咏物诗教学文档
《咏物诗》优秀教案
咏物诗咏物诗的特点在于托物言志或借物抒情。
咏物诗，必须有物，没有物就称不起咏物诗。
但只简单写物不行，还要有人的思想情感作其灵魂。
没有深刻的思想内容，写的物就会苍白无力。
情中有物，物中有情，情物交融了，才是咏物诗应有的境界。
鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。
①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即分析。
古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄托的感情。
陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要用心体味。
当然，并不是所有的咏物诗都含有作者明确的寄托，但不管有没有寄托，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
③分析咏物诗的写作技巧。
咏物诗托物言志，在具体描写上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。
练习题早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
（1）你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么？（2）诗人早年曾热心于功名，颇有抱负，然而科举失利，时有怀才不遇之感。
尾联语意双关，"望春台"既指京城，又似有望春的含义。
诗人这样写，含蓄地表达了什么样的意愿？答：（1）"一"字用得最好。
梅花开于百花之先，已见其"早"；而"一枝"又先于众梅，就更显示出此梅不同寻常，就更加突出了题中"早"字。
（2）含蓄地表达了他不甘寂寞孤独，希望能在明年（他年）应时而发，在望春台上独占鳌头。
春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
咏物诗教案
《品读咏物诗》教案教材分析教材选自倪文锦主编的《古诗百首赏析》。
我根据教学班级情况对教材进行了分类,有计划地选择4首咏物诗《卜算子·咏梅》《咏柳》《石灰吟》《竹石》进行解读。
咏物诗虽写物，却字字关情。
语浅、意深、境远是对咏物诗最好的概括，所以咏物诗不能仅仅停留在“懂”和“背”上，更需要学生进行“品”和“悟”。
学情分析 1.专业性：我所教授的是高一幼师班，音乐美术口语是其专业课，学生有较好的审美能力、画面感知能力以及朗诵能力。
2.排斥性：古典文化基础薄弱，对于古诗词的意境、语言之美，学生普遍感觉可望而不可及。
教学理念艺术教育是素质教育的重要组成部分。
我国著名教育家丰子恺先生认为：艺术教育就是美的教育，情的教育。
教学重难点知识目标：了解咏物诗托物言志的之美。
能力目标：通过读品唱的方式鉴赏咏物诗。
情感目标：体会咏物诗中的情思之美。
教学重难点重点：了解咏物诗托物言志的之美。
难点：体会咏物诗中的情思之美。
教法学法运用激趣法和陶冶法，培养学生的艺术趣味和审美感受。
课时一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前自学课前我将关于本课的资源包发至班级QQ共享，让学生自行下载学习，资源包内容包含朗诵音频、以及导学案。
将全班学生分成四组（每组分别负责一篇诗歌）结合导学案，上网查找资料。
1.下载资源包学习，分组完成导学案。
1.使用“导学案”的形式对学生的课前自学进行引导。
美美地读1.展示齐白石的画，请学生猜一猜作品名字。
2.教师讲解朗读要点：音读、义读、情读。
以《卜算子·咏梅》为例。
（1）音读：读准字音。
如“更著(zhuó )风和雨”“零落成泥碾（niǎn）作尘”（2）义读：在理解诗歌大意的基础上，正确断句。
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/辗作尘，只有/香如故。
（3）情读：根据情感词定诗歌情感基调。
寂寞”“独自愁”展示了作者悲凉、孤寂的内心世界。
“咏物言志诗词”教学案
“咏物言志诗词”教学案【教学目标】学问与技能：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
理解古诗常见意象。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧；分析比照、衬托等艺术手法。
情感态度价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点和难点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
课时安排：三课时。
学问储藏【咏物诗的鉴赏】1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹表达人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄予了肯定的感情。
在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓奇特的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
咏子规，题目即为《子规》；咏葡萄，题为《葡萄》；咏牡丹，题为《赏牡丹》。
其次，抓住物某些特征〔形态、色泽、所处环境等〕着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；《石灰吟》中写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火燃烧”，这些都是外部环境描写。
其实根本上每一首咏物诗都有这一特点。
第三，由物到人，由实到虚，写出精神品德，寄予作者的情志。
如对于青松，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、对于梅花，我们可以读出梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、对于石灰，我们可以读出石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，固然，物的品质实际上也是作者的品质表达，是作者的人格写照。
