初中英语听力教学案例设计
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
初中听力活动教案
初中听力活动教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生对英语听力的兴趣和积极性。
3. 加强学生的语音、语调、语速等方面的训练。
教学内容：1. 听力材料：英语对话和短文。
2. 听力题目：选择题、判断题等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语对话，激发学生的英语学习兴趣。
2. 学生进行简单的听力练习，例如听录音并重复。
Step 2: 听力材料播放（15分钟）1. 老师播放一段英语对话或短文。
2. 学生仔细聆听，并做好笔记。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 老师发放听力练习题，学生仔细阅读题目。
2. 老师再次播放听力材料，学生根据听力材料回答题目。
3. 学生互相检查答案，老师进行讲解和纠正。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组选定一个听力材料。
2. 小组成员互相扮演角色，进行听力练习。
3. 各小组派代表进行表演，其他小组成员进行听力测试。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 老师对本次听力活动进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我反思，总结自己在听力过程中的优点和不足。
教学评价：1. 学生听力理解能力的提高。
2. 学生对英语听力的兴趣和积极性的培养。
3. 学生语音、语调、语速等方面的训练效果。
教学资源：1. 英语听力材料：对话和短文。
2. 听力练习题：选择题、判断题等。
教学建议：1. 老师应注重学生的语音、语调、语速等方面的训练，提高学生的听力理解能力。
2. 老师应鼓励学生积极参与听力活动，培养学生的兴趣和积极性。
3. 老师应及时纠正学生的错误，并进行讲解，帮助学生理解和掌握。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
七年级英语听力教案英文版5篇
七年级英语听力教案英文版5篇七年级英语听力教案英文版5篇教师要在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
以下是带来的七年级英语听力教案英文版内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!七年级英语听力教案英文版1unit 5 text awhat are friends for? teaching objectives:by the end of the unit, students will be better able to1.understand the varied parts friendship plays in ones life and be betterfriends themselves;e about 30 new words and 10 new phrases and expreions in briefconversations, translation and preliminary writing tasks;e the subjunctive mood with implied condition in real lifecommunication;4.read material of a similar topic and degree of difficulty;5.know how towrite concisely by avoidingoverstated, pompous words and redundant phrases.teaching methods:audio lingual method; presentation; discuion; question-answer.important/difficult points:new words and expreions: chat, turtle, modelpick up, happen to, cd player, out of touch, put in perspective, betrayedconfidence on the planet, get rid of, in good/bad shapesome sentences in the text are difficult to understand, such as i wasthinking about how everybody can’t be every thing to each other, but some peoplecan be something to each other, but some people can be something to each other;wherever, whenever, there’s that spark of recognition; they have beautiful homesfilled with special handmade things presented to them by villagers in the remoteareas they have visited in their extensive travels. teaching procedure:step 1.warming up (30 mints)1) work in pairs or groups, and discu the following questions.? 1.do you have different kinds of friends? how do youclaify them?? 2.what is so great about friends?? 3.under what circumstances can one lose a friend?? 4.is it poible to love and hate a friend at the same time? giveexamples.2) ask students to skim the text for the 8 kinds of friends mentioned inthe text.buddies/ relative friends/ work friends/ former friends/ friends you loveto hate/ hero friends/ new friends 3) introducing the main idea of thearticleit is said that friends are the best gift god has given us.now that we haveeight kinds of friends from the text, what kind of happine or benefit can eachof them bring us? that’s exactly what the text is about.step 2.new words and the notes (20 mints) learn new words and expreions oftext aexplain some important and difficult words and expreions. cement n.水泥，粘合剂v巩固，粘牢nostalgic a.—nostalgia n.—nostalgically ad. subdivision n.—subdividev.—divide v. inopportune a.—(opposite) opportune a. invisible a.—(opposite)visible a. look at the notes on page 1161.marion wink: poet, eayist, and regular commentator on national publicradio’s.the author made up the capitalized expreions in th e text such as“faraway friend,” “relative friend,” which would make no sense at all out ofcontext, with the latter in particular.2.you quit doing drugs, you’re not such good friends with your dealeranymore: this is not meant to be taken seriously.poeion or sale of illegal drugscan result in long prison terms.step 3.key points (60 minutes)? 1.cry on sb.’s shoulder: get sympathy from someone when you tell themyour problems 向某人诉苦以寻求安慰(或同情)e.g.at least she hadn’t cried on his shoulder again.if you ever need ashoulder to cry on, just call me.? 2.in return (for sth.): as payment or reward for something作为报答或回报e.g.he is always helping people without expecting anything in return.we offer an excellent all-round(全面的，多方面的) education to our students.inreturn, we expect students to work hard. ? 3.they hold out through innumerablecrisesbefore...: they are alwaysreliable(可靠的，可信信赖的) and nice when you are in difficult times even thoughthey don’t like what you are doing... ? 