如何上好初中英语听说课
如何上好一节听说课？
如何上好一节听说课？听说教学是初中英语教学中的重点，学生在由学讲到会讲，再到能够较为熟练地用英语对话，这一培养语感的阶段中，都离不开听说。
为了适应英语教学形式发展的需要，训练学生的听说能力，强化课堂教学，全面提高学生的英语水平是我们初中英语教师所面临的重要课题。
一、培养并保持学生的听说兴趣兴趣是学好这门课的先决条件。
但是，学生的兴趣是低层次，不稳定的，在教学中我时刻注意引起学生的兴趣。
保持学生的兴趣，学生对英语产生了兴趣，我们还要设法使他们保持这种积极性，否则将前功尽弃。
我根据学生年龄小，注意力易分散，兴趣易转移的年龄特点，不断变换方式，引起他们新的兴趣。
学句型时，我就采用问答式、翻译式、对话式，避免学生产生厌倦情绪。
对于课文，我就让学生分别扮演不同的角色，进行朗读或丢开书本到讲台上自主表演，学生们以能在同学面前展示而自豪，课堂上都踊跃上台，形成了一个既紧张又活泼的课堂教学场面。
为了在课堂上能表演好，课下学生们都主动地朗读，背诵课文互相配合。
这样既巩固了课堂教学效果，使学生课下口语得到训练，同时还使学生摆脱死记硬背，枯燥呆板的学习困境。
使他们在集体学习中感到了快乐。
在听力训练方面，我采用“听我读”、“听录音”两种方法。
我经常找一些妙趣横生的小短文放给学生听，学生们的听力提高了，并从中获得了乐趣，学到老课本以外的语言知识。
让学生听录音，听听别人的发音，并让他们细细体会，认真模仿。
例如初中八年级（上）动物一课，我让学生模仿各种各样动物的声音，并加上肢体动作，学生积极性很高，都不甘示弱地想比个高低。
对于成绩差，不敢开口的学生，我鼓励他们讲简单的词句，并及时给予表扬。
他们听的情绪顿时高涨，态度也极为认真。
听说课上，学生们活跃、主动，几乎人人都可得到训练机会。
二、在课堂上为学生提供听说机会充分利用课堂上的45分钟，给学生创造最大限度的听说机会。
不论是引入新课，还是复习旧课，我都时时注意把主动权交给学生，突出以学生为本，使老师处于启发者的地位，避免满堂灌的教学方法。
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式一、引言初中英语听说课教学是初中英语课程中的重要部分，也是初中英语教学中最为关键的环节之一。
听说课教学不仅涉及到英语语言本身的学习，同时也涉及到语言交际的实践，是一个全面性的课程。
因此，初中英语听说课教学模式的选择和实践至关重要。
本文将介绍初中英语教学模式中的听说课教学模式，包括其特点、内容、实施方法等。
二、初中英语听说课教学模式的特点初中英语听说课教学模式以提高学生的听力和口语能力为主要目标。
以下是初中英语听说课教学模式的特点：1.以学生为中心初中英语听说课教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在听说课教学中，教师可以采用多种活动形式，如小组讨论、角色扮演、模拟会话等，让学生在交流中感受到语言的实际应用，进而提高自己的听力和口语能力。
2.注重语言交际初中英语听说课教学模式注重语言交际实践，通过模拟真实的交际情景，培养学生的语言交际能力。
在听说课教学中，教师可以引导学生模拟真实的英语交流场景，如购物、旅游、求助等，让学生在实践中掌握语言的应用。
3.强调语音语调初中英语听说课教学模式强调语音语调的学习，帮助学生掌握英语的发音规律。
通过对语音语调的讲解和模仿练习，帮助学生提高自己的英语发音和语调。
三、初中英语听说课教学模式的内容初中英语听说课教学的内容通常包括以下部分：1.听力训练听力训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过听力材料、听力讲解等多种方式进行听力训练，帮助学生提高自己的听力能力。
2.口语训练口语训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过模仿、对话、口语练习等多种方式进行口语训练，帮助学生提高自己的口语能力。
3.语法和词汇学习在初中英语听说课教学中，语法和词汇的学习也是必不可少的内容。
教师可以通过语法和词汇的讲解、练习等多种方式进行教学，帮助学生巩固基本的语法和词汇知识。
四、初中英语听说课教学模式的实施方法初中英语听说课教学模式的实施方法不仅包括教学内容的选择，还包括教学的活动形式、教学的技巧和方法等。
初中英语听说课教案
初中英语听说课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常交流中常用的听说表达方式。
学生能够理解听力材料中的关键信息。
2. 能力目标：学生能够运用所学的听说技能进行日常交流。
学生能够提高听力理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够增强自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往2. 关键词：问候、介绍、邀请、拒绝、感谢、道歉等3. 语法点：一般现在时、一般过去时、一般将来时三、教学重点与难点：1. 重点：学生能够运用日常听说表达方式进行交流。
学生能够理解听力材料中的关键信息。
2. 难点：学生能够正确使用一般现在时、一般过去时、一般将来时。
学生能够在日常交流中灵活运用所学的听说技能。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 交际型教学法：通过模拟真实场景，培养学生的交际能力。
3. 视听教学法：利用多媒体教学资源，提高学生的听力理解能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 听力活动（15分钟）：学生听录音，回答问题。
