高中地理 1.1 地球的宇宙环境2 鲁教版必修1

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鲁教版(新教材)2019上学期高一地理必修一1.1地球的宇宙环境

宇宙的物质性
月球
月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的自然天体
宇宙的物质性
一闪即逝的流星
流星体
思考：
怎样区别流星体、流星现象、陨星？
陨星
流星体——流星现象——陨星（陨石、陨铁）
A
BC
宇宙的物质性
彗星
公转方向：自东向西
哈雷彗星
（周
拖着长尾的
期
彗
慧核、慧发、慧尾
宇宙的物质性
——太阳
由炽热气体组成、能够自身发光的球形或类似球形的天体。
像太阳这样的恒星有2000多亿颗。
宇宙的物质性
星云
轮廓变化的星云
猎户
座
气
体
星
云
星云 :实际上是由气体和尘埃组成，其主要成分是氢。
玫瑰状星云
蟹状星云
宇宙的物质性
地球
行星：在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。
星
年
76
宇宙的物质性
星际物质
天体的多样性
有星光闪烁的恒星
有明亮的行星
有圆缺多变的卫星（月球）
自
有轮廓模糊的星云
然天
有一闪即逝的流星
体
有拖着长尾的彗星
有星际物质——气体和尘埃
形态各异、大小不一的人造天体
天体类型：自然天体—主要为恒星和星云人造天体—人造卫星，航天飞机，天空实验室等
方
大行星一致吗？
识记八大行星的位置；小行星带的位置
太阳对于太阳系和地球的重要地位
太阳系中心天体，质量占整个太阳系的 99.86%，在太阳引力作用下，其他天体绕其运动。太阳向地球提供巨大能量，维持地球上生物的生存与发展，而且地球上的许多自然现象与之有关。如昼夜形成与交替。

高中地理必修一第1章第1节地球的宇宙环境(含答案)

第1课地球的宇宙位置课程标准课标解读1．运用资料，描述地球所处的宇宙环境1．了解常见天体的分类和特征，掌握天体系统的层次划分，能说出地球在宇宙中的位置2．掌握八大行星的位置和特征，理解地球是一颗普通的行星3，掌握地球存在生命的内部和外部条件，理解地球是一颗特殊的行星知识点01 地球在宇宙中的位置（一）天体1、概念：通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间物质，统称为天体。

2、常见天体类型和特征：（1）星云：有气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体（2）恒星：由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。

（3）行星：在椭圆轨道上绕恒星运行的、近似球状的天体。

行星的质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。

（4）卫星：环绕行星运转的天体。

（二）天体系统1、概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

2、天体系统的划分（1）可观测宇宙：银河系与现阶段能观测到的河外星系的统称。

（2）银河系：由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统，银河系中有1000亿颗以上的恒星。

银河系的直径约为10万光年，太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。

目标导航知识精讲（3）太阳系（4）地月系：由地球和月球组成。

地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动，它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米。

【微点拨】河外星系河外星系，是指在银河系以外的星系。

河外星系与银河系一样也是由大量的恒星、星团、星云和星际物质组成。

人们已经观测到大约10亿个同银河系类似的星系，估计河外星系的总数在千亿个以上。

河外星系的发现将人类的认识首次拓展到遥远的银河系以外，是人类探索宇宙过程中的重要里程碑。

（三）太阳系1、构成：太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等。

2、太阳是太阳系的中心天体，质量占整个太阳系质量的99.86%，并以其强大的引力，约束其他天体按照一定的轨道绕着它运转。

3、太阳系中已知8颗行星，按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境_

高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境_第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程目标1、知识与技能：描述地球所处的宇宙环境；了解天体的主要类型和天体系统的层次；理解地球上生命存在的原因；说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2、过程与方法：运用教材相关插图、数据分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置；通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通型和特殊型；学会从互联网、报刊杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

二、教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；2、地球的普通性和特殊型，地球存在生命的条件。

三、教学难点1、地球上生命存在的原因。

四、教具：多媒体课件五、教学课时：1课时六、教学过程1、太阳系中行星为什么不能发射可见光，为什么太阳能成为太阳系的中心天体？2、太阳系有哪几大行星组成？他们有何共同特征？如何区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所括的行星。

3、小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？4、地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？小组讨论：小组代表发言：第一组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故发不出可见光，太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系的99.86%。