4.while so many family relationships aretinged with guilt andobligation:while so many people may feel something of a sense of guilt orresponsibility in dealing with family relationships...? pany goip, once an infallible(绝对可靠的) source ofentertainment, soon awkwardly accentuates the distance between you: officechat used to be an effective way of amusement for you; however, it makes youfeel uneasy since you do not work together anymore and therefore increases thefeeling of distance between you.? 6.work friends share certain memories which acquire a nostalgic glowafter about a decade:memories of your work friends makes you happy after ten years, so yousomehow wish that you could return to those days.? 7.dead end: a street with no way out at one end or a situation from whichnomore progre in poiblee.g.he realized that the job at which he had been aiming all theseyearsseemed to him to be a dead end. he thinks they have reached anevolutionary(逐渐发展的，演变的) dead end.? 8.when you feel you’ve hit a dead end, come to a confusing fork intheroad, or gotten lost in some cracker-box subdivision of your life:whenever you feel helple, confused or at a lo(困惑的，不知所措的) in the complicatedjourney of your life...notice that “cracker-box division” is not a general expreion, but is rathermade up by the author.cracker: 薄脆饼干;咸饼干sth.: formal owning or having obtainedsomething from somewhere 占有(或拥有)某物e.g.she was found in poeion of stolen goods.how did the painting come into your poeion (=how did you get it) ? ? 10.todeath: informal used to emphasize that a feeling or emotion is very strong? be bored / scared / frightened etc.to deathshe was scared to death of what might happen next.i’m absolutely sick to death of it (=very angry, bored, or unhappy aboutsomething) .? bore / scare / love etc.somebody to deathhe drove at a speed which frightened leonora to death.she used to worry meto death.? 11.make me/you sick: spoken a) make you feel very angrye.g.people like you make me sick!b) indicate a feeling of jealousy — used humorouslye.g.you make me sick with your “expenses paid” holidays!? 12.wherever, whenever, there’s that spark of recognition(认识):when you me et a “new friend” for the first time you instantly feel aconnection with each other. step 4.aignment (5 minutes)1.read the article repeatedly and try to remember the new words andexpreions in text a2.finish the study and practice on page 118-130.the teaching plan of unit 5 what are friends for?(college english 2)english department sun xiaofang【篇3：全英文英语阅读课教案模板】阅读课教案school__ number3 middle school____junior or senior section _junior__ cla____3____ grade _1_______size ______45__ time_40_______date __2009-12-28____ materials __go forit______type of leon _reading ____ contents: 1.vocabulary: some nouns aboutfurniture and some daily use things: table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair,backpack, books, keys, baseball, drawer, plant. some prepositions of place: on,in, under2.structure: where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/under…where are…?they are (they’re) in/on/under… where’s/where’re…?i don’t know.is it /are they on/in/under… ?no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.3.1) dialogue: where’s thebag?i don’t know.is it on the dreer?no, it isn’t.where are my books?i don’t know.are they on the bed?no, they’re not.2)writing: ask, gue and write objectives:1.instructional objectives (language knowledge and language skills)1) to promote students’vocabulary development (table, bed, dreer,bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer,plant.…)2) to promote students’reading skills a) prediction b) skimming3) to promote students’oral english4) to develop students’writing skill cational objectives (affect,learning strategy and cultural awarene)1) to develop students’ability to communicate with others to getinformation2) to build students’confidence3) to make students learn to cooperate with others 3.personalobjectives:1) to develop teacher’s ability of claroom management focal points: a: thenouns. b: prepositions of place c: where- question andd: answers to “is the… in/on/under the …?”;difficult points: a: use the prepositions to describe position ofthingsb: use the where-question and is it-/are they -question to ask things’positionaids: ppt, blackboard, chalk … procedures and time allotment1.getting students ready for learning( mins) 1) greetings: good morningeveryone! 2) routine task: duty report2.revision: use some pictures to review the vocabulary ( table, bed, dreer,bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant, on, in,under) and sentence structure:where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/underwhere are…?they are (they’re) in/on/under… 3.pre-reading :step1: vocabulary and some phrases learningtask: look at the conversation between them and gue the meaning of thesentences in red.