小升初语文衔接课件

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小升初语文衔接_完整_2022年学习资料

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陈述句与反问句的互换方法-陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问-句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句。将反问句改成陈述句,需要把句中表示-肯定或否定的词改成否定或肯定的词,再将-原句中的问号改成句号,并去掉 难道-吗”和“怎么„呢”语气助词-同样,也可以把陈述句改写成反问句,首先-把句中表示肯定或否定的词改成表示 定或-肯定的词,再将原句中的句号改成问号。为-了加强语气,一般拉圾箱都要加上“难道-怎么”等语气助词-合作 探究
自学展示-■5、把“被”字句改成-“把”字句。-·我的错误马上被朋友们纠正了-·6、把直接语改成间接引语瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,-我真不如他。-山姆握着珊迪的手说:“我会永远照顾你的。-张林告诉我:“ 是星期日下雨,我们就不去看电影。-·7、把间接引语改成直接引语-妈妈严肃地对我说,马上就要期末考试了,-我 定要认-真复习,不要辜负老师和她对我的一片期望
整体认读音节-整体认读音节一般是指添加一个声-母后读音仍和韵母一样的音节-yuan比较特殊,也就是指不用读即直接认读的音节,所以整体-认读音节要直接读出,如yi wu yu-等。
整体认读音节有哪些?-·16个整体认读音节分别是:-zhi、chi、shi、ri、zi、-ci、si、yi wu、-yu,ye.-yue、-yuan、yin、yun、-y ingo
标调口诀记忆-·a母出现莫放过,没有a母找-e、-0-·iu、u两韵标在后,“”上标-调把点抹,、u并列排 后。
语文基本句型转换小升初语文衔接_完整ppt课件
学习目标-学习基本句型转换知Fra bibliotek;-掌握几种基本句型转换的方-法并能灵活地进行句型转换。
义善楼-基本句型-■句子依据用途或语气分类,-可分为陈述句-疑问句、祈使句、感叹句-说明一件事情,表示陈述 气的句子,-叫-提出一个问题,表示疑问语气的句子,-要求或者希望做什么或不做什么,表示祈-使语气的句子,叫 使句。-·表示感叹语气的句子,叫感叹句。

专题04 语言运用-小升初高效衔接课件(共31张PPT).ppt

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名师点评:
这篇作文,描述了一个非常有趣的情景。父亲来叫沉迷干漫田书 中的儿子吃饭,在儿子走后,自己却沉迷在儿子刚才看的漫曲书中, 忘记了口去吃饭,当儿子回来找父亲时,看到父亲正“趴在地上笑得 用脚踢着地板呢!"。
2.观察漫画,说说漫画的寓意。
【参考答案】
家长望子成龙,加重了孩子的学业负担,剥夺了孩子休息的时间,压制了孩子 的成长!呼吁家长体谅孩子!
02 图 文 转 换
一.看图说话
看图说话是获取信息最直观的,但因为图画信息而没 能把握主旨容易泛泛而谈,所以回答这类题时首先要认真 观察图片,然后再发挥合理的想象力。并组织语言说流利 完整的一段话。
1.结合图片,说一段话。
一天,麻辣妈妈做好饭发现刺猬头儿子不在,于是叫大胡子爸爸去刺猬头儿子 的房间去叫刺猬头儿子,大胡子爸爸看见刺猬头儿子在看一本漫画书,便说:“刺猬 头儿子要吃饭了。”刺猬头儿子刚走,大胡子爸爸看到,刺猬头儿子看得那本书, 觉得有趣,便看一下。刺猬头儿子过去正要吃饭,麻辣妈妈突然发现,大胡子爸爸 不在这里,就叫刺猬头儿子去看一下大胡子爸爸在干什么,刺猬头儿子一看原来大 胡子爸爸被刺猬头儿子那本漫画书迷住了,趴在地上笑地用脚踢着地板呢!

