孩子缺乏学习动力的三大原因

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青少年最需要什么

青少年最需要什么我们生存的过程中有一些缺失是不容忽视的？现在人们特别是青少年有五大缺失。

第一就是快乐的缺失。

为什么不快乐呢？一个主要原因就是缺少空间，被关注过多。

孩子不快乐，还有一个原因，远离了大自然，眼界越来越窄。

第二个是学习动力缺失。

现在很多孩子、很多学生学习没动力，在非常机械地学习，不知道自己在为什么学。

有没有动力和有什么样的动力，结果都是不一样的。

第三个是精神文化的缺失。

在今天孩子的成长环境中，呈现了三大三小，生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；住房的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外面的压力越来越大，内在的动力越来越小。

我就知道了，要想改变孩子，首先要改变孩子成长的环境，要想改变孩子成长的环境，首先要改变父母的心态。

第四点是亲情沟通的缺失。

今天的爸爸妈妈和孩子沟通，还有个很大的困惑，就是两个世界的内部都发生了问题，我们很多孩子由于营养过剩，过早的进入了青春期，青春期最大的特征是专门跟大人较劲。

爸爸妈妈由于压力太大，过早进入了更年期，更年期最大的特征专门跟孩子较劲，我让你你得干，你不干我跟你急，现在是青春期碰上了更年期，谁也不理解谁，所以矛盾在加剧。

第五个是成就感的缺失。

一些青年为什么迷恋网吧？有些孩子为什么厌学？主要是没有成就感，其原因从父母的角度来说，很多父母老把自己的孩子拿去跟人家比，你瞧人家，觉得人家的孩子是金子，自己的孩子是沙子，人家的孩子是天才，自己的孩子是蠢材，老是瞧不起自己的孩子。

