《俗世奇人》阅读指导课22
五年级语文《俗世奇人》阅读指导课 教案
上课时间
总课时
指导老师
阅读文题
《俗世奇人》
阅读目标
一、运用“分类法”谈奇人印象，感受人物精神；
二、赏读小说形形色色的“说”的表达，学习“批注式细阅读”。
重点
运用“分类法”谈奇人印象
难点
学习“批注式细阅读”
课前准备
指
导
过
程
一、课堂导入，谈整体印象
同学们都读完了《俗世奇人》这本书，现在请同学们合上书，用一句话谈谈对这本书的整体印象。
5——6生发言，小结。
课件展示：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。
师：这些小说中，有的篇目写的是两个奇人，例如《小杨月楼义结李金鏊》。作者笔下的人物，有在温饱线上挣扎的小老百姓，有拥有一技之长的专业人员，有反面的批判对象，请同学们小组讨论，把这些人物进行分类，并归纳出他们的共同点，分类标准自己确定。
小组研讨5分钟，小组代表展示，点拨归纳。
教师总结、归纳
这些“奇人”，奇在技艺之精妙（如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力）、
动作+神态+语言
2、小结：我们的作文中，涉及到语言描写，最容易出现“我说”“他说”“妈妈说”这样的词眼，单调乏味，没有画面感、没有人物的精气神。而冯骥才的《俗世奇人》就给我们展示了形形色色的“说”，语言描写不仅要符合人物的性格特点、身份地位，写出人物的精气神；更要结合说话场合以及人物的动作、神态、心理等描写，写出画面感。
小学语文整本书阅读指导课《俗世奇人》公开课教案
整本书阅读指导课---《俗世奇人》一、内容简介《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集，共收录了清朝末年天津卫18个市井人物的故事。
18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷，他们有的靠手艺立足天津，如苏七块、泥人张、刷子李等；有的靠一副好口才闯天下，如杨巴、贺道台等；还有一些名不转经传的小人物，如酒婆、小达子等。
读来如同穿越时空，来到了奇人辈出的天津卫的世界。
二、教学目标1.梳理故事目录，指导学生借助题目、插图等了解故事的内容；2.聚焦人物特点，感受作者一波三折的故事情节和幽默生动的津味语言；3.巧用文本引领，提升学生的写作能力，享受写作的快乐。
三、教学重难点聚焦人物特点，领悟作者独特的写作风格。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）谈话导入,激发兴趣同学们，今天让我们一起走进整本书阅读指导——《俗世奇人》。
对于这本书的作者你有哪些了解？（学生交流）教师补充：这本书的作者是---冯骥才是我国当代著名作家、画家和文化学者。
《俗世奇人》是一本什么样的书？怎样读懂这本书？老师建议可以从以下几个方面去入手：了解封面、阅读目录，浏览序言、观察插画，随着阅读的深入，我们就能走近作者描写的故事中，能与作者和作品产生共鸣。
（二）借助目录，理清内容1.读序言在《俗世奇人》的序言中，作者这样写道：“诸多奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中。
故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》。
”通过序言，我们了解到，原来，这些故事早就藏在作者的脑海中，随想随记，逐渐成书。
2.看目录你看，这就是书的目录部分，这本书的目录都是人名，如果你已经读完这本书，请根据目录，仔细回想：哪些人物的故事牢牢地记在了你的脑海中？如果你还没有读到这本书，请你大胆地猜测一下，每个人物都有哪些奇特的本领？（三）根据插图，猜测人物接下来，让我们先来做一个小小的测试：看图识人1.出示第一组：这三个人物分别是谁？（学生交流）他们分别是酒婆、刷子李、张大力；2.出示第二组：他们又是谁？（学生交流）你们猜对了吗？他们分别是苏七块、泥人张、黄七爷3.出示第三组：这三幅图上的人物又有怎样的故事，他们都是谁呢？他们是贺道台、杨七杨八、华大夫读这个故事的过程中，我们会发现一个特别有趣的地方，那就是文中人物的名字很有特点，我们一起来看，你发现规律了吗？原来他们的名字和他们的职业、性格、模样、爱好等有密切的联系，就像人们给他们起的“绰号”，有了这样响亮的名字，一来二去，估计他们的真名倒是被大家忘记了。
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
语文人教版五年级下册课外阅读指导课《俗世奇人》
课后 推送资源，模仿天津的单口相声或说 书，选取一个奇人故事进行表演，可以同 伴合作或邀请家长参与。
人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简
评价。