3、作者借所咏之物所寄予的常见情感：第一抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
其次表达自甘孤独、坚贞不屈、高洁脱俗〔不同流合污〕的气节。
第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
第四，表达对人民的怜悯，对黑暗现实的不满。
4、鉴赏方法：①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄予的感情。
原创精品教案 咏物诗四首
咏物诗四首一、教学目标：◆知识与技能：1、掌握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
◆过程和方法：注重发挥学生“主体”地位，采用“互动、合作、探究”学习方法，师引导点拨，共同归纳，形成学习成果。
情感态度价值观：1、通过咏物诗的学习，培养学生关注大自然.热爱生活的情感。
2、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来二、教学重难点：重点：理解咏物诗借物抒情，托物言志的艺术特点；学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
难点：引导学生“学以致用”，培养学生创作诗歌的兴趣。
三、教学方法：教读讨论法（多媒体课件辅助）四、课时安排：1五、教学过程：第一课时（一）导入（复习学生以前学过的咏物诗，认识咏物诗的来源和概念）咏物诗的来源：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
这就产生了咏物诗。
咏物诗的概念：以客观事物为描写对象，或细致地刻画它的色彩与形态，或借以抒怀兴感的诗作。
咏物诗常用的写法：托物言志、借物喻人、对比、衬托等。
（二）整体感知四首咏物诗，朗诵诗歌。
（三）鉴赏《葡萄》1、思考并讨论下列问题：a、诗人描绘了葡萄怎样的特点？b、本诗“物”与“志”的契合点是哪几句诗？c、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
2、小组自由讨论，回答问题，师补充或引导点拨。
（四）拓展陆游《卜算子·咏梅》驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
①该诗写了什么事物，它有什么特征？②作者通过该事物寄托了怎样的情志？③全诗在表达技巧有什么特点？明确：（学生回答问题，师补充或引导点拨）（五）归纳咏物诗步骤和方法：1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2、挖掘物象内在品格和精神。
原创精品教案咏物诗教案
原创精品教案咏物诗教案第一篇：原创精品教案咏物诗教案咏物诗教学目标：1、了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
教学重点：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
教学难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
教学时数四课时第一课时一、引入，回顾。
1、引入古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
2、回顾（1）小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）赋得古原草送别白居易（前半是一首很好的咏物诗）离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
（3）望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（4）咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
（5）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（6）江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（7）望岳（杜甫）岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（8）石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
二、如何鉴赏咏物诗1、步骤：（1）意象分析。
欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画。
（提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
）（2）情感分析。
把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
（要挖掘物象内在品格和精神，抓住物与“志”的契合点，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
咏物诗教案--最新
一枝一叶总关情——咏物诗鉴赏Dingyunfeng教学目标：1、了解咏物类诗歌的内容特点和写作技巧。
2、了解咏物类诗歌的常见题型掌握一般解题方法。
教学重点：1、掌握解题方法。
教学难点：1、答案的条理性和语言表达的准确性。
教学时数：1教时导入郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。
咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗。
一、真题回放1、阅读下面这首词，然后回答问题。
(8分) 【2007安徽卷】醉落魄•咏鹰[清]陈维崧寒山几堵①，风低削碎中原路②。
秋空一碧无今古。
醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。