教师引导学生进行听力技巧训练，如预测、关键词定位等。
3. 口语活动（10分钟）：学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。
教师引导学生注意口语表达的准确性和流畅性。
4. 课堂小结（5分钟）：学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
5. 作业布置：学生完成听力练习题。
学生准备下一节课的口语展示。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极发言、主动交流。
2. 听力理解能力：通过听力练习题的正确率来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过学生口语展示的表现来评估学生的口语表达能力。
七、教学反思：2. 教师要根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法，以提高教学效果。
初中英语听说课教案
初中英语听说课教案教案：初中英语听说课教学目标：1. 听力目标：学生能够听懂关于日常生活的简单对话和短文，并能够获取相关信息。
2. 口语目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和表达。
教学重点：1. 听力技能的培养。
2. 口语表达能力的提高。
教学难点：1. 听懂较长的对话和短文。
2. 运用所学词汇和句型进行自由对话。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 学生练习册。
教学过程：Step 1: 导入新课(5分钟)1. 通过展示一些图片或物品引起学生的兴趣，引入本节课的话题：日常生活。
2. 引导学生讨论日常生活中常见的活动和场景。
Step 2: 听力训练(15分钟)1. 播放一段关于日常生活的对话，要求学生听懂对话内容，并回答相关问题。
2. 播放一段关于日常生活的短文，要求学生听懂短文内容，并回答相关问题。
Step 3: 口语练习(20分钟)1. 将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活场景，例如购物、旅行、在学校等。
2. 学生在小组内进行对话练习，模拟真实情境，运用所学词汇和句型进行对话。
3. 鼓励学生积极参与，提供必要的帮助和指导。
Step 4: 听力训练(15分钟)1. 播放一段关于日常生活的对话，要求学生听懂对话内容，并填写相关信息。
2. 播放一段关于日常生活的短文，要求学生听懂短文内容，并完成相关任务。
Step 5: 小结与作业布置(5分钟)1. 小结本节课的重点内容，强调听力和口语的重要性。
2. 布置相关的听力和口语练习作业，要求学生在家继续巩固所学内容。
教学反思：本节课通过听力训练和口语练习相结合的方式，旨在提高学生的听力和口语能力。
通过听懂对话和短文，学生能够获取相关信息；通过口语练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和表达。
同时，通过小组合作的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学过程中，教师应注重学生的实际情况，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学，提供必要的帮助和指导。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
如何学好英语中考听力
如何学好英语中考听力
1. 建立听力习惯：每天花一些时间听英语，可以是英语歌曲、英语电台、英语电视节目或者英语电影。
选择自己感兴趣的材料，让学习变得更加愉快。
2. 听力练习：找一些针对中考听力的练习题，做一些模拟测试。
这样可以帮助你适应考试的节奏和题型，提高你的听力水平。
3. 多听多练：多听英语，多进行听力练习。
让自己逐渐适应英语的语音、语调和速度，提高自己的听力能力。
4. 注意细节：在听英语的过程中，要注意细节。
有时候一个小细节就能帮助你理解整个内容。
所以一定要注意细节。
5. 注意语音和语调：在听力练习时，要注意英语的语音和语调。
这可以帮助你更好地理解对话内容，提高你的听力水平。
6. 小组讨论：和朋友一起练习听力，一起讨论听力材料的内容。
这样可以帮助你更好地理解材料，提高你的听力水平。
7. 制定学习计划：制定一个听力学习计划，每天都要有一定的时间用于听力练习。
坚持不懈，相信你一定会取得进步。
总的来说，学好英语中考听力需要付出努力和耐心。
多听多练，相信自己，坚持不懈，一定能够取得进步，提高英语中考听力水平。
希望以上建议可以帮助你更好地准备英语中考听力。
加油！。
浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课摘要：提高学生的听说能力是学好英语、运用英语的前提条件。
具体到初中英语的教学当中，教师要重视学生听说能力的训练，努力提高学生的英语听说能力。
那么如何才能上好初中英语听说课，促进学生英语素质的全面发展呢？本文中我将结合自己的英语教学工作，浅谈自己的几点做法。
关键词：听说技能现状措施新目标英语教材中安排了大量的听说活动。
训练听说有助于提高学生的英语交际能力，影响学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听说”带“读写”，提高英语综合水平。
然而如何有效组织听说教学却是一件令师生头疼的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。
