小学高年级英语口语交际的行动研究课题结题报告,内容摘要

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《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式,其很大程度表现为对事物的语言概述能力。

小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点,研究如何调动学生说英语的主动性、积极性,养成学生开口大胆地说英语的习惯。

二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化,英语作为最重要的信息载体之一,以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

因此,英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具,英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。

2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。

根据小学生的年龄、心理特点及发展要求,小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。

3、农村小学生英语口语的现状(1)农村小学英语课程开设晚,重视程度不够在我国,长时期存在着城乡差别,农村比城市落后,农村的小学英语课开设较城市晚,起步慢。

由于它是一门新课程,学校重视还不够,还没有与语文、数学放在同等的地位;同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。

我们这的农村小学是从三年级才开设英语的,每周3节课,这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。

(2)学习英语口语意识不强在现阶段,由于各级各类考试还不重视口语能力的测试,重读写,轻听说的观念仍然根深蒂固。

因此广大家长和学生认为口语并不重要,英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

甚至有些教师也有这种想法,因而忽视了平时的口语训练。

就我这来看每次的英语考试听力也就在15分,根本没有口语表达测试。

(3)学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高,有的甚至小学还没有毕业。

口语交际课题研究阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性工作总结

口语交际课题研究阶段性工作总结一、研究目标达成情况在本阶段口语交际课题研究中,我们小组的主要目标包括明确口语交际的重要性和影响因素,设计有效的教学策略和方法,并在实践中不断改进和完善。

通过本阶段的研究,我们成功完成了以下几个目标:深入理解了口语交际的重要性和影响因素,明确了口语交际能力对学生全面发展的关键作用。

设计了一套针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案,并进行了实践和验证。

针对实践过程中出现的问题,及时调整和完善了教学方案,使其更加符合实际教学需要。

二、研究内容实施情况在研究内容实施方面,我们主要进行了以下几个方面的研究:理论学习:通过查阅相关文献和资料,深入了解口语交际的理论基础和发展趋势。

课堂观察:通过观察和分析真实的口语交际课堂,发现存在的问题和不足,并总结教学经验和教训。

实践教学:设计并实施了针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案,进行了对比和评估。

学生反馈:收集和分析了学生对于口语交际课程和教学方法的反馈意见和建议,以优化后续教学。

三、研究成果展示在本阶段的研究中,我们取得了一些显著的成果:完成了一系列高质量的论文和研究报告,总结了口语交际的理论和实践成果。

设计并实施了一套有效的口语交际教学方案,提高了学生的口语交际能力和兴趣。

通过实践证明,我们的教学方案对提升学生的口语交际能力有明显作用。

与同行分享了我们的研究成果和经验,获得了广泛的认可和好评。

四、团队协作与沟通在团队沟通和协作方面,我们建立了完善的沟通和协作机制,定期举行会议进行研究成果汇报、问题讨论和进度共享。

每个成员都积极参与团队讨论,提出自己的观点和建议。

同时,我们还充分利用在线协作工具,如腾讯会议、钉钉等,进行远程沟通和协作,确保团队工作的顺利进行。

通过这些措施的实施,我们不仅提高了团队协作效率,还增进了团队凝聚力和向心力。

五、经费使用与管理在经费使用和管理方面,我们严格按照课题经费管理规定执行。

具体措施如下:建立详细的经费使用计划,明确各项开支的范围和标准。

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式,其很大程度表现为对事物的语言概述能力。

小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点,研究如何调动学生说英语的主动性、积极性,养成学生开口大胆地说英语的习惯。

二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化,英语作为最重要的信息载体之一,以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

因此,英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具,英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。

2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。

根据小学生的年龄、心理特点及发展要求,小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。

3、农村小学生英语口语的现状(1)农村小学英语课程开设晚,重视程度不够在我国,长时期存在着城乡差别,农村比城市落后,农村的小学英语课开设较城市晚,起步慢。

由于它是一门新课程,学校重视还不够,还没有与语文、数学放在同等的地位;同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。

我们这的农村小学是从三年级才开设英语的,每周3节课,这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。

(2)学习英语口语意识不强在现阶段,由于各级各类考试还不重视口语能力的测试,重读写,轻听说的观念仍然根深蒂固。

因此广大家长和学生认为口语并不重要,英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

甚至有些教师也有这种想法,因而忽视了平时的口语训练。

就我这来看每次的英语考试听力也就在15分,根本没有口语表达测试。

(3)学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高,有的甚至小学还没有毕业。

小学英语口语交际能力的培养结题报告

小学英语口语交际能力的培养结题报告

《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告承担单位:课题负责人:项目实施时间:《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告随着我国经济、文化对外交流的不断发展,各行业都急需不仅具有较强专业知识,同时能用英语流利交流的人才。

口语交际能力愈来愈受到重视。

一、实验的提出语言是交际的工具。

英语作为一种世界通用语言,在国际间交流、合作、发展中起重要作用。

当面对外国人,想交流却张口结舌,想合作却因语言障碍而失之交臂。

事实上,我们的学生从初中到高中,到大学,学了十几年的英语,但他们的英语口语表达能力大多太讲究语法规则,太中国式英语,这一点,让我们反思英语教学中的口语交际问题。

英语教学不仅应教给学生关于英语的知识,更应将教学重点放在培养学生口头上使用英语进行交际的能力,而小学英语教学最终目的是培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。

