幼儿园教育活动目标

幼儿园教育活动目标

教学目标：

1.理解并掌握幼儿园教育活动目标的基本概念

2.理解幼儿园教育活动目标制定的几种取向、目标制定的依据与基本原则

课后作业：

制定并修改大班社会活动目标《中秋节》。

要求：

1.三人为一个小组，先制定大班社会活动目标《中秋节》；

2.小组对活动目标进行诊断；

3.修改活动目标；

4 做好小组讨论的记录，以PPT 的形式上交作业。

教学反思

采用先让学生预习的形式，让学生自学课件，熟悉幼儿园教育活动目标的相关知识，再在课堂上进行分步骤讲解，类似于斯金纳的程序教学法，把难点内容细化、分化、小步子化，学生学习效果较好，能够清楚地掌握幼儿园教育活动目标的概念、取向、制定依据，并在练习中学会制定和修改幼儿园教育活动目标。日后可以在每一个领域的具体活动中深入练习，加强学生对幼儿园教育活动目标的把握程度。

教学过程：

从今天开始我们进入第二章——幼儿园教育活动设计原理的学习阶段，学习幼儿园教育活动设计原理，首先要搞清楚幼儿园教育活动的基本要素。通过学习，我们会发现，幼儿园教育活动设计都是围绕教育活动的基本要素来展开的。

一、回顾幼儿园教育活动的要素，引出目标的重要性

Ѽ教师提问

上周大家通过学习课件和课程网站，自主学习了第二章第一节——幼儿园教育活动目标的相关内容，在大家进入到讨论与分享之前，请大家回答我有一个问题，幼儿园教育活动的基本要素以及它们之间的关系是怎样的？

Ѽ教师总结

第一，幼儿园教育活动包含四大基本要素---- 是目标、内容、实施、评价; 也就是说，教育活动设计的过程包括：目标设定、内容选择、组织实施以及对目标、过程和结果的评价。我们的宗旨就是通过活动促进幼儿全面发展。

第二，这四个要素之间是相互联系，他们相互制约、相互匹配，呈递进式构成

一个完整的循环过程。其中，目标在整体活动设计的作用是提纲契领的，起到了路径指引的作用。如：考量一个教育活动设计，需要考量教育活动内容的选择、方法的确定，实施的方式有没有围绕目标；又如：对一个活动的有效性评估，也一定是对照目标，逐条分析达成度来实现的。

接下去，我们一起进一步学习与理解幼儿园教育活动目标的相关内容。

二、理解与掌握幼儿园教育活动目标的概念

Ѽ教师提问（第 6 张PPT）：

请大家回顾什么是幼儿园教育活动目标，你在概念中抓取的关键词有哪些？你是怎样理解这些关键词的。

Ѽ学生交流

Ѽ教师小结

幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动结果的预期和期盼，也就是幼儿通过教育活动能够获得的预期价值。

幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动的“指南针”和“方向盘”，决定着

教育活动的性质。在教育活动设计中处于核心位置：它既是活动设计的起点，也

是终点；它既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的

标准。

三、理解幼儿园教育活动目标的不同取向并学会区分

Ѽ教师提问（第 8 张PPT）：

幼儿园教育活动目标取向有哪些？分别具有哪些特征？有行为取向、表现性取向、生成性目标取向。那么他们的主要特征分别是什么？

Ѽ教师提问：

接下去，我们来做一个小练习，将我呈现的这些目标归入到不同目标分类。

(1)乐意与同伴交流家庭中快乐的事情

(2)懂得尊重少数民族

(3)自己念儿歌按照正确方法洗手

(4)清晰、完整地复述《老鼠嫁女》的故事

(5)能双脚轻松自如地在花竿中跳进跳出

(6)愿意在参观农场后和同伴分享自己的感受

(7)能够在生活中节约用水

Ѽ学生思考、讨论（时间为 2 分钟左右）（2 人一组）

Ѽ小组讨论结果呈现（先2 人发言，其中 1 人发言有一个目标归错，再请有不同意见的一组代表发言，给出正确的归类）

以下为参考分类：

行为目标包括：

（1）自己念儿歌按照正确方法洗手

（2）清晰、完整地复述《老鼠嫁女》的故事

（3）能双脚轻松自如地在花竿中跳进跳出

表现性目标包括：

（1）乐意与同伴交流家庭中快乐的事情

（2）懂得尊重少数民族

（3）愿意在参观农场后和同伴分享自己的感受

（4）能够在生活中节约用水

Ѽ教师小结

经过大家的努力，我们将这些内容归入到了行为目标与表现性目标，生成性

一个也没有，下面，我们归纳一下各类目标的实质区分：

行为目标正如它的名称，区分要点在“行为”，它是以幼儿具体的、可观察的行为来表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

而表现性目标关照到了幼儿的差异，它是一种趋于个性化的表现，不同幼儿之间会呈现一种个性化差异与达成度的差异。表现性目标描述的是幼儿学习后的身心一般发展变化。这些发展变化是难以用直观的观察、测量方式在教育活动进行后能够衡量出来的，而是需要通过一段时间的考察、关注而发觉的。

至于生成性目标，它是指在教育实施中根据幼儿情况而自然生成的目标。这类目标有两个特点，第一活动目标无法预先设定；第二，生成性目标在活动中产生。对教师的素养、能力的要求较高，需要熟稔幼儿发展的合理期待，随时为幼儿提供支持。

生成性目标体现的是对幼儿的尊重，是以尊重幼儿发展为出发点的一种教育价值取向，这种价值取向要求我们，一定要具备能力与勇气，根据幼儿的实际情况使活动适合幼儿。课后大家可以浏览《儿童的一百种语言》，来看看瑞吉欧的著名的“恐龙方案”里的生成性目标。

三种教育活动目标的取向具有不同的价值，行为目标倾向于以教育活动后的具体行为表现折射活动的预期价值，具有一定的客观性与可操作性；表现性目标倾向于以教育活动过程中的真实境况绵延幼儿的发展价值，具有一定的独特性与个体性；生成性目标倾向于以教育活动中师幼共生的“亮点”折射活动的价值，具有一定的非预期性与不可控性。好，到这里，我们明白了活动目标可以包括行为目标、表现性目标，如果这些目标在活动开展之前我们制定好了，可以称之为预设性目标，同时我们还讲到了具有挑战性的生成性目标，可见，从另一个维度来分，目标取向有两大类：就是预设性目标和生成性目标。接下去，我们讨论目标制定的依据。

四、理解幼儿园教育活动目标制定的依据

Ѽ教师提问，详细回顾相关知识：（第15 张PPT）

幼儿园教育活动目标的重要性是不言而喻的，我们在设计目标时的依据有哪些？（学生回答）

下面我们呈现两个幼儿大班活动《京剧大家唱》，《小树叶》的目标分析与修

改过程，请思考老师修改目标的依据是什么？