( using the conversation between liu qian and a xin to showthose phrases to the students in order to learn them by the context; becausethesentence structure in the conversation is those they have learnt)(… mins)此步骤包括词汇、语法教学等 4.while-reading 5.post-reading(… mins)1) oral work 2) written work 6.aigning homework1) conclusion: a: vocabularyb: sentence patterns: where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/under…wher e are…?they are (they’re) in/on/under…where’s/where’re…?i don’t know.is it /are they on/in/under… ?no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are. 2) homework: ask, gue andwritelet your partner to ask as well as gue where your things are in yourroom.write down your conversation by using the following sentence patterns:a: where’s/where’re your…? b: you can gue.a: i don’t know.is it /are they on/in/under… ?b: no, it isn’t./they aren’t.yes, it is./they are.…self-evaluation七年级英语听力教案英文版2Unit 16 Leon 63Hello, everyone.Today I’m very pleased to have an opportunity to talk aboutsome of my teaching ideas.My topic is life in the oceans taken from Leon 63 ofUnit 16 in SEFC(2).It is made up of four parts.Part 1 My understanding of this leonThe analysis of the teaching material：This leon is a reading paage.It plays a very important part in the Englishteaching of this unit.Leon 62 and Leon 63 are a whole unit.By studying Leon 63,Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life inthe oceans.At the same time, we should get the students to understand somedifficult sentences to comprehend the paage better.The Ss should do somelistening, speaking and writing, too.Of course, the Ss should receive some moraleducation.Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the seaand the life of the sea.Teaching aims：1.Knowledge aim：Understand the main idea of the text.2.Ability aim：Retell the text in their own words.3.Emotional aim：Make the Ss love the life of the sea and do something tostop it being polluted.Key points / Teaching important points：How to understand the text better.Teaching difficult points：e your own words to retell the text.2.Discu the pollution of the sea and how to save the sea.Something about the Ss：1.The Ss have known something about the sea and sea life through theInternet and other ways.2.They are lack of vocabulary.3.They don’t often use English to expre themselves and communicate withothers.4.Some Ss are not active in the cla because they are afraid of makingmistakes.Part 2 My teaching theories, methods and aidsBefore dealing with this leon, I’ll do my best to carry out the followingtheories：Make the Ss the real masters incla while the teacher himself acts asdirector; Combine the language structures with the language functions; Let thestudents receive some moral education while they are learning the Englishlanguage.Teaching method：Double activities teaching methodQuestion-and-answer activity teaching methodWatch-and-listen activityFree discuion methodPair work or individual work methodTeaching aids：1.a projector2.a tape recorder3.multimedia4.the blackboardPart 3.Teaching steps / proceduresI have designed the following steps to train their ability of listening,speaking, reading and writing, especially reading ability.The entire steps are：Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fastreading(scanning), Listening, Intensive reading,Preparation for details of thetext, Consolidation, Discuion, HomeworkStep 1 GreetingsGreet the whole cla as usual.Step 2.Revision1.Ask students some questions to revise the last leon(show them on thescreen).a.How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?(35 partsof salt.3.5% by weight)b.What is coral? Why are corals not found in deep water?c.Why is the Dead Sea called the Dead Sea?2.Check the homework(made a survey about the sea or sea life by surfing theInternet or asking for help from other people).Through this part we canconsolidate what they studied yesterday, communicate with others about theirsurvery results and prepare for the new leon.Step 3.Lead-in and preparation for readingShow them some pictures and let them talk each other, and then use thepictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example,Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.Purpose：Arouse the students’interest of study.Bring in new subject：Life in the oceans.Step 4.Fast readingRead the paage as quickly as they can.I show the questions on the screenand let them get the main idea of each paragraph：1.Why can living things live in such oceans around the Antarctica?2.What does the whale feed on?3.What is the difference between the sperm whale and other whales?Method：Read the text individually, use question—and—answer activity.Purpose：Improve the students’reading ability.Understand the general idea of each paragraph.Step 5.Listening(book closed)1.Listen to the tape then do an exercise(wb page 90, part 1)2.True or false exercise.