【参考答案】 (1)国家要明文规定食品原料的监测制度与惩罚措施,从源头阻断食品 中可能出现的有害物质。 (2)地方要做好层层把关,对市面上的食品进行大力度的抽检。 (3)企业要本着对社会负责的态度,不可为企业的发展考虑而急功近利 ,做出对人民不负责的事。 (4)消费者本身要有安全意识,一旦出现问题,要尽快向有关部门反映 ,并停止食用。
语 言 运 用
01 口 语 交 际
语言运用实际上是从“理解课文内容”转为“学习课文语言”,“理解 分析”转为“运用表达”,“学习语文知识”转为“掌握语文工具”的过程。 本讲所学“语言运用”内容包括词句理解、图文转换、观点表达、材料分析、 信息提炼(内容概括)、情景表达、简单对联等等。

专题05文学常识-小升初高效衔接课件(共38张PPT)

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游天姥吟留别》、《行路难》。著有《李太白全集》。
杜甫,字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,生 于巩县(河南),唐代现实主义诗人。曾漫游各地,寓居长安十年,“安 史之乱”被俘,逃出后任左拾遗,后弃官移家成都,筑草堂于浣花溪畔, 世称浣花草堂,一度任剑南节度参军,尚书工部员外郎,世称杜工部。其 作品显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”,有《杜工部诗集》 。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”、“三别”。

韩愈,字退之,河阳(河南)人,自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎

,世称韩昌黎,谥号文,又称韩文公,官至吏部侍郎,又称韩吏部。

唐代散文家、诗人,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,列为“唐宋
语 文
八大家”之首,著有《昌黎先生文集》。


白居易,字乐天,号香山居士,曾官太子少傅,又称白太傅。下(陕
西)人,唐代诗人,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,著

山水游记《永州八记》之一,著有《柳河东集》。

杜牧,字牧之,唐代文学家,晚年居住长安城南樊川别墅,因号杜樊 川,善用绝句形式讽咏时事,如《赤壁》、《过华清宫绝句》三首。 著有《樊川文集》。
李商隐,字义山,号玉溪生,唐代诗人,有《李义山诗集》、《樊南 文集》。代表作有《无题》、《隋宫》、《贾生》、《夜雨寄北》等 。

3.魏晋南北朝作家作品



曹操,字孟德,三国时政治家、军事家、诗人,汉献帝时官到丞相,后被封为魏王
文 复
,死后其子曹丕代汉建魏,追尊曹操为魏武帝。有抒情诗《观沧海》、《龟虽寿》

、《蒿里行》等乐府歌辞。
诸葛亮,字孔明,三国时代政治家、军事家。官至蜀汉丞相,诗歌以《梁父吟》最 著名,《出师表》是千古传诵的名篇。杜甫的诗“出师未捷身先死,长使英雄泪满 襟。”(《蜀相》)及“功盖三分国,名成八阵图。”(《八阵图》)写的是蜀相 诸葛亮。

专题09文言文阅读-小升初高效衔接课件(共38张PPT)

专题09文言文阅读-小升初高效衔接课件(共38张PPT)


也,以为畏狐也。


(1)翻译句子。
虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。
意思”。
(3)增补词语或句子成分。




①省略是文言文里常见的现象,翻译时应忠实于原文,根据现代汉语
文 复
的语法要求和表达需要,作必要的补充,力求明白确切地表达原意。

例如:“为设果,果有杨梅”。这里省略了人物,应该翻译成“杨氏
子为孔君平摆上水果,水果中有杨梅。”
②文言词语单音节词居多,翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语 中相应的双音节词。

升 初
文言文距离现在的时间长,学生觉得有难度,不过若是积累了一定的知识和讲究方

法,依然可以顺利阅读文言文。


(1)结合注释。

对于难度大的文言文,一般会有个别难以理解的字词会加上注释,方便学生理解文
章的意思。
(2)注重积累。
平时注意积累已经学过的文言文和古诗词中字词的意思,懂得知识迁移,帮助我们
(2)一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。"
一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候距离人近,而到中午的时候距离人远。”
2.阅读下面的文言文,按要求完成下列题目。
小 升
道旁李苦

王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子,折枝。诸儿竞走取之,唯戎不


动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
解决课外文言文。
(3)联系上下文。
在答题过程中,如果遇到个别字词不能理解,可以通过通读本篇文言文后,联系上
下文进行推测这个字词的意思。

1.解释下列划横线的字。

专题12散文阅读-小升初高效衔接课件(共40张PPT)

专题12散文阅读-小升初高效衔接课件(共40张PPT)

升 初








小 升
目 初
语 文 复
录 习
小 升 初 语 文 复 习
01 认 识 散 文





(一)明确概念


何为散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中
的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社
会、人生的感悟的一种文体。
(二)理解特点:形散神聚



阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的


思想情感,要抓住文章的结构和线索(文脉),要注意欣赏优美的
语言。 遵循词不离句、句不离段、段不离篇的宗旨。
一、理清文章脉络,把握顺序

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索,也就抓住了作者的思路。
升 初
根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为


”的所见所闻来叙述人物、事件、描绘景物和感受,行文中又夹带抒情和议论


(2)抒情性散文 这是一种有着浓郁的抒情格调,情辞并重、精悍隽永的散行文学作品,是最能 体现文学散文特点的一种文体。
(3)议论性散文 主要指以说理议论为主要表达方式的文学性散文,杂文是它最主要的品种。
小 升
如何阅读散文


初 蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处
语 文
的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,
复 习
热风浮动着飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时

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7、把间接引语改成直接引语。
妈妈严肃地对我说,马上就要期末考试了,我一定要认 真复习,不要辜负老师和她对我的一片期望。
.
陈述句与反问句的互换方法
陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问 句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句
子。将反问句改成陈述句,需要把句中表示
肯定或否定的词改成否定或肯定的词,再将
.
整体认读音节
• 整体认读音节一般是指添加一个声 母后读音仍和韵母一样的音节 (yuan比较特殊),也就是指不用 拼读即直接认读的音节,所以整体 认读音节要直接读出,如yi wu yu 等。
.
整体认读音节有哪些?
• 16个整体认读音节分别是:
•zhi 、chi、shi、ri、zi、 ci、si、yi、wu、yu、ye、 yue、yuan、yin 、yun、 ying。
.
六、综合练习
陈述句:你吃过饭了。 反问句:
___________________________________________ 设问句:
___________________________________________ 疑问句:
___________________________________________ 被字句:
• 3. i,u两个元音并列时,声调标在后面的元 音上。如:tuī(推),qiú(球)
• 4. 调号恰巧标在i的上面,那么i上的小点要 省去。
• 5. 轻声音节不标调。如:萝卜、桌子注:标 调元音有a,o,e,i,u,ü
.
标调口诀记忆
• a母出现莫放过,没有a母找 e、o。
• iu、ui两韵标在后,“i”上标 调把点抹,i、u并列排在后。
原句中的问号改成句号,并去掉“难道…… 吗”和“怎么……呢”语气助词。

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• 以语文学科为例,小学的语文知识关键反 复书写、朗读背诵的训练;而中学除了书 写朗诵背诵以外,则更关注学生的知识贯 通和举一反三。
• 比如一个单元的课文,重点讲解1-3篇,按 照文章体裁梳理,其余的有学生自己按照 老师的讲解自主学习其他课文。初中更注 重方法的学习和思考。
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小学升初中语文衔接班第1讲

小学升初中语文衔接班第1讲

小学升初中语文衔接班第1讲二. 记叙文文体知识1. 记叙文的特点记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。

2. 记叙文的分类根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。

它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点。

写人类记叙文:通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。

叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。

写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情。

状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。

3. 记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。

掌握记叙文的要素,可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次。

4. 记叙的顺序阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序。

常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

(1)顺叙:按照事件发生、发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。

(2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生、发展;或者先写后来的情况,再叙述产生这种情况的经过。

(3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙。

5. 记叙文的线索记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差异,致使文章线索呈现出多种形式。

有的以时空转移为线索;有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索;有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。

