高考小说阅读复习页PPT精品课件

④推动情节发展。小说中不同的环境决定 了人物的不同的心情和行为，作者借环境 的变化暗示故事情节的发展变化。如《林 教头风雪山神庙》中对“风雪”的描写一 步步推动了林冲买酒、草料场倒塌、避雪 山神庙等情节的发展。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过 对特定的自然环境的描写，来展示独特的 世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。 所以，小说中的自然环境，一般都带有作 者的感情色彩，被当作社会环境的暗示。
突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具
典型性。
情
节
与人物的关系
塑造了······的人物形象，表现了人物······的性格或精
神，刻画了人物······的心理
的
作
与主题的关系
揭示（表达、寄托、暗示）了······主题，深化（升华、
突出）主题
用
与其他情节的关系 埋下伏笔，设置悬念，铺垫照应，推动情节发展，
②“阴影与阳光”带有象征的意味，表 示社会不公平、不道德与和谐互助、 美好高尚的两面，给人一种相持感， 在小蒙心中，阴影和阳光在较量，写 出了播撒阳光的急迫与必要。
③“阴影与阳光”更能揭示这篇小说的 现实意义，直指主题，引发人们的关 注和思考：阴影与阳光总是相随的， 穿越阴影，以阳光的心态积极生活， 善良正义就会永驻。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
把握小说的情节与结构 分析小说的环境 赏析小说的人物 赏析小说的语言 赏析小说的表达技巧 探究小说的主题
概括 高考在情节与结构上的常考点有： 情节内容、分析情节作 用、把握结构特点。
提示：从两个大的角度考虑：
一是内容上。内容上是指情节与环境、人物、 主题、读者之间的关系；
②情节角度，看标题是否是小说的线索，以组织 全文；是否是悬念，以吸引读者；是否是对情节 的概括。
③人物角度，看标题是否是小说的主要人物，是 否暗示了人物命运，是否是人物性格特点的概括。
④环境角度，看标题是否是小说环境或故事发生 的背景，是否有深层的社会性含意。
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生 活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军 营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域 风情、风俗习惯等社会风情的描写。
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各 种复杂的社会关系。
②交代人物身份，表明人物性格。
③揭示社会本质特征，深化作品主题。如小说 《祝福》中的“祝福”风俗既是故事发生的背 景，也是小说的主旨所在，表达了作者对封建 礼教的诅咒之情。
①自身的、独立的审美价值。表现地域风 光和文化，提示时间、季节和环境特点。
②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然 环境描写，来渲染故事的特定氛围，从而 增强故事的真实性。
③烘托人物形象。环境是为人物活动提供 场所和背景的，作者为了表现人物丰富的 心境、复杂的性格，而为人物设置多种不 同的自然环境，从而显露其性格。
③虚构的故事揭示了小说的主题：社会上虽然存在 一定的不公平、不道德行为，但善良诚实热心的高 尚品德仍然广泛存在，要心怀美好、心存阳光，并 将其传递下去。
4．有人认为把文章标题“阴影与阳光”改为 “播撒阳光”更能贴近主题，请结合原文谈谈 你的看法，并联系实际谈谈这篇小说给了 你怎样的启示。
答：(观点一)“阴影与阳光”这个标 题好。理由：①小说开篇用很大篇 幅写小蒙这几天的倒霉事，这些事 在他的内心布下了阴影，结尾爸爸 虚构了一个故事播撒阳光，这个题 目与故事的内容相照应。
答：①儿子做好事而吃亏，对做好事失望，爸爸虚 构故事是在儿子心中播撒阳光的智慧之举。塑造了 爸爸爱孩子、智慧、有责任感的形象。
②爸爸以自己为对象虚构了故事，增加真实性，起 到正面教育的作用，使小说情节结构完整。很多具 有教育引导作用的作品都来源于生活，又存在一定 的虚构性，具有艺术的真实，爸爸虚构的故事就是 如此。
启示：生活中尽管有不和谐的现象存 在，但和谐互助、善良美好仍是社会 的主旋律。当我们在生活中遭遇误解 委屈时，对社会与他人应该保持阳光 的心态，积极无私地帮助别人，坚守 道德，坚持行善；同时也向身边的人 传递正能量。(言之成理即可)
一、分类 小说的语言可以分为两种：
①人物语言，即文中人物的对话、独白等；
(观点二)“播撒阳光”的标题好。理由：① “播撒阳光”，突出了正面教育是解决小 蒙遭遇的困境和疑惑的最好办法。
②题目给人一种昂扬向上的格调，向读者 表明，阴影永远遮不住太阳，经过波折， 人们终会重建对他人、对社会的信任。
③赞美了像小蒙爸爸一样的传播正能量的 人们，他们就像播撒阳光的人，给社会和 生活带来希望和鼓舞。
直接
人 物 描写
描写
间
角度 接
描
写
衬托或渲染
小说常 对比
用的表 先抑后扬
点面结合
现手法
以小见大
语言、动作、外
突出人物性格特点，为 表现小说主旨服务。
貌、神态、心理
环境衬托
引发读者的联
他人评价 作者评价
想、想象，含 蓄曲折地表现 人物形象。
用渲染描绘某一事物特点来突出所要表现的事物的氛围。
突出主要人物或事物特点，使形象更鲜明。
余时间主动承担班级工作，还帮助不相 识的卡车司机捡回掉落的物品。 ②热爱集体，品学兼优。小蒙在课余时 间为班级出黑板报，误会发生后班主任 和熟悉他的任课老师仍都评价他是品学 兼优的好学生。 ③单纯善良，阳光向上。虽遭遇到了成 长的烦恼，但爸爸的话他听得认真，止 住了哭泣。