(on the screen)Train the Ss’listening ability and prepare for later exercises.Step 6.Intensive readingRead the paage carefully again and answer some detailed questions on thescreen.1.How much does a whale eat at a time?2.Do all the whales feed on small fish?3.How deep can a sperm whale dive?It is also called depth reading or study reading.It means reading fordetailed information.Purpose：Further understand the text (Train further reading ability) tofind out some different sentences and details of the text.Step 7.Preparation for details of the text on the screen1....its heart slows to half its normal speed.slow-v.to become / make slower.ing sound wavePresent participle used as adverbial.3.provide sth.for sb.provide sb.with sth.4.at a time：each time5.grow to a length of...Purpose：Train the Ss’ability of understanding and using laguage.Step 8.Consolidation1.Find out the topic sentences.2.Retell the paage according to the topic sentences.Purpose：I want to know if my students understand the whole text really andif they master what I mean to tell them in this cla.What’s more, I want to letthem have the ability of introducing and analyzing expreion.At the same time, Iwill write down the topic sentences on the blackboard according to what thestudents find, so they can retell it easily.Step 9.DiscuionShow them some pictures about the polluted sea and many living things whichare in danger and ask them：What are their opinions about it? In order to letthem have free choice, I give them another topic：The sea is being polluted.Whatshould they do?Purpose：I mean to give them emotional education.I give them multi-mediapictures to arouse their interest of study and their love for life.I mean tomake them realize：The sea is in danger!I teach them to do their best to help it and do something from nowon.Everyone should do something to love and protect our home.Step 10.HomeworkWrite an article Saving the sea.I want to improve the ability of theirwriting.At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up theinformation by themseleves.Part 4.Blackboard designUnit 16 Leon 63Topic Sentences：1.Some living things can live in Antarctica.(what)2.The whale feeds on small fish.(what)3.The sperm whale feeds on squid.(difference)Discuion：1.The whales are in danger.What’s your opinion about it?2.The sea is being polluted.What should we do?In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability ofmastering the text and leading the students to master the text easily.In this text, the design is not easy to write.I write the topic sentenceson the blackboard in order to tell the students that this is of the importancein this cla.The discuion is of the difficulty.I want to make the design inductive, instructive and artistic.七年级英语听力教案英文版3一、导入Presentation: 听一听：找出下列单词的发音A：cat bag rat sad apple B: set bed get wet red C: sit bigpig zip his 让学生找出每组单词中的相同发音，并将音标写在白板上进行一对一教学/æ/ /e/ /i/ Groupwork:让学生分组进行填空比赛cat /k___t/ bag /b___g/ map /m___p/ jam/dʒ___m/ fat /f___t/ yes/j___s/ red /r___d/ wet /w___t/ jet /dʒ___t/ pen /p___n/ sit /s___t/ big /b___g/zip /z___p/ fit /f___t/ him /h___m/二、交际用语/ 常用对话——问候、告别Lead in 老师设置场景进行场景交际用语的教授A: Hi!/ Hello!A: Good morning / afternoon / evening /night.A: How are you? / How are youdoing?A: Good-bye / Bye / Bye-bye.A: See you later / tomorrow / soon… A: Nice /Glad to meet you.A: Are you OK / all right? A: How is everything with you?How is it going?Group work: role-play三练习Practice 1.音标辨音B: Hi!/ Hello!B: Good morning / afternoon / evening /night.B: I’m fine / OK.Fine / Very well, thank you.Just so so.Not very good./ …B: Good-bye / Bye / Bye-bye.B: See you.B: Nice / Glad to meet you, too.B: Yes, I’m OK./ All right.B: Just soso.Very good./ Everything is going well.Listen to the teacher ,listen to thewords in the sentences and tell the teacher the sound of the word.e.g.”yesterday I was very sad” “it is a big dog” “I like color red”2.根据对话选出正确的答案：Set 1 () 1. Who is that girl? A.Lily B.Jeica C.Kate () 2. Where are they now? A.At home.B.In a shop.C.At school.() 3. Is the boy, Michael, a new student? A.Yes, he is.B.No, he isn’t.C.Heis a new student, too.Look at the questions and gue what is the dialogue about?And then listen to thetape and do the exercises.四、随堂检测Production 音标辨音选出正确的音标：() 1.A./æ/ () 2.A./е/ () 3.A./i/ () 4.A./æ/ () 5.A./æ/ () 6.A./е/ () 7.A./i/ () 8.A./æ/ () 9.A./i/ () 10.A./æ/听句选答根据录音选出正确的应答：() 1. A.I’m fine, thanks.() () () () () () () () () 2. A.Hi, every one.3. A.See you.4. A. Glad to meet you, too.5.A.Good-bye! 6. A.I’m fine, thanks.7. A.Please don’t go.8. A.Yes, I do.9. A.Verywell, thanks.10. A.It’s a dream.B.B.B.B.B.B.B.B.B.B./е/ /æ/ /æ/ /i/ /е/ /æ/ /æ/ /i/ /æ/ /i/C.C.C.C.C.C.C.C.C.C./i/ /i/ /е/ /е/ /i/ /i/ /е/ /е/ /е/ /е/B.How do you do? B. Good morning, teacher.B.Meet at 7:00 p.m.B. Nice tomeet you.B.Hi, Mary.B.How do you do?B.Good-bye! B.That’s all right.B.How do youdo? B.Good night.C.I’m seven years old.C. Nice to meet you! C.I’m fine.C. Hello, Sam.C.Howare you? C.I’m seven years old.C. See you at your home.C.I’m OK now.C.I’mfive.C.Good evening! Set 2 () 4.Who is Mr.Smith’s new friend? A.Lily B.Li Hua () 5. When is it now?C.Lin Lin A.In the afternoon.B.In the morning.() 6. How is Li Hua today? A.She’s fine.B.Not very good.Set 3 () 7. Is Tom in the dancing group? A.Yes, he is.B.No, he isn’t.() 8. What are Mary and Amy going to do? A.Play table tennis.B.Playsoccer.() 9. Does Tom go with them together? A.Yes, he does.B.He is not sosure.C.In the evening.C.Just so so.C.Mary is in the group.C.Play tennis.C.No, he doesn’t.