学前教育基础知识第一章第一节.ppt
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第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
《学前教育原理》PPT教学课件-第一章 学前教育基本理论
卢 梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）
1. 教育思想上，主张自然教育。 2. 教育内容上，他是西方教育史上第一个详细论述
如何训练儿童感官的教育家。 3. 教育方法上，提倡“自然后果法”。
42
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此时期，还有很多著名教育家及其教育理论著作， 如英国哲学家洛克的《教育漫话》，瑞士教育家裴斯 泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育 她的子女的》、《母亲读物》等。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指 责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视 幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际 生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
蒙台梭利教育理论的意义
尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼 儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精 神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主 性和自我学习、重视环境的作用、以及她对教师作用 的观点等等，都具有划时代的影响力和长久的生命力。
三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前半期）
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成 一门独立的学科并初步发展起来。
西方代表人物：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威。 我国代表人物：陈鹤琴、陶行知、张雪门。
福禄贝尔（F.W.A. Frobel，1782-1852）
德国教育家，幼儿园创始 人，现代学前教育的鼻祖，代 表作《人的教育》，其教育思 想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。
二、萌芽阶段（16世纪后期—18世纪初期）
此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所 未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到发 展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》，到1806年 赫尔巴特写成《普通教育学》为标志，教育科学独立。
学前教育基础知识第一章第一节 (16)
课程：授课教师：总第2课时
授课时间
专业、班级
授课地点
课题名称
第一章概述第一节什么是学前教育
教学目标
知识目标：了解学前教育的含义，掌握学前教育的三种类型。
能力目标：培养学生的分析能力，实践与理论相结合的能力。
情感目标：培养学生树立热爱学前教育的情感。
教学重点
学前教育的含义及三种类型
教学难点
理解学前教育的三种类型间的联系
提问：你们小时候上过哪些与学前教育相关的机构教育。
1.幼儿园
幼儿园是专门招收3-6岁幼儿的办学机构，承担保育和教育两方面的职责。
按照办园体制分为：公办幼儿园、民办幼儿园和企事业单位办园等。
按照服务方式不同有：有半日制、全日制和寄宿制等。
幼儿园的班级组织形式：按年龄分班教育、混龄编班教育、不分班级活动、走班学习或者多种形式相结合等。
重在培养生活能力与卫生习惯，引导婴幼儿在语言表达、科学探究、艺术表现和社会交往方面的发展。
3.幼儿教育
3岁后进入幼儿园接受教育。幼儿在幼儿园中，会受有计划、有目的、有步骤地促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展的教育。不仅为幼儿提供教育，还为幼儿提供保育，照料幼儿的饮食和生活起居。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
2.早教中心
大多0—3岁，延伸到0-6岁，
学生讨论
讨论案例，分析案例。
谈论幼儿园的办园体制、服务方式、班级组织等
教学难点的突破，三种教育类型的内在联系。
理解社会教育对幼儿的影响。
帮助学生理解幼儿园的不同类型。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
早教中心为婴幼儿提供短时段教育服务，不负责生活照料。市场化运作，会根据家长的需求提供灵活的教育服务。
授课时间
专业、班级
授课地点
课题名称
第一章概述第一节什么是学前教育
教学目标
知识目标：了解学前教育的含义，掌握学前教育的三种类型。
能力目标：培养学生的分析能力，实践与理论相结合的能力。
情感目标：培养学生树立热爱学前教育的情感。
教学重点
学前教育的含义及三种类型
教学难点
理解学前教育的三种类型间的联系
提问：你们小时候上过哪些与学前教育相关的机构教育。
1.幼儿园
幼儿园是专门招收3-6岁幼儿的办学机构，承担保育和教育两方面的职责。
按照办园体制分为：公办幼儿园、民办幼儿园和企事业单位办园等。
按照服务方式不同有：有半日制、全日制和寄宿制等。
幼儿园的班级组织形式：按年龄分班教育、混龄编班教育、不分班级活动、走班学习或者多种形式相结合等。
重在培养生活能力与卫生习惯，引导婴幼儿在语言表达、科学探究、艺术表现和社会交往方面的发展。
3.幼儿教育
3岁后进入幼儿园接受教育。幼儿在幼儿园中，会受有计划、有目的、有步骤地促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展的教育。不仅为幼儿提供教育，还为幼儿提供保育，照料幼儿的饮食和生活起居。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
2.早教中心
大多0—3岁，延伸到0-6岁，
学生讨论
讨论案例，分析案例。
谈论幼儿园的办园体制、服务方式、班级组织等
教学难点的突破，三种教育类型的内在联系。
理解社会教育对幼儿的影响。
帮助学生理解幼儿园的不同类型。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
早教中心为婴幼儿提供短时段教育服务，不负责生活照料。市场化运作，会根据家长的需求提供灵活的教育服务。
第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件
懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
17
学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
8/3/2024
23
思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
17
学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
8/3/2024
23
思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
幼儿园园长培训班学前教育基础知识-53页PPT资料
第三节学前教育学的研究对象和内容
（三） 学前教育的理论与实践 2、学前教育理论的建立
学前教育学从
教育科学中分离 国 出来，成为一门 际
独立的学科，是
学 前
伴随着学前教育 教
机构的建立而开
育 理
始的。学前教育 论
机构的建立，促
的 建
进了学前教育理 立
论的发展。
福禄贝尔 蒙台梭利
中
国
学
前
陶行知
教
育
理
论
福禄贝尔教育理论