第二组：太阳系由九大行星组成，它们按照距离太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，他们绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，并且它们绕日轨道大体在同一个平面上；地内和地外行星以地球为界，水星和金星叫内地行星，火星、木星、土星、天王星和海王星叫地外行星；水星和土星体积和质量分别居第一位和第二位，通常称之为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。

地理ⅰ鲁教版1.1地球的宇宙环境教案

地理ⅰ鲁教版1第一单元第一节地球的宇宙环境一、教材分析：地球的宇宙环境要紧是从以下三个方面的内容进行分析和讲解的：1.描述地球所处的宇宙环境。

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，能够从宏观和微观两个层面明白得。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

2.简述太阳对地球的阻碍。

太阳对地球的阻碍，要紧包括太阳辐射对地球的阻碍和太阳活动对地球的阻碍两个方面。

太阳辐射为地球提供丰富的光热资源；它是气候形成的差不多因素；它又是风能、水能与生物能等能量之源泉。

太阳活动对地球大气运动产生阻碍，其周期使地球气候波动也出现相应的周期性；太阳活动会扰动地球磁场而产生“磁暴”现象；它会扰乱地球电离层而中断无线电短波通讯；它还能引起地球两极地区产生“极光”现象。

3.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又专门的行星。

地球是一颗一般的行星，能够运用太阳系各大行星的比较数据和地球在太阳系中的位置图，从各大行星的运动特点和结构特点方面来说明地球是一颗一般的行星。

关于地球上存在生命的缘故，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析，从而说明地球是一颗专门的行星。

二、教学目标：1. 通过阅读课本了解天体的定义、类型及其天体系统的层次性2. 运用材料结合实际说明太阳辐射的、以及太阳活动对地球的作用3. 分析太阳系模式图，结合图表信息概括总结地球一般又专门的缘故。

三、教学重点：1.太阳活动对地球的阻碍2.地球既一般又专门的缘故四、教学难点：地球既一般又专门的缘故五、教学方法：主题探究、总结六、学生分析：本节内容对学生的空间思维的要求比较高，要求学生具备一定的空间思维能力。

七、课前预备教师预备：教具预备：课本插图、课件、投影仪等；发学案。

学生预备：结合学案课前预习。

八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）预习检查：检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑问，使教学具有了针对性。

鲁教版必修1 1.1地球的普通性与特殊性课件 (共18张PPT)

从运动特征和结构特征的比较，说明了地球的普通性。
地球上生物生存的必需条件是哪些?
三、存在生命的行星
地球是目前太阳系中已知唯一有生物的，特别是高级智慧生物的行星。因其有存在生命的条件：
1、宇宙条件（1）安全的宇宙环境：
地球与其他行星绕日公转，具有近圆性、共面性、同向性特征，大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种相对安全的宇宙环境。
一、地球是太阳系中的一颗普通行星运动特征
它们的公转方向有何共同特点？
同向性
水星金星地球火星木星土星天王海王星星
轨道 7° 倾角
偏心 0.206 率
3.4° 0.007
0° 0.017
1.9° 0.093
1.3° 0.048
2.5° 0.055
0.8° 1.8° 0.051 0.006
（2）稳定的光照条件：
自生命诞生以来，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件相对稳定，使地球上的生物得以繁衍，并不断地从低级向高级演化。
2、自身条件（1）日地距离适中
适宜的温度水的液态存在
有适宜的温度条件，使地表的水多以液态存在，使地表有适宜生命过程发生和发展的温度条件。
（2）体积与质量适中
0.11
0.150
0.733
317.94
1316
0.242
大
大
小
95.18
745
0.128
天王星
远日
行星
远
海王星
14.6
65.20
0.224
中
中
中
17.2
57.10
0.301
地球的结构特征普通，无特别之处
一、地球是太阳系中一颗普通行星