小学英语课程开设以来,取得了辉煌的成绩,孩子们也从原来的听不懂不会说到现在的都能开口说英语了,这点让英语老师感到欣慰和自豪。

但是在平时的教学过程中我们也发现了一些暂时还没有解决的问题,比如我们的英语教育很大程度上还停留在应试教育,孩子们更愿意去写单词默句子,他们不愿意开口说英语,即使迫不得已说了也是课文里句子的生搬硬套,学生们背诵课文都是呱呱叫,翻译句子也是手到擒来,一旦脱离了书本走到生活中,孩子们就一头雾水,遇到需要用英语交流的时候,他们通常连一句合适的语言都找不到,不知道怎样把平时课本上的句子运用到实际交流中来,而学习英语的最终目的就是达到交流自如,否则英语这门学科就没有一点价值和意义了。

他们接触英语的渠道就是英语课,他们也没有接触外国人或者能够带着他们练习口语交际的机会,所以他们的英语就变成了哑巴英语。

基于以上的原因,我们提出了《小学英语口语交际能力的培养研究》为课题,以研究如何在教学中利用课堂上有限的时间尽最大可能的培养训练学生口语交际能力为重点研究对象,通过这样的研究使学生获得更多的机会和环境去提升口语能力,培养学生开口说英语的自信心,也提高我们自己的教育理论水平和研究能力。

在小学英语教学中培养学生口语对话主动性的行动研究报告

在小学英语教学中培养学生口语对话主动性的行动研究报告

在小学英语教学中培养学生口语对话主动性的行动研究报告一、研究背景
《小学英语课程标准》指出,小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。

近年来,小学英语得到了社会各界的普遍关注,信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具,提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

我校从三年级起开设英语口语课程,通过几年的教学实践,已形成一定的教学特色。

然而客观地反思我们近年来的英语课堂,还存在着许多不尽人意之处,主要体现在下面几点。

(一)课堂模式基本以教师控制为主,学生的自主性活动不多。

(二)教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上。

(三)学生的主动参与意识不强,影响了课堂教学效果。

二、研究目的
针对小学生口语交际能力的现状和口语测试情况分析,为了更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神,培养学生的英语口语能力,实现知识、技能向能力的转化,在小学阶段摸索一条英语口语教学策略与方法,增强学生的主体参与意识,由以前的被控制者,转变为课堂的积极参与者,达到提高课堂教学效率的目标。

提高小学生英语口语交际能力,同时提高教师的理论水平和课堂教学水平。

三、研究方法
(一)问卷调查法:
我以三(2)班的50名学生为对象,首先设计了下面几个问题去了解学生对学习英语的态度和兴趣,以及初步了解学生对口语对话的积极性和主动性。

调查结果如下:
通过调查知道,在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动。

小学英语口语教学研究结题报告

小学英语口语教学研究结题报告

小学英语口语教学研究结题报告题 (22)小学英语口语教学研究结题报告作者:XXX一、课题提出的背景与研究意义随着国际交流的不断加强,英语已经成为了全球通用的语言。

在中国,英语已经成为了必修科目,而口语是英语研究的重要组成部分。

然而,在小学英语教学中,口语教学一直是一个难点。

因此,本研究旨在探究小学英语口语教学的有效方法,以提高学生的英语口语交际能力。

二、课题研究的理论依据本研究基于语言得理论和交际语言教学法。

语言得理论认为,语言研究是一种自然的过程,需要在真实的语境中进行。

而交际语言教学法则强调,语言研究需要注重语言的交际功能,即学生需要学会在真实的交际情境中运用所学语言。

三、课题研究的目标本研究的目标是提高小学生的英语口语交际能力。

具体目标包括:提高教师的口语教学能力,培养学生的口语交际能力,创设英语环境,创新英语口语交际方法,鼓励学生在日常生活中大胆实践。

四、课题研究的内容本研究的内容包括:提高教师自身素质,注重教师专业发展的研究;充分利用课堂,对学生进行口语交际能力培养的研究;充分利用各种教具,提高学生英语口语交际兴趣的研究;努力创设英语环境,有效促进学生英语口语交际惯养成研究;创新英语口语交际方法,有效促进学生口语能力再提高的研究;课外拓展,鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究。

五、课题研究的方法本研究采用实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,以收集和分析数据。

六、课题研究的主要过程一)提高教师自身素质,注重教师专业发展的研究1.加强教师理论研究,提高教师的口语教学能力。

2.加强口语教学实践,提高教师的教学能力。

二)充分利用课堂,对学生进行口语交际能力培养的研究三)充分利用各种教具,提高学生英语口语交际兴趣的研究四)努力创设英语环境,有效促进学生英语口语交际惯养成研究1.模拟表演,创设语境。

