守住课堂教学主阵地
学校教育主阵地作用的措施
学校教育主阵地作用的措施随着社会的快速发展，人才培养已经成为国家发展的重要方向。
而学校教育作为教育体系中最重要的一环，必须承担起培养优秀人才的使命。
如何提高学校教育的质量，才能提高人才培养的水平呢？本文阐述一些学校教育主阵地作用的措施。
1. 加强师资队伍建设教师是教育工作的灵魂，加强师资队伍建设是提高学校教育质量的首要任务。
要充分发挥好教师的主观能动性，提高他们的教学水平和教育教学能力。
可以通过在教育上的培训、实际操作、定期评估和考核，来持续提升教师的专业素养和教学能力。
2. 实行素质教育素质教育是一种以人为本、以全面培养为目标的教育模式。
这种教育模式不仅注重学生知识的综合性和系统性，还要关注学生的个性、爱好及发展潜力。
实行素质教育可以让学生全面发展，从而提高他们的文化素质，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 增加课程多样化学校要根据学生的需求和市场需求，增加课程多样化，让学生有更多的选择空间。
这样可以充分发挥学生的特长和潜能，且可以更好的培养学生的实践能力和技能。
通过丰富的课程设置和多样的课程学习活动，可以使学生体验到不同的学习方式和学习体验。
4. 开展丰富多彩的课外活动课外活动是学生发展综合素质的重要途径，它是学校教育的补充和延伸。
学校应当积极组织各种形式的课外活动，推进学生兴趣和爱好的培养，从而提升学生的综合素质。
这些活动可以有体育运动、文艺汇演、实践体验、志愿服务等多种形式，让学生在实践中学习和成长。
5. 建设优质的校园文化学校的校园文化是学校精神文明建设的重要方面，而校园文化的建设对于学生的综合素质提升起到至关重要的作用。
要建设优质的校园文化，需要从管理层面打开角度，通过制度化的安排，形成一种符合校园特点的文化氛围，从而为学生和教师提供一个良好的学习和工作环境。
总之，学校教育是为培养有用之才服务的重要阵地，加强学校教育质量的提升，需要不断在师资队伍、教学方法和校园文化等方面进行改革，从而提高人才培养的水平。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
优化教学提高教学质量 课堂是教学的主要阵地
优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。
这已是每位每一线教师的共识。
那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。
（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。
因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。
（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些名人名言无不说明教学方法的重要。
凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。
我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。
在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。
故此，差生也说“我也能概括段意了。
”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。
这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。
可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。
课堂教育的主阵地
课堂教育的主阵地内容摘要：在教育教学中，语文作为一门工具课，它是其它科目学习的基础，拥有良好的语文功底，将会使其它学科的学习变得容易、自信，那么如何搞好语文教学，课堂教学变突出了它的重要地位。
关键词：平等艺术教育技术情感体验过程评价学法指导语文作为一门工具性的学科，在各科的教学过程中起着基础性的作用。
于是，语文教学便成为一个不容忽视的问题。
那么，要很好的搞好语文教学，课堂便是教育的主阵地。
面对当前教育改革的新局势，结合自己在教学中的拙见，针对课堂教学谈几点看法。
一、平等对待每一位学生作为一位老师，尤其是一位受人尊敬的老师，必须以公平、公正的态度对待班级中的每一位成员，这是做教师的最起码的要求。
然而，在班级这个大家庭当中，学生的水平都有一定的差异，难免会遇到一些成绩滞后的学生。
那么怎样才能使他们消除自卑心理，很好地融入到这个大家庭，进入课堂学习呢？我认为，应当善于发现他们的闪光点，使其消除“我不笨”这样的心理。