有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。

6. 记叙的人称记叙文的人称有三种:第一人称(我,我们),以当事人的口吻和身份叙述,写起来亲切自然。

而有的文章中运用了第二人称代词(你,你们),一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。

小升初语文衔接课件

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学习方法的转变
总结词:学习方法
详细描述:小学阶段,学生可能更多地依赖于老师和家长的指导,而到了初中,学习方法和策略需要进行相应的调整。学生 需要培养自主学习、独立思考的能力,以更好地应对初中语文的挑战。
心理状态的调整
总结词:心理状态
详细描述:小升初对于学生来说是一个全新的环境,可能会面临新的压力和挑战。因此,心理状态的 调整也是衔接过程中的一个重要方面。教师和家长需要关注学生的情绪变化,帮助他们建立积极的心 态,更好地适应初中生活。
强化基础知识教学
在衔接阶段,注重强化学生的语文基 础知识,确保学生能够顺利过渡到初 中语文学习。
培养学生的阅读兴趣
引导学生阅读各类文学作品,提高学 生的阅读兴趣和文学鉴赏能力,为初 中语文学习做好准备。
加强与家长的沟通
与家长保。
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小学语文与初中语文的差异
知识难度的提升
知识广度增加
初中语文涵盖的知识面更广,涉 及更多的文学体裁、文化背景和 思想内涵。
知识深度加深
初中语文对知识的理解和运用要 求更高,需要学生具备更深入的 分析和思考能力。
学习方法的差异
自主学习能力要求更高
初中语文更加强调学生的自主学习和 独立思考能力,需要学生具备自我规 划和时间管理能力。
效率。
培养自主学习的习惯,学会合理 安排学习时间,提高自我管理能
力。
养成认真听课、积极思考、及时 完成作业的习惯,树立正确的学
习态度。
提高阅读能力和写作技巧
加强课外阅读,扩大知识面,提高阅读速度和理解能力。 学习掌握阅读技巧,如略读、精读、跳读等,提高阅读效率。
多写多练,加强写作训练,提高写作水平和表达能力。

小升初语文衔接课

小升初语文衔接课

小升初语文衔接课小升初语文衔接课第一节课基础知识回顾:汉语拼音、汉字、词语、句子。

第一部分:常见修辞手法的理论梳理1)比喻:利用两种不同性质的事物的相似点,借甲事物来说明乙事物。

比喻结构:本体、喻体、喻词比喻例子:太阳像个大火球。

(本体太阳、喻体火球、喻词像)明喻里的喻词:像、好像、仿佛、好比、好似暗喻例子:那又浓又脆的景色,简直就是一幅水墨画。

暗喻里的喻词:是、成为、变成、变为(甲是已)借喻例子:我打了个寒噤,只一个瞬间,我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。

比喻成立的条件:甲和乙必须是两个不同性质的事物,且甲和乙之间必须有相似点。

比喻作用:形象生动地写出了事物的特点;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。

答题格式:运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了对象特性。

有时还需加上作者的情感。

例题:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。

答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了XXX的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情。

2)拟人:把物当人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。

拟人作用:是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富。

拟人例子:桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了什么怎么样(的情态)。

有时还需加上作者的情感。

例题:小草偷偷得从土里钻出来。

答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象地表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

3)夸张:对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小,为追求某种表达效果。

夸张作用:揭示事物的本质,烘托气氛,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。

夸张形式:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张夸张例子:①白发三千丈,缘愁似个长。

(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

【精品】小升初语文衔接课件 第1讲:字音、字形

【精品】小升初语文衔接课件 第1讲:字音、字形

例题三:选出下列句子中加点的词读法不同的 一组。( C ) A.人家正忙着呢,别在这里瞎掺和。 B.会场里人都坐满了,没有地方了。 C.奶奶的脸上露出一种近乎天真的表情。 D.这孩子大大的眼睛,挺精神的。
衔接知新
(一)、对字音的考查主要表现在下面几点: ①形声字读音,主要是因受声旁影响错读; ②形近字读音,主要是与其形近字错读; ③多音多义字读音,一些字义不同,读音也不同,但 人们往往不加区别地错读成一个音; ④形异音同字读音,一些字的形体不同,但是读音相 同,常常放在一起考查,且混上一个或多个读音不同的 加以辨析; ⑤方言读音对普通话读音的影响等。
D.倒坍(tān) 蓦然(mù)
家醅(pēi) 气冲斗牛(dǒu)
例六:(2015届四川达州中考)下列词语中没有别字的一项 是( B )
A.世外桃源 B.黯然销魂 不胫而走 唉声叹气 挺而走险 走投无路 谈笑风声 罄竹难书
ห้องสมุดไป่ตู้
C.粗制烂造
D.通宵达旦
披星带月
剑拔驽张
无精打采
一筹莫展
一泻千里
再接再励
方法突破
例五:(2015届四川攀枝花中考)下列词语的字形和加点字注音 全部正确的一项是( A ) A.玉簪(zān) 炽痛(chì ) 愧怍(zuò) 锲而不舍(qiè)
B.憔悴(chuì ) 蜷屈(quán) 仄歪(zè)
C.荫蔽(yì n) 谮害(zèn) 佝偻(lǚ)
头晕目眩(xuàn)
心无旁鹜(wù)
第1讲 字音、字形
旧知回顾
以音辨形
字音
认读 听写
旧知回顾
笔画
查字典
字形
笔顺 结构
辨析
旧知例析
例题一:巧判断,补充音节。 sh sù bō à 霎时 速 度 水波 pō n án l án 泼水 兰花 南方