洁传神。请试试读一读这几个句子：
1.点名读句子：
（1））屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天
一般美。
（2）台上的嘛样，他捏白浆
较上劲。
2.观看视频（单口相声）
3.尝试介绍，录音上传，听其他小组的录
音和推荐优秀作品
4.展播优秀作品
2.激发阅读兴趣，习得相应的阅读策略，提升阅读能力。 教学难点：初步学习本书生动和富有“津味”的语言特色。
教学环境
智慧教室：无线网络覆盖；“优课互联”教学平台；一体机；平板。
课时
一课时
教学过程 教学环节
教学内容
课前
设计意图
信息技术与学科教学的融 合
课前阅读，自主感 1.根据《导读》阅读《俗世奇人》；
学校名称 课程内容 所属学科 教材版本
教学理念
《俗世奇人》整本书阅读教学设计
广州市越秀区云山小学 《俗世奇人》
语文 人民文学出版社
执教教师 课程学时
课型 适用年级
高梅花 第二课时 通读指导课 五年级(下册）
通过整本书的阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，指导学生多读书、 读好书，好读书，读整本的书。引导学生不仅要在书籍中去感受、积累语言，领会内容， 更要去体会其书本内涵。从单篇文章到同一系列的群文阅读，提升学生的阅读能力，领悟 作者的写作方法，从而提高自身的写作能力。
教学对象 分析
本班学生是五年级的学生，同时是智慧课堂实验班，学生有着良好的阅读习惯和信息 素养。学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面 的读写经验。以此为基础，进行《俗世奇人》这本书的阅读，是让学生进一步感受作者笔 下小伙的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教材分析本教案以统编版语文五年级下册《俗世奇人》整本书阅读为载体，旨在帮助学生深入理解文本，培养阅读兴趣，提升语文素养。
课程内容围绕小说的人物形象、情节发展和语言特色展开，符合五年级学生的知识水平和认知能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，理解文本内涵，提高阅读能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕四个方面展开：语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。
1. 语言运用：通过阅读《俗世奇人》，学生能够理解和运用文本中的语言，掌握小说阅读的基本方法，提高语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析小说的人物形象、情节发展和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
3. 文化意识：通过阅读小说，了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化意识。
4. 学习能力：通过自主阅读、小组讨论和教师指导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要从以下几个方面进行：学生层次、知识能力素质、行为习惯以及对课程学习的影响。
1. 学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说阅读有一定的了解和兴趣。
他们在语言运用、思维品质、文化意识和学习能力方面都有一定的基础，但仍有待提高。
2. 知识能力素质：学生在阅读《俗世奇人》时，需要掌握小说的人物形象、情节发展和语言特色等方面的知识。
同时，他们需要运用批判性思维和创造性思维来分析文本，培养思维品质。
此外，学生需要了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强文化意识。
在学习能力方面，学生需要培养独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
3. 行为习惯：五年级学生的行为习惯对课程学习有重要影响。
他们需要养成良好的阅读习惯，如定时阅读、认真笔记等。
同时，他们需要积极参与课堂讨论，主动提出问题和分享观点。
八年级语文下册《俗世奇人》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景，把握人物形象，理解小说的主旨。
2. 过程与方法：引导学生运用阅读技巧，分析人物形象，品味小说语言，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 感知小说人物形象，分析其性格特点。
2. 品味小说语言，体会小说独特的艺术魅力。