2.教唱英语歌曲,形成轻松的研究氛围。

3.设计游戏情境,复巩固对话内容。

五)创新英语口语交际方法,有效促进学生口语能力再提高的研究六)课外拓展,鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究七、课题研究的保障机制本研究的保障机制包括:制定详细的实施方案,加强教师培训,充分利用学校资源,建立完善的数据收集和分析机制。

口语交际课题结题报告

口语交际课题结题报告

口语交际课题结题报告1. 课题背景在当今社会中,语言交际能力已经成为人们生活与工作中不可或缺的一部分。

而在口语交际中,不仅需要具备较高的语言表达能力,还需要掌握交际能力与社交技巧。

然而,在学校教育中,口语交际课程总体而言相对较少且水平不高,往往只是简单地进行英语口语练习。

因此,如何提高学生口语交际能力成为重要的课题。

2. 课题目的本课题旨在通过教学实践,提高学生口语交际能力,培养学生的社交技能,达到以下目的:1.提高学生英语口语表达能力;2.培养学生良好的交际能力和社交技巧;3.提高学生的自信心和自我表达能力;4.弥补传统英语教育的不足。

3. 教学方法本课程主要采用以下教学方法:3.1 任务型教学通过任务型教学,激发学生的学习兴趣,使学生在自主学习中逐渐掌握语言知识点,提高学生语音、语调、语速等方面的表达能力,同时培养学生社交能力。

3.2 互动式教学在本课程中,互动式教学是必不可少的。

学生通过互动交流的方式,不仅能够提高口语表达能力,还能够培养学生的交际能力,让学生在双方交流互动的过程中,不断提升自信心和自我表达能力。

3.3 情境教学课程中将通过不同情境的模拟来进行教学。

这样可以让学生更好地融入到实际生活或社交场景中,掌握实用的语言表达能力。

4. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面:4.1 基础语言知识在本教学中,学生将学习各种基础的英语语言知识,如语音、语调、语速、语法、词汇等等。

在教学过程中,通过小组互动和对话等形式进行教学,让学生更好地掌握语言知识。

4.2 社交场景交际在社交场景交际方面,本课程主要涵盖如何在各种社交场景下应对,例如如何进行自我介绍、如何进行商务谈判、如何应对面试等等。

4.3 文化交际在文化交际方面,本课程将主要涵盖如何进行文化交际,如何了解文化背景和礼仪,在跨文化的交际中如何表达并尊重当地文化习俗。

5. 教学评价为了更好地评价本课程教学效果,我们将采取以下方式:5.1 课堂表现教师将会对学生的课堂表现和互动情况进行评估,例如是否能够积极参与讨论,是否表达得清晰明了以及沟通交流能力等方面作出评价。

培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告

培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告

培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告一、课题研究的背景和意义价值社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著成绩。

然而教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代的发展要求还存在着差距。

当前,对外语教学的要求比历史上任何时期都高,这就要求我们外语教学无论从教学内容,还是从教学方法、教学要求上,都要不断创新、有发展。

而传统的英语教学忽视听、说交际能力的培养,这对激发学生的学习兴趣,提高学生的英语交际能力十分不利,不能适应现代化建设人才培养的要求,因此,改革英语教学是时代的需要,势在必行。

语言是交流的工具,韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言,认为语言是一种“doing”的形式,而不是“knowing”的形式。

也就是说,对语言来说,口语永远是第一性的,口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。

小学生由于受知识、能力基础的限制,使用英语进行口语交际显得更加困难。

在口语交际中,常出现不敢说,不想说,不会说的现象,有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章,但与实际运用脱节,创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。