人的成就感怎么来的？不是跟人家比来的，是自己的一种感受。

今天很多的父母特别愿意给孩子花钱学这个班，那个班，但是很多孩子没兴趣。

其实，孩子最缺少的是什么？不是老师，是观众，谁给你们家孩子鼓掌喝采？首先应该是父母自己。

孩子学习不好的十大原因

孩子学习不好的十大原因1.缺乏学习兴趣和动力很多孩子因为对学习的兴趣不高，觉得学习很枯燥无味。

他们没有明确的学习目标或者没有找到与他们个人兴趣相关的学习内容。

一个没有兴趣的孩子在学习中就缺乏动力。

2.学习方法不当一些孩子可能只是死记硬背，没有学会合适的学习方法。

他们没有学会如何理解和应用所学内容，缺乏学习技巧和策略，这样就很难取得好的学习成绩。

3.家庭环境不良一些家庭环境不良的孩子可能面临一系列的问题，例如家庭暴力、亲子关系不和谐等等。

这些问题可能会对孩子的学习状态产生负面影响。

4.缺乏自律和时间管理能力一些孩子可能缺乏自我约束和自律的能力。

他们在学习上没有规划好时间，没有良好的时间管理习惯，容易被其他事物分散注意力。

5.学习能力差每个孩子的学习能力不同，一些孩子可能天生学习能力相对较差。

他们在理解和应用新知识上可能需要更多时间和努力。

6.教育资源不足一些孩子所处的环境可能教育资源有限，例如学校的师资力量不够强大，教学设备不完善等。

这些因素可能会限制孩子的学习发展。

7.学习焦虑和压力过大一些孩子可能面临学习焦虑和压力过大的问题。

他们可能对学习过度担心，害怕失败，导致学习状态不佳。

8.注意力不集中一些孩子由于注意力不集中，容易分散注意力，难以集中精力在学习上。

这可能导致他们在学习中表现不佳。

9.学习环境不适宜一些孩子的学习环境可能嘈杂或者分散，没有一个静谧的地方能够专心学习。

这也会影响他们的学习效果。

10.规划不合理孩子们缺乏良好的学习规划和目标设定。

他们没有学会如何合理地安排学习时间和任务，容易导致学习不够高效。

针对以上问题，家长和教师应该采取相应的措施来帮助孩子改善学习状况。

例如，可以通过激发学习兴趣，培养学习方法和技巧，提供良好的学习环境和资源，以及提供必要的支持和引导等。

非智力因素对学习的影响

非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。

浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。

兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。

（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。

如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。

爱护幼芽，才能得到果实。

兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。

兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。

兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。

兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。

有了它，才能使学生的智力开足马力。

有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。

它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。

许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。

比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。

有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。

因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。

学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。

学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。

如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。

也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。

这两种兴趣都是学生必需具备的。

缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。

学生缺乏学习动力的原因分析

学生缺乏学习动力的原因分析学生缺乏学习动力一直是教育界和家长们关注的问题。

随着社会的发展和教育体制的不断完善，学生们面临着越来越多的学习压力，但是很多学生却缺乏学习动力，对学习产生了抵触情绪。

这种现象背后究竟隐藏着什么样的原因？接下来，我们将对学生缺乏学习动力的原因进行深入分析。

一、学习环境的影响学习环境对学生的学习动力有着重要的影响。

如果学校的教学氛围不浓厚，课程设置单一，教学方法单一，那么学生们对学习的兴趣和动力就会大大减弱。

如果家庭环境也不够支持学习，比如父母不够重视学习，或者缺乏家庭作业的监督和指导，那么学生也容易对学习失去兴趣。

二、学习内容的单一和枯燥学生缺乏学习动力的原因之一就是学习内容的单一和枯燥。

在传统的教学模式下，学生需要长时间地面对枯燥乏味的课本内容，这些对于学生来说难以引起兴趣和动力。

教师在课堂上的讲解方式也会对学生的学习动力产生影响。

如果教师的讲解方式单一、呆板，那么学生们对学习的兴趣也会降低。

三、学习压力过大学习压力过大也是导致学生缺乏学习动力的原因之一。

随着社会的发展，学生面临着越来越大的学业压力。

许多学生需要参加各类竞赛、考试，还需要完成各种作业、考试，学习任务繁重，压力巨大。

这就容易导致学生对学习失去兴趣和动力，对学习产生抵触情绪。

四、学习方式的单一学生缺乏学习动力的原因之一还在于学习方式的单一。

传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，课堂上缺乏互动和思辨的机会。

这种模式容易导致学生对学习失去兴趣。

随着科技的发展，现代化的教学方式也应运而生，如果学校和教师们能够采用更加多样化的教学方式，比如互动式教学、小组合作学习等，将会大大提升学生的学习动力。

五、学习目标不明确学生缺乏学习动力的原因之一在于学习目标不明确。

如果学生对自己的学习目标缺乏清晰的认识，不知道自己为什么要学习，那么学生们就容易对学习失去兴趣。

