《友善,从微笑开始》主题班会教学设计

活动背景：

友善，是中华民族的优良传统,是公民基本道德规范之一，

2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：

“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”对学生实行友善教育是当前德育工作的重点。

学生分析：

在平时的教学与班主任工作中，我留意学生们在学校的言行举止，发现有同学与人为恶，唯吾独尊的现象一幕幕的孩子们的身上上演：

特别还有两名同学因为彼此起绰号引发拳脚相向的事件发生。

为此，我设计了这次主题班会《友善，从微笑开始》，目的在于使学生明白友善的含义，从小细节开始，慢慢改掉自己的一些不友善的举动，体会做一个友善的人，微笑面对生活。

活动目标：

1、使学生懂得友善是中华民族的传统美德，校园中更需要友善。

2、知道友善的含义

3、指出学生中起绰号这个不友善的行为，纠正同学们这一方面的错误行为

4、照镜子，引导学生学会做友善的人--从微笑开始。

活动教学法：

1、合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生自信，做一名友善的人。

2、情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白什么才是友善。

3、模拟练习法。让学生表演小品，通过这样的形式，让学生明白什么样的行为是友善的，什么样的行为是不友善的。

4、情感升华法。通过学会友善中的亲身体验感情进一步得到升华，了解公民道德基本道德规范，以及社会主义核心价值观

活动准备：

教师准备：

1、相关资料、PPT课件

2、相关道具、服装

3、友善公约

学生准备：

1、课前反思自己友善和不友善的行为。

2、同学准备进行校园AB的排演

3、小镜子

活动内容：

一、故事导入--引出友善

师：

xx托尔斯泰说过：

如果一切皆善，那么一切皆美，其实，与人为善也是中华民族的传统美德，（出示六尺巷的图片）这是安徽桐城的六尺巷，它有着悠久的历史：

幻灯片展示六尺巷的由来：

清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。期间，张家人写了一封信，给在京城当官的张英，要求张英出面，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：

“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举的做法传为美谈。

而如今：

有一则报道说：

同样一起交通事故，在加拿大，可以不到2分钟就顺利解决，司机会很快下车，视事故的实际情况，以一种友善的态度来协商解决，双方都会向对方认错、道歉，而在中国，不花上一个小时是很难解决争端的，他们先互相指责，推卸责任，再报警等待警察来处理

设计意图：

用一个古代的小故事来引出话题—友善

二、校园AB剧---感悟友善

师：

生活多姿多彩，人与人之间的小摩擦在所难免，在我们美丽的校园里也不例外，下面请欣赏校园AB剧

情景回放：

（播放PPT---xx书院）

课间，张书生不小心将李书生的水杯碰到了地上。李书生马上叫了起来：

“你怎么搞的？碰掉我的毛笔！”张书生也不示弱，说：

“我又不是故意的，你凭什么说我？！”于是，他们争吵起来。

师：

停（老师举牌，表演的同学定格）（播放幻灯A）

请大家看A版本

（张、李两位书生互不示弱，于是事件持续升温）

师：

停！（老师举牌，表演的同学定格）

下面请所有同学来做编剧，想象一下持续发展下去，结果会怎么样？生：

（略）

师：

请大家接着往下看（幻灯片B）背景音乐突然换成抒情音乐《梁祝》（表演的同学互相行礼、道歉、最终（脱掉古装外套）共舞）

师：

首先感谢为大家带来精彩演出的两位实力派演员！接下来，请同学来谈谈：

同样的一件事情，用不同的方式去解决，是不是有不同的结局？

引导学生能结合自己的理解，你能说说友善是什么吗？

（友善就是与人为善，宽容谅解他人，相互谦让）

设计意图：

用古装的形式进行小品的表演，既是对上面古代故事的延续，也让学生们觉得耳目一新，能更加投入到班会课中来，最后的环节脱掉古装，也把所有学生成功拉回到现实中来，方便下一个环节的开展）

三、起绰号！好么？--体验友善

师：

脱掉古装，时间来到了2015年！

张书生与xx书生的故事同样发生在我们身边

（学生继续表演）

xx：

冬瓜！你的语文书借我看一下！

xx：

光头强！让你不要再叫我冬瓜了呀！你真是光头强么？

师：

这个场景大家熟悉吗？

生：

（略）

师：

大家有过绰号吗？

生：

（有，并且列举一些）

师：

分析学生回答的各种各样的绰号，并且引导学生思考并总结

同学之间相互称呼外号其实是一种亲昵的举动，但是这要看外号是否起得恰当。有的外号出发点十分友善，对对方是一种赞赏或表扬，比如叫班上年纪最小的同学为“小不点儿”，大家猜猜我以前有过什么绰号？现在请大家回忆一下，你们曾经有过哪些绰号，哪些让大家觉得很开心，哪些曾一度让你耿耿于怀，谈谈这些绰号给你的感受。

生：

（友善的和不友善的绰号间或有之）

师：

刚才大家谈了那么多感受，现在我们一起来约定一下我们班的友善公约：

友善，从不起绰号开始！（出示友善公约展板，并郑重书写，下面省略号）

（设计意图：

因为一节班会课要从各个方面去培养学生友善的行为显然是不太可能的，所以我只选取学生中比较普遍的一个现象--起绰号，从这个细节入手，让学生体验到友善也不是很难做到的，在学生心中埋下友善的种子，友善公约下面的留白，也能引发学生的思考，还能从哪些小的方面入手做一个友善的人）

四、照镜子---友善法则

师：

现在所有的同学们体验到了友善其实可以从最小的细节出发，那么下面我们来观看一段视频《加菲猫照镜子》

师：

刚才xx在干嘛？

生：