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对外汉语语法—“随着”的用法 PPT

另外，句尾要加“了” ，表示这是一个既成事实。
改正后：随着汉语的进步，他越来越喜欢说汉语了。
看图说话练习：
观察图片，用“随着”来表述你看到的变化。
太阳刚升起来，天空不是很红。
太阳升得高一些了，天空一片通红。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
看图说话练习：观察图片，用“随着”来表述你看到的变化。
对外汉语语法—“随着”的用法
“随着....，....越来越...."句式的结构
条件部分—随着…的＋动态性词语(发展、改善、推移等)；动作部分— …越来越＋谓词性词语（了）
随着时间的推移，我越来越习惯这里的生活了。随着中国的发展，老百姓的生活越来越好了。
随着路面的变化，他们骑的越来越费力了。
错误原因分析
×：汉语进步随着，他喜欢说汉语。
√：随着汉语的进步，他越来越喜欢说汉语了。
错误原因分析：
错误1. 汉语进步随着，他…
原因分析：“随着” 是介词，在应用时，应该放在实词或短语的前面。
所以文中把“随着”放在“汉语进步”的后面是错误的。
改随着汉语进步，他…
1. 随着学习汉语的进步，我的汉语口语水平提高了。 2. 随着游泳的进步，我的游泳水平提高了。 3. 随着学习的进步，我的考试成绩提高了。
“随着。。。”还可以怎么说？
1. 随着汉语的进步，我的口语水平有了较大的提高。 2. 随着年龄的增大，他对人生的认识有了更多的感悟。
3. 随着学习的进步，她的考试成绩有了较大的提升。
今年她 18岁
去年她 17岁
读下面的句子，将其改为以”随着“开头的句子。
1. 你来中国多长时间了？你对中国的了解有变化吗？

对外汉语教学法 PPT课件

• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五个教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章课堂教学的基本方法
第一节课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象

《对外汉语教学语法体系》讲义

《对外汉语教学语法体系》讲义
语法概说
什么是语法
语法分析和语法单位
语法形式和语法意义
语法体系
汉语语法的特点
1、汉语缺乏严格意义的形态变化
2、汉语注重意合
3、汉语的词类和句法成分不一一对应
识别词类的方法
根据划分词类的标准：语法功能
组合功能
句法功能
类别功能
识别的窍门：记小类
名词
代词
动词
形容词
数词
量词
介词
副词
连词
助词
叹词
象声词
词类的教学分布
构成语法点出现在教材中
构成表达式出现
分布在句子当中
词的兼类
“零”和“半”
“二”和“两”
三、小数、分数的读法
四、倍数的读法
五、序数的读法
“第”的用法
号码读法
六、概数表示法
相邻数字的并列
“几”和“多”
表概数的词语
量词的语义特征
一、量词和名词在语义上的联系
4、离合词的重叠方式是AAB
5、离合词可以受程度副词的修饰
6、有的离合词可以倒序
三、离合词的教学方法
词的组合
一、短语概述
二、短语的类别
1、短语的结构类别
2、短语的功能类别
句子和句子成分
主—谓中的主语和谓语
三、指示代词的活用
能愿动词
一、能愿动词的语法特征
二、能愿动词的词义分析
1、能愿动词的一词多义
“能”：
“会”：
“可以”：
“要”

对外汉语教学完整ppt课件

The negative form is to add “没（有）” in front of the verb,and “了 ” can not be used after the verb.
.
56
e.g:
nǐ chī le jǐ piàn yào （5）A：你吃了几片药？
wǒ méi yǒu chī yào B：我没有吃药。
e.g：肚子疼嗓子很疼你头疼不疼
.
16
14.嗓子sǎng zǐ n. throat
e.g：嗓子不舒服我嗓子疼
.
17
15.鼻子bí zǐ n.
e.g: 鼻子不舒服鼻子很疼鼻子不通
nose
.
18
16.通 tōng v.
Ventilate;
Through; open
e.g：注意屋子里通风
When verbs are preceded by such aderbs as “经常 ” “常常 ”and “ 每 ”，they do not take “了 ” to indicate
frequent actions.
.
58
e.g:
tā cháng cháng qù tú shū guǎn kàn shū （1）他常常去图书馆看书。
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
6
5.告诉gào sù v.
e.g：我告诉你一件事他没有告诉我我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
7
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease

对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)

回说了两回。
趟去了两趟。
22
22
遍看了一遍，读了一遍。
下
等一下，问一下，请你说一下。
场看了一场（chǎng）电影。
下了一场（cháng）雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文动词 + 动量词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。动词 + 人称代词 + 动量词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜贵/便宜得多/一点儿贵/便宜……钱
3
根据下表，比较下面四个城市的气温
哈尔滨上海香港最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低高/低得多/一点儿高/低……度
4
比较句（二）
1．A+（没）有+B +（这么/那么）+谓词性词语我的家乡没有长春（这么)冷。
29
基本格式（二）动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。（×） • 他回宿舍去了。（√） • 如果宾语是表示处所的词语，宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。（√） • 他回了宿舍去。（×） • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”，
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。（√） • 我给你带来了一本书。（√） • 一般名词作宾语可以。
31
对不对？
• 1.老师进来教室了。（×） • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。（×） • 5.我看见他进了食堂去。（×）

对外汉语语法教案ppt

对外汉语语法教案ppt第一章理论语法与教学语法一、语法教学的重要性汉语作为第二语言的教学,不管主张哪种教学法,都离不开语法”语法对于第二语言的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。

在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。

要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等”上面的这段叙述,用下图表示或许更为清楚:语法—理论语法实用语法—计算机使用的语法教学使用的语法—第一语言教学语法第二语言教学语法—教师用的语法学生用的语法—阶段一语法阶段二语法阶段三语法其它语法按照这一框图,理论语法和教学语法,尤其是第二语言教学的语法已经隔了很大的距离，具体说来,第二语言教学所使用的语法只是实用语法的一个部分,这一部分却是非常重要的，这样处理,看来是把问题复杂化了,但实际操作起来可能要方便得多。

三、基本概念关于理论语法和教学语法,学术界并没有严格统一的定义,但下面的解释一般都是认可的：1、理论语法理论语法：语法学家按照自己的语言观和方法论对某种语言的语法所作的分析和描述，从不同的角度提出各自不同的语法学说,形成不同的体系,因此可分为不同的流派”如《语法讲义》、《中国话的文法》等著作所描述的语法就是汉语的理论语法。

第三章-对外汉语教学PPT课件

4
对外汉语教学的学科名称
❖ 对外汉语教学——1983年后正式使用，有局限性，只
适用于中国（强调对外）
❖ 汉语教学——国际场合使用较多 ❖ 汉语作为第二语言(或外语)教学——较为精确，
但太长，不上口
❖ 对外汉语教育（学）——不全面 ❖ 对外汉语——专业名
5
对外汉语教学的学科特点
（一）对外汉语教学是一门独立的学科 1.具有明确的研究目标和研究对象 2.具有较为完备的学科理论体系——包括基
础理论和教学理论 ❖ “一体”：汉语语言学本体 ❖ “两翼”：对外汉语学科与教学论和中外
文化素养 3.具有准确的学科定位 4.具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
6
对外汉语教学的学科特点
（二）对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科
（三）对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科
7
（四）汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性
20
❖ 随着学生人数的增加，汉语教学在许多国家的外语教学中的排位普遍提高。
❖ 汉语在日本早已是仅次于英语的第二大外语。 ❖ 据有关国际统计机构提供的资料，目前在国
外使用和学习汉语的人数已近一亿人，有约 100个国家在各级各类的教学机构内教授中文课程。
21
我国对外汉语教学的现状
1、国家对对外汉语教学事业的领导和管理不断加强国家汉办由十二个部委组成：国务院办公厅、
15
初创阶段（1950年-1961年）
❖ 1950年正式接受东欧国家的交换留学生。清华大学成立东欧交换生中国语文专修班。
❖ 这个阶段我国共接受60多个国家的留学生 3000多人，都是预备教育。
❖ 1955年《中国建设》杂志开设“中文月课”。 ❖ 1956年厦门大学创办华侨函授部，57年增设

对外汉语教学语法点才和就(课堂PPT)