一、深入研究新课程标准，吃透教材作为一名初中英语教师，在开始授课前，我们必须深入学习和研究英语新课程标准中对于英语教学提出基本要求、教学目标和对整个英语教学内容分析，先从整体上把握英语学科教学总体要求。
而后，教师要吃透教材，了解教材中的具体内容、主要教学目标、新改版教材的特色以及所给的教学建议。
只有教师在全面了解和掌握了全册英语教材的时候，才能在此基础上进行备课，确定听说课的教学目标、方法。
二、深入了解自己的学生，因材施教新课程改革理念中明确了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，因此，教师只有充分了解学生，才能根据学生的学习需求设计出能够促进学生英语水平提高的教学活动。
在备课前，教师要充分了解班内每一个学生的英语水平，针对不同层次的学生，教师要分层设计教学活动。
另外，教师还要考虑针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法。
对待内向的学生要亲切、温柔；对待外向的学生要多提问、找不足；对于调皮的学生要严格要求。
只有教师真正了解学生，从学生的角度出发来设计教学。
才能取得预期的教学效果。
三、英语学习“场”的建构1.创设和谐的英语学习氛围，建立一种民主宽松的课堂气氛，使学生一直处于最佳的学习状态。
每一节英语听说课前，我都会带领学生齐唱一首英文歌，我们学过的英文歌都是大家耳熟能详的。
上好初中英语听力课教案
上好初中英语听力课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇，如人物、地点、物品等。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
2. 能力目标：（1）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等，提高听力理解能力。
（2）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
3. 情感目标：（1）通过听力训练，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
（2）培养学生积极参与听力活动，提高合作意识。
二、教学内容1. 词汇：人物（如：boy, girl, teacher, student等）、地点（如：school, classroom, library, park等）、物品（如：book, pen, pencil, map等）。
2. 句型：介绍自己和朋友（如：Hello, my name is...I am from...I like...}); 询问和回答日常活动（如：What time is it? What are you doing? I am...}); 表达喜好和意愿（如：I like (I)want to…}); 询问和回答地点（如：Where is the…? It’s in/on/under…}); 询问和回答物品（如：Do you have a…? Yes, I do. No, I don’t.）3. 听力技巧：预测、抓取关键词、理解主旨等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
（3）学生能够运用听力技巧，提高听力理解能力。
2. 教学难点：（1）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
（2）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常英语词汇和句型。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。
因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。
二、聽说课教学过程设计需要注意的几个方面1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。
我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。
在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。
通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。
结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。
一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。
2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量（１）课堂用语的使用。
教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。
二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。
初中英语听说课教学方法
初中英语听说课咋教呢？
在初中英语教学中，听说能力的培养至关重要。
想想看，学生们要是连听力都跟
不上，口语表达也磕磕绊绊的，那英语学习不就成了“哑巴英语”嘛！所以呀，今天
咱们就来聊聊初中英语听说课的那些教学方法吧。
其实啊，要提高学生们的听说能力，营造一个良好的语言环境是关键。
老师们可
以在课堂上多放点英文歌曲、短片啥的，让学生们沉浸在英语的氛围中。