人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。
②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。
③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
【答案】：主要运用了衬托的手法。
借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。
（把“衬托”答成“烘托”也算对）（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
【答案】：“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。
“人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。
2、阅读下面这首词，完成22-23题。
（6分）【2009浙江卷】踏莎行雪中看梅花（元）王旭两种风流，一家制作。
雪花全似梅花萼①。
细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。
雪花不似梅花薄。
梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
【注】①萼：花萼。
这里指花瓣。
23．指出这首词的写作手法并简析作者的情感。
（4分）【答案】手法：对比（反衬）情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
3、阅读下面的诗，按要求作答。
“咏物诗鉴赏”公开课教案
“咏物诗鉴赏”公开课教案【教学目标】1.知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的物点。
【教学难点】学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】诵读法、讲练结合法、方法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入（猜诗谜）1.一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
（打一植物）2.头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
（打一动物）两首诗分别写的是什么物体？你为什么知道是它呢？——竹子，公鸡正是因为诗抓住了竹子有节，千枝万叶，不开花；公鸡头上有红冠，清晨打鸣这些事物显著的特点，我们知道了所写之物。
这类诗也正是我们今天要学习的新的一类诗——咏物诗。
二、介绍咏物诗1.概念：咏物诗，就是借描写客观的“物”（山川河岳、草木虫鱼等）的特点 (形态、色彩或其所处的环境等)表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌。
2.主要写作技巧: 托物言志托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。
所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
3.标题的形式标志以物象为题，如《小松》、《子规》形式标志咏（题、赠、赞、赏）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》三、学习《葡萄》原文葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
1.作者简介韩愈（公元768年—公元824年），字退之，唐代著名文学家、哲学家、思想家。
祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，25岁中进士，后任国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎、潮州刺史等职，中间几度被贬。
他是“唐代古文运动”的倡导者，也是唐宋八大家之一。
2.写作背景这首诗是诗人写给好朋友张署的。
诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县，当时张署也被贬。
初中咏物诗教案
初中咏物诗教案一、教学目标1. 让学生理解咏物诗的定义和特点，认识咏物诗在古代诗歌中的地位和作用。
2. 通过分析具体的咏物诗作品，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生对咏物诗的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 咏物诗的定义和特点2. 咏物诗的鉴赏方法3. 经典咏物诗作品分析4. 创作练习三、教学重点与难点1. 重点：理解咏物诗的定义和特点，学会鉴赏咏物诗。
2. 难点：分析咏物诗中的寓意和诗人的情感表达。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，提问学生是否记得其中有关描写事物的诗歌。
通过回顾和提问，激发学生对咏物诗的兴趣。
2. 讲解咏物诗的定义和特点：解释咏物诗是以描写事物为主要内容的诗歌形式，通过事物的描绘来表达诗人的情感和思想。
咏物诗的特点包括：细致的观察、准确的描绘、深刻的寓意和丰富的情感。
3. 鉴赏方法的介绍：引导学生学会从以下几个方面来鉴赏咏物诗：a. 观察事物的形象：注意事物的外貌、特征和变化。
b. 理解寓意：通过事物的描绘，理解诗人在诗歌中所表达的思想和情感。
c. 分析诗歌的结构和语言：关注诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
4. 经典咏物诗作品分析：选择一些经典的咏物诗作品，如《蜂》、《竹石》等，引导学生进行分析和欣赏。
通过分析，帮助学生理解咏物诗的特点和鉴赏方法。
5. 创作练习：鼓励学生尝试创作自己的咏物诗，可以选取一个自己喜欢的事物进行描绘。
在创作过程中，引导学生注意观察事物的细节，表达自己的情感和思想。