“就”与“才”
包红梅
就Байду номын сангаас
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+ 了
主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发马丽 10:00到火车站
4.我觉得太极拳很难，我学了一年_才___学会。 5.我觉得太极拳不难，我学了一个月_就___会了。
作业：
调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
火车九点半出发，马丽十点才到火车站。（去晚了）
电影 7:00开始马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课约翰12:00到教室我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易顺利）
大卫两个小时火车票
教学重点：“才”和“就”
教学难点：“才”和“就”
教学时数：5分钟，语言点讲解与操练，语言点小结。
教学工具：多媒体
教学步骤： 1.先组织教学，复习旧课。 2.问问学生几点到的班级导入语言点。 3.接下来讲解本课的语法点并进行操练。 4.处理语言点及操练，在学生熟悉语言点的基础上可两人一组就语言点互问互答，再练习巩固。 5.对语言点进行小结。 6.布置作业，调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。

《对外汉语课件》课件

记忆和扩展方法。
语法
教材应系统介绍汉语的基本语法结构和规则，以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国文化背景和知识，帮助学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。

对外汉语教学法ppt课件

Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点（一）汉语特点
1.语音（1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。（4）音形分离汉语拼音方案类似音标（只作注音不作文字）。
2.词汇
（1）双音性（2）缺乏形态变化（3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生（2）知识、能力关系：知识-能力-并重（3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路

对外汉语课件

对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代，随着时代发展，逐渐形成较为完善的教学体系。近年来，对外汉语教学在全球范围内迅速发展，成为热门学科。
发展趋势
随着中国国际地位的提升和文化的传播，对外汉语教学将进一步普及和深化。同时，数字化和智能化技术的应用为对外汉语教学带来了新的发展机遇和挑战。
详细描述
语法教学包括教授汉语的基本语法结构、句型、时态等，通过分析、练习、写作等方式，帮助学生掌握正确的语法规则。
汉字教学
总结词
汉字教学是对外汉语教学的难点之一，通过教授汉字的笔画、结构、读音等知识，帮助学生掌握汉字的书写和认读能力。
详细描述
汉字教学包括教授汉字的笔画顺序、结构特点、读音等，通过临摹、默写、阅读等方式，帮助学生掌握汉字的书写技巧和认读能力。
对外汉语教学的未来发展
总结词
对外汉语教学的未来发展是充满机遇和挑战的，需要从多个方面进行研究和探索。
详细描述
未来的对外汉语教学将更加注重跨文化交际能力的培养，注重培养学习者的实际语言运用能力。同时，随着科技的发展，新的教学模式和手段也将不断涌现，如智能教学、虚拟现实等技术将被广泛应用于教学中。此外，对外汉语教学还将更加注重教材的多样化
词汇教学是对外汉语教学的重要环节，通过教授常用词汇和短语，帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
详细描述
词汇教学包括教授常用词汇、短语、习语等，通过解释、造句、练习等方式，帮助学生理解并运用所学词汇。
语法教学
总结词
语法教学是对外汉语教学的核心，通过教授汉语的基本语法结构和规则，帮助学生理解和运用汉语的句子和段落。
对外汉语教材的编写原则

对外汉语课堂教学――语法教学PPT课件

二、语法的类别
（一）传统语法和结构主义语法
☆传统语法词法：词的构成和分类。构词法、词的形态
变化、词的分类；句法：句子的构成和分类。六大成分、中心
词分析法等。规定主义语法：非常干净有点想家
*挺小说 *十分学习
☆结构主义语法
主要从语言形式入手，对多种语言进行真实描写，力求勾勒出不同语言的不同系统，重视口语形式。它使用直接成分分析法，由上到下一层一层切分。
*他这样做是合情合理。 *他这样做是偏听偏信的。
3. 常用的同义句式比较
（1）a（他）去看京戏了。 “去+VP”
b（他）看京戏去了。 “VP+去”
“去+VP”=“VP+去”？
c“李欣，你刚才干吗去了？” “*我打了一会儿排球去。” d“*你把墙上的钉子拔掉去！” e“玛莎呢？” “*玛莎去上图书馆了。”
VP+去 A 寄点儿钱去 B 乘飞机去
走着去穿我的雨衣去 C 回姥姥家去跳水里去 D 吃了晚饭去考完了去 E 派小刘去让别人去 F 我买菜去昨天看电影去了
去+VP *去寄点儿钱 *去乘飞机 *去走着 *去穿我的雨衣 *去回姥姥家 *去跳水里 *去吃了晚饭 *去考完了 *去派小刘 *去让别人我去买菜
2010.10.25
*汉字已经被教了四五百个。 *她的遭遇被我们很同情。
*我把汉字写得很认真。 *我把饭吃在食堂里。
*这是一座很高楼。 *这个老师是我们语法的老师。
*我的姐姐是一个美美丽丽的姑娘。 *他哭了哭，跟我说……
（1）衣服晾干了。（2）坑儿挖浅了。（3）头发剪短了。
“名词+动词+形容词+了”
（5）我明天吃牛肉。你去买点来。