七年级英语听力教案英文版4内容：Unit 1 《The new term》目的：听大意复述所听内容T: Now cla, we are going to listen to a dialogue you need to listencarefully ,because I need you to repeat the content you listen and tell me themain ideal at the first time.Understand? Ss:Yes ,We understand! T: Ok.Let’sstart.(Plays the tape once)Well ,who can tell me the main ideal about the radio? Ss:It talk about thenew term.T:You are so clever! Now let us listen again !(Plays the tape again)T:Who can repeat ?Can you?(Ask a student) S:I’m sorry just a little.T:Ok, Thistime we listen sentence by sentence you can write down the sentence you arelistening.Ok? Ss:OK(play the tape the third time) T:Now who can repeat it?(asksome students to repeat) At last I will show you the content you can check youranswer!(listen the radio last time).七年级英语听力教案英文版51.unit 1 festivals around the world2.teaching aims of this unittalk about festivals and celebrationstalk about the ways to expre request and thanks learn to use modalverbswrite a similar story with a different ending 3.sentencepatterns:request:could/ would you please…?could i have…?could we look at…?i look forward to…may i see…? thanks:it?s very kind of you…thank you very much/ thanks a lot. i?d love to.it was a pleasure… don?t mention it.you are most welcome. 4.modal verbs:may might, can could will would must can the first period 1.teachingaims:could i have…?…?may i see…? we might take…teaching procedurest: everybody! welcome back to school! did you have a good time in yourwinter holidays? .yes.of course!t: when did you feel most happy and excited? : at the spring festival.t: who can tell us why? any volunteers?s1: because it is the most important festival in our country. s2: because igot a lot of lucky money from myparents. s3: because i needn?t study atfestivals and there was a lot of delicious food to eat. how great.s4: because i met my cousins and friends who i hadn?t seen for a longtime.t.very food! i am glad to hear that.today we will talk about festivals,which aremeant to celebrate important events.please think about some otherfestivals.can you name just a few?: new year, yuan xiao festival…:t: quite right.that?s called the lantern?s festival.how about some otherfestivals?: the army day, international labour?s day, national day, tomb sweepingfestival, dragon boat festival, mid-autumn day… t: you have done a goodjob, boys and girls! . s tep Ⅱwarming –up like best---the music, the things to see, the visits or the food? stepⅣaignment 1.consolidation2.listening to the material again after cla to be familiar with it.3.homework: collect as much information about festivals as poible.the second period reading teaching aims1.vocabulary: starve, starvation, plenty, satisfy ancestor lamps lead feastbone originin memory of dre up trick poet arrival national gain independencegather agricultural european custom awards watermelon handsomerooster admire look forward to religious as though have fun with daily2.to enable the students to know the earliest festivals with reasons forthem and four different kinds of festivals that occur in most parts of theworld3.to enable the students to master some english expreions and phrasesfestivals.4.teach the basic reading skills: skimming and scanning.5.try to compare and make conclusion s of different festivals. stepⅠrevision 1.greetings.2.review the new words of this part.3.check the students? homework---festivals step Ⅱreading 1.scanning( four minutes later, with the whole cla.show the suggested ( allow to readaloud and carefully this time to understand the main3.reading and discuiont: read the text a third time and then work impairs to do exercise 2 onpage 3.( let the students have enough time to read the paage carefully and discuthe chart with their partners.encourage them to expand their answers accordingto their own experiences.) 4.explanation(in this part try to help the students analyse the difficult, long andcomplex sentences and gue the meaning of the new words; ask them to deal withthe language points in the context.)t: now i will discu some important sentences and phrases in the paage.a.some festivals are held to honor the dead, or satisfy and please theancestors,who could return either to help or to do harm. b.in memory ofc.the leader who helped gain india?s independence from britain.d.a season of agricultural work is over.e.the end of winter and to the coming of spring.f.be covered with pinksnow. the suggested explanation: a.anattributive clause.dead or to make happy in case they might come back to do harm. b.(hoping) (defending)c.→energetic adj.( full of or done with energy) look forward to ( to is apreposition here.)devote to, be/get used to, get down to , stick to e.g.i?m looking forwardto hearing from you. step Ⅲ listening t: now i will play the tape for you.you can just listen with your booksclosed or look at your books or read in a low voice together with the tape.it?sup to you.after listening, please write down three things that most festivalsseem to have in common.