9.寓言二则(课堂实录)(4)
人教版三年级语文下册9寓言两则课堂实录
亡羊补牢一、激趣导入，师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：（学生观看故事动画。
）[我的目的是激发学生阅读课文的兴趣] 师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。
[板书：亡羊补牢]（学生跟老师书空课题）师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。
二、初读课文，整体感知，检查预习1.检查预习：师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后，在小组中交流难读、易错的字词。
（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。
）2.整体感知师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。
）[培养学生一边读一边想的阅读习惯]3.语言训练：师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
（师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）[师适机板书：第一次不补第二次修补]三、读中感悟，理解寓意。
1.小组合作学习，掌握故事内容师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2.交流第一次丢羊的原因生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
”[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。
如果字音在汇报预习是解决了，这里就省略。
]3．交流养羊人和街坊不同的表现。
[示对话]师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。
街坊的关心、着急、诚恳。
）师：同为分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？（抓住又……又……）[板书：错]6．教给学生理解字词的方法：师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。
人教版小学语文27-寓言两则(课堂实录)
人教版小学语文27-寓言两则（课堂实录）谈话导入。
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。
今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。
听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。
）师：谁来谈谈自己的看法？生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。
（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。
议论了一下，继续讨论。
生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。
（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？生：对。
生 6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。
引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。
培训会实录之《寓言二则》
培训会实录之《寓言二则》执教昆山市实验小学姜敏师：看着姜老师，想用一个什么词来形容一下老师生：美丽师：喜欢猜吗？生：喜欢。
师：今天给你们带来几个画谜，猜。
生：守侏待兔进底之蛙……师：这几个故事都有一个共同的名字：寓言。
读什么是寓言？生：寓言就是用一个生动的故事，告诉我们一个深刻的道理。
师：这节课我们来学习第20课：板书：寓言两则这里的则是量词，这篇课文中有两则寓言故事，读课题我们先学习第一则：板书：揠苗助长读课题。
读了课题，你有什么问题？生：课题什么意思？怎样？师：你真聪明。
生：为什么？师：是呀。
生：揠苗有什么用？揠是什么意思？师：看了课题，同学们就有了这么多有用的问题，这就是我们学习寓言的第一步：读课题，“提问题”。
读：自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。
生读。
指读第一节。
生读师：一下子就把这节中的两个生字读准了。
齐读两个生字词：宋国焦急指读第二节，齐读：筋疲力尽指读第三节，齐读：兴致勃勃师：“勃”是生字，在写的时候，你想提醒同学们注意什么？生：左边下面是一提。
师：跟老师一起写一写这个字：左边要写得瘦一点，下面是一提，右边要写得舒展一点。
习字册拿出来，描红指读第四节，齐读生字词：纳闷枯死师：什么问题也难不倒同学们，那“揠”是什么意思？生：就是用力往外拉。
师：那“揠苗助长”什么意思？生：就是拔苗助长。
师：谁拔苗助长？生：农夫。
师：我们学习寓言的第二步就是，抓关键，齐读读第一节，你抓住了哪些词？生：巴望。
师：你抓得真好！把“巴望”换成“希望”行不行？换成“希望”读一读。
生：语气不同，“巴望”更能体会出农夫此时的心急。
指读：巴望。
指读第一节。
师：想请你评价一下，他读得怎样？生：很好！师：谁能比他读得更好？师：读得很好，我们体会到了农夫的急。
你还从哪些词体会到农夫的急？生：“天天”。
“十分”师：从哪儿体会到十分焦急？生：他感觉不到禾苗在慢慢长。
师：让我们通过朗读体会农夫此时十分焦急的心情。
生读。
师：那农夫又是怎样揠苗助长的？也要抓关键的词。
二年级寓言二则课堂笔记
二年级寓言二则课堂笔记一、课文内容。