如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前,难登大雅之堂的局面,是一个值得探讨的重要课题。

本课题以培养小学生运用英语进行口语交际为中心,帮助学生在实际环境中做到英语交际能力的提高,从而得出结论和思考。

我们初步考虑从以下几个方面进行研究: (一)分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。

通过对学生学习环境的客观分析,有效利用母语背景知识,促进小学英语口语教学。

挖掘母语对小学英语教学的潜在作用,运用语言迁移理论和第二语言教学理论来优化小学英语教学,探求促进语言正向迁移的教学原则与教学策略。

小学口语交际实践结题报告

小学口语交际实践结题报告

小学口语交际实践结题报告介绍本文档是针对小学口语交际实践的结题报告,旨在总结和评估实践过程中的成果和经验,以及对学生口语交际能力的提升情况进行分析。

实践目标本次实践的目标是通过针对小学生进行口语交际训练,提高他们的口语表达能力和交际能力,培养他们的自信心和合作意识。

实践内容训练课程设计实践中,我们设计了一系列的口语交际训练课程,包括:1. 口语表达练:通过模拟对话、角色扮演等方式,让学生学会自信地表达自己的想法和感受。

2. 交际技巧训练:教导学生如何与他人进行礼貌、友好的交流,包括问候、感谢、道歉等基本交际技巧。

3. 合作活动:组织学生进行团队合作活动,培养他们的合作意识和团队精神。

实践活动展示在实践过程中,我们组织了一些实践活动,包括:1. 班级英语角:学生可以在英语角自由交流,提高口语表达能力。

2. 模拟情景对话比赛:学生分组进行模拟情景对话比赛,锻炼口语表达和交际能力。

3. 演讲比赛:学生进行演讲比赛,展示他们的口语表达能力和自信心。

实践成果通过本次口语交际实践,我们发现学生的口语表达能力和交际能力有了明显的提升。

他们在训练课程中学会了更好地表达自己的想法,与他人进行友好的交流,并展示了良好的团队合作能力。

反思与展望本次实践中,我们积极探索了一系列的口语交际训练方法,并取得了一定的成效。

然而,在今后的实践中,我们还有很多可以改进的地方。

例如,可以增加更多真实情景的对话练,提供更多的口语交际机会,以及加强对学生口语表达的激励和评价等。

结论通过本次口语交际实践,我们成功提升了小学生的口语表达能力和交际能力。

在今后的教学中,我们将继续探索和优化口语交际训练方法,为学生的语言发展提供更好的支持和帮助。

参考文献- 口语交际训练指南,教育出版社,2020年- 论小学生口语交际能力的培养,xx学术期刊,2018年。

关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告

关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告

江南区“十二五”微型课题研究之关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告一、课题提出的背景语言是交际的主要工具。

英语教学的目的是培养学生运用语言交际的能力。

英语口头作业是学生学习英语过程中不可缺少的环节,是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础,是提高学生基本的语言运用能力的重要途径。

《英语课程标准》指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。

对学生来说,通过口头作业,可以巩固所学的知识,把课堂上所学知识真正应用到生活中。

对于教师来说,布置口头作业是英语教学的一个重要的组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。

通过检查口头作业,教师可以及时获得教学的反馈信息,发现学生学习的难点和弱点,同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。

传统的英语口头作业形式比如机械地背单词、背词组甚至是课文忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果。

如果能按照新课程理念,创新地进行英语口头作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地学习英语。

因此,如何设计有效的小学英语口头作业,既能减轻学生的课业负担,又能提高学生的学习兴趣。

让英语口头作业真正落到实处,这值得我们广大小学英语教师关注和思考!二、课题研究的理论意义和实践意义《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。

口头作业是课外作业的重要组成部分,研究本科题,从教师方面和学生方面来看都有不一样的意义。

1、教师方面:这一课题的研究,可以改变教师每天为学生不完成作业、或完成作业情况不佳而发愁,教师对小学英语口头作业的设计不断改进,增加教学的有效性,减轻教师的工作量,让学生在更加轻松愉快的环境下获得知识。

《小学生英语口语交际能力的培养研究》阶段总结

《小学生英语口语交际能力的培养研究》阶段总结

《小学生英语口语交际能力的培养研究》学习语言的最终目的是为了交流,小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力,真正做到学以致用.本学期我们研究的主要任务是:调查学生在家所用的音像资料,利用情况如何.然后针对所调查的结果,改变原来一刀切的方式方法,有的放矢的进行课堂口语操练以及作业方面对口语的要求和安排。

在上学期研究的基础上,本学期我们又制定了详细的计划,并作了细致的分工。

肖金叶老师负责调查表格的制定以及各年级调查结果的汇总;杨坤老师做了期中的汇报总结;董小梅老师、郝清华老师全面负责英语节的音像资料的汇总及编辑;董小梅老师执教一节研究课,舒莎老师、肖金叶老师作详细的评课;李雪华老师进行期末总结汇报。

一、课堂教学中教师的引领作用小学生的模仿能力很强,教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑,并能及时地被反馈出来。

教师必须具有表情达意的才能,教师在课堂上的一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象.教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。

所以,要提高学生的英语表达能力,教师首先要尽量用英语表达句子,善于用不同的句子来表达相同的意思.教师要用英语句子来组织课堂,学生应该在教师创设的语境中学单词,说句子。

例如,让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词;让学生做游戏时,教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程,而不能只用手势等动作来替代言语.启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。

实践证明,一旦学生接受了错误的语音,是极难纠正的,因此每个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音,做到语感强,语言流畅,语速适中,语音语调标准。

所以,教师要以身作则,坚持收听英语节目,勤读英语杂志、小说等,课后多用英语和学生进行简单的交流,给学生的英语学习营造氛围。

小学英语口语交际教学的研究报告

小学英语口语交际教学的研究报告

?小学英语口语交际教学的研究?课题研究报告——荣成市幸福街小学课题组二十一世纪是一个国际间相互依赖的世界,是一个充满挑战和竞争的信息时代,它对我国外语人才的培养体系和机制提出了新的挑战和新的要求。

素质教育也要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练,着眼培养学生运用口语进展交际的能力,着眼表达学生的主体价值。

因此,我校根据素质教育的要求,并与英语组教师屡次探讨,提出了“小学英语口语交际教学的研究〞。

一、课题的提第一、时代开展的要求英语作为人类必不可少的交际工具,其重要性随着社会生活的信息化和经济活动的全球化与日俱增,掌握坚实的英语“听说读写〞的技能已成为二十一世纪的“通行证〞。