( comprehending ex.3 on page 3). the third periodlearning about language teaching aims:1.let the students know the usage of modal verbs.2.enable the students torecognize the words and expreions in the reading paageaccording to what mean the same as them. step Ⅰ greeting and revision( ask some students to retell the text we learned .)stepⅡ.practicing the useful words and expreions t: as we know, there aretwo important kinds of and intransitiveverbs.but many intransitive verbsstructure on. the words given.s2: we are talking about verbs.s3: would you like to talk with me?step Ⅲ verbs form and try to explain their meanings.if you have anystepthe usage of modal verbs.i think it is not easy for you to master them,after cla you should review them. homework1.practice of wbp42ex.1,2,3.2.please find out10 sentences with modal verbs, and try to get theirmeanings.the fourth period listening。
初中英语听力课教案
初中英语听力课教案
1. 教学目标
- 帮助学生提高英语听力技能
- 提升学生对英语语音、语调的理解能力
- 培养学生的听力策略和技巧
2. 教学内容
- 基础单词和短语的听力练
- 短对话的听力理解
- 短文的听力理解
3. 教学步骤
步骤一：预热（5分钟）
- 让学生进行简单的热身活动，如“Simon Says”等。
步骤二：单词和短语练（15分钟）
- 播放录音或讲师念读一些常见的基础单词和短语，学生跟读。
步骤三：短对话听力（20分钟）
- 播放几个短对话，每段对话播放两遍。
- 学生听对话并回答问题。
- 老师解答问题并进行梳理。
步骤四：短文听力（20分钟）
- 播放一段短文，学生听一遍。
- 学生根据问题回答问题。
- 老师解答问题并进行梳理。
步骤五：巩固练（10分钟）
- 分组进行小组听力竞赛，老师给予奖励。
4. 课堂小结
- 回顾本节课所学内容。
- 强调学生在日常生活中如何进行英语听力训练。
5. 作业要求
- 布置相关听力练的作业，并要求学生于下节课前完成。
6. 教学评估
- 通过学生的听力测试、课堂表现等来评估学生的听力水平和理解能力。
初一教案设计听力训练活动案例
初一教案设计听力训练活动案例初一教案设计——听力训练活动案例引言：听力是语言学习中的重要组成部分，也是学习者打下英语基础的基石。
本文设计了一份初一英语听力训练活动案例，旨在帮助初一学生提高听力技能和学习效果。
一、活动目标通过本次听力训练活动，学生将能够：1. 提高对英语语音的辨别能力；2. 增强对不同语境下的理解能力；3. 提高听取信息并准确回答问题的技巧；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、活动准备1. 教师准备材料：笔记本、录音机、幻灯片和活动手册；2. 学生准备材料：听力练习材料、笔记本和笔。
三、活动步骤1. 热身阶段在开始正式的听力训练活动前，进行简短的热身活动。
可以播放一段轻快的英文歌曲，引导学生放松身心，提高他们对英语语音的敏感度。
2. 导入阶段使用幻灯片展示一些与学生生活相关的图片，并提出一些简单的问题，引导学生通过观察和思考来猜测图片内容。
例如，展示一张图上有苹果的图片，老师可以问道：“What fruit can you see in the picture?”3. 主要活动主要活动中，教师播放一段关于日常生活中常见情景的录音，然后停止播放并提出一些问题，学生需要仔细听录音并根据所听内容回答问题。
例如，播放一段关于购物的对话，老师停止播放后可以问学生：“What does the girl want to buy?”等等。
4. 练习和巩固为了巩固学生对所听内容的理解和记忆，教师可以设计一些练习题目，例如填空、改写问句等。
在活动手册中提供足够数量的练习题，供学生进行自主练习。
5. 总结和评价在训练活动结束后，教师可以对整个活动进行总结，与学生一起回顾所学内容，并对学生在听力训练中的表现和进步进行评价。
可以提供一些反馈意见和建议，帮助学生更好地提高听力技巧。
四、活动扩展学生可以结合所学的英语知识，设计自己的听力训练活动。
可以分成小组，每个小组设计一个听力材料，然后组织学生互相进行听力测试。
初一英语听力教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂并正确理解日常生活中的常用词汇和句型。
（2）学生能够听懂并正确回答简单的问题。
2. 能力目标：（1）提高学生的听力理解能力。
（2）培养学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学内容本节课主要围绕初一英语课本中的听力材料展开，内容包括日常生活中的问候、介绍、购物、交通等方面的场景。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与课程内容相关的英语歌曲，激发学生的兴趣。
（2）教师简要介绍本节课的学习目标。
2. 听力训练（1）播放第一段听力材料，让学生听后回答问题。
问题：What is the main topic of this conversation?（2）播放第二段听力材料，让学生听后回答问题。
问题：Where are they going?（3）播放第三段听力材料，让学生听后回答问题。
问题：What is the relationship between the two speakers?3. 互动环节（1）分组讨论：让学生分组，讨论刚才听到的听力材料，分享自己的看法。
（2）角色扮演：让学生根据听力材料，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 课堂小结（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 听力测试：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
五、教学反思本节课通过听力训练、互动环节等环节，提高了学生的听力理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重培养学生的英语听力兴趣，激发学生的学习热情。
2. 结合实际生活，让学生在实际情境中运用所学知识。
3. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
听力教案初中英语
教案：初中英语听力课程目标：1. 能听懂日常生活中的简单对话和短文，理解其中的大意和关键信息。
2. 能根据所听内容填空、回答问题，并进行简单的听力评价。
3. 培养学生的听力技巧和策略，提高听力理解能力。
教学内容：1. 日常对话：学习购物、问路、打电话等日常生活中的对话。
2. 短文理解：通过听短文，学生能够理解其中的主要情节、人物关系和事件发展。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生们的日常活动，引出本节课的主题——听力。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和学习内容。
Step 2: 听力技巧训练（10分钟）1. 教师向学生介绍一些基本的听力技巧，如预测、关键词定位、听力笔记等。
2. 通过一些简单的练习题，让学生实践这些技巧，并给予指导和反馈。
Step 3: 听力实践（15分钟）1. 教师播放一段日常对话，要求学生听懂对话内容，并回答相关问题。
2. 学生听短文，要求学生填写空缺的单词或句子，并进行简单的听力评价。
Step 4: 听力游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行听力游戏，如听力接龙、听力猜谜等，增加学生的听力兴趣。
2. 学生分组进行游戏，教师给予评价和反馈。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容和成果，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
2. 教师布置课后作业，要求学生复习本节课的学习内容，并进行听力练习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 听力练习结果：评估学生在听力练习中的表现，包括答案的正确性和听力技巧的运用。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂学习的掌握程度。
教学资源：1. 听力材料：日常对话和短文，包括购物、问路、打电话等日常生活中的对话。
2. 听力练习题：与教学内容相关的一些练习题，用于学生的听力技巧训练和听力实践。
3. 听力游戏：一些听力游戏活动，如听力接龙、听力猜谜等。
英语版初中听力课教案
英语版初中听力课教案【篇一：初中英语听力教学的课堂设计】初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。
一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。
因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。
听力课的教学设计要以学生为中心。
密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。
通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。
下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
如教师要求学生听一个主题为“rules around us”时，听前活动就可设计为：task one: talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. where can you see these signs?2. do you know what these signs mean?3. what must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
初中英语听力教学设计