对外汉语语法和语法教学PPT课件

词类的系统词类实词虚词体词体词谓词谓词名词代词数词量词动词形容词介词副词连词助词叹词象声词二教学语法的基本内容4各类词举例名词举例?名词举例关于时间名词方位名词处所名词关于名词加们三个同学们动词举例关于离合动词如见面洗澡?关于离合动词如见面洗澡关于形式动词进行等关于动词重叠vv?????二教学语法的基本内容?形容词举例关于状态形容词如雪白黑乎乎傻了吧关于状态形容词如雪白黑乎乎傻了吧叽关于非谓形容词如男大型关于形容词重叠aaaabb代词关于他她它关于他她它关于我们咱们关于人称代词的活用和虚指关于疑问代词活用任指虚指????????二教学语法的基本内容?数词举例关于概数三四个十来个等关于概数三四个十来个等关于二两二个人量词举例关于借用量词容器量词如瓶关于借用动量词工具动量词如看一关于借用动量词工具动量词如看一眼关于量词重叠和数量重叠个个一个个??????二教学语法的基本内容?副词举例关于很真最他是真好的老师关于不和没我昨天不来关于就和才他很早才来介词举例介词举例关于介词和动词的关系关很真最???????关于介词的语义功能工具起点处所等二教学语法的基本内容?连词举例关于或者和还是关于或者关于和同跟与助词举例关于的等结构助词关于呢等语气助词关于了着过等动态助词叹词举例叹词举例关于啊的不同调表达不同意义象声词举例关于象声词的句法功能?和还是??????????二教学语法的基本内容2
对象语言的研究者，他语言的学习者，他们的们具有比较一致的学习条件不尽相同。学术兴趣。
二、教学语法的基本内容
1.词（1）词的定义
语言中能够自由运用的最小单位。（2）同音词和兼类词
同音词：花1（一朵花）花2（花钱）兼类词：工作（在工作）动词
（一份工作）名词
二、教学语法的基本内容
二、教学语法的基本内容

对外汉语语法教学“就”和“才”课件

05
1. 因为下雨了，我们才取消了计划。
2. 他努力学习才考上了好大学。
表示选择和取舍的例句
01
02
03
总结词：表示选择和取舍，强调在多个选项中选择一个。
详细描述：在句子中， “就”用于表示在多个选项中选择一个，强调选择和取舍的意义。例如：“你爱吃苹果还是香蕉？我就吃苹果。” 这句话表明了在给出的两个选项中选择了一个，即吃苹果。
详细描述
“就”用于描述在多个选项中选择了其中一个，例如：“你可以选择去电影院看电影，或者在家看视频，我就选择了在家看视频” （表示在多个选项中选择了其中一个）。“ 才”用于描述只有某个选项是正确的或最好的，例如：“你才是最棒的”（表示只有你
是最棒的，没有其他选项比你好）。
03
“就”和“才”的常见用法
详细描述
“就”用于描述某个原因导致了某个结果，例如：“因为他没吃饭，所以就饿了”（表示因为没吃饭这个原因导致了饿了的结果）。“才”用于描述只有某种原因才会导致某种结果，例如：“他才回家 ”（表示只有他回家了，这个结果才会发生）。
选择和取舍关系
总结词
在表示选择和取舍关系时，“就”强调在多个选项中选择了其中一个，“才”则强调只有某个选项是正确的或最好的。
对外汉语语法教学“就”和“才” 课件
目录
• “就”和“才”的基本语法功能 • “就”和“才”的语义比较 • “就”和“才”的常见用法 • 典型例句分析 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
“就”和“才”的基本语法功能
“就”的语法功能
01
02
03
表示确定语气
在句子中，“就”可以表示一种确定或者强调的语气，例如“明天就开学了，你准备好了吗？”