高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境

类地行星
巨行星远日行星
地内行星
地外行星
（3）运动特征：
（3）八大行星公转特征
1.同向性：从北天极看，逆时针（自西向东）绕太阳公转
2.共面性：轨道面接近同一平面 3.近圆性：公转轨道近似圆性
１.地球是一颗普通行星
行星
质量
（地球为1）
体积
（地球为1）
平均密度
（g/cm3）
水星 0.05 0.056 5.46 金星 0.82 0.856 5.26
课堂小结，要点回顾：
一、人类认识的宇宙
1.可见宇宙半径
。可见宇宙即
。
二、多层次的天体系统：
1.
3.太阳系：
（1）说出图中字母代表的行星名称及分类。（2）说出小行星带的位置。（3）说出八大行星公转的特点。
(1)在图中A行星处
标出A行星绕日公转【的典方例向剖。析2】读太阳系局部图,完成下列各题。
【练习】下列属于天体的是：
1、天空中的大型客机 2、陨石
3、山上掉落的石头 4、运行中的人造卫星
5、哈雷彗星
6、酒泉的神州飞船
７、天空的白云
2、如何判断某一物质是不是天体？
判断流星体、流星现象与陨星的不同之处？它们是否属于天体。
二、多层次的天体系统:
1.天体系统:天体之间相互吸引、相互绕转,构成不同级别的天体系统。
１
２
你认为有外星人吗？
“外星人并不一定像人类，他的生命形式可能很复杂”
“外星人应该能自我保持，由碳元素组成，拥有信息系统”
“能造访地球的外星人，其科技水平要比我们先进很多”
听说过贵州“天眼”吗？
具有我国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。５００米口径，能够接收到１３７亿光年以外的电磁信号。2016年10月23日贵州天眼开机就获外星信号，霍金急忙阻拦千万不要回应。

高中地理 1.1 地球的宇宙环境(第2课时)教案鲁教版必修1-鲁教版高一必修1地理教案

地球的宇宙环境【教学目标】：1、知识与技能①利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的条件。

②回顾初中地理中地球仪的相关知识，熟悉地球上的经纬网。

2、过程与方法运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。

并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3、情感态度与价值观⑴通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

⑵通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

【教学重点、难点】：①地球上存在生命的条件。

②地球仪的相关知识，熟悉地球上的经纬网。

【教法与学法】：结合课本内容和课本插图教师分析讲解，归纳得出正确的结论。

①问题探究自主学习法；②教师引导读图法；③阅读教材归纳法【教学环节】：【课堂探究活动1】阅读课本P6“太阳系示意图”和P8“八大行星主要物理性质比较表”，讨论、思考下列问题：（1）从运动上看，地球与其他行星有什么相似之处？从结构上看，地球与类地行星有什么相似之处？（3）分析归纳地球上存在生命的条件。

（宇宙环境）地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性、共面性、近圆性的特征，它们各行其道、互不干扰。

自身条件日、地距离适中，自转周期不长不短，使地表平均气温约为150C ，地球表面温度的日变化和年变化都较小。

地球的体积和质量适中，吸引气体形成大气层，并经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气地球内部的水随物质运动带到地表，形成原始海洋。

【课堂探究活动2】寻找地外文明（根据地球生命存在的条件）地外文明存在的条件：【课堂探究活动3】右图是地球仪示意图，读图思考下列问题。

（1）在图中找出：地轴、北极（N ）、南极(S)（2）在图上画出经线和纬线，并观察其特点，填下表（3）阅读下图说明经纬度的实质。

1.1.1地球的宇宙环境优秀教学案例鲁教版高中地理必修第一册

2.强调重点知识：告诉学生地球的特殊性、地球与其他行星的距离等是本节课的重点知识，需要好好掌握。
3.联系生活实际：再次强调地球的宇宙环境对人类生活的影响，如日出日落、四季变化等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合课堂所学，完成一道关于地球的宇宙环境的选择题，加深对知识点的理解。
2.鼓励学生提问：告诉学生在完成作业过程中遇到的任何问题都可以提问，老师会及时解答。
3.结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生进行综合评价，培养学生的自信心和自尊心。
4.鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。同时，培养学生尊重他人、欣赏他人的品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发学生兴趣：以一颗“丢失的行星”为情境，展示观测数据，引发学生的好奇心，使他们主动参与到课堂中来。
2.鼓励学生在小组内进行充分交流，培养学生的沟通表达能力。
3.教师在小组合作过程中进行巡回指导，解答学生的问题，引导学生正确思考。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考问题的方式和方法，为学生提供有针对性的指导。
1.通过观察、分析天文观测数据，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
2.运用多媒体教学手段，如天文软件、星空图等，让学生直观地了解地球的宇宙环境。
3.创设情境，以“丢失的行星”为线索，引导学生进行推理分析，提高学生的科学思维能力。
4.结合生活实际，让学生举例说明地球的宇宙环境对人类生活的影响，提高学生的实践能力。
5.联系生活实际：本案例多次强调地球的宇宙环境对人类生活的影响，如日出日落、四季变化等。这种联系生活实际的方式有助于提高学生的实践能力，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。

