部编版一年级下册语文课件：《古诗二首(池上小池)》

部编版一年级下册语文课件：《古诗二首(池上小池)》活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。

(莲蓬)
2.理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，不过在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。

绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。

这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，协助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
因为在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起实行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。

同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。

同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的协助孩子们实行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!
课文12.古诗两首小池
一、教学目标：
1、理解4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，实行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生准确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：
(一)创情境，导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。

)
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如
此的美丽。

从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的
万物。

如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三
月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的
《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又
步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。

美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围
的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟
诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二
万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗?
6、相机理解生字及纠正字音。

(惜露蜓。

强调lǜ字的读音)师(刚
才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

)
7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气
和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。

读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。

泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜
的泉水，舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么
想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

(生自由
说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师
指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。

找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

(3)汇报，师相机纠正。

(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词
吗?(落、停、站……)
(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏
午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与
四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

)
(7)谁能把后两句读一下。

读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。

作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽
的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

(四)赏读诗，内化意境。

(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、
小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了
我们的脑海里，值得我们学习。

在你脑海里能想象着更多的美景读一
读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不但这些，还让我们感受到了大自然的美。

其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

(六)课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。