论文《如何转化学困生》

浅谈如何转化学困生

四川省孔滩镇万家小学：徐伦聪

苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优生，而是别具特点与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么，如何转化学困生呢？这已经成了每个教师的一项重要工作，也成了每个教师的核心任务。在长期的教育教学实践中，我认为应从以下的几个方面着手：

一、关爱学生，挖掘闪光点

1、“没有爱就没育教育。”老师要把爱的阳光洒向每一位学生，把爱的种子播进每一个孩子的心田，爱一部分学生容易，爱全体学生就难了，然而，感化和教育学困生是教师的天职，原谅和尊重学生更是教师的美德，教师对学困生的亲近，关爱，即使“一丝一毫”也会使学困生终身难忘。学困生并非什么都不好，只不过学业落后和一些不良行为掩盖了他们深处的那些进步的“火种”。因此，教师因多去发现他们的闪光点给予施展的时间、空间，给予表扬、肯定和鼓励增强其自信心。如：我班有一名学生学习成绩差，但他特别团结同学爱劳动不管班上谁打扫卫生他都主动去帮忙，受到同学们的喜爱，他还有一颗善良的心，班上有时有的同学忘了带饭票，他都自己不吃都要借给同学。还有他的字写得不错，有一次我在班上办板报，他看到我累的满头大汗就来帮我，他写的字十分好看，这样的孩子又有谁不喜欢他、不爱他呢！这个教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和期望，他们会变得“亲其师而信其道”。

2、在课堂上教师要给学困生的时间，满足他们的愿望。要鼓励他们发掘自己的潜力，教师尽可能的挖倔他们的潜力，注意发现

他们的点滴进步，多给他们一些自我表现的机会。哪怕他们的见解只有十分之一是正确的，也可能成为他们的奋发向上的转折点。作为一名教师，要允许学生经历“丑小鸭”的转化阶段，让学生尽情的去表现，一旦他们为自己形成良好的形象，他们会万分珍惜。

3、爱学生的生活。我班有个特困生叫肖灵慧，父亲病逝，靠母亲一个人拉扯3个姐妹上学，家境特别困难经常帮妈妈干活常常迟到缺课影响学习。学习上掉了队成了学困生我了解到这种情况后，一方面向学校领导反映要求给予她帮助，另一方面我发动师生捐款资助她。这样她的后顾之忧就解决了，她也由一个学困生逐渐变成了优生。

二、关爱学生，培养学习兴趣。

教师要利用和学困生接触的一切机会去了解学生，处处做“有心人”和学生的“知心人”深入他们内心世界，经常与他们交流、谈心，认真对待他们的烦恼，哪怕在常人看来是一件非常小的事也不列外，另外，对学生的批评不能过勤，过重，要尽量采取商谈式的批评方式，如“你在某方面做得很好，在某方面还要加油等，以打动学生，并是他们正视自己的问题，、如果过勤、过重，不会产生自信的。因他们本身就懒惰、贪玩，若一味指责，会适得其反。因此，必须因势利导，有一点优点应该给予表扬，鼓励，另外要设计相应的课堂练习，使他们在课堂上“有饭吃”、“有事做”使他们渐渐向更高一级的目标奋斗，所以，对“学困生”宜多指导，耐心教育，使他们感到学而有乐

三、找出个性差异因材施教

教育活动中应考虑到各个学生在气质、性格、动机、行为习惯，道德观念、品质修养等方面的差异，灵活的选择最合适有效的教育方法，对个性差异进行因材施教是减少学困生继续产生的根本措施。分析心里异常的学困生，给予对症下药。如，某个孩子在课堂上不遵守纪律，爱搞小动作、恶作剧的学困生，也许表现类似相同但其心态和原因却不一样，其中的某个可能是基础太

差，跟不上进度，学习失去信心，却故意表现对学习无所谓的态度，对他给予个别帮助，补好基础。而另一个孩子，亦可能是不善于控制自己的情感在生气时不经意的挫伤了他的自尊，激起了他对老师的对抗情绪，老师应该改变对学生的态度，关心尊重他，建立良好的师生关系而加以指导。还有一个学生也有可能在某些地方遇到不顺心的事情导致情绪不佳而伺机宣泄等等，教师遇到这些情况应具体原因具体分析。

四、对学困生要宽容，要有耐心。

教育是心与心的交融，情与情的共鸣。没有教育者的真情投入，哪有学生真情回报呢？因此，对学困生的教育必须的、精心的进行。对他们应反复抓，抓反复，持之以恒，千万不可急于求成，寄希望于一锄挖一口井。比如：我班有一个学生，他头脑灵活，但比较贪玩，不喜欢学习，成绩差，特别是课间常常是玩得满头大汗，上课没精神，做作业时还经常睡着了。同桌告发他说：“小刚睡着了。”这时全班同学会哄堂大笑，当他被笑醒，我走过去说：“人家不是睡觉而是在思考难题呢。”一句简单的话孩子知道老师在尊重他的人格，没有用训斥和不满的口气，而是在用幽默、风趣、含蓄、温和的语言给了他台阶下。从那以后，这个孩子上课再也不打瞌睡了，学习成绩也越来越好了。因此，只有真正宽容学生，理解学生，正确引导，耐心开导，以其优点为契机，引发其他缺点弱点产生转化才能促使学生自我教育，才能收到应有的效果。

转化学困生的方法很多，只要我们在教育教学中积极探索，努力为学困生打造一片蓝天，一切都将成为可能。

作文教学须从低年级抓起

四川省宜宾县孔滩镇万家小学徐伦聪

作文教学起步得早，学生的写作能力就越高，这是当前大部分语文教师的共识。那么，如何从低年级起抓好作文教学呢？

一、在阅读教学中帮助学生认识和积累字、词、句的训练以及进行严格的口语训练。

我从十九年的教育教学工作中体会到：一个字义掌握不好的学生，造不出好句子来；一个阅读能力不强的学生是不可能写出好文章。因此，要培养和提高学生的写作能力，就不能孤立地抓作文教学，而首先上好语文课。凡是选入教材的课文，都是文质兼美的好文章，他不但有规范的字理语言，在写法上也值得学生借鉴的。学生可以从中学习运用语言的规范，积累丰富的字、词、句，学习各种各样的表达方法，而这些正是学生写好作文必须具备的条件。所以，我认为阅读就像一片土壤，而作文则是这片土壤里长出来的“苗”，只有“土”肥，“苗”才能长得茂盛粗壮。因此，要抓好低年级的作文教学，就必须在“土”上花功夫。

在阅读教学中，我非常重视字义和词汇的教学，对学生进行严格的口语交际训练。每次备课时，我总是从教材和学生实际出发，有计划有重点地安排好字理、词语教学。哪些生字词要求理解，哪些生字词要求巩固加深，哪些生字词要求正确运用，哪些生字词需要熟练得掌握，心中一定要有数。特别对那些要求学生必须掌握的常用词汇，除了把词义的大小，轻重，褒贬，使用的范围等力求讲解清楚之外，还常常要求学生反复的默写，同容易混淆的词作比较，进行词语搭配练习，使学生领会他们的的含义，学会正确的用法，并引导他们努力把学过的词语运用到练习和看图说话等作文中去。