高中地理第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境鲁教版

提示：天体系统按级别不同分为总星系、银河系和河外星系、太阳系和其他恒星系、地月系和其他行星系。级别高的天体系统包含级别低的天体系统。因此可确定 A 为总星系、B 为银河系、C 为太阳系、D 为地月系。
探究 3 如何确定一天体系统的级别？提示：天体系统的四个级别中，总星系是人类所能观测到的宇宙部分，包含所有的天体系统；银河系和河外星系包含所有的恒星系统和行星系统。太阳系是恒星系统，中心天体是太阳，属于恒星；地月系为行星系统，中心天体是地球，属于行星。因此判断天体系统级别的关键是中心天体的类型。
②天体系统级别的判定天体系统尤其是恒星系统和行星系统的中心天体是判定的关键。
[对点演练]
“嫦娥五号”探测器由轨道器、返回器、着陆器、上升器四个部分组成。探测器预计在 2017 年由长征五号运载火箭在中国文昌卫星发射中心发射升空，自动完成月面样品采集，并从月球起飞，返回地球，带回约 2 千克月球样品。据此完成 1～2 题。
具体影响
地球磁场
发生磁暴现象
两极地区
发生极光现象
地球电离层
影响无线电短波通信
天气、气候
存在一定相关性
三、地球 1．普通性 (1)从运动特征看，与其他七大行星十分相似。 (2)从结构特征看，与水星、金星和火星有许多共同之处。 2．特殊性 (1)表现：目前人类发现的唯一存在生命的天体。
(2)生命存在条件
(2)对地球的影响
项目
具体内容
太阳直接为地表提供光能和热能，对地理环
维持地表温度，为生物繁衍生长、
境
大气和水体运动等提供能量
对人类
人类生产、生活的新能源
ห้องสมุดไป่ตู้ 3.太阳活动 (1)太阳大气层结构与太阳活动

鲁教版高中地理第一册第一章第一节地球的宇宙环境知识点总结

第一节地球的宇宙环境知识点一人类对宇宙的认识、多层次的天体系统一、人类对宇宙的认识1．宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

2．光年：天文学中的距离单位，即光在“真空”中一年所传播的距离。

[温馨提示]随着人类技术的发展，宇宙探测水平会不断提高，“可见宇宙”的范围也会不断扩大。

二、多层次的天体系统1．概述(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统的形成：万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。

2．银河系及河外星系[图表导读]1．读教材图1－1、1－2，思考下列问题。

(1)银河系中较亮的和云雾状的天体各是什么？提示：银河系中较亮的天体是恒星。

云雾状的天体是星云。

(2)银河系以外一些看似星云的天体是什么？提示：与银河系同级别的恒星系统，河外星系。

(3)从两图可以说明天体系统具有什么特点？提示：天体系统规模悬殊，具有不同的级别。

3．太阳系和地月系 (1)太阳系构成⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧中心天体：太阳八颗行星⎩⎪⎨⎪⎧地内行星：A 水星、B 金星C 地球地外行星⎩⎪⎨⎪⎧D 火星巨行星：E 木星、F 土星远日行星：G 天王星、H 海王星矮行星：冥王星是其代表小天体⎩⎪⎨⎪⎧I 哈雷彗星：绕日运行周期约76年J 小行星带流星体和其他行星际物质[图表导读]2．读教材图1－3，思考下列问题。