许多国家在根底教育开展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成局部,并将其摆在突出的地位。

掌握英语是二十一世纪人才的根本素质之一。

作为一门语言,英语教学的最终目的是运用,是培养学生的交际能力,而英语口语能力的培养是实现此目的的关键环节,也是二十一世纪人才所必须掌握的一门交流语言。

第二、学生开展的需要目前,小学生对英语的学习主要还是以课堂为主,是在缺乏异国人文意识、语言环境的不利条件下进展的。

同时,许多教师又由于受应试教育的影响,在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律,把英语课当作纯粹的知识传授课,沿袭“读、背、机械抄写、翻译〞等传统教学方法,过于偏重“读、写〞训练,而无视了“听、说〞训练,不仅使学生仍处于“苦学〞的状态,而且还培养出一批批在考试中能考出高分,却不能开口用英语进展交流的“哑巴学生〞。

新一轮课程改革强调“学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中开展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的时机,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作开展口语交际的能力。

培养小学生英语口语交际能力的策略结题报告

培养小学生英语口语交际能力的策略结题报告

《培养小学生口语交际能力的策略》结题报告内容摘要:《义务教育小学英语新课程标准》明确指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。

由此可见,使学生具备口语交际的基本能力,是我们当前进行课改的行动准则。

在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展之必需。

但目前的口语交际教学存在着低效的问题,所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力,成为我们急待解决的问题。

在课题研究的过程中,研究的是在小学阶段的课内和课外,教师究竟可以通过多种渠道来提高学生英语口语能力。

关键词:英语口语、策略一、问题提出众所周知,语言学习的根本目的是为了在实际生活中与人沟通和交流,达到交际和生存的目的。

哑巴英语既不符合素质教育以人为本的要求,也不能适应时代和社会的需求。

因此,在小学这个学习英语的初始阶段就能清楚的看到这一现象的存在,并通过各种环节和途径提高学生的英语口语交际能力,把哑巴英语的产生消灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓。

通过这一课题的研究,我校英语教师对课堂内外培养学生英语口语交际能力的经验和方法进行归纳小结,从而逐步形成我校在这方面的特色。

此外,希望我们在研究和实践过程中总结出的经验和方法,能对其他小学的英语教师也有所借鉴。

二、研究过程第一阶段:学习国内外培养学生口语交际能力的相关理论和做法。

1.学习国外著名学者的相关理论美国心理学家布鲁纳认为“成功的外语教学应在课堂内外创设更多的情景和机会,让学生有机会运用自己学到的语言材料。

”海姆斯认为:“一个学语言的人的语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子的语言能力,而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。

”国外教育家雅克·哈拉克曾说过:“非正式教育是一种典型的终身过程。

每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。

”2.观摩先进课例。

从中汲取相关经验和做法组织全体英语教师共同观摩先进课例,认真做好听课笔记,重点记录培养学生口交际能力的片断和过程,并且运用于自己的课堂教学实践中。

小学英语口语交际教学研究.doc(结题报告_自写)

小学英语口语交际教学研究.doc(结题报告_自写)

“小学英语口语交际教学研究”结题报告一、研究的背景及课题的提出长期以来,小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中,英语口语交际教学普遍不为人所重视,这一领域的研究也相对薄弱。

我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程,在培养学生口语交际能力的实际教学中,起着举足轻重的左右。

但在实际教学中,英语口语交际却很难落实。

课堂教学中或多或少存在着一些问题,如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等,都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展;而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响,养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯,且年级越高,越是“金口难开”。

这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感,而是在学习如何用英语来考试。

很多情况下出现单词会写不会读,英语会考不会说的哑巴英语,更不会在相应的场合用英语进行交流,基于以上原因,我校英语教研组在2006年提出了“小学英语口语交际教学研究”课题,此课题先后被市级泰州市级批准立项为“十一五课题”。

该课题主要是对小学英语口语交际教学的语境、有效策略、教学的模式及活动设计和对学生英语口语的评价方式及评价内容的研究,通过这样的研究,能够使学生获得初步运用英语交际的能力,并能提高课题组成员的教育理论水平和研究能力,活跃我校的英语口语交际教学气氛,并形成特色。

我们申报该课题之后,学校成立了课题研究小组,由分管副校长负责,肖敏老师主持,张钰老师任组长。

我们多次召开了课题组成员会议,明确了课题的研究目标,并组织课题组成员开展初步研究工作。

二、研究原则1、全面性原则。

新课程标准要求,研究要面向全体学生,充分照顾全体学生的发展,注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求,让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。

全面性原则还要求课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成,及知识传授、能力培养、个性发展等维度考虑,使学生获得全面发展。

小学英语口语交际能力培养的行动研究word精品文档3页

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小学英语口语交际能力培养行动研究天津市滨海新区汉沽中心小学英语教师课堂教学,应该是联系知识与现实生活桥梁。