3．你怎样看待小说中爸爸虚构故事这个情节？
2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及 作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句。
3.看用了什么描写方法或手法，通过人物的描 写分析人物的性格特征，在此基础上进行归 类概括。
4.选择恰当的词句表述出来。
(1).××是一个怎样的人物？
答题方法：个性特征+身份特征
比如; ×× 是一位怎么样（一般为形容词） 的什么人（表示人物身份的，工人，农民， 诗人等 (2).请概括出××的主要性格特点
③无论是概括自然环境还是社会环境，都 要抓住具体描写的本质特点，提炼出核心 的内容；切忌泛泛而谈。
①对主题思想的暗示和深化； ②对人物形象的衬托和铺垫； ③对主人公活动场所的创设； ④对时代生活的暗示； ⑤对小说情节的推动； ⑥渲染营造某种氛围和气氛。
小说中的自然环境包括人物活动的时间、 地点、季节、天气和景物等。它的主要作 用有：
②叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、 描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的 语言。
鉴赏小说的语言有两层含意：
①鉴赏小说中的人物个性化语言， ②鉴赏小说的语言风格。
二、题型透析
考纲对小说语言的考查定位为鉴赏评价：“体会重 要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。”出 题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙，有时会让 我们领悟语言的言外之意，含蓄之美，有时让我们 初步感知作家的语言风格。
前后形成对比，突出人物性格特征。
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或某一细节为点， 两者结合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重点，表 现事件的普遍意义和特殊意义。
抓住看似平凡细小却包含典型意义和哲理，最能体现大主
考纲说明：
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心 理和人文精神；
②探讨作者的创作背景和创作意图； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
和议论 （2）叙述顺序： 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙 倒叙：造成悬念，引人入胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充
说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内 容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变 化的对比照应。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
体现在具体的试题上，有： 一、标题意蕴的探究 二、情感意蕴的探究 三、情节类的探究 四、形象类的探究 五、手法类的探究 六、创作意图的探究 七、个性化与有创意解读
理解标题：
①主题角度，看标题是否运用双关、比喻、反语、 象征等手法，寄托情感，深化主题；是否具有某 种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
4.细节描写：更细腻的展示人物某一特征 5.侧面描写：衬托、对比突出主要人物
1.先写自己的观点：“我认为······”或 “我赞同······”
2.分析自己的理由，“理由1…2…3…”结 合文本做具体分析（抓描写小蒙的形象。 答：①无私热心，乐于助人。小蒙在课
1．鉴赏人物个性化的语言。
答题模式为：塑造的形象＋读者的感受。
答：这几句个性化色彩鲜明的语句，生 动地塑造了胡屠户的形象，俗语的巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之 令人忍俊不禁，收到了幽默生动的艺术 表达效果。
4．分析作品语言运用的表达技巧。
答题模式为：表达技巧＋表达效果。
答：第(1)句运用比喻，将牛喻为自己 的孩子，形象生动地体现了老人对亲 人的渴望。第(2)句细节描写，通过 “沾满了泥”“微微晃动”等细节，表现 出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。
常见的设题方式有以下几种： 1、赏析文中画线的句子。 2、某句在文中的含义是什么？有什么作 用？ 3、请分析这篇小说的语言特色。
1．鉴赏人物个性化的语言。 2．分析作品语言的风格及其艺术魅力。 3．体会语言是否准确、简练、生动、
形象。
4．分析作品语言运用的表达技巧。 5．抓住关键词，品味语言的丰富内涵。
常见设题模式
一.简要概括人物形象 二.分析塑造人物的具体方法及其作用 三.对文中人物进行客观公正的评价
（包括作者对人物的态度和读者对人 物的评价）
在情节发展中分析 在人物描写中分析 在特定环境中分析 借助作者分析
1.首先总体把握小说人物形象特点，确定作者 的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
答题方法：直接写出人物的性 格特征
(3).结合全文，简要分析人物形 象。