1. 故事内容。
- 从前有个人养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
- 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受街坊的劝告。
- 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只羊。
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
于是，他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
2. 字词理解。
- 亡：丢失。
在“亡羊补牢”这个成语中，“亡羊”就是羊丢失了的意思。
- 牢：养牲畜的圈。
这里指羊圈。
- 窟窿：洞。
注意“窿”读轻声。
- 街坊：邻居。
“坊”在这里读轻声。
3. 寓意。
- 这个故事告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
1. 故事内容。
- 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
- 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
- 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
2. 字词理解。
- 揠：拔。
“揠苗助长”就是拔禾苗帮助它生长的意思。
- 巴望：盼望。
表达出这个人急切希望禾苗长高的心情。
- 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
文中这个人拔了一天的禾苗，所以非常累。
3. 寓意。
- 这个故事告诉我们，违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、课文重难点。
（一）重点。
1. 识字写字。
- 在写字方面，要注意笔画顺序和字形结构。
如“丢”字的笔顺是：撇、横、竖、横、撇折、点。
2. 理解寓意。
（二）难点。
1. 体会人物的心理。
北师大版三年级上册《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》课堂实录
北师大版三年级上册《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》课堂实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【初中语文】寓言二则课堂实录 苏教版
苏教版七上《寓言二则》课堂实录倾情执教：夏元林策划点评：张悦群一、让学生选择学习内容师：同学们，我们今天开始学习第六单元。
这个单元的学习内容是丰富多彩的，有诗歌，有童话，还有短小有趣的古代寓言故事。
这节课我们先学哪一篇呢？请大家把本单元的几篇文章浏览一下，做一下选择。
生1：《女娲造人》。
生2：一读就懂，新书一发下来我就过了。
学《蚊子与狮子》吧。
生3：《蚊子与狮子》全是大白话，我看学习文言寓言《塞翁失马》。
生4：不如学《智子疑邻》。
师：为什么你要选《智子疑邻》呢？生5：今年高考作文题就是拿这个寓言做材料的。
生6：《智子疑邻》好是好，就是太短了。
生7：那就把《智子疑邻》《塞翁失马》放在一起学吧。
师：大家说怎么样？生：好。
[超市式课堂与超市商场差不多，尽一切可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。
学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。
学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。
可能有教师会认为，学生在第六单元中选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。
有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）上述教学段，11次对话，教师讲了3次。
第1次启发，打开了学生主动选择的闸门，当一连四个学生发表了自己的选择之后，教师追问选择《智子疑邻》的原因，目的是暗示学生以免陷入随意选择的误区；而第3次讲话是征求意见，关注的是集体的选择意志。
]二、让学生选择学习任务师：对这两则寓言，我们应该学些什么东西呢？生1：会解释字词,能翻译全文；生2：能表情诵读课文；生3：我看这两则寓言不长，不如熟读成诵。
生4：其实，最主要的是理解这两则寓言故事的寓意。
师：大家说，理解这两则寓言故事的寓意，是不是关键的学习任务？生：是的。
师：其它还有哪些？哪个同学有能力概括一下？生5：综合大家的意见，本课的学习重点是理解两则寓言故事的寓意。
《寓言两则》教学实录
做 人 上也 可 以 。那 么 ， 这 个 哲 理 是 进 了 我 们 的 生 活 ， 只 是 我 们 不 曾在
（ 师 朗读《 导 学案 》 中 有 关 寓 言 通 过 什 么 讲 出 来 的 呢 ？
生（ 齐 ） ： 故事。
的 目 的 。 什 么 目的 呢 ？ 师 ： 通 过 非 常 生 动 的 故 事 给 我
本 版 主 持 ／ 佩 兰 获 奖课 例
Ｉ 课堂ｌ
《 寓言两则》 教 学 实 录
◎ 邱 丽 宁／ 执教 、 整 理
师 ： 同学 们 ， 今 天 我 们 学 习 第 耳 盗 铃 》 《 守株待 兔》 《 揠苗 助长 》 析。）
三 十课 《 寓言两则》 ——《 智 子 疑 《 亡 羊补 牢 》 ， 等 等 。 大 家 能 用 最 简
拿 出我 们 课 前 预 习 时 准 备 的 《 导 学 象 ， 或你 的认 识是 什么 吗？
师 ： 关 于 作 者 韩 非 子 的 相 关 知
邻》 和《 塞 翁失 马》 。 首先， 请 同 学 们 短 的 语 言 说 一 说 它 们 留 给 你 的 印 识 ， 有 兴 趣 的 同 学 课 下 再 去 收 集 一
