元角分教学反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。
通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和换算关系还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学生的学习兴趣。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。
2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。
然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。
例如，一角等于十分，一元等于十角。
同时，教师可以出示一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思一、引言《认识人民币》是小学数学一年级下册的教学内容，是在学生已有的生活经验和掌握了 100 以内数的认识的基础上进行教学的。
人民币是我国的法定货币，它在人们的生活中起着重要的作用。
通过这部分内容的教学，使学生初步认识人民币的单位、元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，初步学会简单的人民币兑换，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，以及爱护人民币的意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识人民币的单位、元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，初步学会简单的人民币兑换。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和爱护人民币的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：认识人民币的单位、元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，初步学会简单的人民币兑换。
2. 教学难点：人民币单位间的换算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民币的单位、元、角、分，以及它们之间的换算关系。
2. 演示法：通过实物演示，让学生直观地认识人民币的面值和特征。
3. 练习法：通过练习，让学生巩固所学的知识，提高学生的应用能力。
4. 讨论法：组织学生讨论，让学生在讨论中交流思想，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入新课播放一段购物的视频，引导学生观察视频中人们使用的货币。
提问学生：视频中人们使用的是什么货币？你认识这些货币吗？2. 讲授新课讲解人民币的单位、元、角、分，以及它们之间的换算关系。
展示不同面值的人民币，让学生观察人民币的正面和反面，认识人民币上的图案和文字。
组织学生进行人民币的兑换练习，让学生在练习中掌握人民币的换算方法。
3. 巩固练习让学生完成课本上的练习题，巩固所学的知识。
组织学生进行模拟购物活动，让学生在活动中应用所学的知识，提高学生的应用能力。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思(校内公开课)
认识元、角、分教学目标：1.学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学难点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学准备：每人一个自黏袋，剪下书本103页的小面值人民币装入袋子中。
教学过程：一、创设情境，引入新知谈话引入：小朋友们，这些是什么？你们认识吗？（钱）钱在不同的国家有不同的名称，在日本叫——日元，在美国叫——美元，在中国，我们把钱叫做人民币。
今天这节课我们一起来认识人民币。
（揭示课题）请大家一起读一读——认识人民币。
二、观察操作，探究新知1.认一认（1）认识1元提问：人民币上有什么？谁来分享自己的发现。
发现：有数字“1”；“1”下面有“壹圆”。
师指出：“壹圆”我们一般写成“1元”，这张人民币就是“1元”。
元是人民币的单位。
（板书）还有什么发现？预设：有毛主席头像；有字“中国人民银行”；有国徽；一串编码。
谈话：小朋友们观察得真仔细。
这张1元是纸做的，纸做的人民币叫纸币。
1元还有硬币，（出示1元硬币）怎样看出这是1元？谁来指一指。
指出：有数字“1”，还有一个元，所以是1元。
（2）认识1角出示1角纸币，询问：这是1元吗？怎样看？请学生指一指。
说明：角也是人民币的单位。
看这张人民币多少钱，也就是它的面值（板书：面值），不仅要看数字，还要看单位名称。
（板书：数字单位）引导：这是1角纸币，角也有硬币，（出示）怎样看出是1角？请学生指。
（3）认识1分老师这里还有个硬币，是多少？怎样看出是1分？请学生指。
三年级数学元、角、分与小数教学反思
三年级数学元、角、分与小数教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的三年级数学元、角、分与小数教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学元、角、分与小数教学反思1“元、角、分与小数”这一单元是学生第一次学习小数。
教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数及其简单加减运算的初步知识。
学完《买文具》后，在练习反馈中出现了这样的问题：如“3.21元”读作“三元二角一分”这也是同事们谈论的话题。
我认为这是学生把小数的意义与读法混淆了，一个小数是由整数部分、小数点、和小数部分组成的。
整数部分按原来的读数方法读，小数点读做“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数。
所以3.21元读作：三点二一元。
而把元、角、分用元做单位的小数表示时，小数点左边表示几元，小数点右边不满1元，则表示几角几分。
教学过程中我们应该让学生进一步体会小数的产生，明确小数点右边两位表示几角几分，帮助学生建立元、角、分与“用元作单位的小数”的对应关系。
学生对小数的认识都是建立在元角分的基础上，所以造成了学生对小数的认识仅限于钱。
学生看到小数就在其后加上单位“元”，出现了认识的局限性。
针对这种情况我在教学中进行了一些补充，生活中的小数如：我的视力是1.5，我的身高是1.56米，我的体重是48.5千克，我的50米赛跑成绩是5.98秒等等。