德国学前教育家，1840年创办了世界上第一 所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿 园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教 育理论，他对于学前教育学从普通教育学中 分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大 贡献。
3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的 本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得 发展。（户外活动和室内区域活动，尤其是户外活动， 每天不低于两小时，但是我们的老师在这方面好像很茫 然，不知道怎样组织有效的户外活动，给大家分享一段 视频）
2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自 我控制、自我教育的方式与途径来实现。
蒙台梭利教育理论
20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907 年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作 《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的 秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特 观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭 利教育法传遍了全世界。
3、重视教育环境 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。 环境具有以下特点： （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现 （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，
学前教育概述ppt课件
胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下， 要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字， 每天的时间都被各种学习任务安排得满满 的，孩子疲于应付。 • -----思考：你对这位妈妈的做法有什么看 法？为什么？
10
• 案例二
• 小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩 子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼 儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰 激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线 ，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这 么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是 冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察 的仔细同时给他解释了为什么会有“热气 ”……这一系列做法让小红开心极了，对画画 的兴致更高了。
17
• 其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目 的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保
育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏 在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾
。
•
“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到
一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人
员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育， 主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。
“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并 使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相 得益彰。
18
教合一渗透到幼儿园的一日活动中
在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在 起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体 锻炼和日常生活等多方面的活动。
16
• （三）保教结合的原则
1.保教合一的概念
从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不 断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是 指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反， 则抚民保教以须之。” 韦昭 注：“保，守也。” 三 国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位， 据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现 代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育 机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。
10
• 案例二
• 小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩 子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼 儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰 激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线 ，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这 么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是 冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察 的仔细同时给他解释了为什么会有“热气 ”……这一系列做法让小红开心极了，对画画 的兴致更高了。
17
• 其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目 的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保
育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏 在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾
。
•
“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到
一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人
员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育， 主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。
“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并 使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相 得益彰。