六年级下册语文课件-小升初衔接性讲解与训练(部编版)(共19张)

六年级下册语文课件-小升初衔接性讲解与训练(部编版)(共19张)

2024/10/1
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3、读句子,给加点字选择正确的读音,并将序号填入括号内。 (1)“晓看红湿处,花重(1、zhòng 2、chóng)( )1
锦官城”出自唐代诗人杜甫的作品《春夜喜雨》。 (2)徐霞客是明朝末年一位具有传(1、chuán 2、zhuàn)
( 1)奇色彩的人,是我国旅游写作的先驱。
谨记解决方法:
1、积累。识记多音字、形似字、异读字、与普通话读音不一致的方言。
2024/10/1 2.注意词义的辨析,成语及关联词语的运用,提高答题的准确性。
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解题思路
1.避免因习惯而错读。 如:“符(fú)合”的“符”常被错读“fǔ”,“档(dàng)案”的“档”常被 错
读“dǎng”,“粗犷(guǎng)”的“犷”常被错读“kuàng”。 怎样避免这种错读呢? (1)换词识别。像“符号”只有“fú ”这个音,就能确定“符合”也读“fú”。
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例四: 给下列加点字注音或根据注音写汉字。 有的人说,是当年文成公主进藏( ),行至名山扣,回首汉宫,
四年之情油然而生,禁( )不住,shān ( )然泪下,泪水huì ( )成这蓝色的湖。
【考点】语音 【解析】此题比上面题型难度明显增加,做题时必须要结合具体的语 言环境。中学更加重视拼音的综合运用,只有认真分析才可得出答案。 【答案】zàng jīn 潸 汇
(4)后鼻韵母(4个):ang eng ing ong
2024/10/14、整体认读音节(16个):zhi chi shi ri zi ci si
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例题1: 将下列汉字按要求归类。
山师孙骚中银赢思声辞秉恩翁 (1)声母是翘舌音的: 山 师 中 声 zh ch sh (2)声母是平舌音的: 孙 骚 思 辞 z c s

第二讲小升初语文衔接12

第二讲小升初语文衔接12

2、1第二讲:小升初语文衔接.人物形象的分析方法【序言】文学即人学,“欣赏文学作品,能有自己的情感体数学考智商,语文靠情商,验,……对作品中的感人情景和形象,能说出自己的体验”(中考语文《考试大纲》)。

因此,分析文章人物形象,成为重要考点和考查方向。

【方法】、把握人物形象。

1人物塑造的方法有:①正面描写。

也叫直接描写,即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态揭示人物思想品质及性格特征,反映作品主题。

③细节描②侧面描写。

也叫间接描写。

即通过他人的言行间接写主人公。

写。

通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物性格。

【提问】“分析人物形象”常见的考查题型:1.结合文章具体内容,简要分析人物形象。

2.×××是一个怎样的人物?3.×××有哪些优秀的品质?4.分析人物描写的具体方法及其作用。

5.请用最简洁的词语概括“××”形象的性格特点。

【链接】一、通过描写方法,感知人物形象分析人物形象,要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写,分析并把握人物性格特点,理解文章的思想内容。

课内链接例:《闻一多先生的说和做》片段在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。

提问:选段运用了哪些描写方法?体现了闻一多什么精神?“昂首挺胸,长须飘飘”属于神态和外貌描写,“你们站出来”运用语言描写,写出了闻一多先生从容的姿态和大义凛然、大无畏的革命精神。