然后，在上课的过程当中，运用一些比较简单的问题诱导，力争在大家面前给予表扬，使其唤起学习的信心与勇气。
这样，班级中的其他成员也能和他们和睦相处，使他们觉得班级是温暖的，老师是可信的，于是就对你及你所带的科目有了一定的兴趣，会全身心地投入到课堂中来。
当然，这些复杂的工作都源于平日里的教导，课堂只是它体现的场所罢了。
二、教师课堂艺术的展示教师的职责不光是教好书，更重要的是要教会学生如何做人，一个好的老师，他的一言一行都影响着学生，他的课堂教学效果的好坏，课堂中传授知识的方式方法，学生都是非常关注的。
我认为要做好这一点，平时的业务学习是少不了的，要经常性的学习优秀老师的教学方法。
另外，要很好的备课，结合学生的平时表现，合理设计教学过程与方法，尽可能地运用一些学生比较喜欢的，同时也容易接受的方法，使学生在快乐中，在不经意间接受所学知识。
因此也可以说，一节成功的课，主要看老师演的如何，是不是适合学生的心态，能否吸引学生，而并非一味的维持课堂纪律，反复强调什么是重点。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
规范课堂教学 守住教学底线
规范课堂教学守住教学底线作者：刘蕾来源：《中国学校体育》2016年第03期本次研讨活动安排了“足球：运球技术及运用”单元教学，由三位教师进行该单元的不同课时教学展示。
三位老师在教学中都坚守《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的课的七个标准底线同时也有自己的理解和把握，通过这次观课，笔者对课堂的标准也有了更进一步的理解，下面着重从“七个基本要求”选择如下两个方面进行阐述：一、“开始有队列”队列队形练习在整堂课中都应贯穿，是全课各个环节的衔接，是课堂组织有序的重要保障。
由于体育课处在开放性的空间中，干扰学生注意力的因素很多，因此在开始部分采用队列队形的练习将加强学生的组织和纪律性，帮助学生陕速集中注意力，提高课堂效率，同时能加强学生身体姿态练习促进健康发育等。
“课堂教学标准”落实之初，部分教师由于理解不透，在教学中常常引起“矫枉过正”现象，导致为了队列而队列。
一堂课是一个完整的体系，课的每一个部分要连贯衔接，在开始部分队列练习内容的设计不能太生硬单板，应该和准备部分或者课的组织调动需要相衔接。
如《足球：脚内侧运球练习方法》一课中，教师设计的队列队形内容有“四面转法”、“行进间转法”、“原地踏步”、“跑步”，将这些队列队形内容融合在队伍的组织调动中，将集合队形调整为基本部分教学所需要的队形，同时将准备部分的热身练习有效地贯穿其中，使得课的开始部分与准备部分衔接连贯。
这是一个比较完整地落实课的开始部分有队列的课例，当然也有的课是在开始部分没有过多的队列队形集中练习，而是将其融入队伍的调动中。
如《足球：脚内侧运球的运动方法》一课，在课的开始部分安排了“蛇形超越跑”，将“四面转法”练习融入其中。
两种不同的形式，在于课堂设计的需要和教师对课堂的把握与理解程度不同，只要都落实了“开始有队列”的核心意义就是有效可行的。
二、“准备兼体能”准备部分强调“体能”目的在于，要求教师立足于提高学生体能，促进体质健康发展，要求教师对准备活动内容的设计以教学内容特点为依据，避免千篇一律的“跑2圈+徒手操”模式，突出课堂的趣味性。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地
浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。
如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。
一节好的备课，首先还是应该备好教材。
一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。
在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。
因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
2、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。
第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务作者：王晓帅来源：《青年生活》2019年第19期摘要：师德建设事关良好校风、教风、学风的形成，事关人才培养质量，事关学校的声誉和社会影响，是学校实现立德树人根本任务的重要前提。
高校要积极贯彻教育部《高等学校教师职业道德规范》，紧紧围绕“加强师德师风建设，营造良好育人氛围”这一关键任务，健全组织架构，完善体制机制，丰富工作形式，浓厚良好氛围，站稳守好高校课堂教学主阵地。