(1)太阳系中的行星围绕太阳运行的方向有何特征？提示：运行方向相同，都是自西向东绕日运行。

(2)说出太阳系中小行星带的位置。

提示：位于火星轨道与木星轨道之间。

(3)太阳系八颗行星中表面温度最高的应是哪一颗？原因是什么？提示：水星，其距离太阳最近，获取的太阳辐射能最多。

(4)八颗行星能否相撞？提示：八颗行星各行其道，互不干扰，不会相撞。

(2)地月系①主要天体：地球和月球。

②同级别的天体系统：行星及其卫星组成的天体系统。

1.1 地球的宇宙环境课件-鲁教版(2019)必修一高中地理

宇宙中的地球
----------地球的宇宙环境
茫茫宇宙，浩瀚无垠；亿万星辰，交相辉映。他们之间存在怎样的关联？地球以外还有适宜人类的居所吗？
一、宇宙四方上下曰宇，往古来今曰宙。
1.概念
宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界
2、特点
物质性运动性无限性
宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。
天体之间相互吸引，相互绕转，构成不同级别的天体系统
二、天体
1、定义：宇宙中有多种多样的物质，这些物质统称为天体。
判断天体依据： 1、是否是宇宙间的物质
2、是星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等人造天体：在太空中运行的航天器（陨石不是天体）最基本的天体是恒星和星云
星云：是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体。星云的密度小，体积和质量都很大。一个普通星云的半径一般在10光年以上，质量至少相当于上千个太阳。（光年：光年是一种计量天体距离的单位，即光在一年中传播的距离）
玫瑰星云
恒星：是由炽热气体组成，质量庞大，自身能发出光和热。恒星处在不断运动之中。
宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近的天体之间相互吸引，相互绕转，构成不同级别的天体系统。
2、天体系统的层次
所以，总星系是目前人类所认识的最高级别的天体系统，也是人类已知的宇宙范围。
太阳
行星：是指自己本身不发光，沿着固定的近圆形轨道围绕恒星运动的球状天体。
太阳系八大行星
卫星：环绕行星运转的天体月球
彗星：是绕太阳运行的一种天体，体积大，密度很小，具有云雾状的外表。
哈雷彗星
流星体：运行于星际空间的尘粒和团体小块。

2019-2020年高中地理鲁教版必修1教学案：第一单元第一节地球的宇宙环境(含答案)

2019-2020年高中地理鲁教版必修1教学案：第一单元第一节地球的宇宙环境(含答案)一、宇宙1．宇宙的含义时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

2．宇宙的特征(1)物质性——天体：①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。

②恒星和星云是最基本的天体。

(2)运动性——天体系统：天体间相互吸引、相互绕转，形成不同级别的天体系统。

其关系如下图：3．人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。

[温馨提示](1)天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。

(2)总星系不等于宇宙，它是我们目前已知的宇宙范围。

二、太阳1．太阳系示意图图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、f土星、g天王星、h海王星。

2．太阳辐射(1)能量来源：核心物质的核聚变反应。

(2)对地球的影响：①直接为地表提供光能和热能，维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。

②人类的新能源。

3．太阳活动(1)概念：太阳大气层时常发生变化，有时甚至较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。

(2)太阳大气层的结构：A日冕层、B色球层和C光球层。

(3)太阳活动的主要类型：C层的为黑子，B层的为耀斑，其周期约为11年。

(4)对地球的影响：①引起电离层的扰动，影响无线电短波通信。

②影响地球磁场，发生磁暴现象。

③产生极光现象。

④使地球上气候异常的概率增大。

[温馨提示]我们平时看到的太阳是太阳的光球层，色球层和日冕层只有在日全食或用特殊的天文观测仪器时才能看到。

三、地球1．普通性(1)从运动特征看，与其他七大行星相似。

(2)从结构特征看，与水星、金星、火星相似，均属类地行星。

2．特殊性(1)表现：目前所能探测到的唯一存在生命的天体。

(2)请把地球上存在生命的条件按照因果关系连接起来：[思考启迪]为解决地球上日益严重的人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球的构想，要想把这一想法变成现实，你认为应重点解决月球上哪几方面的问题？提示：①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。