6. 总结与拓展：通过本节课的学习，让学生总结咏物诗的特点和鉴赏方法，并鼓励学生在日常生活中多阅读和欣赏咏物诗，提高自己的文学素养和审美能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌鉴赏能力：通过学生的分析和欣赏，评估学生对咏物诗的鉴赏能力。
3. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，关注学生的观察能力、表达能力和创造力。
咏物诗公开课
咏物诗公开课一、教学内容本节课我们学习的是咏物诗，以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
这首诗描绘了鹳雀楼的高耸与黄河的壮阔，展现了诗人胸怀壮志的豪情。
二、教学目标1. 理解咏物诗的概念，认识咏物诗的特点。
2. 分析《登鹳雀楼》的意象、意境和情感，体会诗人的豪情壮志。
3. 学会欣赏咏物诗，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：理解咏物诗的概念，分析《登鹳雀楼》的意象、意境和情感。
难点：欣赏咏物诗，提高审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以图片展示鹳雀楼和黄河的壮阔景象，引发学生对咏物诗的兴趣。
2. 讲解咏物诗的概念和特点，引导学生认识咏物诗。
3. 分析《登鹳雀楼》的意象、意境和情感，解读诗人的豪情壮志。
4. 欣赏其他咏物诗，如杜甫的《望岳》、李白的《庐山谣》等，提高学生的审美情趣。
5. 随堂练习：请学生结合生活中的物品，尝试创作一首咏物诗。
六、板书设计板书内容：《登鹳雀楼》意象：鹳雀楼、黄河意境：高耸、壮阔情感：豪情壮志七、作业设计1. 请学生背诵《登鹳雀楼》。
2. 请学生结合生活中的物品，创作一首咏物诗，并附上创作思路和感悟。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对咏物诗有了更深入的了解，能够分析诗歌的意象、意境和情感。
在欣赏其他咏物诗时，学生表现出较高的审美情趣。
但在创作咏物诗时，部分学生存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：邀请学生分享生活中的物品，进行咏物诗创作展示，提高学生的创作能力和审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 咏物诗的概念：咏物诗是一种以描写自然景物或物体为主，借物抒情的诗歌形式。
它通过对物象的细致描绘，表达诗人的情感和思想。
2. 《登鹳雀楼》的意象：鹳雀楼、黄河是诗中的主要意象。
鹳雀楼象征着高远和志向，黄河则象征着壮阔和力量。
3. 意境与情感：诗中的意境是通过鹳雀楼和黄河的描绘来展现的，高耸和壮阔的意象营造出一种豪情壮志的氛围。
咏物诗鉴赏教案
咏物诗鉴赏教案教学目标1、了解咏物诗的特点。
2、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
3、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
活动一：自主研习（《山园小梅》、《卜算子·咏梅》）咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
预习导学知人论世，了解相关知识。
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。
比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。
但是象林和靖所写的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：“原没春风情性，如何共，海棠说。
”（南宋肃泰来《霜天晓角·咏梅》）这只是陆游词“无意苦争春，一任群芳妒”的一面。
陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：“一朵忽先变，百花皆后香。
高中语文《“咏物诗”鉴赏》优秀教学设计方案
第三届全国教案中的互联网搜索”优秀教案评选《“咏物诗”鉴赏》教案设计过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁”一一而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。
驿外断桥、暮色、黄昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄风冷雨，孤苦之情更深一层。
“更著”这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至其但二句“更著风和雨”似一记重锤将前面的“极限”打得崩溃。
这种愁苦仿佛无人能承受，至此感情渲染已达高潮，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了！它，“万树寒无色，南枝独有花”（道源）；它，“万花敢向雪中出，一树独先天下春”（杨维桢）。
上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。
上阕集中写了梅花的困难处境，它也的确还有“愁”。
从艺术手法说，写愁时作者没有用诗人、词人们那套惯用的比喻手法，把愁写得象这象那，而是用环境、时光和自然现象来烘托。
况周颐说：“词有淡远取神，只描取景物，而神致自在言外，此为高手。
”（《蕙风词话》）就是说，词人描写这么多“景物”，是为了获得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于写景”（田同之《西圃词说》）。
上阕四句可说是“情景双绘”。
让读者化一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪一一愁！也让读者逐渐踏入作者的心境。
这着实、妙！下阕，托梅寄志。
梅花，它开得最早。
“万木冻欲折，孤根暖独回”（齐已）；“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”（张谓）。
是它迎来了春天。
但它却“无意苦争春”。
春天，百花怒放，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只有迎春报春的赤诚。