关键词：立德树人;师德;创新立德树人，师德先行。
在高等教育中，师德建设事关良好校风、教风、学风的形成，事关人才培养质量，事关学校的声誉和社会影响，是学校实现立德树人根本任务的重要前提。
习近平新时代中国特色社会主义思想中关于教育的核心观点回答了“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一关于教育的根本问题，高校要积极贯彻教育部《高等学校教师职业道德规范》，紧紧围绕“加强师德师风建设，营造良好育人氛围”这一关键任务，健全组织架构，完善体制机制，丰富工作形式，浓厚良好氛围，站稳守好高校课堂教学主阵地。
一、当前高校师德建设存在的主要问题建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。
学校的根本任务是立德树人，在社会转型、改革深化的时代大背景下，对标新时代、新要求高校师德建设还存在以下亟待解決的问题。
1.思想认识还需进一步提高目前仍有部分教师、干部认为学校的中心工作只是教学科研和社会服务，教师的思想政治工作和师德建设都属于“虚”的东西，相较于教学科研等硬任务、硬指标而言，没有必要当做一件大事来抓。
这种观点具有片面性，应当及时纠正。
事实上，师德建设促进学校中心工作，更好地落实教学科研、社会服务等任务的重要保障，崇高的职业理想、职业道德和自律意识，是搞好教学科研、实践立德树人、办好人民满意的高等教育的重要前提。
2.工作方法还需进一步创新随着社会经济的发展，各种新兴事物、观点、思潮层出不穷。
初级中学五育并举示范校申报材料
初级中学五育并举示范校申报材料一年来，甲地镇初级中学秉承“红色教育与传统教育相结合”的教育理念，全面落实五育并举，培养树德、增智、强体、育美、爱劳的时代新人，打造“学生喜欢、家长满意、社会认可、特色鲜明”的红色校园。
2023年学校被评为甲地市“五育并举示范校”。
一、德育为首，做人为先（一）课程育人学校充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育融入到教育教学全过程。
重视思政教师队伍建设，定期对思政课教师进行培训，校长带头上思政课，发挥他们的德育引领和辐射作用。
以《道德与法治》课程为切入点，以学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体，密切联系各时期德育主题，引导学生学习《开学第一课》《学习雷锋》等德育课程，强化学生品德修养，落实立德树人的根本任务。
（二）文化育人学校着力营造绿化、净化、美化的校园环境,加强传统文化教育、班级文化建设，努力提升校园文化“软实力”，依托新中镇红色教育资源，构建学校的红色文化教育。
（三）活动育人一是通过重大节日开展教育，如春节、清明等传统节日，传承中华文化；植树节、五四青年节、国庆节等重大节庆日，开展爱党爱国、爱劳动等主题教育。
二是利用“开学第一课”，从细处着眼，小处入手，加强学生的养成教育。
三是通过班会对学生进行习近平新时代中国特色社会主义思想教育，让学生在潜移默化中受到熏陶，切实落实立德树人的任务。
四是充分利用新中镇红色资源，组织学生到豫西抗日根据地、贾谦益烈士纪念碑等进行参观学习，聆听先烈的英雄事迹；同时开展唱红歌、红色主题演讲等活动，打造红色校园。
（四）管理育人1.重视德育工作队伍建设。
学校成立党支部书记、校长张三为组长、校中层为组员的德育工作领导小组。
每学期定期召开两次德育专题会议,坚持教育为本、德育先行的教育理念，以德育引领学校发展。
2.重视班主任队伍建设和共青团队伍建设。
加强共青团队伍建设,团支部书记定期对团员进行培训，让团员发挥其榜样带头作用。
加强班主任队伍建设，每学期举行至少两次班主任德育专题培训和班主任经验交流会议。
语文教师要守住自己的阵地
语文教师要守住自己的阵地作者：王经军来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第12期摘要：在语文课堂教学中，经常会发现教学“越位”的现象，包括教学目标的“越位”、预习指导的“越位”、语言点讲解的“越位”、朗读指导的“越位”、练习讲解“越位”、多媒体使用“越位”等等。
这些做法极大地束缚了学生的思想，扼制其求导思维的发展。
因此，笔者对这些问题进行了分析，提出了自己的看法，希望让教学变得更加完善、更加和谐。
关键词：语文教学；问题中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-003-2语文课堂教学在新课改后，由于注入了人文精神，呈现出生机勃勃的景象，一度沉闷死寂的课堂，泛起了层层涟漪，荡漾着师生交流、合作、探究的朵朵浪花。
值得正视的是，部分语文教师不能守住自己的“阵地”，语文课堂教学也出现了有悖语文本真、远离语文本义的“越位”现象。