教育与教学成功在于,要使每一个学生潜在能力与可能性发挥出来,使学生感受到学习快乐。

教师要有一颗爱心、一双慧眼,时刻关注生机勃勃、动态生成课堂,关注学生活动,因势利导,把学生思维引向深入。

在王建菊老师身上,无时不刻不体现着她对事业热爱与对工作执著追求;在她身上始终让人感到青春活力、激情迸发,让人感受到她知识积淀丰厚与不断闪现智慧火花。

她把勤劳与智慧融入小小三尺讲台,为学生倾注了全部心血。

她始终以平与心态、饱满热情、乐观态度与精湛业务在教育教学中跋涉。

她对事业热爱与无私奉献精神令人感动。

平日,早晨到学校时,班内会出现她辅导学生身影;中午与晚上下班时,她仍然在办公桌前备课、批改学生作业;当青年教师承担赛课、研究课时,她会与教研组教师一起为青年教师说课、评课、把脉。

在学校课题工作研究中,潜心钻研、真抓实干,充分发挥名师学科带头人智慧引领作用,在培养、提高青年教师思想、业务、教学水平方面做出了很大成绩。

她以课堂为主阵地,向课外进行拓展,使学生学习知识面宽、学习能力强,逐步形成了自己“幽默、互动、个性、发展”教学特色。

二十年耕耘取得丰硕成果,2009年,她被评聘为英语学科中学高级教师,参加国家级英语技能大赛获得特等奖、一等奖。

她先后被评为区级名师、区级学科带头人、市级优秀教师、滨海新区教师标兵,所写论文有20余篇获市级及其以上奖励,面对一摞摞鲜红获奖证书,她坦然一笑,觉得这些不仅是荣誉,更是鞭策。

(天津市滨海新区汉沽中心小学副校长秦玉海)交际能力概念最早是由美国社会语言学家Dell Hymes在1972 年发表《论交际能力》一文中提出。

他认为一个人潜在能力包括语言知识与使用语言能力。

他认为交际能力由以下四个参数组成:(1)语法性,(2)适合性,(3)得体性,(4)现实性。

Canale 与Swain (1980)认为交际能力包括:(1)语法能力,(2)话语能力,(3)社会语言能力,(4)策略能力。

小学生英语口语交际能力的培养课题研究

小学生英语口语交际能力的培养课题研究

小学生英语口语交际能力(nénglì)的培养课题(kètí)研究经验交流材料(cáiliào)——“经历(jīnglì)着收获着成长着”一、课题研究(yánjiū)基本做法(一)理解课题研究内涵,为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究,强调理论指导下的实践性研究,它既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策略,也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。

在新课改实验的过程中,每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导和高素质教师的创造性的实践,只有这二者有机结合,才会使实验进程产生质的飞跃。

随着课程改革的深入开展,教师心中的困惑也就越多。

因此,加强教育教学理论学习显得十分必要。

为了转变观念,强化教育教学理论学习,我们突出培训目标,采取集中培训与自学相结合、同行互助与专家引领相结合的形式,进行了骨干教师、教研组长的培训,帮助教师领悟新的教学思路,熟练掌握科学的教学方法,并结合教学教研实际,适时运用,使所学知识和技能有效地迁移到实际的教学实践中去。

(二)建立课题研究机制,为课题研究提供措施保障1、注重学习,端正认识,建立理论学习制度我校在进行此项课题实验研究之前,首先,对教师进行小学生英语口语活动课程开发背景、开发理念、实施和操作办法等辅导讲座,提高实验教师对该课题的认识。

2、建立(jiànlì)对话交流制度多次邀请专家和各级名师就实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨,实现信息交流、经验共享。

教师围绕某一典型案例或者细节,用新课程的理念及观点进行剖析,使教研不再是简单的备课,成为课题实验的新亮点。

通过定期组织理论(lǐlùn)学习与实践交流会,发现问题,及时纠正,在实验过程中不断总结经验,促进课程研究工作的深入开展。

关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告

关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告

江南区“十二五”微型课题研究之关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告一、课题提出的背景语言是交际的主要工具。

英语教学的目的是培养学生运用语言交际的能力。

英语口头作业是学生学习英语过程中不可缺少的环节,是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础,是提高学生基本的语言运用能力的重要途径。

《英语课程标准》指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。

对学生来说,通过口头作业,可以巩固所学的知识,把课堂上所学知识真正应用到生活中。

对于教师来说,布置口头作业是英语教学的一个重要的组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。

通过检查口头作业,教师可以及时获得教学的反馈信息,发现学生学习的难点和弱点,同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。

传统的英语口头作业形式比如机械地背单词、背词组甚至是课文忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果。

如果能按照新课程理念,创新地进行英语口头作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地学习英语。

因此,如何设计有效的小学英语口头作业,既能减轻学生的课业负担,又能提高学生的学习兴趣。

让英语口头作业真正落到实处,这值得我们广大小学英语教师关注和思考!二、课题研究的理论意义和实践意义《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。

口头作业是课外作业的重要组成部分,研究本科题,从教师方面和学生方面来看都有不一样的意义。

1、教师方面:这一课题的研究,可以改变教师每天为学生不完成作业、或完成作业情况不佳而发愁,教师对小学英语口头作业的设计不断改进,增加教学的有效性,减轻教师的工作量,让学生在更加轻松愉快的环境下获得知识。

【推荐】小学高年级英语口语交际的行动研究课题结题报告,内容摘要-范文word版 (13页)