“苦”者，抵死、拼命、尽力也。
从侧面讽刺了群芳。
梅花并非有意相争，即使“群芳”有“妒心”，那也是它们自己的事情，就“一任”它们去嫉妒吧。
在这里，写物与写人，完全交织在一起了。
草木无情，花开花落，是自然现象。
其中却暗含着作者的不幸遭遇揭露了苟且偷安的那些人的无耻行径。
说“争春”，是暗喻人事；“妒”，则非草木所能有。
“咏物言志诗词”教学案
“咏物言志诗词”教学案【教学目标】知识与技能：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
理解古诗常见意象。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧；分析对比、烘托等艺术手法。
情感态度价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点和难点】了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
课时安排：三课时。
知识储备【咏物诗的鉴赏】1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。
咏子规，题目即为《子规》；咏葡萄，题为《葡萄》；咏牡丹，题为《赏牡丹》。
第二，抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；《石灰吟》中写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。
其实基本上每一首咏物诗都有这一特点。
第三，由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。
如对于青松，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、对于梅花，我们可以读出梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、对于石灰，我们可以读出石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，当然，物的品质实际上也是作者的品质体现，是作者的人格写照。
3、作者借所咏之物所寄托的常见情感：第一抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
第二表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。
第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。
第四，表达对人民的同情，对黑暗现实的不满。
4、鉴赏方法：①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
咏物诗教案
观物·思人·悟意——“咏物诗”专题教学设计教学目标：1．认识咏物诗“物我合一”的特点。
2．理解并运用“观物·思人·悟意”的方法鉴赏咏物诗。
教学过程：一、新课导入：回忆学生学过的咏物诗，请学生简单谈谈自己对咏物诗的初步理解。
小结：咏物诗是以客观外物为描写对象的一种诗体。
诗人在描摹事物中或寄托了感情，或流露出诗人的志趣追求，或包含着生活的哲理。
二、观物思人悟意（老师引导鉴赏，归结鉴赏咏物诗的思路与方法）（一）鉴赏刘禹锡《赏牡丹》赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
1．观物（观诗人眼中之物）芍药：庭前——妖——无格芙蕖：池上——净——少情牡丹：京城——？——？（环境）（形）（神）【示范】我看到了刘禹锡眼中的牡丹是这样的：它不似庭院中的芍药娇弱妖艳，没有气格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韵。
它灿烂地绽放，开遍了整个京城，它端丽坚韧有气格，它绚烂繁茂有情韵。
它高贵的气度、雍容的风姿撼动了京城所有人的心。
小结：观物要紧扣文本，抓住描摹物态的关键词（环境、形、神）。
2．思人（寻找与物有相似点的诗中人）牡丹诗中人绽放于京城（洛阳）？（环境/处境）有气格，有情韵，高贵雍容? （物态特征/人的品性）小结：思人要多从人的处境、人的品性来思考。
古人认为咏物诗中，诗人要么“自己顿在里面”，要么“自己站在旁边”。
“诗中人”也许是诗人自己的写照，也许是诗人眼中的某个形象。
3．悟意（感悟诗人心中的寄托）把诗人心中“牡丹”的人格形象用生动形象的语言呈现出来。
【示范】读了《赏牡丹》，我觉得诗中高贵雍容的牡丹就是刘禹锡自己的人格写照。
诗人即使身处陋室，依然谈笑自若，不改高贵气度；即使再三贬谪，依然不媚不俗。
他本就是高洁傲岸之人，这和他笔下的牡丹何其相似啊！所以，诗中的牡丹也许就是诗人自身的人格写照吧。
（处境、品性）【示范】读了《赏牡丹》，诗中高贵雍容的牡丹让我想到了武则天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子，那位让百花无颜的千古女帝。
咏物诗教学案（教师用）
咏物诗教学案（教师用）第一篇：咏物诗教学案(教师用)27中高三语文备课组诗歌鉴赏复习专题系列四咏物诗咏物诗鉴赏教学案教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
一、名句填空1、似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
春色三分。
细看来。
苏轼《水龙吟次韵章质夫杨花词》2、，惊起却回头，有恨无人省。
苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》3、驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
________，只有香如故。
陆游《卜算子·咏梅》4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
林逋《山园小梅》5、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