所谓“越位”是指在足球比赛中，当进攻队员较球更接近于对方球门线者时（特殊情况除外），即为处于越位位置。
在足球运动中，进攻一方常常会陷入“越位”的陷阱，致使进攻组织无功而返，浪费体能且不说，还容易消磨斗志。
在语文教学中违背教学的正常教学程序，为了追求效率，提前补充，盲目加餐，是属于“越位”现象；教师牵制课堂，在课堂教学中包办、替代学生，不引导、发动学生，对学生的疑问、质疑不耐烦，这也是典型的教师“越位”现象，这与足球运动中的越位所犯的都是“时机不当”的毛病。
那么在语文课堂上“越位”现象具体有哪些呢？为什么会出现这种教学“越位”？一是对新课程的新的教育理念的理解不到位，不知如何引导和帮助学生亲历知识的探究过程，发现并提出问题，而只能代替学生解决问题，不断出现教学“越位”。
更多更为严重的现象是，一些老师误解了《语文新课程标准》所宣示理念，在课堂教学的具体实践中，有意无意地忽视乃至轻视语文学科的实用特性，追求课堂教学的虚荣的美丽。
课堂是学校教育教学工作的主阵地[精选]
![课堂是学校教育教学工作的主阵地[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a5e11d54128915f804d2b160b4e767f5acf802d.png)
课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
那么，什么是课堂教学效率呢？这是我们大家都十分熟悉而又颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。
其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；而在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率越高。
可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。
诚然，影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素，又有科学性因素。
不过，根据唯物辩证法“矛盾及矛盾双方地位不平衡性”的原理我们认为提高课堂教学效率的关键是了解学生。
为什么说提高课堂教学效率的关键是了解学生呢？这是由课堂教学的本质所决定的。
新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
首先，它是一种涉及师生双方的活动过程，突出了它的实践性。
其次，它是一种学习的活动，突出了它的主体性；第三，它是一种由教师组织的有目的、有计划的学习活动，突出了它的指向性；第四，它对教师的组织形式没加任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动的进行，且能够收到切实成效的手段，教师都应该利用，突出了它的多样性。
因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。
要使学生在有限的学习时间内获取最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大限度地适应学生学习的需要。
而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生：了解学生的知识现状。
它包括了解学生的学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围等。
只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平，才能把握学生学习的倾向，才能增强学生学习的自觉意识，使他们在单位时间内获得最大的收益。
了解学生对本学科的了解程度。
就具体的每一门学科的教学而言，我们必须了解学生对该学科的了解程度，即学科知识的基础。
守住课堂教学主阵地
守住课堂教学主阵地，有效拓展、延伸课堂形式，实现开放式教学——沁源三中高一年级第一学期语文教学反思如何激发课堂活力、增强课堂吸引力，语文学科具备得天独厚的天然优势。
语文学科具有极强的人文性、厚重的生活基础、无限的延伸性以及广博的包容性。
而语文学科优势的发挥，教师起到的是主导作用。
不论世事变迁、时代发展，教师这一灵魂作用是任何东西都无法取代的。
而要发挥这一作用，就需要教师的劳动。
同时，语文学科优势的发挥，学生也要起到其主体地位的作用。
要发挥这一作用，也就需要学生的劳动。
教学过程是一个师生间主观能动的过程，也是一个充满个性色彩、别具一格的民主、开放的过程。
只有在这两种作用力的同时作用下，才得以完成教学过程。