家长和老师们都应该帮助学生明确自己的学习目标，指导学生树立正确的学习动机。

没有学习动力

没有学习动力没有学习动力是许多人都会遇到的问题，尤其是在面对繁重的学习任务和压力时。

这种情况下，我们往往会感到无所适从，缺乏动力和动力去学习。

但是，如果我们能够找到适合自己的方法和策略来激发学习动力，就能够克服这种困境，提高学习效率。

首先，要找到学习的意义和目标。

很多时候，我们缺乏学习动力是因为我们没有清晰的学习目标和动力。

因此，我们需要明确自己为什么要学习，学习的目的是什么，以及学习能够带来什么样的收获和成就感。

只有找到学习的意义和目标，我们才能够更有动力去学习。

其次，要建立学习的习惯和计划。

学习动力的缺失往往是因为我们没有建立好的学习习惯和计划。

因此，我们需要制定一个合理的学习计划，包括每天的学习时间和内容，以及学习的目标和进度。

只有建立好学习的习惯和计划，我们才能够更有动力去学习。

另外，要寻找学习的乐趣和兴趣。

学习动力的缺失也可能是因为我们对学习的内容和方式缺乏兴趣和乐趣。

因此，我们需要寻找适合自己的学习方式和内容，让学习变得更加有趣和有意义。

只有找到学习的乐趣和兴趣，我们才能够更有动力去学习。

最后，要寻求外部的帮助和支持。

有时候，我们缺乏学习动力是因为我们感到孤独和无助。

因此，我们需要寻求外部的帮助和支持，包括家人、朋友、老师和同学。

他们可以给予我们鼓励和支持，帮助我们克服学习困难，激发学习动力。

总的来说，没有学习动力是一个常见的问题，但是只要我们能够找到适合自己的方法和策略来激发学习动力，就能够克服这种困境，提高学习效率。

希望以上的建议能够帮助你找到学习动力，取得更好的学习成绩。

浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文

浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。

反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。

（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。

学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。

但是他们的学习动机有一定差异。

有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。

所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。

（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。

它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。

它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。

学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。

有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。

二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。

聚焦学困生教育，促进教育公平

聚焦学困生教育，促进教育公平赵微 | 陕西师范大学特殊儿童认知与行为研究中心教授学习困难，又称学习障碍，常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或障碍的儿童。

学习困难学生是我国学校教育中常见的特殊儿童群体，也是我国特殊教育中一个较新的研究领域。

什么是学习困难？“学习困难”是基础教育中普遍存在的现象，在不同的领域用来描述学习困难的术语不同。

在学校中人们通常用“学习落后生”“学业不良”“学习成绩低下”，甚至“后进生”这类术语来描述这类学生；在心理学界常用“学习障碍”“学习失能”“学习无能”“学业成就低下”“发展性学习障碍”等术语来描述这类现象；医学界也有用“轻微脑功能障碍”“大脑功能失调”这样的术语来说明学习困难人群。

还有的用不同的学科领域来表述这类儿童的特殊学习困难，如“阅读困难”“读诵困难”“计算困难”“数学学习困难”等。

其实学习困难的概念有广义和狭义之分：广义的学习困难是指并非智力或其他残疾所引起的学习成绩明显落后、学习适应明显不良等现象。

其最突出的表现是智力正常但学习成绩显著低于同龄正常学生。

在朴永馨主编的《特殊教育学》中把学习困难定义为：除残疾儿童外，由于生理、心理、行为、环境等原因致使其在正常教育情形下，学习成绩明显达不到义务教育教学大纲要求水平而需要采取特殊教育方式的学龄儿童和个体心理发展水平严重落后儿童年龄特征水平的学龄儿童。

狭义的学习困难也称为学习障碍，最早提出学习障碍儿童（Children with Learning Disabilities）这一概念的是美国著名特殊教育家柯克（S.A. Kirk）。

1963年他在全美知觉障碍儿童基金会组织的研讨会上发表演讲，首次采用了“学习障碍（Learning Disabilities）”这一术语来描述这样一类儿童：“他们在语言、说话、阅读和社会交往技能方面发展异常，这类儿童又不属于诸如盲、聋等感觉障碍的儿童，也不属于智力障碍儿童。

父母的语言读后感（通用5篇）

父母的语言读后感父母的语言读后感（通用5篇）父母的语言读后感篇1《父母的语言》这本书目前是我听得最深有感触关于教育孩子的书。

通过阅读本书，让我了解到了导致孩子学习成绩差距的真正原因，了解到了早期语言环境的重要性，可优化孩子大脑的三大原则。

1、导致孩子学习成绩差异的真正原因父母的社会经济地位并不能影响孩子学业的好坏，父母与孩子交谈中使用的语言才是最关键的影响因素。

书中指出，一个孩子最初的语言环境决定了孩子的学习轨迹，拉开学习差距的不在于后天的学习态度，而在于三岁以前父母给予的3000万个词汇。

孩子在三岁之前，父母对孩子最大的教育，在于父母对孩子所说的词汇量，达到3000多万个词汇以上。

书中研究证明，越注重孩子语言教育的家庭，孩子接受的词汇量的量和质量就越高。

9个月以后的孩子，学习差异已经产生了，小学三年级的时候，小孩的读写水平将可以决定他以后上什么样的大学。

更加关键的是，儿童的语言95%来自于父母，他就是父母的复印机。

需要强调的是，这3000万个词汇量的差距并不是指3000万个不同的词汇，而是说话的总量，包括那些重复的话语。

另一方面，即使没有科学证明我们也知道，重复且毫无意义的话语，如3000万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益处。