这样一来，他们不仅能磨耳朵练听力，还能在潜移默化中提升语感哦。
然后呢，还可以用点有趣的互动方式进行教学，比如角色扮演啥的。
想象一下，
学生们在课堂上扮演各种角色用英语对话的场景，是不是觉得很有趣也很实用呢？这种教学方式不仅能激发他们的学习兴趣，还能在实践中锻炼他们的口语表达能力。
当然啦，别忘了定期给学生们安排点听力训练任务哈。
比如说每天让他们听听录
音带或者在线课程里的音频材料，然后做点相关的练习题来巩固一下。
这样持之以恒地练习下去，相信他们的听力水平一定会有所提升的。
另外啊，我还发现有个方法挺管用的——鼓励学生多用英语交流。
下课后，他们
可以约上几个小伙伴一起练习英语口语；回到家也可以和家长用简单的英语聊聊天啥的。
多说多练肯定没错啦！
总之而言，初中英语听说课的教学方法有很多很多种啦。
只要用心去探索和实践
就一定能找到最适合自己学生的那一套方法的哟！。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
初中英语听说课优秀教案
初中英语听说课优秀教案初中英语课堂中，听说课程是极为重要的一部分。
在教学中如何设计优秀的听说教案，对提高学生的英语听说能力起到非常重要的推动作用。
本文将围绕初中英语听说课优秀教案这一主题，从听说课的重要性、教案设计、教学方法和策略四个方面进行探讨。
一、听说课的重要性听说是语言交际的两大基本技能，是英语学习的重点。
学生通过听说课程可以掌握英语语音、语调、语音语音语调和表达能力的提升，培养自信和兴趣。
同时，听说课程还可以增强学生的语感、理解能力、表达能力和沟通能力，有助于促进学生的交际能力、社会交往能力等方面的提高。
二、教案设计1. 教学目的：要明确听说课的教学目标，包括教育目标和知识点。
教育目标以学科核心素养为主，教育价值和社会价值以及在生活中的运用。
知识点是词汇、语法结构、语音语调等方面。
2. 教学内容：在教学内容上，除了要结合教材要求，注重自己的选择和设计，包括内容的整合，如词汇、语法和语音的整合。
3. 教学过程：要注重教学过程的设计，包括通常的教学模式的选择，教学方法的选择，并以教学工具、技术为支持。
三、教学方法1. 听力训练：集中注意力听录音或视频，强化口语训练，提升听力和口语技巧。
2. 视觉训练：通过图片、动画等视觉材料来进行口语训练，可以激发学生兴趣，提高口语表达能力。
3. 交际训练：通过组织学生交流、互动、讨论等方式，加强学生的口语交流能力，促进学生的合作精神和团队精神。
4. 任务型教学：任务型教学是强调行动和任务的教学模式，容易引起学生兴趣，提高他们的参与度和积极性，增强口头表达能力。
四、教学策略1. 应用主题策略：将教材融入问题与主题中，让学生在生活中掌握英语交际能力。
2. 应用情境策略：通过各种生活情境，让学生理解英语语言运用的意义和重要性，提高口语表达的自信心。
3. 醒目策略：需要引导学生通过口语来试图回答一些人们最感兴趣的问题。
4. 目标确定策略：让学生明确目标，及时清理好英语表达的要素，有助于提高口语交流效果。
初中英语听说课讲座稿
初中英语听说课讲座稿一、引言在英语学习中，听说是非常重要的技能。
特别是在全球化的时代，具备良好的听说能力对于个人的发展和社会交流都至关重要。
因此，在初中英语教学中，听说课是必不可少的一部分。
本次讲座将就如何上好初中英语听说课进行探讨。
二、教学目标首先，我们要明确听说课的教学目标。
一般来说，初中英语听说课的教学目标包括以下几个方面：1. 提高学生的听力理解能力：通过大量的听力训练，帮助学生掌握听力技巧，提高对英语听力材料的理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力：通过各种口语活动，鼓励学生开口说英语，培养他们的口语表达能力。
3. 增强学生的跨文化意识：通过介绍英语国家的文化背景知识，帮助学生了解中西方文化的差异，增强学生的跨文化意识。
4. 提高学生的综合语言运用能力：听说能力的提高有助于学生综合语言运用能力的提升，使他们能够更好地运用英语进行交流和沟通。
三、教学方法为了实现上述教学目标，我们可以采用以下几种教学方法：1. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生身临其境地感受英语听说训练的乐趣。
例如，可以模拟机场、超市、餐厅等场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习。
2. 任务型教学法：设计具有实际意义的听说任务，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。
例如，可以让学生听一段关于旅游的对话，然后让他们复述其中的关键信息或者发表自己的看法。
3. 合作学习法：通过小组合作的方式进行听说训练，培养学生的团队合作精神。
例如，可以让小组内的成员互相纠正发音、讨论观点、合作完成一个项目等。
4. 游戏教学法：将听说训练与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提高听说能力。
例如，可以玩单词接龙、听音辨词等游戏。
四、教学资源除了教学方法外，丰富多样的教学资源也是上好初中英语听说课的重要保障。
我们可以利用以下几种教学资源：1. 教材：选择适合初中学生水平的英语教材，其中应包含丰富的听力材料和口语练习活动。
2. 音频、视频资料：利用音频、视频资料可以为学生提供真实、地道的英语输入，同时也有助于提高学生的听力理解能力。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略听说能力是学习英语的重要组成部分，而初中阶段正是学生口语能力快速发展的时期。