个人认为，在初步认识小数的教学中为学生提供一个直观、具体的模型，有助于帮助学生理解小数的意义，但过于依赖这一数学模型会阻碍学生的思维，所以有必要拓宽小数的意义教学。
三年级数学元、角、分与小数教学反思2“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。
教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。
安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的`密切联系。
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2教学过程：片段一、师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。
《认识人民币》教学反思(21篇)
《认识人民币》教学反思（21篇）《熟悉人民币》教学反思篇1《熟悉人民币》这个单元是让同学在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、娴熟地分辨各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进展合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题。
要完成这些目标，要依靠于同学丰富的生活阅历。
对于“人民币”，同学都再熟识不过了，对于它的用处，更不用我们去讲。
但大局部同学的生活阅历只是熟悉了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，本来3个课时的课，是确定不够的。
首先，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我让同学说说你熟悉哪些人民币，让他上台找出来展现给大家看，在沟通中根本熟悉了人民币。
在接下来的分一分的活动中，同学就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。
还知道了按元、角、分来分类。
为下面熟悉人民币的几种分辨方法做好预备。
其次，我觉察同学对1元、5角较熟识，熟悉很快，对它们的换算也得心应手。
对于2角、1角、5分、2分、1分比拟生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比拟敏捷的几个孩子主动举手。
我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的学问，再加上一班级小伴侣很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的时机几乎是零，为了让同学明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让同学直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，由于有的同学很快就忘了。
元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。
在教学中，我也强调了这一点，半数以上的同学记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部同学糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求同学在计算时，要先换算成统一的单位名称再进展计算。
元角分的认识教学设计和反思
元角分的认识教学设计和反思一、教学设计元角分是小学数学中的一个重要内容，也是学生学习数学的基础知识之一、在教学中，我们应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，让学生能够正确理解和使用元角分的概念和运算方法。
下面是一个关于元角分认识的教学设计。
教学目标：1.认识元角分的概念。
2.学会元角分之间的相互转换方法。
3.理解元角分与现实生活中的货币单位的关系。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过引入一个具体的情境，例如小明去商店买东西，让学生思考小明用什么单位来支付货款。
引导学生回答“人们通常使用元角分来支付货款。
”然后，向学生提问：“你们知道元角分是什么吗？有什么区别呢？”通过这个导入，让学生对元角分有一个初步的认识。
步骤二：概念认识（15分钟）通过教师简要讲解的方式，向学生介绍元角分的概念。
教师可以将元角分与现实生活中的货币单位进行对比，引导学生理解元角分是货币单位的一种表示方法。
然后教师通过举例子来让学生感觉元角分之间的关系，例如：1元=10角、1元=100分，以及1角=10分等。
通过这种方式，让学生初步理解元角分之间的数量关系。
步骤三：元角分之间的转换（30分钟）教师通过具体的例题和计算步骤，让学生学会元角分之间的相互转换方法。
教师首先向学生讲解元和角、元和分之间的转换方法，例如1元等于10角，1元等于100分，以此类推。
然后，教师通过例题展示元角分之间的转换过程，让学生能够通过运算来找出元角分之间的等价关系。
步骤四：练习巩固（30分钟）教师布置一些练习题，让学生自主进行练习和解答。
在练习题中，可以设置一些实际情境，让学生进行元角分之间的转换计算，例如：小明有15元钱，他把其中5元兑成角，剩下的钱兑成分，这样他手里有多少个角和多少个分？通过这样的练习，既能够检验学生对元角分概念的掌握程度，又能够培养学生的实际应用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师通过让学生总结归纳的方式，让学生总结元角分之间的概念和转换方法，然后和学生一起讨论，解答学生关于元角分的疑问。
元角分教学反思(必备5篇)
元角分教学反思(必备5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思一、引言《认识人民币》是小学数学一年级下册的教学内容，是在学生已有的生活经验和掌握了 100 以内数的认识的基础上进行教学的。
人民币是我国的法定货币，它在人们的生活中起着重要的作用。
通过这部分内容的教学，使学生初步认识人民币的单位、元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，初步学会简单的人民币兑换，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，以及爱护人民币的意识。