在这些词汇量中，语言的丰富性、复杂性、多元性和“肯定反馈”才是至关重要的因素。

2、早期语言环境的重要性为什么父母的词汇有这么大的能量？1、脑回路的构建我们每个人与生俱来就有一千亿条神经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。

但是，这些神经元需要关键性的类神经连接，如同无数个独立的电话亭需要连接线一样。

每个人从出生到三岁时，大脑每一秒都会产生700~1000条额外的类神经连接。

然而数量如此庞大的类神经连接如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。

因此我们的大脑将通过一个叫作“突触削减”的过程，削除不必要的类神经连接，淘汰较弱或不经常使用的部分。

根据父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，父母的语言会对孩子的数学能力、空间推理、自身行为约束和道德品质等诸多方面产生深远的影响。

怎么样纠正孩子的学习态度

怎么样纠正孩子的学习态度人生观、学习成就感、行为习惯是影响一个孩子学习态度的三大原因。

下面店铺收集了一些关于纠正孩子的学习态度的方法，希望对你有帮助纠正孩子的学习态度方法11引导孩子理解写作业的意义对于孩子们来说，作业是日常学习任务的一部分。

但是，作业常常也会成为孩子学习的障碍，很多孩子因为理解不了作业的意义而对其产生厌恶心理，甚至开始不爱学习。

2引导孩子一步一个脚印地学习“不积跬步无以至千里”，学习是一点点的进步累积产生质变的过程，每一次的进步也是一次经验的梳理。

3知错能改是学习的必备技能很多孩子在学习时常常会犯一些小错误，这些小问题如果不及时纠正或正视，就会为孩子的学习制造出许多障碍。

有些孩子知错不改、屡错屡犯，不仅让老师和家长急得团团转，还降低了学习效率。

有些孩子倒是知错就改，但是因为对错误的认识不够，最终变成知错难改。

4提升孩子的学习主体意识其实，孩子才是学习的主体。

但是很多孩子往往没有形成这一概念，在学习过程中总是依从于老师的教学，没有发挥自己在学习中的主动性。

因此，家长要有意识地引导孩子思考，激发孩子内在的学习动力。

例如，遇到学习问题鼓励孩子独立解决;面对学科学习任务，思考更多学习方法;孩子取得进步时给到恰当的表扬和赞赏……纠正孩子的学习态度方法2第一：对所学内容发生兴趣时，就会积极主动心情愉快地去学比如说，孩子爱学数学，回到家总是先写数学作业，并且不用我们管，但一写语文作业他就不认真，开小差。

还会对我们说不喜欢语文。

一次他写数学作业时遇到一个字就问我：”妈妈，获利是什么意思?“我趁机引导他：“如果不把语文学好，不认识字，看不懂题意，你就不会做数学题。

学好语文是基础。

”所以说，做为家长我们应该想方设法培养孩子学习的兴趣。

第二：受到老师或父母的鼓励时学习劲头就明显提高适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养孩子的自信心，这是激发孩子向前奋进的一个有效方法。

但这毕竟是一种来自外部的动力，鼓励就干劲十足，批评就提不起劲。

学生厌学现象调查报告范文例文中学生厌学的调查报告范文

学生厌学现象调查报告范文例文中学生厌学的调查报告范文学生厌学现象的调查报告范文篇1一、调查背景：随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。

然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。

不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。

中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。

因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。

二、研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。

三、调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：20某某年11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。

四、结果与分析（一）、厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。

其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。

第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。

第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。

（二）、根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50.7％）b、基础太差跟不上，（约36.9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。