因此，在初中英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力，是每位英语教师都需要面对的教学课题。
本文将探讨几种适用于初中英语听说课的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高听说能力。
一、创设真实情境创设真实情境是有效提高学生听说能力的重要策略之一。
教师可以通过模拟生活场景、制作角色扮演活动等方式，使学生投入到真实的语言环境中。
例如，可以设计一个在餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，进行真实对话练习。
这种情境的创设不仅可以让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力。
二、提供丰富的听材料提供丰富的听材料是培养学生听力能力的重要手段。
教师可以选择适合学生水平的英语原版音频或者视频，让学生通过听取并理解其中的内容，提高他们的听力技能。
为了增加学生的兴趣，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如音乐、电影、体育等，使学生在听的过程中产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
三、构建合作学习合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的说话机会和说话能力。
在听说课中，教师可以设计一些合作活动，如小组对话、角色扮演等。
通过与同学之间的互动，学生能够更自觉地使用英语进行表达和交流，并且从他人的观点和意见中获得启发和帮助。
四、培养学生的自主学习能力在初中阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过启发学生主动寻找材料、制定学习计划、进行自我评价等方式，帮助学生培养自主学习的意识和能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用各种学习资源来提高听说能力，如英语学习网站、APP等，以丰富学生的学习渠道和提高学习效果。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是有效提高学生听说能力的关键环节。
教师需要充分关注学生的表现，及时给予鼓励和指导。
在听说课中，教师可以采用录音或者视频记录学生的表现，并在课后进行评价和反馈。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析随着时代的发展和教育理念的更新，初中英语听说课的教学也不断的在改革创新，教师们在教学设计上也尝试着引入新的思路和方法。
本文将对初中英语听说课的教学设计进行新思路的分析，并探讨在实际教学中如何应用这些新思路，从而提高教学效果。
一、以学生为中心的教学设计传统的听说课教学模式往往是以教师为中心，教师讲解内容，学生被动接受，缺乏互动和参与性。
而现在的新思路是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在教学设计中，教师可以设计一些任务型活动，让学生在实际运用语言的过程中进行学习，比如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在听说课的教学设计中，可以采用任务型教学法，引导学生通过完成任务的方式来学习和运用语言。
比如设计一个任务：学生分组，每组给出一个话题，要求学生在规定的时间内完成该话题的讨论，并展示给全班同学。
这样的任务设计既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生在实际运用中学会语言。
二、注重培养学生的交际能力在初中英语听说课的教学设计中，应该注重培养学生的交际能力。
传统的听说课往往只注重语法知识和语言结构，忽略了语言的交际功能。
现在的新思路是在教学设计中注重培养学生的交际能力，让学生在实际的交际中学会运用语言。
在教学设计中，可以设计一些真实情景的交际活动，让学生在实践中进行语言的交际。
安排学生进行英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语表达能力；或者进行角色扮演，让学生在扮演不同的角色时学会运用语言进行交际。
这样的教学设计可以帮助学生培养自信心，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在初中英语听说课的教学设计中，可以充分利用多媒体技术来辅助教学。
在听力练习中，可以播放一些生活化的听力材料，让学生在听力练习中学会运用语言；在口语练习中，可以播放一些模范口语，让学生在模仿中学会说英语。
初中如何学好英语听说
初中如何学好英语听说首先，要多听多说。
听是语言学习的第一步，所以初中生要多听英语，可以通过听英语歌曲、观看英语电影电视剧、收听英语广播等方式来提高自己的听力水平。
另外，初中生还可以通过英语课堂上的听力练习、老师的讲解等途径来提高听力水平。
而说是语言学习的第二步，所以初中生要多说英语，可以通过模仿英语口语、和同学用英语交流等方式来提高自己的口语水平。
另外，初中生还可以参加英语角、英语演讲比赛等活动来练习口语。
其次，要背会一些常用口语。
初中生学习英语听说的目的是为了更好地与外国人交流，所以要了解一些常用口语，比如问候语、道歉语、感谢语等，以便在实际交流中更加流利地表达自己的意思。
此外，初中生还可以背诵一些常用口语对话，比如在商店购物、乘坐公共交通工具、问路等日常交流场景，以便在实际情况中更加灵活地应对。