三、教学难点1. 理解小说的主旨，体会作者对传统文化的传承与发扬。
2. 学会运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说人物形象、语言特点和主旨。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入剖析，揭示小说艺术特色。
3. 采用小组讨论法，激发学生思考，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读指导：指导学生运用阅读技巧，阅读小说，感知人物形象。
3. 案例分析：选取具有代表性的情节，分析小说的人物形象和语言特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流对小说人物、情节、主旨的理解和感悟。
5. 总结提升：教师引导学生总结小说特点，体会作者的创作意图。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练掌握小说的人物形象、故事情节和主旨。
2. 学生能够运用阅读技巧，独立分析小说中的语言特点和艺术魅力。
3. 学生的团队协作能力和思考能力得到提升。
七、教学资源1. 教材《俗世奇人》2. 参考资料：关于《俗世奇人》的背景介绍、评论文章等3. 多媒体设备：用于展示相关情节、图片等教学素材八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍小说背景，感知人物形象2. 第3-4课时：分析小说语言特点，品味艺术魅力3. 第5-6课时：深入探讨小说主旨，理解作者的创作意图4. 第7-8课时：小组讨论，交流感悟5. 第9-10课时：总结提升，布置课后作业九、课后作业1. 阅读《俗世奇人》全文，深入理解人物形象、情节和主旨。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和作者冯骥才的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 品味小说中的语言表达，掌握其修辞手法和文学价值。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一章：《俗世奇人》的背景介绍，了解作者冯骥才及其创作风格。
2. 第二章：分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 第三章：品味小说中的语言表达，欣赏其修辞手法和文学价值。
4. 第四章：通过案例分析，培养学生的批判性思维能力，探讨小说的现实意义。
5. 第五章：进行课堂讨论，分享阅读心得，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，培养学生的批判性思维能力。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享阅读心得。
4. 引入文学鉴赏法，引导学生品味小说的语言表达和修辞手法。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 学生批判性思维能力的评估，通过案例分析和课堂讨论来进行。
3. 学生文学素养的评估，通过阅读心得分享和作文写作来进行。
4. 教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著，供学生阅读和参考。
2. 作者冯骥才的相关资料，了解其创作背景和风格。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和展示。
4. 作业纸和测试卷，用于巩固所学知识和评估学生的理解能力。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的次要人物，探讨其在故事情节中的作用和意义。
2. 第七章：通过对比分析，理解小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 第八章：探讨小说中的主题思想，如民俗文化的传承、人性的挣扎等。
4. 第九章：学习小说中的叙事技巧，如场景描写、对话展开等。
5. 第十章：进行创意写作训练，让学生尝试创作类似风格的小故事。
快乐读书吧整本书阅读《俗世奇人》教学设计优质课一等奖
【设计意图：了解整本基本基调。】
2.了解书本概况
——读《俗世奇人》，见“市井百态”，下图是书中“奇人”的画像插图，试着猜一猜，他们有何超人之处？（学生自由作答，根据图片猜测，教师相机评价）
——封面观察：观察封面图片，总结封面信息。
3.作者简介
4.目录信息
——每一个标题代表一个人、一个故事，看标题你对哪个故事最感兴趣呢？你猜测那是一个什么故事呢？（学生自由作答——我们再次回顾情节：
①当面对张四的叫疼时，苏七块是？（听赛没听，眼睛仍不离牌。）这时候我们看到的是一个？（冷漠无情的人）
