运河小学诗词进校园总结

诗香飘逸满校园

徐州市贾汪区大吴镇运河小学

二0一一年十月

诗香飘逸满校园

----大吴镇运河小学诗词进校园活动总结

著名语文教育家于漪说：“优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。它们破土而出后，和芳香的空气融合，长久地弥漫大地。今天，我们学习古诗词、诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟，心驰神往，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到它们散发出来的芳香。”由此可见，古诗文对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，它为孩子们开辟了一个充满想象和创造的空间，释放着他们无尽的智慧和梦想。所以，近年来，我校以古诗文诵读为突破口，积极探索诗词进校园和实施素质教育的有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子的终身发展奠定人文底色。做法如下：

一、活动概述——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

概括为：一个中心，两个目标，三个措施，四个坚持，五条途径，六个阶段。

（一）一个中心：积极创建诗词进校园先进学校

（二）两个目标：

1.小学阶段背诵古诗文200篇（低年级每学期背诵10篇，中高年级每学期背诵20篇）。

2.编写《古代名诗名句诵读范本》系列校本教材。

（三）三个措施：

1、营造诵读环境，熏陶人格情操。

2、诵读诗文作品，积淀人文修养。

3、尝试特色活动，培养个性才能。

（四）四个坚持：1、坚持与校园文化建设相结合。2、坚持与教育科研相结合。3、坚持与学生思想道德品质相结合。4、坚持与学科教学相结合。

（五）五条途径：1、听； 2、看；3、读； 4、抄； 5、讲（六）六个阶段：【背诗】【配诗】【演诗】【赏诗】【写诗】【做人】

二、具体举措——随风潜入夜，润物细无声

（一）三个措施

1、营造诵读环境，熏陶人格情操（做到班5校6）

（1）班级环境布置：彰显特点，表达个性，百花齐放，各显神通。班级氛围营造方法：

①开展竞赛，激发热情。利用每周一节的古诗文综合实践活动课，教师抽十来分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。

②课始一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前5分钟时间，开展“课始一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

③举办诗社，学以致用。吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为班级诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。

④开设诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，每个班级黑板报都开设“诗园”园地。其内容丰富多采，不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，甚至点面结合，有经常性评比的“诵诗大王、小诗仙”等名单。

⑤设立“段位制”，评比小诗仙。制订了“古诗文诵读段位制”考核办法，在语文教师的组织下，每班每月考核一次，对达到某一段位数量的学生授予“小诗仙”、“小诗圣”等荣誉称号，并张榜公布，而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报告册。

（2）校级创建氛围营造

①广播领路，配乐美读。在每天的红领巾广播中，开办精品栏目《古诗文诵读专题广播》。以读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；鉴赏名句，吟唱歌曲；师生互通，交流情感，每次力争节目形式内容新颖，从而吸引每一个学生。

②板报介绍，提供资料。在每期的班级黑板报上，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。

③学科竞赛，以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中，坚持出一定数量的古诗文方面的题目，所占比例至少为三分之一，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。

④活动展示，检验成效。即每学期举办一次大型的古诗文诵读活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。

⑤先进评比，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。

⑥征文比赛，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，每学期都坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。

2、诵读诗文作品，积淀人文修养

（1）培养：培养学生诵读古诗文的兴趣。

古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调乏味，就很难让学生保持诵读的兴趣。因此，必须调动学生参与的兴趣。

①激发成就感强化诵读兴趣。

②讲故事提高学生的兴趣。

③创造“热点”，激发诵读兴趣。创特小组鼓励全体师生诵读古诗文，评比诵读先进班、诵读之星，在全校营造一股浓厚的诵读氛围，形成“追星效应”。

④形式多变引起诵读兴趣。如在诵读方式上，或吟或唱，或快或慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、诗句接龙及节律诵读等文艺手段进行学习，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂；

（2）研究：遵循“诵读为本，不求甚解”的原则，创建具有学校特色的“古诗文情景（活动）诵读法”，主要是指以下几种具体的教学方法和操作方略：

①节律诵读法：即借鉴了现代语言学关于语音教学的有关理论，给大部分诗文增设了浙大教授吴洁敏首创的节律朗读符号，引导学生根据诵读资料上节律符号进行诵读。

②节奏诵读法：即用打拍子、快板的形式背诗。

③速读反刍法：像牛吃草一样，先把诗读下去再进行反刍。

④游戏活动法：

A、唱古诗；

B、诗句接龙；

C、擂台赛；

D、跳皮筋诵古诗；

E、拍手歌游戏：如“你拍一，我拍一，一去二三里；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团圆照满天……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”

（3）巧背：引导学生巧背，实现量的积累