地 朗读 课 文 ， 要 注 意 停 顿 和 重 点 字
看 ， 想一想， 说 一 说
师 ：有 人 说 ， “ 寓 言 是 一 个 魔
袋 ， 袋 子很小 ， 却 能 够 从 里 面 取 出
很 多东 西来 ， 甚 至 能 取 出 比 袋 子 大 们 讲 明 一 个 哲 理 。这 个 哲 理 用 在 我 本 得 多 的东 西 ” 。也 有人 说 ， “ 寓 言 是 们 生 活 中 的 各 个 方 面 都 是 行 之 有
到 了一个 生活 哲理 。
9、寓言两则亡羊补牢优质课教学实录
《亡羊补牢》教学实录教材分析：《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学目标：1、会认5个词语、会写8个词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
一、教学过程：复习旧知：师：今天我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》，请同学们齐读课题。
1、师：老师来考考你们上节课学习的生字你们还记得吗？2、课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，理解内容孩子们太棒了，都能复述课文了。
下面我们默读课文，再思考以下几个问题：1、课文哪几个自然段是讲丢羊的？2、养羊人丢了几次羊，每一次为什么丢了羊？板书：丢先解决以上两个问题，下面的一个问题引导学生填写表格。
3、两次丢了羊之后，养羊人都是怎么想的？怎么做的?结果怎样？4、自由朗读课文，填写表格。
完成表格，小组商议。
三、汇报交流汇报交流：1、第一次丢羊师：孩子们你们填好表格了吗？那么第一次丢羊之后养羊人是怎么说的？从文中找找那句话。
生：羊已经丢了还修羊圈干什么呢？师：他是什么意思？生：羊丢了，修羊圈没有用了。
羊丢了，不用修羊圈了。
师：对了，换种说法就是……出示课件句型转换。
师：你觉得他说这句话的时候是怎么想的？指着课件说。
现在是什么心情？生：满不在乎。
无所谓，没有任何后悔的意思师：那我们选择一个词：点击课件，出示：满不在乎。
师：为什么是满不在乎？从哪个词能看出来？生：（已经，干什么呢？）师：那就满不在乎的读读他说的话，（已经和干什么呢应该加重语气。
）师：那就无所谓的一丝后悔的意思都没有的态度读读这句话。
大家一起齐读。
师：街坊是怎么劝他的？生读街坊的话，课件出示句式。
板书：劝师：街坊是怀着一种怎样的心情来劝说养羊人的？生：着急师：你从哪个词看出来的？（赶快，吧）师：我们就用着急的语气读读街坊说的话？指生读街坊的话，看大屏幕读。
3下24《寓言两则 》第二课时课堂教学实录
《寓言两则》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文第六册《寓言两则》一、初读课文，了解故事师：这节课老师将和大家来学习《寓言两则》中的另外一个故事。
（师板书课题，给鹬和蚌两字注上拼音）师：谁来大声读读课题。
生：（大声读出课题）师：声音可真响亮。
看来我们三（8）班的小朋友今天肯定能表现出自己的最佳水平，对不对？生：对！（兴致勃勃的）师：今天呀，老师把故事的主人公请到了我们的课堂，看！（出示“鹬”和“蚌”的图片。
）师：根据字形，你认为哪个是“鹬”，哪个是“蚌”？能说说理由吗？生：河蚌我见过，它外面有硬硬的壳，里面的身体是软软的，这是蚌（指着图上的蚌说）。
师：你的生活知识很丰富。
生：（自信满满）对，蚌字右边是虫字旁，右边是丰富的“丰”，因为河蚌里面有很多软乎乎的肉，就是有丰富的虫子的身体。
师：你解释得有一定的道理，你是从字面上来理解的，真棒！（竖起大拇指）生：老师，我从“鹬”字右边的鸟知道了图上那长嘴的鸟就是“鹬”。
师：对，你真聪明!我们记一个字就要从字形上来加强记忆。
生：我记住了“鹬”字左边的部分，上面是矛盾的矛，下面是商店的商字下面的部分。
生：还要记住鹬是左右结构的字。
【充分利用课文插图帮助学生学习生字，字和图的结合解决了生字的掌握，也激发了学生想去品读文本的欲望】师：同学们说得可真棒，拿起笔在你的测验纸上练写两个字，比比谁能写正确，写漂亮。
（生拿笔自己在纸上练写，老师巡查适当评价）师：刚才同学们写得可仔细了。
让我们再次读课题。
（生齐读课题）师：“鹬蚌相争”从字面上来看就是什么意思呢？生：鹬蚌相争就是鹬和蚌互相争吵。
师：读了课题，你有什么想问的吗？生1：他们为什么争呢？生2：他们会怎样争呢？生3：他们争的结果怎样呢？我很想知道。
师：好，那现在就让我们带着这三个问题读读课文。
读课文之前老师还有两个小要求。
（出示小黑板：（1）读准生字字音，读通课文。
（2）标好自然段序号。
）好，现在开始吧！（生快速地默读课文，完成要求）【对学生提出具体要求，让课堂更有效，让学生有目的地去读书。
《寓言二则》教案（通用15篇）
《寓言》教案《寓言二则》教案(通用15篇)作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《寓言二则》教案，欢迎大家分享。
《寓言二则》教案1一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点理解两则寓言的寓意。
三、教学过程第一课时亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
小学语文：《寓言二则》课堂实录-小学语文课堂实录
小学语文：《寓言二则》课堂实录|小学语文课堂实录教具准备：投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。
教学过程（预想）：第一课时一、出示插图，引导看图。
师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？生：图上画了两个人。
生：他们在一个大门口。
生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。