②善良的牙医华大夫悄悄给了张四七块银元。与苏七块？（形成鲜明对比）
③摔坏了骨头的张四被苏七块捏几下骨头，跟手左拉右推，胳膊迅速接上。这时更体现了苏七块的？（医术高明）
④面对张四没钱付药款，苏七块给张四赠送药物。这个时候，情节有了一些变化，体现了苏七块的？（善意）
⑤最后情节大反转——八千退还华大夫，不是心不善，是规矩不能改。
——这就是冯骥才“小小说”的魅力。充分体现了它的“小、新、巧、奇”。书中的其他故事都可以用情节图进行梳理。
3.感受语言魅力
——书中有很多津味方言：
1.分析人物形象，深度思考参与讨论；
2.总结阅读方法，并学会迁移。
3.教学准备：
PPT、书本、阅读单
4.教学过程（包含师生活动及设计意图）：
（一）环节一：破冰猜谜
——三更灯火五更鸡，正是孩儿读书时！听说咱们班的孩子都是爱读书、会读书的孩子，做个游戏，猜猜他是谁？（根据诗词猜作者，根据简介猜书本。）
——果然是爱读书、有眼界的孩子，挑战无压力呀！
共活动，悟故事
6.课后反思：
新课标背景下，阅读指导课正在如火如茶地开展着，这也对语文老师提出了新的要求。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还较为熟悉，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，对语文课本上的名著阅读指导方法进行了一番斟酌之后，终于顺利地完成了这一课，现对本课的教学反思如下:
小学《俗世奇人》整本书阅读实施方案
阅读之旅，邂逅“奇人”——《俗世奇人》整本书阅读活动实施方案一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
他倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。
一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
语文新课标中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。
整本书阅读能够让学生接触到足够的、丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是记叙、说明、抒情、议论几种文体在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达形式。
同时，整本书阅读让孩子们的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测，人物命运的捉摸等就足以锻炼学生的思维了。
作为整本书阅读项目校，本学期育花路小学将继续以“整本书阅读”为抓手，引导学生制定合理的阅读计划，掌握有效的阅读方法，认真地读完一本书。
运用整本书阅读方式，强化学生的自主阅读能力，提升学生语文素养。
二、图书甄选一本书的共读，应该从全书共同点出发，引领学生进行梳理总结。
冯骥才的《俗世奇人》，故事精短，半文半白，夹杂着天津话的三言两语白描出个清末民初的天津卫。
十八个故事，十八个奇人，揉在一起，就成了那个鱼龙混杂的水陆码头天津卫。
冯骥才我们也不陌生，从四年级的《珍珠鸟》到五年级下册我们即将接触的《刷子李》，他质朴亲切的文字总能吸引、打动我们。
《俗世奇人》共有18个人物的故事，都有头有尾，中间的过渡和转折也有明确的交代。
冯骥才自己说这些故事“各自成篇，互不相关”，书中值得学习之处实在太多，如故事叙述时的一波三折法，总在意料之外使人醍醐灌顶恍然大悟中有所感悟；再如一些侧面描写烘托等篇章手法，还有语言上的天津方言使用，精准词语使用，形象的各类描写等内容，都值得好好品味。
《俗世奇人》阅读交流课
在《泥人张》中说技艺靠“手”， 而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”， 两者是否矛盾？
并不矛盾。本文是写天津生活的 高超技艺，而技艺又有许多种，不但 有手艺，还要会推销，因此才会有天 津的热闹生活。
在写“刷子李”时，课文先浓墨重彩 地描绘了天津码头的环境，为什么？
• 作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的 对比，生动地写出了“码头上的人，不强 活不成。”的“优胜劣汰”的环境，为人 物预设了一个极其不同寻常的背景，一波 三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使刷子 李的“奇”得到了一次次的渲染。表达了 作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人 ”由衷的赞叹和肯定。
巧妙运用多种艺术表现手法
语言之奇
为什么说”有第一,没第二”?用到 了什么修辞方法?