因此，课堂教学是一个不断生成的过程——教师与学生思想与智慧的碰撞、迸发灵感的火光，交流、沟通以及理解。
守住课堂教学这块主阵地，努力打造“活力课堂”、“激情课堂”、“创新课堂”。
（一）上好每课书，讲好每节课；什么样的课学生喜欢听？真实！生动！贴近生活！走进学生！而要做到这些，不是说看教参、找辅导能做到的。
我在备课过程中，多数采用的是“裸备法”——不看任何资料，追求自己对教本的“第一印象”、“第一感觉”。
这样做的好处是：教材是“我”的，是我真实感受。
在我看来，只有“真”的东西，才是有力的、能打动人心的。
也许，不是！应该确切地讲，“第一印象”、“第一感觉”是不成熟的、不客观的。
但，它却是鲜活的、容易引起学生共鸣的。
“我的看法不见得对！”这是我在课堂上经常给学生的警示。
时刻让学生懂得老师的话不是圣旨，引导学生去思考。
例如，在上到《最后的常春藤叶》这一短篇小说时，课前我设计了个问题“画叶子的事是苏艾与老贝尔曼合谋的呢，还是老贝尔曼单干的？”结果，课堂上出现了极大的分歧。
就在争执不下时，有个同学提出了一个大胆的设想——会不会这两种情形都存在呢？于是顺着他的思路，我们惊喜地发现小说的情节设置中“画叶子”发生在两个晚上：第一个晚上是合谋的，第二个晚上是单干的。
课堂教育心得：课堂是主阵地
课堂教育心得：课堂是主阵地篇1：课堂是学生学习的主阵地随笔课堂是学生学习的主阵地随笔教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。
当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。
有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。
同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。
继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。
这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！篇2：教师课堂教育心得如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。
教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。
如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务要站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，需要我们从多个方面入手，全面推进教育教学工作的深化和提高。
下面将就如何站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务进行详细的阐述。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师具备高尚的师德。
教师是学生的楷模，他们的言传身教深刻地影响着学生的成长。
教师应该以身作则，做到诚实守信、尊崇学术、规范行为、关爱学生，始终用良好的师德风范感染和教化学生。
只有教师具备了高尚的师德，才能真正成为学生的榜样，引导学生积极向上，立德树人。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师具备扎实的教学功底。
教学是教师的核心工作，掌握扎实的教学功底是教师的基本素养。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断丰富和完善自己的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，形式更加多样化，内容更加丰富全面。
只有提高教师的教学功底，才能更好地引导学生学习，真正实现教育的根本任务。
站稳守好课堂教学主阵地，需要教师注重课堂教学的质量。
教学质量是评判一个学校、一个教师教育教学工作成效的重要标准。
教师应该注重课堂教学的设计和准备，把握教学的节奏和重点，注重学生的参与和互动，使课堂教学内容更加容易理解，内容更加易于吸收，实现教学的高效率和高效果。
只有提高课堂教学的质量，才能更好地落实立德树人的根本任务。
站稳守好课堂教学主阵地，需要学校和社会各界的支持和配合。
教育是一项系统工程，需要社会各界的支持和配合，才能更好地发挥作用。
学校应该为教师提供良好的教学条件和环境，鼓励教师进行教学研究和实践，支持教师提高教学水平。
社会各界应该给予学校更多的支持和各类资源，为教师和学生提供更多的发展机会和条件。
只有学校和社会各界的支持和配合，才能更好地推动教育教学工作的深化和提高。