生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。
师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
二、板题读题，释题。
掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由读文。
要求：1、自学课文生字词。
2、找出点明故事结果的语句读一读。
四、检查自学情况。
1、检查字词。
2、指名逐节读文，正音。
3、指明读点明故事结果的语句。
没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。
五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。
讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。
生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。
生：他的想法真是大错特错了。
因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。
六、联系实际讨论，明白寓言的道理。
1、讨论：这个故事可笑在哪里？学生小组讨论。
师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？2、引导学生明白寓意。
师：从这个故事中你受到了什么启发？引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。
第二课时一、动画引入，揭示课题1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。
苏教版语文三年级上册 9.寓言二则(课堂实录)
《寓言两则》课堂实录《揠苗助长》一、导入。
师：大家喜欢听故事吗？下面就请你来做一回老师，听我来讲个故事，（师开始讲述，边讲边表演）师：这个故事的题目叫——板书：揠苗助长。
师：听完了故事，请你猜猜“揠苗助长”是什么意思？师：你觉得老师的故事讲得好吗？师：那你想不想也像我这样把这个故事讲给爸爸妈妈听呢？二、初读课文。
师：要想讲好故事，就要先读好它。
故事在书上138页，请大家大声读三遍要做到三点：把字音读准，把句子读顺，把故事读流畅。
开始读。
检查读书情况。
看看大家三个要求有没有都达到：指名四个同学分自然段读课文。
正音：筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷再指名读课文。
师：读了这个故事，你觉得农夫是个怎样的人？（你有一双火眼金睛！）三、精读课文。
师：下面就请大家快速浏览课文，找一找，课文哪些词语具体表现了农夫的急性子？把它们画出来，可以在旁边写上你读了这个词后的点滴想法。
巡视，请学生把找到的词写到黑板上，等会说说理由讨论、交流。
预设：巴望：说说理由师：农夫巴望禾苗快点长大，他是怎么做的呢？师：真是个心急的农夫呀！师：你平时巴望过什么事情吗？当时你是怎么做的？心里又是怎么想的？那你能带着这样的心情来读一读这句话吗？师：看，我们只要想农夫所想，就能读好描写他的话。
师：我们继续交流：还有哪些词语表现了农夫的急？生：焦急。
师：看这个“焦”字，可有意思啦！我们来一起写一写，上面的“隹”读zhui，比“住”多了一横，是一种短尾巴的鸟，下面四点像什么？（燃烧的熊熊大火）此刻大火都烧到鸟的尾巴了，鸟儿肯定很——（着急，想逃跑。
）师：而此刻，我们的农夫心里仿佛有一把——（火）正——（在燃烧着呢）。
师：人一着急时，就会有许多动作，想象一下，你平时十分着急的时候会怎么做？师：农夫此刻和你的心情是一样的，你能读出他的心情来吗？师：读得真好，奖励你完整地读一下这小节。
师：谁再来读一读这个心急的农夫？指名读我们继续交流：你还找到了哪些词语表现了农夫的急性子？生：急忙。
寓言教学实录
《寓言》教学实录(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《寓言》教学实录《寓言两则》教学实录上课——师出示图片问：这是个什么字？生：寓师：读yu，上半部分表示房屋，下面有一个小猕猴寄托的房子周围，所以寓既表示房屋，又表示寄托，所以从一个小故事表明一个大道理，这就叫寓言，特点是：小故事，大道理。
则代表数量。
师：要想写好这两个字，老师叫你们一个方法，叫做读写评。
首先，找一个定位笔，也就是一个字的横中间，竖中间，然后找主笔。
（以“寓“字为例讲解完后，让同学们寻找“则”字的定位笔和主笔）（教学生写字中……描红，临写。
）师：老师和你们共同来写一下这几个字，寓言，焦，宋。
（学生在老师的带领下写字中。
）（写完后，老师评价点评学生写的字。
）师：（解释“寓言两则”）寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。
“则”相当于（学生说“篇”）。
中国的汉字博大精深，叫我们做人的道理，下面我们来共同学习一下第一则寓言故事：揠苗助长。
（解释揠苗助长的“揠”。
）“老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。
”师：同学们打开课本，通过朗读课文，同学们来了解一下揠苗助长讲述了一个什么样的故事。
生：朗读课文。
（指名学生阐述课文内容）生：宋国有个农夫，他想帮助自己的秧苗长得快一些，他就天天到秧苗地里去看它，他觉得这秧苗一点也没长，有一天他就想出了办法，就把秧苗一颗一颗的往上提师：然后呢，就这样？生：她从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽，他回到家里，兴致勃勃地跟家里人说：“真把我累坏了，可力气没白费，咱家的秧苗颗颗都长大了一节。
”他儿子就很纳闷，第二天就跑到秧苗田里，发现秧苗田里的秧苗颗颗都枯死了。
师：为什么会这样呢？生：宋国那个农夫，因为想让自己的秧苗长得快一些，就把秧苗一颗一颗的往上提，结果秧苗都枯死了。