二、教学目标1. 使学生认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。
2. 使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
3. 通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
4. 培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
三、教学重难点1. 教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。
2. 教学难点：人民币的换算及简单的计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民币的单位、元、角、分，以及它们之间的换算关系。
2. 直观演示法：通过展示各种面值的人民币，让学生直观地认识人民币。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作，如购物、兑换人民币等，来加深对人民币的认识和理解。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入环节通过播放一段关于人民币的视频，引起学生的兴趣。
提问学生：你们知道人民币是什么吗？它有什么作用？2. 讲授环节讲解人民币的单位、元、角、分，以及它们之间的换算关系。
展示各种面值的人民币，让学生认识人民币的图案、颜色、数字等特征。
3. 实践操作环节组织学生进行购物活动，让学生在实际操作中学会使用人民币。
让学生进行人民币的兑换练习，加深对人民币换算关系的理解。
4. 小组合作环节组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。
让学生在小组合作中交流自己的学习经验和体会，培养学生的合作意识和团队精神。
《认识人民币》反思3篇
《认识人民币》反思3篇篇一：《认识人民币》教学反思篇一《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。
而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。
在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。
因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。
鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。
但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。
教材是2000年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。
但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。
其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。
元,角,分教学反思5篇
元,角,分教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识人民币》教学反思(5篇)
《认识人民币》教学反思(5篇)《认识人民币》教学反思篇一我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。
学生在小组交流中认识人民币。
在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。
通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。
在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。
使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。
在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。
在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。
激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。
回顾本节课的教学，还有很多不足：1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。
2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。
合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《认识人民币》教学反思篇二有关人民币的教学一直困扰着我，虽然每个孩子都认识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。
特别是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。
一年级《认识人民币》教学反思（通用9篇）
一年级《认识人民币》教学反思一年级《认识人民币》教学反思（通用9篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的一年级《认识人民币》教学反思（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级《认识人民币》教学反思1《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元，今天是第一课的主要是引导小学生认识各种面值的人民币及1元=10角简单的换算，下面是我对《认识人民币》的几点反思：第一、教学认识人民币及分类1、由于一年级孩子对人民币已有以党的生活经验。
于是我设计让“同学们把认识的人民币悄悄的告诉你的同桌。
”同学们在互相说的时候钱都乱了。
然后，我给他们创造一个当小班长的机会，同学们很高兴当小班长，激起他们对人民币分类的兴趣，自发开动脑筋分起来。
2、根据他们分类的情况：一、纸币和硬币，以制作的材料来分的。
二、元、角、分，以单位来分的，分完后我以“我们认识元这个大家族的成员”为切入点来一一认识人民币，主要从颜色、面值、大小、新旧版几方面来辨认。
最后，以2元和20元为例来验证同学们对人民币的认识情况。