为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦
用到了夸张的修辞手法
请分析“找”字的妙处。
原本海张五想在泥人张身上“找 乐子”，但泥人张却反在海张五身上 “找乐”，为泥人张塑造了一个以其人 之道还治奇人之身的机智形象。
本文的高潮在哪里？ 在泥人张贱卖“海张五”处。 写出泥人张用“机智”斗败海张五。 泥人张是个什么样的人？ 在技术上，泥人张是个超凡绝伦 的人；在性格上，他是个镇定自若、 机智、智高一筹的人。
这一来，叫在场所有人摸不着头脑。 茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻 啦？
请赏析本句好在哪？
通过在场人们的迷惑，从侧面写出 了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤” 也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋 没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名 靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
极具造型能力
1、您别说不好，这一来就练出不少能人来 2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。 3、别不信！他还给立下一个规矩…… 4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？ 5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿 也怵三分。
五年级下册《俗世奇人》 课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家冯骥才的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、冯五爷、好嘴杨巴、张大力、小杨月楼义结李金鏊等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达习惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：冯骥才（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
教学总目标一、教学目标：1. 向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
2.掌握基本的阅读方法，逐步养成精心阅读，主动思考，大胆质疑的良好习惯。
《俗世奇人》教案教学设计
（2）全班交流，教师随机点拨：
这些“奇人”，有奇在技艺精妙的——如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力（板书：技艺精湛）
奇在方法之独特——《绝盗》中的三个人，偷了东西还让对方说不出话来，从小偷小达子怀里拿走自己的金表的那个年轻人、把冯五爷饭店里的东西偷个遍却不让人发觉的胖厨子、造假画以假乱真耍得鉴定专家蓝眼丢了饭碗的黄三爷、倒卖古董成精的蔡二少爷、）（板书：方法独特）
课前预学
完成这份表格：
我感兴趣的奇人档案表
姓名
绰号
性别
服饰特点
兴趣爱好
外貌特点
性格特征
奇特之处
第（1）课时
教学过程：
板块一激活旧知，整体导学
一、聊作者，导入。
1、出示作者图片，问：你认识他吗？谁呀？（冯骥才）你怎么认识他的？（他写的《花的勇气》《珍珠鸟》入选我们的语文课本。本学期，老师就推荐他写的《俗世奇人》给大家阅读。）（通过阅读作品认识他的）
，意在使学生以“泥人张”为例，把握文本写作上的语言特色，感受其独特的语言魅力，从而初步习得“批注式”的阅读方法。
板块四：
《俗世奇人》人物传奇，故事精妙，语言灰谐，读来让人拍案叫绝。这一切都源于作者精湛的写作技巧、独特的语言。此设计指在让学生在师生、生生交流当时进行思维的碰撞，细细体会作者独特的语言魅力，以期能够学以致用。
教学目标
1、通过共读《俗世奇人》，激发学生阅读课外书的兴趣。
2、赏读小说独特的语言描写，学习“批注式细阅读”的方法。
3、促使学生积极思考，培养思维能力。
教学重难点
教学重点：激发学生阅读课外书的兴趣。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容介绍作者冯骥才及他的创作背景。
简要介绍小说的主题和结构。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用多媒体展示相关资料，丰富教学手段。
1.4 教学步骤引导学生关注作者及其创作背景，提出问题进行思考。
学生自主阅读小说，了解故事主题和结构。
分组讨论，分享阅读感受和理解。
第二章：人物分析2.1 教学目标让学生通过分析小说中的人物形象，理解其性格特点和作用。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其性格特点。
探讨人物之间的关系和相互作用。
采用案例分析法，让学生深入理解人物形象。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和讨论。
2.4 教学步骤选取具有代表性的人物案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享对人物的理解和观点。
进行小组汇报，展示人物分析的结果。
第三章：情节梳理3.1 教学目标让学生通过梳理小说情节，理解故事的发展和转折。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容分析小说的情节结构，理解故事的发展和转折点。
探讨情节安排的意义和作用。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和分析情节。
利用图表和思维导图等工具，帮助学生梳理情节。
3.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的情节结构和转折点。
学生自主阅读小说，梳理情节并制作思维导图。
分组讨论，分享情节梳理的结果和理解。
第四章：主题探讨让学生通过探讨小说的主题，深入理解作品的思想内涵。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学内容分析小说的主题思想和内涵。
探讨小说对现实社会的反映和启示。
4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和观点分享。
4.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的主题思想和内涵。
学生分组讨论，分享对主题的理解和观点。
五年级下册《俗世奇人》 课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家冯骥才的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、冯五爷、好嘴杨巴、张大力、小杨月楼义结李金鏊等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达习惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：冯骥才（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
教学总目标一、教学目标：1. 向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
2.掌握基本的阅读方法，逐步养成精心阅读，主动思考，大胆质疑的良好习惯。