师：这篇课文就讲了这么一件事，下面同学们再读一遍课文，从哪里能看出农夫想让禾苗长得多高啊快点找，哪一个（环视寻找举手发言的同学）你找到了那你来说。
《伊索寓言两则》课堂实录
《伊索寓言两则》课堂实录刘华丽教案目标：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
一、教案重点：体会寓意，学习做人的道理。
教案难点：培养学生思维想象能力。
二、教案方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。
三、教案过程：（一）导入：师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。
同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？生1：《拔苗助长》、《守株待兔》生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》……师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。
生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。
……师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。
那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。
寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。
它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。
它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。
师：现在你一定了解了寓言的特点吧。
今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：多媒体显示：1、了解寓言特点。
2、体会寓意，学习做人。
3、培养学生的想象能力。
师：大家有信心完成上面的目标吗？生（齐）：有！师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗？生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。
师：说得不错，请看大屏幕：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。
相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
（二）新授1、检查预习师：同学们会读这些词语吗？谁来读？（指名学生读词语）屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭师：这位同学读得既准确有流利。
最新版四年级下语文 寓言两则 课堂实录
纪昌学射出示词语：百发百中百步穿杨箭不虚发老师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。
老师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？（学生很自信）学生：这些词语都是关于射箭的词。
老师：通过这些词语可以看出射箭的什么？学生1：可以看出射箭的本领。
学生2：可以看出射箭的技术。
老师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？学生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。
学生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。
老师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。
（板书：纪昌）老师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。
（板书：学射学生齐读课题）老师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
老师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。
（检查反馈）（指名学生逐段朗读课文）老师：谁来读第一自然段？（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）（一学生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）学生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。
学生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
老师：概括得很精练。
那么，你们从这段话中了解到了什么呢？学生1：飞卫是个射箭能手。
学生2：纪昌想学射箭。
学生3：纪昌跟飞卫学射箭。
学生4：飞卫是纪昌的师傅。
老师：了解了这么多，了不起。
下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。
全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。
）老师：同学们读得很通顺、流利。
谁能来说说纪昌学射的过程？学生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。
”学生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。
小学语文三年级下册：9.寓言两则【课堂实录】