高中地理《1.1地球的宇宙环境》教案鲁教版必修1

地球的宇宙环境（2课时）导入：今年6月份，我去了一趟上海世博园参观。

其中，有个展馆给我留下了深刻的印象。

那就是太空家园馆，在那里，我看了一场3D电影《万户飞天》，讲的是我国宋朝有个小伙子叫万户，非常想去天上看一看，想体验一下飞翔的感觉。

他寻求了各种办法，有一天，他受到启发，想出了燃放鞭炮而飞到空中的办法。

于是，他在一张椅子上绑了许许多多的鞭炮，经过了多次试验，他终于被冲上了天，但是，他却付出了生命的代价。

直到今天，人类探索宇宙的脚步从未停息，并且取得了很大进展。

所以，今天我们不必付出生命，可以舒舒服服地坐在教室中，一览地球所处的宇宙环境。

板书：1.1 地球的宇宙环境讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。

盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说” 。

但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。

浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。

浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。

就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。

地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。

从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。

在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。

再外面，是推动天体运动的原动天。

地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。

但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。

到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。

鲁教版高中地理必修一第一单元第1节宇宙中的地球知识点归纳

第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙化境一、宇宙1.宇宙的特性（1）物质性:宇宙中物质的存在形式称为天体，形式是多种多样的，恒星和星云是最基本的天体。

太阳是距离地球最近的一颗恒星。

具体如下图所示：流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。

沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。

流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。

大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。

★方法技巧★――“三看法”判断天体判断某一物质是不是天体，关键看它是不是宇宙间的物质存在形式，如星际物质尽管用肉眼看不见，但它是天体。

1.看它是不是位于地球的大气层之外。

位于地球的大气层之外的是天体，否则不是天体。

如：正在运行的人造卫星、宇宙飞船等叫做人造天体；发射架上的同步卫星、陨星或回收到地球上的人造卫星等则不能叫天体。

2.看它是不是天体的一部分，若为天体的附和物，或为天体的一部分，不是天体。

如：地球上的大气圈作为地球的附属物，不是天体，而星际间的气体和尘埃则是天体。

嫦娥二号绕月运转时是天体，但撞击并落到月球上之后就不再是天体。

例：在太空运行的“神舟十号”飞船是不是天体？为什么？着陆的返回舱呢？在太空中运行的“神舟十号”是天体，着陆的返回舱不再是天体。

天体包括自然天体和人造天体。

地球作为一个整体是天体，但地球的一部分或附属物就不能叫做天体，例如按航线飞行的飞机、天空中的白云、待发射的航天飞机；人造的航天器在太空中运行时才能称为天体(人造天体)，但返回地球低层大气或地面后成为地球的一部分时，则不再是天体。

3.看它有没有独立的运行轨道。

例如:判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体。

（2）运动性:宇宙中的天体都在运动着，天体间的相互吸引、相互绕转构成了不同级别的天体系统。

其层次关系如下图：天体系统的形成必须具备的两个条件：相互吸引、相互绕转。

：1.总星系不是宇宙，总星系是目前人类能够观察到的宇宙，可称为“可见宇宙”或者“已知宇宙”，是最高级的天体系统，仅仅是宇宙的一部分。

鲁教版高中地理必修一地理课件地球的宇宙环境

太阳能的间接利用
地质历史时期储存的煤，石油，天然气等化石燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。
煤
石油
天然气
风能
沼气池（生物能）
水能
读图思考：
西北地区、青藏地区
四川盆地、云贵地区
思考：
（1）为什么人们称拉萨为“日光城”？（2）“蜀犬吠日”是什么意思？柳宗元在《答韦中立论师道书》中说，四川地方多雾，那里的狗不常见日光，每逢日出，狗都叫起来。比喻少见多怪。
太阳黑子多少与降水量的大小成正相关
太阳黑子多少与降水量的大小成负相关
太阳黑子多少与降水量的大小有时成正相关，有时成负相关
太阳黑子活动周期与年降水量变化周期的相关性
太阳活动对地球的影响
1、干扰地球电离层，影响无线电短波通信。 2、干扰地球磁场，产生磁暴现象，使磁针无法正确指示方向。 3、使极地上空产生极光现象。 4、影响地球的天气气候。
太阳内部结构
光球
太阳黑子
太阳黑子
色球
（耀斑、日珥）
日冕
（太阳风）
太阳活动的主要类型
活动类型大气层位置概念其他
黑子
光球
耀斑
色球
光球常出现的黑色斑点色球层有时耀斑爆发是出现的局部太阳活动最区域突然增激烈的显示亮的现象
多少和大小是太阳活动标志，周期约11年
自然天体
太阳系是天体吗？天体系统
距离相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统
小结：天体:宇宙间物质存在的形态. 其他恒星系银河系总星系太阳系河外星系其他行星系地球