课外链接他走向手术台,眼中浮起严肃郑重的神色。

我注意到他双脚踏上了一个约例:米,那木台是1.6220厘米高的木台。

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小升初语文衔接课完整版

小升初语文衔接课Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾:汉语拼音、汉字、词语、句子。

(1)比喻:就是打比方,即利用两种不同性质的事物的相似点,借甲事物来说明乙事物。

结构:本体、喻体、喻词例子:太阳像个大火球。

(本体太阳、喻体火球、喻词像)暗喻里的喻词:是、成为、变成、变为(甲是已)厚的墙壁。

①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比:她的性格像她母亲。

表猜测:天阴沉沉的,像要下雨一样。

表引词:动物园里动物有很多,像大象、老虎、长颈鹿等。

②.甲和乙之间必须有相似点。

作用:形象生动地写出了事物的××特点;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。

:运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了+对象+特性。

有时还需加上作者的情感。

从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。

答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情。

(2)拟人:把物当人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。

例1:桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

拟人答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了了什么怎么样(的情态)。

有时还需加上作者的情感。

答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

(3)夸张:为追求某种表达效果,对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。

作用:揭示事物的××本质,烘托××气氛,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。

①白发三千丈,缘愁似个长。

("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。

("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。

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二、把下面的陈述句改为反问句
1、这个真实的故事使我深受感动。 ___________________________________________
2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。
___________________________________________ 3、我是安居育才中学的一名优秀学生。
合作 探究
“直接引用”与“间接转述”的互换 方法
我们在写话或写作中,有时需要直接引用
别人的对话,有时需要转述。例如雨来摇 摇头说:“我在屋子里什么也没有看见。”这 是直接叙述的句子。如果要改成转述的句 子,就可以改成“雨来摇摇头说,他在屋子 里什么也没有看见。”
改写时应注意三点:一是改换人称,将对 话中表示“谁”的人称代词改成“他”或“他们”; 二是改动标点,将冒号改成逗号,双引号
3、我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。(改成“被”字 句)
4、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼,美丽极 了。
5、曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲,狼狈逃窜。(改成 “把”字句)
6、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
四、改为双重否定
1、我们遵守纪律。 2、他要去看电影。 3、语文天生重要,我要学好语文。 4、成功的人会经历许多磨难。
7、把间接引语改成直接引语。
妈妈严肃地对我说,马上就要期末考试了,我一定要认 真复习,不要辜负老师和她对我的一片期望。
陈述句与反问句的互换方法
陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问 句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句
子。将反问句改成陈述句,需要把句中表示
肯定或否定的词改成否定或肯定的词,再将 原句中的问号改成句号,并去掉“难道……吗 ”和“怎么……呢”语气助词。
• 因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu),
• 无(wu)云(yun)映(ying)圆(yuan) 月(yue)。
声调符号 • 阴平阳平上(shǎng)声去声
•ˉˊˇˋ
注意标音位置
• 1. 如果一个音节只有一个元音,声调符号应 标在元音上。
• 2. 如果有两个元音,声调符号就按 a,o,e,i,u,ü的顺序标记。
• jiù hu ér
zhuō yǐ
l
jú yuè
整体认读音节
• 整体认读音节一般是指添加一个声 母后读音仍和韵母一样的音节 (yuan比较特殊),也就是指不用 拼读即直接认读的音节,所以整体 认读音节要直接读出,如yi wu yu 等。
整体认读音节有哪些?
• 16个整体认读音节分别是:
• zhi 、chi、shi、ri、zi、 ci、si、yi、wu、yu、ye、 yue、yuan、yin 、yun、 ying。