再次，要勤加练习。
学习英语听说是一个渐进的过程，需要不断地练习才能取得进步。
初中生可以通过每天坚持听英语、说英语的方式来提高自己的听说能力，比如每天听英语歌曲、跟读英语口语等。
另外，初中生还可以找一些听力口语练习的资料，比如英语听力软件、口语练习书籍等，进行有针对性的练习。
最后，要注重口语表达的准确性和流利度。
学习英语听说不仅要注重准确地理解和表达意思，还要注重表达的流利性。
所以初中生在练习口语的过程中，要不断地纠正自己的错误，并且多加练习，提高口语的流利度。
另外，初中生还可以多参加一些英语口语比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的口语表达能力。
总的来说，学好英语听说对于初中生来说非常重要，需要多听多说、背会常用口语、勤加练习、注重口语表达的准确性和流利度等方面来提高自己的听说能力。
希望初中生们都能在学习英语听说的道路上取得更好的成绩！。
初中英语听说课万能导入模板教案
一、教学目标1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
二、教学对象初中学生三、教学时间1课时四、教学工具1. 多媒体课件2. 英语教材3. 听力材料五、教学过程【导入环节】Step 1：热身活动1. 教师用英语进行简单的自我介绍，并引导学生用英语进行自我介绍。
2. 学生分组进行自我介绍，每组派代表进行展示。
Step 2：话题导入1. 教师根据本节课的主题，用英语提出与话题相关的问题，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，并选出代表回答问题。
Step 3：情境导入1. 教师利用多媒体课件展示与话题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 学生观看后，用英语描述图片或视频内容。
Step 4：游戏导入1. 教师组织学生进行与话题相关的英语游戏，如“猜单词”、“你画我猜”等。
2. 学生在游戏中练习英语口语，提高听说能力。
【新课导入】Step 1：复习旧知1. 教师带领学生复习上节课所学的相关知识点。
2. 学生积极参与，巩固所学知识。
Step 2：引入新课1. 教师用英语介绍本节课的学习内容，并简要说明学习目标。
2. 学生了解本节课的学习任务。
Step 3：激发兴趣1. 教师结合生活实际，用英语讲述与新课内容相关的故事或案例。
2. 学生在故事或案例中感受到英语的实用性和趣味性。
Step 4：布置任务1. 教师根据本节课的学习内容，布置相应的听说任务。
2. 学生明确学习任务，为接下来的学习做好准备。
【课堂活动】Step 1：听力训练1. 教师播放听力材料，学生认真听并记录关键信息。
2. 学生回答问题，检查听力效果。
Step 2：口语练习1. 教师引导学生进行口语练习，如角色扮演、小组讨论等。
2. 学生在练习中提高口语表达能力。
Step 3：互动环节1. 教师组织学生进行互动活动，如小组竞赛、抢答等。
2. 学生在活动中积极参与，提高英语听说能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 4
如何上好初中英语听说课
英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听说读写一样重要，而听说功能占了半壁江山。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为：
（一）课前准备。
俗话说：台下十年功，台上一分钟。
当然要上好一堂课无需“十年功”，但是成功都是留给有准备的人的。
许多教师都深有体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台。
教师准备，也就是教师备课，如何备好听说课呢？
1、吃透教材。
课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。
还要对教材有整体的把握。
教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。
在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。
例如，人教七年级下册Unit8 I'd like some noodles.这个单元的第一节课为听说课，许多教师的教学目标定为：使用目标句型I'd like …来点餐，但是这是不够的，应该再加一点：复习巩固可数名词与不可数名词。
2、了解学生。
《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。
为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。
首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。
例如，人教八年级英语上册Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1为听说课，呈现新单词时，教师可让尖子生读未教过的生词以及造句，中等以及偏上的同学跟读或读未教过的生词，而学得慢的就只能跟了，但是教师对他们鼓励要更多。
其次了解学生的性格特征：文静，外向，诚实，调皮……对待文静的同学要温柔，对待外向的同学要经常提问，对待调皮的同学要严格。
初中生性格普遍比较叛逆，不能对待
2 / 4
他们生硬。
最后了解学生的兴趣爱好。
爱屋及乌嘛。