18
教合一渗透到幼儿园的一日活动中
在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在 起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体 锻炼和日常生活等多方面的活动。
16
• （三）保教结合的原则
1.保教合一的概念
从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不 断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是 指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反， 则抚民保教以须之。” 韦昭 注：“保，守也。” 三 国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位， 据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现 代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育 机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。
学前教育学课件第一章
一、学前教育
（三）学前教育的重要性
1. 学前教育对于人的发展的价值
学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性。 学前教育对于人的认知发展的重要性。
2. 学前教育对于教育事业发展的价值 3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要,而学前教育对于人的发展的价 值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的,它对于教育 事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值 为中介来实现。
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践,借鉴国外学前教育的先进理 论和经验,探讨学前教育的规律及发展趋势。
通过学前教育学研究,指导学前教育实践,提高学前教育 科学水平。
通过学前教育学研究,为国家制定相关教育政策、进行 教育改革提供理论依据。
二、学前教育学
（四）学前教育学的方法
目 录
第一节 学前教育与学前教育学 第二节 学前教育学的产生与发展
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育
（一）学前教育的概念 教育 教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广 义、狭义）。 人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年 期、青年期、成年期、老年期等。 学前教育 从出生到六岁儿童的教育, 包括3岁前的婴儿教育和3~6 岁的幼儿教育两个有机联系的过程。 我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分, 是我国学校制度的基础阶段。
19世纪后期作为一个独立学科在欧洲出现,是一门新兴 学科。 应以相邻学科的基本理论及最新科研成果为科学基础, 探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题。 注意联系托儿所、幼儿园实际,进行或参加一些调产生与发展
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
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1. 幼儿园 幼儿园是专门招收3-6岁幼儿的办学机构，承
担保育和教育两方面的职责。
2. 早教中心 早教中心的服务对象不一，0-3岁（0-6岁）早教中心为婴幼 儿提供短时段教育服务，不负责பைடு நூலகம்活照料。
第一节什么是学前教育 一、学前教育的含义 1.胎教 2. 早期教育 3. 幼儿教育 二、学前教育的类型 （一）家庭教育 （二）社会教育 （三）机构教育
第一章概述
第一节什么是学前教育
一、学前教育的含义
学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。
1.胎教
对胎儿进行胎教， 不仅能够保证胎儿的 健康，还能促进胎儿 各方面发育指标的进 步。
2. 早期教育
从出生到3岁这段时间接受的教育。 此时婴幼儿最为脆弱，发展变化也最为迅速。 通常以家庭为主，以日常养护和亲子互动为主要内容。
（二）社会教育
分析： 从奇奇模仿黑猫警长，到说出“打死他”这样的
话语，再到对妈妈批评教育的质疑提问，我们可以明 显地感觉到，动画片中角色的行为、语言和行为处理 方式已经对奇奇产生了很深的影响。从中可见，制作 动画片、图画书和玩具的单位与公司都间接地影响到 了幼儿，对幼儿进行了社会教育。
（三）机构教育
3. 幼儿教育
进入幼儿园接受教育，幼儿园为幼儿提供保育 和教育 。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
家庭对人的影响是巨 大的，并且会伴随人一生。 后期的社会教育和机构教 育都得经由家庭影响的中 介才会作用于每个孩子。
（二）社会教育
走出家庭，社会生活对婴幼儿产生的影 响就是社会教育。
（二）社会教育
案例：“打死他”妈妈向2岁多的奇奇推荐了动画片《黑猫 警长》，不仅给奇奇看动画片，还买来了对应的图画书。很 快，奇奇喜欢上了黑猫警长，经常拿着手枪玩具扮演黑猫警 长巡逻，并请姥姥扮演搬仓鼠，请妈妈扮演白猫班长，在家 里上演“痛歼搬仓鼠”一剧。
一天，奇奇不希望小伙伴泰泰抢自己的玩具，气愤地说出 了“我要打死他”这样的话。妈妈听后严厉地斥责了奇奇， 并明确地告诉他“对任何人都不可以说出这样的话”。这时 ，奇奇疑惑地提出了自己的问题：“可黑猫警长就把老鼠给 打死了呀？”
作业 1.调查了解你所在学校周边社区中的幼儿园和早 教中心的举办情况。 2.举例说明学前教育三种类型间的联系。
担保育和教育两方面的职责。
2. 早教中心 早教中心的服务对象不一，0-3岁（0-6岁）早教中心为婴幼 儿提供短时段教育服务，不负责பைடு நூலகம்活照料。
第一节什么是学前教育 一、学前教育的含义 1.胎教 2. 早期教育 3. 幼儿教育 二、学前教育的类型 （一）家庭教育 （二）社会教育 （三）机构教育
第一章概述
第一节什么是学前教育
一、学前教育的含义
学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。
1.胎教
对胎儿进行胎教， 不仅能够保证胎儿的 健康，还能促进胎儿 各方面发育指标的进 步。
2. 早期教育
从出生到3岁这段时间接受的教育。 此时婴幼儿最为脆弱，发展变化也最为迅速。 通常以家庭为主，以日常养护和亲子互动为主要内容。
（二）社会教育
分析： 从奇奇模仿黑猫警长，到说出“打死他”这样的
话语，再到对妈妈批评教育的质疑提问，我们可以明 显地感觉到，动画片中角色的行为、语言和行为处理 方式已经对奇奇产生了很深的影响。从中可见，制作 动画片、图画书和玩具的单位与公司都间接地影响到 了幼儿，对幼儿进行了社会教育。
（三）机构教育
3. 幼儿教育
进入幼儿园接受教育，幼儿园为幼儿提供保育 和教育 。
二、学前教育的类型
（一）家庭教育
家庭对人的影响是巨 大的，并且会伴随人一生。 后期的社会教育和机构教 育都得经由家庭影响的中 介才会作用于每个孩子。
（二）社会教育
走出家庭，社会生活对婴幼儿产生的影 响就是社会教育。
（二）社会教育
案例：“打死他”妈妈向2岁多的奇奇推荐了动画片《黑猫 警长》，不仅给奇奇看动画片，还买来了对应的图画书。很 快，奇奇喜欢上了黑猫警长，经常拿着手枪玩具扮演黑猫警 长巡逻，并请姥姥扮演搬仓鼠，请妈妈扮演白猫班长，在家 里上演“痛歼搬仓鼠”一剧。
一天，奇奇不希望小伙伴泰泰抢自己的玩具，气愤地说出 了“我要打死他”这样的话。妈妈听后严厉地斥责了奇奇， 并明确地告诉他“对任何人都不可以说出这样的话”。这时 ，奇奇疑惑地提出了自己的问题：“可黑猫警长就把老鼠给 打死了呀？”
作业 1.调查了解你所在学校周边社区中的幼儿园和早 教中心的举办情况。 2.举例说明学前教育三种类型间的联系。