3、针对重点设计练习：本节课的练习我没有单独设计，是边授新课边练习，在同学们认识了元角分后，我设计了买泡泡糖、小刀和本子，让学生在买东西时训练他们认钱、数钱的能力。
这样不仅调动了学生的积极性，而且学生口、手、脑并用，达到了较好的强化效果。
第二、教学人民币单位间的进率。
1、我从练习中导入买泡泡糖2角，让学生摆出2角钱，学生有摆一张2角的，有摆2张1角的，从中让学生理解2个1角是2角。
买小刀同样让学生摆出小刀的价格5角，生的方法很多，但归纳时让学生明白5个1角是5角。
买本子时，提问“谁知道怎样付钱？”2、给学生一定的时间让他们来付钱，有的同学说我付10角，有的说我付1元，这样老师都予以肯定，并告诉大家1元=10角，这一信息再让全班同学大声读出来。
《元角分认识》教学反思
《元角分的认识》授课反省《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说其实不陌生，但检查中不难发现，学生对人民币的认识是浅陋的，而且实质生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，表现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
在本节课的授课中，我依照授课内容的特别性和学生的认知水平、积累的生活经验，打破传统的授课方法，紧紧围绕重点、难点，重视联系生活实质，引导学生主动参加讲堂学习。
1.依照学生实质，正确掌握授课起点由于人民币是与学生的生活实质息息有关的，学生在平时的购物，在生活的环境中经常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了必然的生活经验。
我注意正确掌握授课起点。
一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大部分学生都能认识各样面值的人民币，原来不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。
整个认识各样面值人民币的过程成了学生显现自己本领的过程，不单达到了授课目标，而且使学生心理上产生了成功的欢喜。
2.重视联系生活实质，打破授课难点由于授课内容自己的特别性，使本节课的授课能更简单地与生活实质亲密结合起来。
同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。
抽象的东西能以它储蓄于此间的生活原有状态表现，在学生沟通生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转变为一种生活的技术，学致使用。
本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个生活情境之中。
由购置一元钱的玩具张开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常遇到，于是便特别愿意参加，所以也想出了好多种不同样的付法。
这样，在解决实责问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了实质的理解。
3.创立开放的授课情境，表现学生主体地位学生主动参加学习过程是学好数学的重点。
《元、角、分》教学反思
教学反思——徐秋芳《元、角、分——用小数表示》是小学数学三年级第一学期第三单元“应用”中的第一个内容，也是学生第一次在学习中遇到小数。
在教学本节课前，学生已经认识了人民币，而本节课的教学内容——小数，在现实生活中又有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价。
因此学生有一定的生活经验和知识背景。
基于学习内容和学生实际，我制定了如下教学目标：（1）结合商口价格进行小数的初步认识。
(2)会读商口价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。
(3)能把“几元几角几分”用小数表示成用元做单位的形式。
（4）感受到数学在生活中应用的乐趣，发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。
课上下来觉得比较成功的有：1、充分运用学生的已有知识经验，促进有效的迁移。
本节课的教学内容：读出商品标价（小数）、表示几元几角几分以及商品价格的简便写法等，对学生或多或少有一定的生活经验，因此根据不同学生不同的生活背景和知识水平，我在课前明确教材内容中的知识要素，挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学新知识与学生已有知识经验有机联系的切入点，使学生主动地探索新知，顺利地完成新旧知识的迁移，让学生感到成功的喜悦。
2、引导学生在“生活”中学，感受数学的价值。
《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强对学习和应用数学的信心。
因此本节课一开始就创设学生非常熟悉的水果标价的教学情景，让学生结合商品价格进行小数的初步认识。
当学生会读商品标价以及知道其实际含义时，让学生拿出自己从生活中收集的商品标价进行巩固练习等等，都是联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，让学生体会到“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之处：上课的时候我很是重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。
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《元角分》教学反思
我在设计《元角分》这一节认识小面值人民币时,能根据学生已有买过东西的经历和学生们对认识小面值人民币这一部分知识已经有了比较深的了解着想。
因此,我确定了把认识人民币并不作为本节教学的重点，而是将元、角、分之间的换算和人民币的应用作为本节课的重点，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过付币、换币、计币等形式，培养了学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
教学中，我尝试以买学习用品的学习活动为载体，使用同桌合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
总的来说，这节课的教学设计是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的。
但课堂气氛不够，学生学习的积极性缺乏有效调动。