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==小学高年级英语口语交际的行动研究课题结题报告,内容摘要篇一:小学口语交际课题结题报告“小学语文中高年级口语交际教学的研究”课题结题报告——焦作市解放区教研室课题实验组201X年4月,为不断探索语文口语交际训练的最佳途径,我们申请承担了课题《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的研究工作。

两年来,我们始终把课题研究工作放在重要地位,将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点,按照新课程标准,在教学中边研究、边实践,力争实现在教学中开展研究,在研究中深化教学的最佳局势,使课题研究成为推进学生全面发展的动力。

现将课题研究的情况报告如下:一、课题研究的背景和意义(一)该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看,口语交际,是儿童形成和发展语言交际能力的第一步,也是开发儿童智力的重要方式。

曾任哈佛大学校长的伊勒特说过:“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。

”这里“谈吐”就是指口语交际。

在现实生活中,凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣,或生动形象,或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意,使人乐于接近甚至倾倒。

由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”,传达信息的载体,还是一种凝聚力,是人的素质和能力的一种反映,较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。

常言道:“一言可以兴邦,一言亦可以误国。

”所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万之师。

” 口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。

作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力,强化落实学生的口语训练。

(二)该课题研究是落实素质教育的需要。

随着科学技术的迅猛发展,电子、网络已普遍走进人们的生活,人与人的沟通交流由过去的面面相见,转变为如今的只闻其声,难见其人;甚至于在邻里之间出现了老死不相往来的情景。

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篇一:小学口语交际课题结题报告“小学语文中高年级口语交际教学的研究”课题结题报告——焦作市解放区教研室课题实验组2010年4月,为不断探索语文口语交际训练的最佳途径,我们申请承担了课题《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的研究工作。

两年来,我们始终把课题研究工作放在重要地位,将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点,按照新课程标准,在教学中边研究、边实践,力争实现在教学中开展研究,在研究中深化教学的最佳局势,使课题研究成为推进学生全面发展的动力。

现将课题研究的情况报告如下:一、课题研究的背景和意义(一)该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看,口语交际,是儿童形成和发展语言交际能力的第一步,也是开发儿童智力的重要方式。

曾任哈佛大学校长的伊勒特说过:“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。

”这里“谈吐”就是指口语交际。

在现实生活中,凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣,或生动形象,或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意,使人乐于接近甚至倾倒。

由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”,传达信息的载体,还是一种凝聚力,是人的素质和能力的一种反映,较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。

常言道:“一言可以兴邦,一言亦可以误国。

”所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万之师。

”口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。

作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力,强化落实学生的口语训练。

(二)该课题研究是落实素质教育的需要。

(三)该课题研究是学生终身发展的需要。

《语文课程标准》对九年义务教育口语交际教学的总目标:“让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

”口语交际是听与说双方的互动过程。

双方直接对话,面对面地传递信息,且“听”与“说”双方角色不断转换,非常灵活机动,没有固定的教学模式。

它不同于“演讲”,也不同于过去的“说话”,它比“演讲”具有亲切感且双方参与,它比“说话”的要求更明确,更具有实践意义。

通过分析教育现状,结合《语文课程标准》使我们领悟到口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。

培养口语交际能力,就要使学生在意识上想参与,敢参与,有参与活动的热情和精神。

学生在品德上,积极、平等、合作、相互尊重;在思维上,机敏灵活、及时变通、语言表达准确,通过培养使学生达到新课程标准的所提出的要求。

培养学生口语交际能力既是社会发展的需要,更是学生终身发展的需要。

二、课题研究的总体目标及内容 1.课题研究的总体目标课题研究的总体目标就是引领各位语文教师通过在课堂上引导学生参加小学语文口语交际活动,努力激发小学生的口语交际兴趣,在倾听信息、处理信息的过程中培养学生的口语交际能力,进而提高语文教学质量,促进小学生整体学习能力的提高。

2.课题研究的主要内容(1)小学语文口语交际各学段所应达到的具体目标; (2)小学语文口语交际教学策略研究;(3)培养小学生口语交际兴趣的研究; (4)培养小学生口语交际能力行动研究; (5)小学语文口语交际与综合性学习研究; (6)小学语文口语交际教学评价体系的研究。

三、课题研究的基本原则口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生听和说的能力,而且要求学生在各种交际活动中学会倾听、表达、交流,并具有文明、和谐进行人际沟通和社会交往的素养。

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的,没有具体的情境。

因此,本课题研究的主要内容是:在语文教学的各个环节,努力营造交际氛围,创立多种活动方式,确保学生主体参与,精心创设交际情境,激发学生交际兴趣,充分提供实践机会,真正落实学生的口语训练。

1.开放性原则:口语交际训练的内容可以来源于学生的课本、课内外生活题材等,教师有一定的选择空间,使学生能够比较开放地进行口语交际训练。

2.灵活性原则:口语交际训练时间不仅拘泥在口语交际课上,而且在语文课、活动课、课间等时间都可以进行训练,实验教师可以创造性地进行口语交际训练。

3.激励性原则:口语交际训练重视在倾听信息、处理信息的过程中培养学生的口语交际能力,重视学生在亲身参与口语交际各项活动中而获得的感悟和体验,重视让全区每一个学生全员参与。