9.《寓言两则》教案《亡羊补牢》教学目标：1.了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
”的道理。
2.培养学生的表达能力。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点：了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
”的道理。
教学难点：能把故事讲给别人听。
教学准备：课件教学过程师：今天我们来学习一则寓言。
板书：寓言师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。
师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。
你们都了解哪些寓言？生：滥竽充数……师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。
板书：亡羊补牢师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。
师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。
（学生查字典）生反馈生：失去的意思。
师：翻开书像周老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。
生反馈生：养牲畜的圈。
师板书：养牲畜的圈师：也像老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。
师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。
谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。
师：你这是——逐字理解得出的。
还有什么方法理解词语意思？生：上网。
生：询问大人。
师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。
我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题）师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。
（学生自由读课文2-3分钟）师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。
师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？生反馈：生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿。
夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。
（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
北师大版三年级上《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》课堂实录
北师大版三年级上《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》课堂实录1 〖教学目标〗1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
〖教学过程〗（2课时）（一）教师引导谈话，揭示课题同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。
寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫——“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
（二）朗读课文，初步理解寓言内容读了课题，你想知道些什么？读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想方法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。
（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……师：还有谁想接着说？生：我还画出了掩耳盗铃。
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。
课文中掩耳盗铃是什么意思呢？生：掩是捂住，盗是偷的意思。
掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自身就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自身的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容协助自身理解，真是个会读书的小朋友。
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《寓言两则》课堂实录
《揠苗助长》
一、导入。
师：大家喜欢听故事吗？下面就请你来做一回老师，听我来讲个故事，（师开始讲述，边讲边表演）
师：这个故事的题目叫——板书：揠苗助长。
师：听完了故事，请你猜猜“揠苗助长”是什么意思？
师：你觉得老师的故事讲得好吗？
师：那你想不想也像我这样把这个故事讲给爸爸妈妈听呢？
二、初读课文。
师：要想讲好故事，就要先读好它。
故事在书上138页，请大家大声读三遍要做到三点：把字音读准，把句子读顺，把故事读流畅。
开始读。
检查读书情况。
看看大家三个要求有没有都达到：
指名四个同学分自然段读课文。
正音：筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷
再指名读课文。
师：读了这个故事，你觉得农夫是个怎样的人？（你有一双火眼金睛！）
三、精读课文。
师：下面就请大家快速浏览课文，找一找，课文哪些词语具体表现了农夫的急性子？把它们画出来，可以在旁边写上你读了这个词后
的点滴想法。
巡视，请学生把找到的词写到黑板上，等会说说理由
讨论、交流。
预设：
巴望：说说理由
师：农夫巴望禾苗快点长大，他是怎么做的呢？
师：真是个心急的农夫呀！
师：你平时巴望过什么事情吗？当时你是怎么做的？心里又是怎么想的？
那你能带着这样的心情来读一读这句话吗？
师：看，我们只要想农夫所想，就能读好描写他的话。
师：我们继续交流：还有哪些词语表现了农夫的急？
生：焦急。
师：看这个“焦”字，可有意思啦！我们来一起写一写，上面的“隹”读，比“住”多了一横，是一种短尾巴的鸟，下面四点像什么？（燃烧的熊熊大火）此刻大火都烧到鸟的尾巴了，鸟儿肯定很——（着急，想逃跑。
）
师：而此刻，我们的农夫心里仿佛有一把——（火）正——（在燃烧着呢）。
师：人一着急时，就会有许多动作，想象一下，你平时十分着急的时候会怎么做？师：农夫此刻和你的心情是一样的，你能读出他的心情来吗？
师：读得真好，奖励你完整地读一下这小节。
师：谁再来读一读这个心急的农夫？指名读
我们继续交流：你还找到了哪些词语表现了农夫的急性子？
生：急忙。
师：读了这个词，你的脑海里出现了一个怎样的农夫？（奔跑向田里的农夫，脸上高兴极了。
）
师：在这之前，农夫都干了什么呀？（想办法）猜猜他是怎么想的？你是从哪个词语读出来的？请你读一读这句话
师：看，跑到田里的农夫在干什么呀？（出示图片）怎样的拔？（一棵一棵地拔）师表演用力拔，把一个学生拔离座位，问：我这样拔行吗？
再拔禾苗，拔得好像没有拔一样，师问：这样拔行吗？师：看来拔禾苗可不是那么容易的一件事，不能拔得太高，也不能拔一点点，那满田的禾苗都要这样拔，那要拔多久呀？（从中午一直忙到天黑）师：农夫呀，拔了这么久的禾苗，你最想干什么？为什么？
师：因为你此刻已经——筋疲力尽了呀。
看，这个“疲”，师边写，边问：它的偏旁是“病字头”，可见，农夫此刻累得快要——生病了。
把农夫的累读出来吧！
师：可这么累的农夫怎么是笑容满面？难道他不是真的累？那他此刻心里想什么想得这么高兴呀？
师：其实，我们不仅能从农夫的表情看出他的高兴，我们还能从他的言语中读到他的高兴呢。
请你来读一读农夫的话。
该怎么读？你
从哪里知道农夫很高兴？请你再来读一读农夫的话。
生评价师：真是几家欢喜几家愁！正当农夫高兴着的时候，我们的太阳公公却皱起了眉头，因为他听到了许多的哭诉声。
猜猜是谁在哭诉啊？
师：小禾苗们，你们为什么哭啊？你怎么了？指名扮演小禾苗
师：听了他们的哭诉，想一想，你想对农夫说些什么？
师：正是因为农夫的心急，导致的结果是——引读最后一节。
师：纳闷是什么意思呀？儿子为什么纳闷？当儿子看到满田枯死的禾苗时，他会怎么做？
师：看到枯死的禾苗，你有什么想法？
师：想想，平时你见过我们的生活中有像揠苗助长的农夫吗？生交流。
师出示一个报道：小孩子背上“大书包”，让生想想如何说服明明的妈妈？
师：今天我们就可以将我们学到的这个故事讲给明明的妈妈听，谁来试一试？我建议啊大家先准备准备！生练习讲故事。
师：指名讲（有时间可以全班一起讲，师提示：如果能做上我们刚才想到的一些动作、表情，那会更好！）
师：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
”今天，我们读了这个故事，明白了一个道理这就是进步。
像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们统一叫做：寓言。
（板书）像这样的寓言故事，我们书籍的海洋里还有很多很多，你知道有哪些吗？希望大家课后多
找一些读一读，讲一讲。
四、作业
回家把这个故事讲给家人听，然后再找几则寓言故事读一读，讲一讲。
板书：
寓言揠苗助长
巴望焦急↘心急吃不了热豆腐
天天急忙↗急于求成
……
《鹬蚌相争》
师：讲故事，引导学生学会听。
讲完后板书：
听是一种美德
讲是一种奉献
读是一种修养
师：给大家三分钟时间，以自己的速度，自己的声音顿自己的书。
看看自己最多读几遍。
生读时教师板书课题。
师：请大家默读，在规定的时间内读几遍。
师：重点指导“鹬”字的读音和写法。
和河南的简称“豫”同音。
出示：鹬的图片，让生说对它的了解。
师：对，鹬是以捉鱼虾为生的。
课件出示：啄肉，夹住
师：请读准字音。
师生同桌演示夹住，反复强调“夹住”的读音。
出示“威胁，毫不示弱”，指导读准，并读出“威胁和毫不示弱”的味道。
指导学生在书上描红写“弱”，指导在田字格中的位置、写字姿势。
指名连读课文，4个人读完，其他同学听读准、读通、读流畅没有，读完后请生评价。
提醒孩子“帮助别人就是帮助自己”。
师范读，对比感受，让生总结出老师为什么读得好，总结出三点：读出画面感，读出停顿，读出重音。
生自由练读。
指名读，读时引导抓住“威胁和得意洋洋、毫不示弱”，读出味道。
生，全文通读。
师：本文写了一件什么事？
生总结，是引导抓住文中的关键词语。
最后能归纳为一句话：“鹬蚌相争，渔翁得利。
”
师：其实，事件归纳为一个字“争”，怎么“争”的呢？
课件出示：鹬蚌之间的两段对话
自由读，指名读，同桌互相分角色读，读前提醒“威胁、毫不示弱、得意洋洋”几个关键词。
师：对，抓住了提示语就能读好人物语言。
师生反复朗读，体会“鹬”与“蚌”的心理，挖掘“用尽力气”。
师：就说一遍吗？一遍一遍地说，一遍一遍地吵，这就叫“相持”，“相持不下”。
这一切一切的原因，就在于他们在“争”，结果两败俱伤。
师：如果他们不争，鹬苦苦相求蚌说：“……”请大家补写此时的心理活动。
生写，师提醒注意提示语。
补写蚌想了想说：“……”
师：这就是，争一时两败俱伤，让一步海阔天空。
这个故事到底是谁讲的呢？讲苏代的历史背景。
师：老师当赵王，你当苏代，我们来演一演当时的情景，你怎么说，我——赵王才会相信你的话呢？
提示：注意语言环境和语言表达。
师：一个故事有一个深刻的道理，一个故事就可以化解一场战争，这就是寓言故事的魅力。