例如，人教八年级英语下册Unit1 Will people have robots? period 1为听说课，我了解到班上有一位同学喜欢研究机器人，我便让他在完成听说任务之后做关于robots 的能力与预言报告，他的预测是那样的有说服力以至于赢得了全班同学的掌声，而我发现：从此，他学习英语的积极性明显有了提高。
3、教学设计。
教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。
例如，人教七年级下册Unit8 I'd like some noodles.这个单元的听说任务为：Listen and check which special the person orders.教师的教学设
计可以在Lead-in 之后呈现新单词，接着Brainstorm可以在餐馆吃到的事物，然后再利用情景教学法营造餐馆的氛围让学生用目标句型点餐引出句型。
设计这么多的铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。
当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。
其次，教学活动设计要具有趣味性和多样性。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。
在这个教学环节中,教师可设计一些学生感兴趣的活动,如猜谜,竞赛,表演等活动,增强学生学习英语的兴趣.如,人教八年级英语上册Unit11Could you please clean your living room? 第一课时教学中,我设计了这样的环节:让一个学生上讲台表演例如do the dishes, sweep the floor, fold your clothes 等等短语，其余学生根据表演猜猜词组,激发了学生的学习兴趣。
(二) 教学过程。
在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：
1、教师的表情。
有人说：“教师是演员。
”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。
因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。
如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。
2、教师的语言。
美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。
下面是课堂上学生与教师的对话：
3 / 4
Example 1:
T: Where are you from? S: I don't know. T: You are stupid. It's so easy! 听了这样的评价，这个学生一定会遭到全班同学的耻笑，而这位同学再也不喜欢上这位英语教师的课了。
再参考下一个对话：
Example 2:
T: How many students are there in your class? S: I don't know. T: You'll know, if I tell you in Chinese. 你们班有多少人？
S: I know now.60.
T: Great! You see you know it.
同样都是问到了学得慢的同学，这位教师退了一步，把问题的难度降低了，于是学生能答得上了，挽回了面子。
不管他或她学到了多少知识技能，至少有一点值得肯定：他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。
3、学生的参与。
听说课，就是让学生听与说。
学生是主体。
许多英语教师意识到这点之后都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。
但是由于时间较少，就像走过场一样。
学生才刚开始，教师便喊停。
针对这种情况，教师可以减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。
4、时间的分配，
一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的，英语的听说课的听和说要占主要的地位。
而且，一堂课绝对不能拖堂，天下没有不散的宴席，我们的“宴席”只有
短短的40分钟，再好吃的“饭菜”，过了40分钟都要变“味”。
据调查，学生最讨厌的教学事项当中，拖堂就包含在里面。
（三）课后练习。
由于课堂时间比较短，学生不能完全学透，课后练习就很重要了。
1、教师可根据教学内容，布置课后作业。
到目前为止，虽然我们的素质教育喊得响亮，但是作业一般是完成同步练习。
但是英语不一样，如果学生只在课堂上学单词和句型课后不讲，那么长期以往，他们只会“哑巴”英语。
所以英语作业当中应该有口头表达。
例如，学过人教英语七年级下册Unit5 I'm watching TV. Period 1之后，教师的作业最好包括：教会
4 / 4
父母表达正在做的事。
那么学生不仅锻炼了口语，而且从中体验到了乐趣、增加自信。
2、教师还可以在课后与学生用英语交谈，尤其是问候：Good morning! How do you do? How's the weather?等等。
这样，不仅让学生操练了口语，而且让学生熟悉了你的语音语调，最主要的是拉近了你与学生的人际关系，最终有利于教学。
二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。
听说能力的培养需要师生长期的坚持不懈的努力。
作为英语教师，我们应该不断探索，不断创新，不断追求，寻求最佳的教学方法，提高教学效率。