在站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务的过程中，我们还应该注意一些问题和挑战。
要注重教师的专业发展和成长，提高教师的综合素质和教学水平。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教师，课堂是我们的主阵地，是我们教学工作的重要场所。
在这里，我们肩负着培养学生的使命，传授知识，培养能力，引领他们成长。
坚守课堂“主阵地”，意味着我们要承担起教育的重任，坚守初心，矢志不移地为学生的成长贡献自己的力量。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要保持教学热情。
作为教师，我们要不断激发学生学习的兴趣，让他们在课堂上心无旁骛，专心致志地听讲。
我们要以积极的态度面对每一堂课，用丰富的教学内容和生动的教学方法吸引学生的注意力，激发他们对知识的渴望。
只有保持教学热情，才能让课堂成为学生学习的乐园，使他们在愉快的氛围中取得更好的学习成绩。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学工作的基础，是保证课堂秩序井然、教学顺利进行的关键。
在课堂上，我们要建立良好的师生关系，注重规范学生的行为，使每个学生都明白自己在课堂上的责任和义务。
我们还要注重课堂秩序的维护，处理好学生之间的关系，让每个学生都感到在课堂上受到尊重和关注。
只有注重课堂管理，才能创造一个良好的学习环境，让学生在有序、和谐的氛围中学习，取得更好的教学效果。
坚守课堂“主阵地”还意味着我们要不断提高教育教学水平。
随着社会的发展和教育理念的更新，我们要不断提高自己的业务水平，不断更新教育教学理念和方法，以适应学生的成长和发展需要。
我们要加强自身的学习和研究，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，提高教学实效。
只有提高教育教学水平，才能更好地完成教学工作，更好地引导学生成长。
坚守课堂“主阵地”也意味着我们要关爱每一位学生。
作为教师，我们要将学生视为自己的孩子，用关爱和耐心对待他们。
我们要了解学生的个性和需求，关心他们的成长和发展，帮助他们解决在学习和生活中遇到的困难和问题。
我们要对学生进行思想教育，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走上健康、阳光的成长之路。
只有关爱每一位学生，才能使他们在良好的环境中茁壮成长，学业有成。
课堂是教学的主阵地
课堂是教学的主阵地
课堂是教学的主阵地，课堂教学是提高教学质量的关键所在。
我们必须树立向课堂要效率，向管理要质量的思想，在课堂教学上下功夫。
功夫如何下？
一、审视学习目标
1、学习目标确定是否恰当（符合课标；结合教材；适合学生；是否具有整体性或系统性；是否可操作）。
2、学习目标是否明确（教师明确与学生明确问题；呈现方式）。
3、学习目标是否落实（预设目标与动态生成目标的关系；学习目标具体化、充分展开；怎样把学习目标转化为学生学习的内驱力）。
二、审视学习内容
1、选择学习内容是否合适：符合课标规定、与教材要求吻合、与研究适应、学生需要等；
2、学习内容的深度、广度如何（学习内容是否低于学生还是等同学生、略高于学生、远离学生；）
3、教师怎样组织内容：学习内容有多少项，各项内容如何联系；这种联系学生是否感受到、呈现本课内联系、呈现本课与学生已学和将要学的联系（前提性知识）、怎样联系（过渡、教师作结构性陈述，既紧密联系且学生感受到）
4、重点内容是什么；
5、教师怎样向学生阐释学习内容：是否易于理解，语言是否简明清楚；
6、学生学习结果：教师所教的与学生实际学到的是否一致。
三、上好三种课
复习课：建立知识网络，补弱完善深化。
拓展提升课 1、处理某一章节或某一阶段遗留问题
2、处理练习册有关问题
3、训练案讲评
讲评课：考试分析
三种课，构成一个完整的掌握知识的链条。
四、形成自身的教学风格。
课堂是教学的主阵地
课堂是教学的主阵地，课堂教学依然是保证和提高教学质量的主要途径。
而课堂教学的时间有限，现行的语文教材相对稳定。
因此，要提高教学效率，就必须立足课堂，那么改革课堂教学就是当务之急。
然而改革要稳重求胜，否则会出现欲速则不达的状况。
一、处理好三个关系1.教与学的关系。
传统的语文教学主要是以教师为主体，“满堂灌”“牵着鼻子走”是其具体表现。
显然，这种模式已经不能适应现代教育的需要。
因为它限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，扼杀了学生的天性及应有的创造力。
究其根本原因，传统的教学颠倒了主次，是以教师为主，把课堂当“讲堂”。
后来，稍有所改变，但也只是追求形似，而非神似。