这样的评价,有利于调动全区师生口语交际的兴趣。

4.科学性原则:在制定评价试题、设定评价标准的过程中,要遵循语文学科的内部规律,还要符合小学生的年龄特点,因此科学性原则在本实验中显得尤其重要。

四、课题研究的基本方法我们以行动研究法为主要研究方法。

要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务,积极参与教学实践,力求在真实的特定教学环境中进行研究,保持研究的真实性,注意认真观察、总结、反思、再总结,以不断改进研究方法,取得研究成效。

1.问卷调查法:适时调查小学生的日常口语交际基本能力,了解小学生课内外的口语交际时间、口语交际兴趣、口语交际个性,喜欢口语交际的内容,调整口语交际的教学策略和评价范围。

2.行动研究法:在课题实施过程中围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西。

3.经验总结法:在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。

对自己实验的认识、体会及时进行总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之上升到教育理论。

五、课题研究探索历程为确保实验的顺利进行,课题组对实验的历程进行了整体规划,分为三个阶段:准备阶段(2010年6月—2010年12月)、研究实施过程(2010年12月—2012年12月)、课题结题过程(2012年12月—2013年4月)。

(一)准备阶段。

充分的准备是课题顺利进行的根本,因此,实验之初,课题组着重从以下几个方面做好了准备工作:1.向市教研室提交课题实验申请,落实课题理想工作。

2.明确研究目的,建立研究队伍,制定研究计划。

课题的立项,明确了实验研究的方向,实验人员的落实是实验的关键所在。

为使课题实验能够高效、有序的进行,建立一支高素质、愿奉献、肯钻研、能操作的实验教师队伍就成为实验初始阶段的中心工作。

为此,《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的课题组负责人张翠进行的周密的安排和切合实际的筛选,确定了以赵志刚、李娟、秦利娟、韩媛媛、郝侃、郑靓等几位老师携手并进的实验模式,推进此项课题研究。

各实验老师根据课题总体研究目标,结合本班实际制定课题研究实施方案。

3.调查、摸底,了解实验基础。

明确了实验目标,制定了可行性的实验计划,课题老师及时进行实验基础的调查、摸底工作。

每个实验教师结合学生实际,拟定问卷调查表,对自己的学生进行关于口语交际的问卷调查和访谈,了解学生的基本情况进行摸底抽查,得到研究的第一手资料,寻找实验起点。

本次调查问卷共11道选择题和1道问答题,目的是了解学生在平时的日常学习与生活中,是如何运用口语进行沟通和交流的,以及在口语交际中出现有什么情况与问题,以便于教师有针对性地对学生进行口语交际的训经分析,整理,清楚地看到学生的现实状况:时下,学生口语交际意识不强,平时不太喜欢与别人进行语言交流,很多学生对口语交际表达缺乏自信心。

语言表达能力欠缺,有时候言不达篇二:小学英语口语教学研究结题报告(1)小学英语口语教学研究结题报告山东省诸城市舜王街道向阳小学申仲奇目录一课题提出的背景与研究意义?????????????????????? 2二课题研究的理论依据????????????????????????? 2三课题研究的目标??????????????????????????? 2四课题研究的内容??????????????????????????? 3五课题研究的方法??????????????????????????? 3六课题研究的主要过程 ?????????????????????????3(一)提高教师自身素质,注重教师专业发展的研究?????????????3 1加强教师理论学习????????????????????????? 3 2 加强口语教学实践,提高教师教学能力???????????????? 4(二)充分利用课堂,对学生进行口语交际能力培养的研究?????????? 4(三)充分利用各种教具,提高学生英语口语交际兴趣的研究?????????? 6(四)努力创设英语环境,有效促进学生英语口语交际习惯养成研究??????61 模拟表演,创设语境???????????????????????? 72 教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛????????????????? 83 设计游戏情境,复习巩固对话内容?????????????????? 8(五)创新英语口语交际方法,有效促进学生口语能力再提高的研究??????8(六)课外拓展,鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究 ?????????? 9七课题研究的保障机制????????????????????????? 10八课题研究成果???????????????????????????? 10九课题研究反思???????????????????????????? 10十下阶段打算????????????????????????????? 11 附件 1 小学英语口语教学研究立项表??????????????????? 12 附件 2 小学英语口语教学研究实施方案??????????????????14 附件3 小学英语口语教学进展情况报表?????????????????? 20 附件4 小学英语口语教学研究调查问卷??????????????????? 29 附件 5 小学英语口语教学研究反思????????????????????? 34 附件6 小学英语口语教学研究阶段性总结?????????????????? 36如何进行小学英语口语教学研究的结题报告一、课题提出的背景与研究的意义随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。

中国成为wto成员,无疑也对外语运用提出了新的要求。

国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

因此,切实提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。

随着新英语课程改革的不断推进,英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。

而当前大部分教师,尤其是中老年教师,上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解,忽视了学生听、说等交际能力的培养。

这实在与时代发展的要求,与英语教学的目的不相适应。

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