初中英语听力教学设计教学设计一：听力技巧训练背景：学生：初中二年级学生教材：《初中英语听力教程》第一册目标：1. 培养学生的听力技巧，提高他们的听力水平；2. 通过多样的听力活动，激发学生对英语的兴趣；3. 培养学生的听力思维能力，提高他们的听力理解能力。
教学步骤：1. 激发学生兴趣（5分钟）教师可以通过播放一段有趣的英语音乐或者展示有关英语国家文化的图片来引起学生的兴趣，创造积极的教学氛围。
2. 基础听力训练（10分钟）教师播放一段简短的英语对话，目的是为了让学生熟悉英语的语音、语调和音素，提高他们的听觉敏感度。
3. 模仿训练（15分钟）教师选择一段简单的英语短语或句子，通过多次模仿和跟读，让学生掌握正确的语音和语调，并培养他们的口语表达能力。
4. 短对话听力理解（25分钟）教师播放一系列简短对话，要求学生根据听到的内容，回答问题或选择正确的答案。
通过这个环节，学生可以提高他们对常用词汇和基本语法结构的理解能力。
5. 长对话听力理解（30分钟）教师播放一段较长的对话，让学生结合上下文，理解对话的主旨和细节。
学生可以自由记录关键信息，然后回答问题或做相关练习。
6. 听力综合训练（15分钟）教师播放一段有关日常生活或校园活动的录音材料，让学生全面应用他们所学的听力技巧和知识，进行综合性的听力训练。
7. 总结与反思（5分钟）教师和学生一起总结今天的听力训练，让学生简单回顾所学的技巧和策略，并提出自己的反思和感悟。
教学设计二：听力策略指导背景：学生：初中三年级学生教材：《初中英语听力教程》第二册目标：1. 掌握不同类型听力材料的常见问答模式，提高学生的应答速度和正确率；2. 培养学生的听力策略，帮助他们更好地应对听力考试；3. 提高学生的听力技巧和理解能力，使他们能够更轻松地应对实际听力情境。
教学步骤：1. 导入与预测（5分钟）教师通过展示一段与课文相关的图片，激发学生对话题的兴趣，并能够预测将要听到的内容。
初一听力教学设计教案
初一听力教学设计教案一、教学目标1. 能够准确理解和运用学过的词汇和语法知识。
2. 能够听懂简短的对话和短文，并能够从中获取关键信息。
3. 能够发展听力技巧，提高听力能力。
二、教学内容1. 词汇和语法知识综合运用。
2. 简短对话和短文的听力训练。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的听力训练内容，并提出学生们对于听力的期待和困惑。
2. 启发学生们回忆及复习已学的相关词汇和语法知识。
步骤二：听力训练（20分钟）1. 听简短对话：播放一段简短对话，让学生们尽力理解对话内容，并回答相关问题。
2. 听短文：播放一篇短文，让学生们用笔记方式记录关键信息，并回答相关问题。
步骤三：巩固练习（15分钟）1. 听力竞赛：将学生分成小组，让他们进行听力竞赛活动。
播放一段对话或短文后，每个小组派出一名代表回答问题，回答正确的小组获得相应的分数。
2. 听力实战：学生们两两配对，进行角色扮演，模拟真实对话情境，互相进行听力测试。
步骤四：反馈与总结（10分钟）1. 教师对学生在听力训练中的表现给予正面反馈，鼓励他们的努力。
2. 与学生一起总结听力训练中遇到的问题，并提出解决方法。
3. 帮助学生们总结本节课的重要知识点和听力技巧。
四、教学评价在整个听力训练过程中，教师应注意学生们的参与度和听力反应能力。
教师可以通过提问、小组竞赛和角色扮演等方式进行评价。
五、教学延伸1. 鼓励学生们积极参加英语角、英语竞赛等活动，提高英语听力能力。
2. 推荐学生们使用有声资源，如英语听力材料、英语电影等，进行额外听力训练。
3. 随时关注学生们的听力进步情况，并根据需要进行相应的听力能力提升指导。
六、教学反思通过本节课的听力训练活动，学生们能够在轻松、愉快的环境中进行听力练习，提高他们的听力能力和应对能力。
同时，通过小组竞赛和角色扮演的形式，激发了学生们的学习动力和积极性。
需要注意的是，教师应根据学生的实际情况，选择适当的听力材料和训练方式，确保教学效果的最大化。
初中英语听力教案(精选5篇)
初中英语听力教案（精选5篇）学校英语听力教案精选篇5Unit 1 How do you study for a test ？（Section A 1b，2a，2b）教学内容分析本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕同学自己的学习方法“I study by doing …”绽开，使同学通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使同学在学习的过程中能够借鉴别人胜利的学习方法。
教学目标1、让同学通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。
2、能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能针对所听语段的内容记录简洁信息。
4、让同学通过听，了解英美国家同学学习英语的方法。
教学重难点重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。
难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。
教学预备老师预备：多媒体课件、录音机。
同学预备：收集学英语的方法。
教学步骤Step 1： Lead inLet several students talk about their ways to study English one by one .A： I study by working with a group.B： I study by listening to tapes.C： I study by making flashcards.…Step 2： ListeningTask 1： Listening（1b）Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test.Picture a： She studies by making flashcards. Picture b： He studies by listening to tapes. Picture c： He studies by asking the teacher for help.While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.（It’s easy for students to find the right answers.）Answers：1、a2、c3、bAfter listening . Ask students to recite the target languages and then act them out .Model ：S1： How does Mei study for a test ？S2： She studies by …Task 2： Listening （2a，2b）Before listening . Ask the students to look at the picture and answer the teacher’s question .T ： What are doing ？Ss：…Ask students to read questions from 1 to 5 and answer from a to d and pay attention to the structures of the sentences .While listening . Ask the students to listen twice and finish the tasks of2a and 2b . Then let students check the answers together . If necessary play the tape again .Answers ：1、（√） Do you learn English by watching English―language videos ？（d）2、（√） Do you ever practice conversations withfriends ？（b）3、（）What about listening to tapes ？（）4、（√）What about reading aloud to practice pronunciation ？（c）5、（√） Have you ever studied with a group ？（a）After listening . Ask students to read and recite the tapescripts . And explain some language points if necessary .Step3 ： HomeworkRecite the sentences “I study by doing …”。
初中英语听力教学教案
初中英语听力教学教案学校英语听力教学教案1【学习目标】学问与技能（1）娴熟把握下列词汇：guitarjoindanceswimsinXXXhesspaintspeak（2）娴熟把握下列短语：playchessplaytheguitarspeakEnglishtheart/music/English/chess/swimminXXXlub （3）把握下列句型：.询询问特长和力气.---Canyou…?---Yes,Ican./No,Ican't..---Whatcanyoudo?---Icandance,butIcan’tsing.把握参加俱乐部的句型，A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:Iwanttojointhemusicclub.过程与方法相互询询问争辩听力练习情感、态度与价值观（1）通过对人物共性化的了解，熟识对方（2）跨学科学习：语言艺术、审美教育（3）了解自个儿的力气，培育情操【教学重难点】重点：学会谈论自个儿的喜好和意愿以及学会谈论自个儿或不人的力气.难点：情态动词can的用法【导学过程】一.新课预习单词：吉他_________加入;参加_________跳舞_____游泳________唱歌______国际象棋_______画画_______讲话,讲______can’t（不能）=________我们的________你们的________他们的________词组：英语俱乐部________艺术俱乐部_________音乐俱乐部_________象棋俱乐部_________游泳俱乐部_________足球俱乐部_________下象棋_________讲英语_________讲中文_________弹吉他_________二.情景导入出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导同学谈论活动：He/Shecandance/swim/sing/"··ButIcan’tdance/swim/sing/...等，学习表达活动的动词短语。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
初中英语听力课教案
初中英语听力课教案教案一：教学内容：初中英语听力课教学目标：1. 培养学生对英语听力的兴趣和自信心；2. 提高学生的听力水平，包括听力理解能力和听力应对能力；3. 培养学生的听力思维能力。
教学准备：1. 一段与教材内容相关的听力材料；2. 多媒体设备（投影仪、音响等）；3. 学生用书及听力练习材料。