郑燮《竹石》6、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，于谦《石灰吟》以上几首词都属于，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，它是借自然界中的万物寄托诗人自己的感情。
在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，一花一木皆关情，咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
二、咏物诗中常见意象植物：松、竹、梅、菊、莲、杨花、兰；动物：蝉、蜂、雁、杜鹃、凤凰等此外还有山泉、瀑布、石灰等。
三、咏物诗常见的思想感情1、表达自己不与世俗同流合污高尚的节操；2、不慕富贵、淡泊闲适的情怀；3、抒发自己孤独无奈的苦闷心情和报国无门的悲伤情怀；4、表达坚贞高洁，不怕打击挫折的情操。
……四、咏物诗中常见表现手法海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（1）、从整体构思看，表现手法：托物言志；常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。
咏物诗教案
诗歌鉴赏之咏物诗学习目标：1了解并牢记咏物诗的相关知识点。
2.学会读懂咏物诗的方法。
学习重难点：目标2预习内容：一、阅读并记住咏物诗的有关知识点（山川河岳、花鸟草虫）的特点 (形态、色彩或其所处的环境)，来表达诗人理想、志向、情怀的诗歌。
（二）咏物诗的标题：①物象；（如：《孤桐》）②咏（题、赠、赞）+物象（如：《咏梅》）（三）咏物诗的思想情感1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想绝不趋势媚俗不向恶势力屈服的坚定意志。
2、抒发政治上失意的郁闷苦恼，表达愤慨之情或渴望得到赏识重用的愿望。
3、表达诗人的人生理想或愿望：或远离尘世（污浊的官场），追求闲适的田园生活；或积极入世，渴望建功立业的豪情壮志。
4、讽刺社会上丑恶的人性或现象。
（四）咏物诗常见的意象植物：岁寒三友：松竹梅（高洁）、菊花（隐逸、高洁、脱俗）、莲花（出淤泥而不染、高洁）、兰花（高洁、君子之德）、杨柳（离情别恨）、梧桐（凄凉悲伤）、芳草（离恨）等动物：雁（思乡怀亲、羁旅伤感）、蝉（悲凉；高洁）、杜鹃（哀怨、凄恻、思归）等（五）咏物诗常用手法（1）从整体构思看，表现手法：托物言志；常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。
（2）从具体描写方法看，正面描写、侧面烘托。
二、完成下列诗歌后面的题目（一）阅读下面这首唐诗，回答问题咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
译文：山中有(一股)泉水，向别人询问（这股）泉水叫什么名字，却没有人知道。
天空倒映在（泉）水面上，整个地（水）面的颜色和天空的颜色是一样的，泉水从高高的山崖上飞流直下如雨声作响。
这股）泉水自高山流出，涨满了一条条山涧和小溪，分出的支流也注满了一个个山村的小池塘。
（这股）泉水的清静和淡泊没有人看见，（但不论你是否看见，也不在乎你是否看见）（这股）泉水年复一年地依旧是那么清澈（1）阅读诗歌，在诗句中圈划“山泉”的特点并用自己的话概括出来。
咏物诗教案 (1)
咏物诗鉴赏教案一、课前“抢答热身”：观美景，吟诗句同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它，就是珍藏在我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠——古代诗歌。
从小到大，我们背诵了上百首古诗词，来我们做一个抢答游戏，检验一下，同学们对古诗词的喜爱程度。
你能看着优美的图景随口吟诵而出你所想到的古诗词句子吗？（多媒体出示美景图片，学生抢答吟诵诗句）二、走近中考，导入新课（过渡）看来同学们积累的古诗词还真不少，我们不仅要背诵积累大量优秀的古诗词，而且还要学会欣赏古诗词，以提高我们的鉴赏能力和文学素养，为古代文化的传承尽力。
在以往实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，很多同学答题都是“跟着感觉走，带着你丢分”。
今天就让我们一起来进行“咏物诗鉴赏”的专题复习，希望对同学们有所帮助。
（多媒体展示课题：咏物诗鉴赏专题复习）三、提出复习目标学习目标：共同目标：1、总结做题中的易错点、遗漏点。
2、细心观察生活，能从身边的事物中得到感悟。
甲层：1、能够抓住关键词准确而全面地分析物象的特征。
2、指导乙层结合物象的特点和写作手法，体会物象的内在精神品质。
乙层：1、能够抓住关键词分析物象的特征。
2、在甲层的指导下，挖掘物象的内在精神品质。
重难点：抓住物象的特征来体会精神品质。
请同学们用一分钟的时间快速的默读、用笔圈划明确本节课的学习目标。
我们以往做赏析诗词题的步骤是什么？有哪些方法？（提问）（过渡）明确了古诗词鉴赏的步骤之后，我们就可以有的放矢的进行专题复习了。
那么，对于中考中常见咏物诗，我们怎样分析会更准确那？今天我们就通过这堂课进行查漏、补缺，将赏析题做的更为准确。
四、合作探究、小组汇报1、交流导学案中的作业，解决做题中遇到的问题，并明确解题的方法，如果解决不了的的问题，组长快速板书到黑板上。
（1）温馨提示：①画出句中体现物象特征的关键词，说说它体现了怎样的特征。
②总结咏物诗常用的表现手法。
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物象特征
埋没于深草 有凌云之志
时人不识
物象内在品质
小松：不甘埋没、 坚强不屈
时人：目光短浅
诗人经历，社会环 境
诗人自身微寒，才 华山众，却报国无 门，一生潦倒
言志：以小松喻人，刻画“小松”形象，借以象 征出身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神， 同时也批评“时人”的以身取人，目光短浅，趋 炎附势。
咏物诗
概念：咏物诗是一种以客观世界中的具 体事物为描写对象的诗体，它将作者的 写作目的以及所要表达的思想感情寄寓 在物的描写中。
