学生的态度既是内隐的，又是外显的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有：1.语言方式言为心声，语言是心灵的外壳。
不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。
如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。
这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣。
2．动作方式“情动于中而形于外”。
一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。
同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。
如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。
这里要特别强调微笑的价值。
微笑是最能表情达意的面部表情动作。
微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。
借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。
相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。
如此，师生心灵交流也就不可能发生了。
3．眼神方式眼睛是“心灵的窗户”。
俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。
课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。
有些教师讲课时，眼睛往往只看着他的几个最得意的学生而忽视其他学生，使这些学生感到受到了冷落；还有一些教师往往只习惯看着前排的学生，不注意看后排或角落的学生，使这些学生产生了自己不受重视的感觉。
二、教师的态度怎样影响学生？教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。
把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。
学生具有哪些本质属性？著名教学论专家江山野先生指出，在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性：（一）向师性。
“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。
“向师性”表现在：1．学生都具有一种“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。
这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
2．学生的共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。
也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。
学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。
3．学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。
当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。
（二）“独立性”。
学生的独立性有四层意思：一是每个学生都是一个独立的人。
每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，自己的思想基础和行动规律。
正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。
这是别人不能代替的。
二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。
学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。
三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。
在学习过程中突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。
实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。
第一，学生已有的知识和能力，如饮食起居、辨认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游等社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。
三、教师的态度对学生成长的影响孩子出生以后跟随父母生活，在潜移默化中孩子和父母有了相同的个性。
学校是学生生活的第二个家庭，教师扮演着父母的角色，在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族特点都将产生深远影响。
一、教师要捧着一颗爱生之心中国近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，……没有爱就没有教育。
”教师对学生的爱是建立良好师生关系的前提，是教育成功的关键。
师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心的由衷的热情，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。
鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，它具有高度的责任性、高尚的无私性。
师爱又是对学生的成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。
自教师接手一个班后，便会对这个班负责，关心爱护每一个学生，把他们作为自己的孩子看待。
教师对学生的爱无时不在，对优秀学生加强督促、严格要求是爱，对后进学生教诲、促使其进步是爱，对学生学习、工作、生活上的指导帮助是爱，对犯错误的学生进行严厉批评，使其改正错误也是爱。
从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿悔乎？”到夏丐的“没有爱就没有教育”，从罗梭“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有秋千，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
师爱是一种强大的力量，它不仅能提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。
师爱犹如春雨，无论滋润怎样的学生，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，自励进取。
正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。
常言道：“亲其师，信其道”，当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会对老师信赖，乐意听从和接受老师讲的道理，严格按照老师的要求控制自己的行为。
相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，还可能形成“逆反心理”。
一旦学生对教师的教育抱敌对情绪，就意味着教育活动的失败。
二、教师要调整好自己的情绪在暑期的家访中听到很多家长都说：“要是暑假学校也上课就好了，小孩在家烦得不得了。
”每个家庭教育一个孩子都这么烦，何况老师们带了一个班甚至二三个班的孩子呢？怎能没有烦恼的时候？如何控制好自己的情绪显得尤为重要。
学生白天大部分时间是在学校里度过的，因此，和教师接触的时间比较多，老师的一言一行，都对学生有深刻的感染力。
教师的语言、表情、动作行为都在影响着学生。
俗话说，吃这家饭像这家人，不同性格的教师教出来的学生也存在着明显的差异，教师性格温和，语气和顺，教出来的学生文静，听话；教师脾气暴躁，经常动粗，教出来的学生要么胆怯，要么蛮横不讲理。
三、教师要对学生适度表扬人人都喜欢听好话，对大人如此，对小孩子来说更是如此。
研究表明，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。
孩子年龄小，不要以成人的眼光看待孩子的行为，他们做好一些简单的事已经很不容易了，应该及时给予表扬。
1、表扬要体现其价值在新课程标准下，教师很注重对学生的激励性评价，许多亮相课上，左一个“你真棒！”右一个“你真厉害！”回答出一个简单的问题，就大肆表扬，使表扬的价值得不到体现。
真正的表扬应该是学生良好行为的强化物，而在教师滥用表扬之词时，学生只知道自己好，却说不清好在哪？更别提保持这种好的行为了。
如果说回答出一个轻而易局举的问题就算好，那么别的同学一定会忿忿不平，这问题大家都能回答，凭什么只表扬他。
如果教师能表达得更具体点，学生就容易找到别人的长处进行学习。
比如：“你真大胆！”“你回真答得完整！”“你的声音真响亮！”这样的表扬方式就比“你真棒！”更具体，更容易让人理解。
2、表扬要体现个体差异某位教育家曾言：既然到目前为止，我还没发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。
表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且能使孩子尽力将事情做得更好。
为了使我们的表扬更好地体现其价值，我们要细致观察和了解学生，发现学生身上的不同的闪光点，再给予不同的表扬。
（1）对优生的表扬方式“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在不少老师、家长眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生，尤其是在在现在的教育背景下，“抓素质教育轰轰烈烈，抓应试教育扎扎实实”“考，考，考，教师的法宝，分，分，分，学生的命根。
”有的学生成绩优异，教师容易产生一种偏爱，这种对优生的偏爱会不知不觉地遮盖其缺点，使之滋长一种优越感和满足感，从小生活在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，这些“优生”对挫折的心理承受能力会远不及一般的学生。
所以教师应该把他们和一般的学生一样对待，不要刻意去夸大他们的优点进行表扬。
（2）对差生的表扬学习成绩差的学生是教师应格外关注的人群，教师要善于捕捉他们的闪光点，当出现一丝一毫进步都应及时表扬，这样有利于树立他们的自信心。