教学步骤：Step 1: 导入1. 利用多媒体设备播放一段英语歌曲，激发学生学习英语听力的兴趣；2. 提问学生对这首歌曲的感受，并引导他们思考为什么要学好英语听力。
Step 2: 目标设置1. 对学生进行讲解英语听力的重要性，以及提高英语听力的方法；2.列举学生能够通过掌握英语听力能力获益的场景，如旅游、交流等。
Step 3: 听力训练1. 指导学生在听力练习前的准备工作，如先浏览听力材料的题目等；2. 播放一段英语听力材料，然后给学生一定时间进行回答相关问题；3. 检查学生的答案，并指导他们听力训练中存在的问题；4. 反复进行多个听力练习，逐步提高学生的听力水平。
Step 4: 听力思维训练1. 引导学生在听力训练中学会思考和预测，提问他们在听的过程中有哪些未知的内容，如生词、短语等；2. 引导学生通过上下文语境及其他语言信息进行判断和推理，提高他们的听力思维能力。
Step 5: 课堂总结1. 对学生进行听力训练的结果进行总结，介绍他们在听力训练中表现出的进步和不足；2. 激励学生继续努力提高英语听力能力，给予肯定和鼓励。
Step 6: 教学拓展1. 布置听力练习作业，并对下一节课的内容进行预告；2. 鼓励学生利用课余时间进行听力训练，推荐一些相关的英语听力资源。
教学延伸：在接下来的教学过程中，可以结合教材内容进行听力训练，引导学生掌握不同类型的听力技巧。
同时，也可引导学生使用其他英语学习资源进行听力训练，拓宽他们的听力素材来源。
初中听力课程设计方案
初中听力课程设计方案
篇一（听说能力-购物）
1. 教学目标
- 培养学生对于购物场景的理解能力；
- 提高学生的听说能力，特别是对于听懂店员和顾客之间的对话；
- 培养学生在购物场景中进行简单对话的能力。
2. 教学准备
- 物品：包括购物清单、商品名单、商品图片等；
- 音频设备：用于播放购物场景对话的录音；
- 教学PPT：用于展示商品图片和价格等信息。
3. 教学流程
- 导入：通过展示商品图片和名称的方式引起学生的兴趣，并询问他们是否知道这些商品的价格。
- 听力训练：播放购物场景对话的录音，让学生尝试听懂并记录店员和顾客之间的对话内容。
播放结束后，逐个让学生回答问题并纠正错误。
- 听力强化：根据课前准备的购物清单，把学生分成小组，每个小组扮演顾客和店员的角色进行对话。
其他小组成员通过听对话内容，选取正确的商品图片和价格进行记录。
- 情景对话：让学生在小组内继续进行对话练习，鼓励他们通过自己喜欢的购物场景，自由创编对话内容并进行表演。
- 小结：总结本节课的重点内容，并查漏补缺。
鼓励学生在课后继续锻炼听说能力。
4. 教学评价
- 观察学生在听力训练和情景对话环节的表现，评估他们的听力理解能力和口语表达能力；
- 收集学生对于购物场景的理解和对话练习的反馈意见，以调整课程设计的有效性。
5. 展望
- 在购物场景的基础上，拓展到其他日常生活场景，如餐厅点餐、地铁购票等，进一步提高学生的听说能力。
- 进一步引入购物活动的文化背景和购物技巧，培养学生的跨文化交际能力和消费意识。
初中英语听力教案
初中英语听力教案初中英语听力教案【篇一：初中新课程英语听力教学案例】初中新课程英语听力教学案例［摘要］初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。
”但是，我市中学自2004年采用英语新教材以来，英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。
这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。
［关键词］听力教学；案例分析；英语听力一、研究背景在2004年以前，我市大部分中学用的是人民教育出社出版的英语教材，其听力部分只是对教材中对话及课文部分的朗读，显然这已经不能适应我国课程改革及中学英语教学的实际需要。
为此，我市初中一年级新生从2004年开始使用《英语（新目标）（go for it!）》相配套的教学用书。
本书将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在模块设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。
新教材的听力训练充分考虑到了初一学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活波、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。
此教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。
初一英语新教材投稿使用后，我为考察初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次走访兄弟学校师生。
经过考察，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。
针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
二、案例呈现初一英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。
那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。
初中听力教学教案
初中听力教学教案篇一：听力公开课教学设计QingTong xia No.5 Middle school.初中英语听力解题技巧Listeningplan LessonTeacher ---------LiYue ping一、课型：Listening三、教学目标：1能力目标1）培养学生从听力材料中捕捉信息的能力2.）培养学生推理过程中推导和预测的能力3）逐步培养学生听力练习中做笔记的能力2、情感目标：学生以淡定从容、沉着应付、心如止水的心态面对听力考试。
四、教学方法：1. 充分利用学生已有的知识进行听力练习。
2. 充分利用文字和图表等信息听力练习3 预测听力内容4. 根据语气和语调推断听力内容5 泛听、精听相结合五、教学手段：ppt六、教学步骤：Step 1:GreetingGood morning, boys and girls.Nice to meet you here.I hope we will have a good time together. As we know,listening part is very important in our English exam. So we should know and have some listening skills for listening exam.Today we’ll talk about and practice some listening skils.Step 2 Pre-listening activities教师对以下几方面分析说明1）中考命题分析2)中考对听力理解能力的考查主要集中方面3）题型4）听力材料选择5）如何做好听力题：听力解题技巧：（精力集中，迅速浏览，抓住关键，简单记录，检查核对）T: Do you think what kind of listening exercises is very easy?Ss…About pictures. Can you do them correctly? I don’t believe.Let’s have a PK. 设计意图:用激将法激起学生的兴趣，以最佳状态进入听力活动。
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初中英语听力教学指导
听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。
多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。
通过学习，我对听力教学有了新的认识，现做如下概述：
一、听力教学的目的：
1. 培养学生捕捉信息的能力
2. 培养学生推导和预测的能力
3. 逐步培养学生做笔记的能力
二、听力教学使用的策略
1. 充分利用学生已有的知识
2. 充分利用文字和图表等信息
3 ．预测
4. 根据语气和语调推断
三、听力课教学设计
听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。
（一）听前活动设计
1. 听前活动的目的：
听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2. 听前活动设计需要注意：
（1）听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计
1. 听中活动的目的：
听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师
应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2. 听中活动设计的基本原则
（1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。
让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
（2）要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。
可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
3. 听中可采取的教学方法
（1）泛听、精听相结合
（2）引导学生重视面对面谈话中听的活动
4. 听中活动设计需要注意的问题
（1 ）要注重学生听力理解技能的培养和训练
（2）避免先看录音原文，再听录音
（3）不要一边听一边看听力原文
（三）听后活动设计
1. 听后活动的目的
重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。
在听力过程结束后，我们并不是简单地让学生校对答案，判断正确与否，而是通过对听力材料的再挖掘，培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。
2. 听后活动设计需要注意：
（1）语言结构操练应尽量做到全员参与
（2）语言知识训练形式要重语言交际
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。
笔头练习活动要与口头活动结合起来。
教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。
要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
四、听力课作业设计
学生听力的提高只靠课上有限的时间是不够的。
教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听力练习。
教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。
教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。
这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能, 提高他们的听力水平。