咏物诗的写作技巧（托物言志、寄情 于物、借物喻人、拟人、比喻、烘托、 比兴等）。
咏物诗的特点：
内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着 意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到 虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等 表现手法。
赏析时要பைடு நூலகம்点把握：
①写的什么物 ，有什么特征。
②寄托什么志 , 寓含什么理。
咏物诗鉴赏方法
1、分析所咏之物的外在特征、环境特点、内 在神韵、品格
2、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩 诗人所托之情，所言之志。（诗人把自己的 志向寄寓于所咏之物的突出特点之中，“志” 就在物的特点与诗人的情和志的相通之处。）
而今渐觉命出力蓬。蒿
自身特点：挺拔高耸，有凌云之志
时人对松是怎样的看法？ 两个“凌云”各有何含义？
时人不识凌云木
时人忽略 了小松。
未长成的小松 必将凌驾去端。
直待凌云始道高。
高耸入云后才称赞。
长成后的松树高高 凌驾云端的姿态。
杜荀鹤(846～904)，唐代诗人。字彦之， 号九华山人。杜荀鹤虽年青时就才华毕 露，但由于出身寒微，“帝里无相识”， 以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识 才居要职。
❖ 花开时节动京城。
❖ 芍药 ❖ 芙蕖
牡丹
妖无格 净少情
真国色
物象特征 真国色
物象内在品质 雍容华贵
思路总结
❖鉴赏咏物诗首先要抓 住所咏之物的形象特 点，能结合诗句分析 其外形和内蕴（神态 品格）。绝妙的咏物 诗应形神兼备。
答题技巧总结：
❖ 一般提问方式：说出诗中所咏之物的形 象特点（作者塑造的主要形象是什么）， 表达了怎样的思想感情。
如何透过表层的物准确的 把握作者要言的志呢？
❖找出特点 ❖联系背景 ❖物志契合
❖找出特点：抓住所咏物的形态、色泽、
特征、生长环境，分析物的外在特点。
❖联系背景：把物的特征和作者的生平、
遭遇或者时代背景联系起来。
❖物志契合：抓住物与“志”的契合点，
揣摩诗人所托之情，所言之志。
抓意象的特殊内涵
江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦 梧桐：凄苦 猿啼：悲伤 风急天高猿啸哀 鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身 份地位的卑微 沙鸥：飘零、伤感 松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢 花开：希望、青春、人生的灿烂 花落：凋零、失意、人生事业的挫折、惜春、对美好事物 的留恋追怀
暮热游荷池上 杨万里
❖ 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 ❖ 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
❖“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之 中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态， 拟人手法的运用，表露了作者的怜爱 喜悦之情，基调活泼有趣。
❖ 赏牡丹
❖
刘禹锡
❖ 庭前芍药妖无格，
❖ 池上芙蕖净少情。
❖ 唯有牡丹真国色，
特征（意象）：松、竹、梅、菊、蝉、蜂等。
在欣赏咏物诗时，要注意作者 在描摹的事物中所寄托的感情。
❖ 小松
❖
杜荀鹤
❖ 自小刺头深草里，
❖ 而今渐觉出蓬蒿。
❖ 时人不识凌云木，
❖ 直待凌云始道高。
本诗描写了小松哪些特点？
自小刺头深草里
环境特点：生长于深草、蓬蒿中 自身特点：“刺头”即“埋头”寓旺盛的生
“时人不识” 的小松
韩愈笔下“骈死于槽枥之间”的千里 马
❖同一志可以用不同的物来托 ❖同一物也可以托不同的志
比较阅读杜荀鹤《小松》和陈毅的《青松》
❖
青松
❖
陈毅
❖大雪压青松， 青松且挺直。 要知松高洁， 待到雪化时。
托 松言
不甘埋没的精神和批评 “时人”的以身取人，
目光短浅
坚强不屈的精神
比较阅读两首诗词，找出梅的特点，说 出言什么志？并比较所言之志
答题思路：结合诗句分析所咏之物的特点， 尤其要分析出内在神韵性格；结合诗人 自身经历思想等剖析所托之情。
模式：通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么 感情。
特点归纳：
1、以物象为题；咏（题、赠、赞）+物 象。 2、用形象语言描写出所咏之物的形态、 色泽、特征，多用拟人、象征等手法；
描其形，求形似；融入理，求神似。 形神兼备。 3、借物抒怀，表达理想、志向、情怀。
陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的诗人自己。 毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。 （2）感情基调不同。
陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。
同一物托的志有高低雅俗之分
❖ 再者，要注意分析咏物诗的写作技巧。 手法的不同，往往能反映出所咏之物与 诗人自我形象融合的深浅程度。
❖
卜算子· 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着
风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有
香如故。
❖
卜算子·咏梅 毛泽东
❖ 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹 有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫 时， 她在丛中笑。
相同点： （1）都写出了梅花不畏严寒的特点。 （2）都表现梅花不与群芳争春的特点。 （3）都赞颂了梅花的高洁的品格。 （4）都以梅花自比。 不同点： （1）梅花的形象不同。