3、知识是无止境的,我们有什么理由骄傲自满,故
步自封呢?
______________________________________________

4、冬天来了,春天还会远吗?
______________________________________________ 5、我怎么会不爱语文呢?
• 整体认读音节前面的10个音节 “zhi、chi、shi、ri、zi、ci、 si、yi、wu 、yu ”用儿歌记忆 则更有趣
• “zhi、chi、shi、ri、zi、ci、 si一起关心yi、wu 、yu”。
• 而对于后面的6个“ye、yue、yuan、 yin 、yun、ying”音节,因为没 有规律,所以我们用顺口溜来记忆 就容易多了:
三、把字句、被字句
1、齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间 的空隙。 改成“把”字句_____________ 改成“被”字句_____________
2、一大滴松脂滴下来,正好包住了一个苍蝇可一个蜘 蛛。 改成“把”字句_____________ 改成“被”字句_____________
• 3. i,u两个元音并列时,声调标在后面的元 音上。如:tuī(推),qiú(球)
• 4. 调号恰巧标在i的上面,那么i上的小点要 省去。
• 5. 轻声音节不标调。如:萝卜、桌子注:标 调元音有a,o,e,i,u,ü
标调口诀记忆
• a母出现莫放过,没有a母找 e、o。
• iu、ui两韵标在后,“i”上标 调把点抹,i、u并列排在后。
ห้องสมุดไป่ตู้
读单音节字词
• duǎn •短 • níng •凝 • luò •落
duó téng 夺疼
niē 捏 lǚ lóng 旅龙
tiān 添
nào 闹
tòu 透
nǔ 努
拼读双音节
• xiǎo cǎo ì zhī
shì zi
• bō luó luó bo
zhú zi
• shǒu tào zuò xià huā
他要去看书。 他要去补习。
4、把“把”字句改成“被”字句。
疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。
自学展示
5、把“被”字句改成“把”字句。
我的错误马上被朋友们纠正了。
6、把直接引语改成间接引语。
周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。” 山姆握着珊迪的手说:“我会永远照顾你的。” 张林告诉我:“要是星期日下雨,我们就不去看电影。”
(2)将陈述句改成把字句,就是将句中表 示动作的对象移到表示动作的词前面,加 上“把”即成把字句。
(3)把字句改为被字句,被字句改为把字 句,前后对象互调位置。在变换句式时必 须保持原句的意思。
这三种句式的变换只要根据各种句式的结
构特点进行适当的调整,变换后语句通顺,
符合要求即可。
合作
探究
六、综合练习
陈述句:你吃过饭了。 反问句:
___________________________________________ 设问句:
___________________________________________ 疑问句:
___________________________________________ 被字句:
___________________________________________

4、是春风吹绿了田野。
___________________________________________ 5、我们不能做损人利己的事。
___________________________________________
五、将下列句子改为第三人称转述 (直接引语改间接引语 )
1、贝多芬说:“我是来弹一首曲子给 这位姑娘听的。”
2、小红说:“今天下午学校组织到野 外活动,我必须参加。”
3、蔺相如说:“这块璧有点儿小问题, 让我指给您看。”
4、蔺相如说:“秦王若有诚意换璧, 我就把璧交给他。”
5、爸爸说:“我明天要去昆明,你自 己做饭吃。”
去掉;三是适当地调整词语,使句子通顺 合作

探究
拓展与运用
一、把下面的反问句改为陈述句

1、大家都能办到的事,难道我就不能办到吗?
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2、雷锋精神怎么会过时呢?
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引言:认识音节
• 1、音节是语音结构的基本单位, 通常一个汉字表示一个音节。
• 例如:西安是一个美丽的城市。 Xīān shì yí gè měi lì de chéng shì(十个音节)
• 2、音节的构成:声母、韵母、声 调。
声母(23个) •b p m f d t n l •玻 坡 摸 佛 得 特 讷 勒 •ɡ k h j q x •哥 科 喝 基 欺 希 • Zh ch sh r z c s •知 蚩 诗 日 资 雌 思
语文基本句型转换
学习目标
• 学习基本句型转换知识; • 掌握几种基本句型转换的方
法并能灵活地进行句型转换。
基本句型
句子依据用途或语气分类,可分为陈述句 、疑问句、祈使句、感叹句。
说明一件事情,表示陈述语气的句子,叫 陈述句。
提出一个问题,表示疑问语气的句子,叫 疑问句。
要求或者希望做什么或不做什么,表示祈 使语气的句子,叫祈使句。
自学展示
1、把反问句改成陈述句。
我们哪里有近道,还不和你们是一条道? 毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。 都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
2、把陈述句改成反问句。
猫的性格实在有些古怪。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色 的光芒。
3、把陈述句改为双重否定句。
• 单韵母6个:a o e i u ü
• 复韵母8个:ai ei ui ao ou iu ie er
• 鼻韵母9个:
an en in un ün(前鼻音韵母) ang eng ing ong(后鼻音韵母) • 特殊韵母1个:er
基本音节发音
• da de dai dao dou dang deng • ta te tai teng tiao tian ting • tun tuo tuan tong • na nei nan Iou nang neng • nie niao niu niang • nuo nuan nü nüe • lou lia lian liang • luan lun lüe
同样,也可以把陈述句改写成反问句,首先 把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或
肯定的词,再将原句中的句号改成问号。为
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