03.第三讲 教育评价指标体系的设计方法

第三讲教育评价指标体系的设计方法

一、指标设计的方法

1．目标分解法

①特点：对评价的目标逐级分解为主指标、亚指标等

②适用:一般用于非学业方面的评价。

2．布鲁姆的“分类学”法

①特点：对教育目标分解为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域又分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个方面。

②适用：重点是认知领域的分类，它主要用于学业方面的评价，比如学科考试的命题可灵活运用认知领域的分类，例如P338表12-2，P55 表3-1以及P30表2-3。

3．问卷调查法

4．多元统计法

二、指标权重确定的方法（介绍四种，重点在第2、3两种）

1．经验法（定性）

2．对照配权法（定量与定性结合）

步骤：①对每两个指标进行对照比较赋分(满分值为1)②分别计算各个指标的得分和③将每个指标的

得分和除以全部指标的总得分即为每个指标的权重。（见P35表2-5）

3.咨询法（定性和定量结合）

步骤：①让每个被咨询者对已设计好的指标进行排序，重要至次要的序数从大到小排列（如P36表2-7）②把众多被咨询者排序结果全部放在一个表（如P37

表2-8）③计算各个指标的总序数④将每个指标的总序数除以全部指标的总序数即为每个指标的权重。（见P37表2-8）

4.主成分分析法（定量）

三、指标评价标准的制定

1．标准的含义：①临界点②一种规定③中介物

在教育评价中，出现较多的是作为一种规定。

2．“规定”的形式：定性标准和定量标准。

3．制定标准的原则：方向性、时效性、客观性、可行性、激励性（见P40）