因此，要真正地改过来，就必须为学而教，以学生为主体，把课堂当“学堂”。
叶老的“教是为了不教”，一语中的。
2.课内与课外的关系。
课内是有限的，课外是无限的。
语文学科尤其如此。
语文的外延与生活的外延相等。
可以说，播种在课内，收获在课外。
因此，语文课堂教学只能是点“睛”、点拨、点“种”，给学生以充分的自由空间。
再者，语文课本一学期也只有三十几篇文章，三年学完也不过近两百篇。
要从根本上提高学生的语文素养谈何容易!“读万卷书，行万里路”，必须将课内学习与课外延伸有机结合起来。
3.短期效应与长远目标的关系。
为考而教虽然奏效，但只是短期行为，从长远看，学生得不到实惠。
眼下有些同学高分低能，学习中明于心而不能言于口、诉之笔，一篇作文几百字，错别字常见，病句不断，语言苍白，正是短期行为的结果。
衡量一个学生的语文水平如何，应该从听、说、读、写四个方面着眼；听，能了于心；说，能达于聪；读，能通其意；写，能感于人。
因此，有效的课堂教学必须扎扎实实地培养学生听、说、读、写的综合能力。
二、消除两个误区 1.忽视基础教学。
众所周知，目前语文考试以能力立意，试卷上的语言材料除文言文以外，均选自课外。
于是有人认为这可以不教，那可以不学。
譬如语法、修辞；字、词、句的常识，文体知识等，有些教师以淡化为名，置之不顾。
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守住课堂教学主阵地，有效拓展、延伸课堂形式，实现开放式教学——沁源三中高一年级第一学期语文教学反思
如何激发课堂活力、增强课堂吸引力，语文学科具备得天独厚的天然优势。
语文学科具有极强的人文性、厚重的生活基础、无限的延伸性以及广博的包容性。
而语文学科优势的发挥，教师起到的是主导作用。
不论世事变迁、时代发展，教师这一灵魂作用是任何东西都无法取代的。
而要发挥这一作用，就需要教师的劳动。
同时，语文学科优势的发挥，学生也要起到其主体地位的作用。
要发挥这一作用，也就需要学生的劳动。
教学过程是一个师生间主观能动的过程，也是一个充满个性色彩、别具一格的民主、开放的过程。
只有在这两种作用力的同时作用下，才得以完成教学过程。
因此，课堂教学是一个不断生成的过程——教师与学生思想与智慧的碰撞、迸发灵感的火光，交流、沟通以及理解。
守住课堂教学这块主阵地，努力打造“活力课堂”、“激情课堂”、“创新课堂”。
（一）上好每课书，讲好每节课；什么样的课学生喜欢听？真实！生动！贴近生活！走进学生！而要
做到这些，不是说看教参、找辅导能做到的。
我在备
课过程中，多数采用的是“裸备法”——不看任何资
料，追求自己对教本的“第一印象”、“第一感觉”。
这样做的好处是：教材是“我”的，是我真实感受。
在我看来，只有“真”的东西，才是有力的、能打动
人心的。
也许，不是！应该确切地讲，“第一印象”、
“第一感觉”是不成熟的、不客观的。
但，它却是鲜
活的、容易引起学生共鸣的。
“我的看法不见得对！”
这是我在课堂上经常给学生的警示。
时刻让学生懂得
老师的话不是圣旨，引导学生去思考。
例如，在上到
《最后的常春藤叶》这一短篇小说时，课前我设计了
个问题“画叶子的事是苏艾与老贝尔曼合谋的呢，还
是老贝尔曼单干的？”结果，课堂上出现了极大的分
歧。
就在争执不下时，有个同学提出了一个大胆的设
想——会不会这两种情形都存在呢？于是顺着他的
思路，我们惊喜地发现小说的情节设置中“画叶子”
发生在两个晚上：第一个晚上是合谋的，第二个晚上
是单干的。
这课书可以是一个典型的生成课堂。
学生
能开创性思维，没有形成思维定势，给我很大触动。
（二）努力营造学习氛围，培养学生读书习惯；农村的学生相比较城市，阅读量有限，没有良好的读书习惯。
为了让学生多阅读，我特意在班里办了一个“小书
柜”。
学生每人带一本名著来，交叉阅读、资源共享。
下一步，还准备定期开“读书会”、“文摘展览”等活
动，通过学生交流感悟，激励学生读书兴趣以便养成
阅读习惯。
（三）活跃课堂形式，拓展、延伸课堂教学。
高一必修（二）语文教材中关于战争题材的专题，我考虑到
学生生长在和平年代，对战争缺乏直观认识。
于是将
《辛德勒名单》、《拯救大兵瑞恩》等影片引入到课堂。
学生通过观看电影对战争有了进一步认识。
同时，也
无形中引导学生如何更有效利用网络学习。
再到小说
专题，讲到中国封建社会女人的悲惨命运。
我同样计
划将《良家妇女》、《梁山伯与祝英台》等影片引入课
堂。
甚至也有过更大胆的设想：一些好的电视专题片、
《新闻联播》、学生推荐影片通通拿上课堂，把课堂
的触角延伸到社会的各个角落。
“问渠那得清如许，
为有源头活水来”、“他山之石，可以攻玉”……在网
络技术迅猛发展的今天，各行各业的活动形式都发生
了翻天覆地的变化，教学形式也不例外。
我们需要进
一步解放和发展生产力。
只有顺应时代的潮流，才能
勇立潮头。