个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。

浅谈高中生学习内动力缺乏的原因

浅谈高中生学习内动力缺乏的原因高中是一个人生中非常重要的阶段，这个阶段的学习将直接影响到个人未来的发展道路。

许多高中生常常面临着学习内动力缺乏的问题，导致他们的学习状态不佳、学业成绩下降、甚至是对学习产生厌倦情绪。

那么，造成高中生学习内动力缺乏的原因有哪些呢？下面就让我们一起来浅谈一下。

家庭环境对于高中生学习内动力缺乏起着非常重要的影响。

家庭是高中生成长的第一课堂，家庭环境良好与否将直接关系到高中生的学习积极性和学习能力。

一些家长在关心孩子生活的可能会忽视了对孩子的学习的指导和激励，导致孩子缺乏学习的内在动力。

另外一些家长则可能对孩子过分严厉，对孩子的学习压力过大，让孩子们产生了逆反心理和厌学情绪，也造成了高中生学习内动力的缺乏。

社会环境对于高中生学习内动力缺乏也有一定的影响。

社会环境的变迁与发展直接关系到高中生的学习态度和学业成绩。

现在的社会风气非常功利，许多人对学历和学习成绩过于追求，这就给高中生造成了过大的学习压力，同时也让他们对学习失去了原有的兴趣和热情。

社会上的一些负面信息对高中生的学习积极性也造成了一定的影响，社会上的诸多诱惑和干扰也让许多高中生失去了对学习的内在动力。

学校环境也对于高中生学习内动力缺乏有一定的影响。

学生长时间处于学校环境，学校的文化、教育理念直接关系到学生的学习积极性。

一些学校过分追求学生的学习成绩，导致了学生感到无法承受的学习压力，从而造成了内在动力的缺乏。

一些老师教学方式的不恰当，也会让学生对学习产生厌倦情绪，从而失去了学习动力。

高中生学习内动力缺乏的原因有多方面的影响。

家庭环境、社会环境和学校环境都会对高中生的学习积极性产生一定的影响。

我们应当采取一些措施来改善学生的学习内在动力。

家长应当关心学生的学习，给予学生适当的指导和激励，让他们对学习充满信心和热情。

社会应当创造一个良好的学习环境，给予学生更多的学习空间和勇气，让他们能够轻松快乐地学习。

学校也应当注重学生的全面发展，不过分追求学生的成绩，给学生更多的发展空间和支持。

激发学生学习动机的策略方法

激发学生学习动机的策略和方法心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。

因此,动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。

对于学生来讲，所谓的学习动机（motivation to learn）,就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力.学生要有效地长期进行有意义学习，学习动机是必不可少的。

学生学习动机低落的直接表现为对学习的厌恶或学习效果不佳。

经过我们课题组对农村学生学习动机的问卷调查，分析概括得知这种局面的形成原因是多方面的，现归纳如下：“读书无用论”的影响.在市场经济的新形势下,一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书无用，即使考上大学照样没工作。

而种地或经商能赚钱,很多学生认为家中地多或有生意，即使考不上学，也无后顾之忧.学习对他们来说失去诱惑力.家庭环境对学生起不到督促作用.农村学生家长外出务工或种地的很多，据问卷调查,调查对象为我校初中三个年级255名学生，父母外出打工及种地的比率高达67%,回家间隔最短一二十天，长的有两三年。

父母不在时，孩子大多跟着爷爷奶奶，有少许独自在家.这种情况致使学生的学习缺少约束力，学习动机大大降低。

基础较差，失去学习信心。

这些学生，由于基础较差，上课犹如“鸭子听雷--不着边际”,学习如牛负重，十分艰辛,而且在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感,破罐子破摔。

不当的教学评价。

教师没有转变观念，一味地通过加强学习强度和增加作业数量来提高学生的成绩,忽视学生的思想教育。

师生之间没有民主的沟通.学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校生活畏而远之。

针对学生学习动机低下的种种原因,我们采取了一系列的激发学生动机措施,取得了阶段性成果。

一、解决留守学生家庭教育问题,齐抓共管，提高学生的学习动机。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但“留守学生”基本缺失了完整而有效的家庭教育.由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守学生”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中.由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童"心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等,针对留守学生大量存在的现状，我们在教育工作中增强了针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育，以提高他们学习的动机。

孩子不爱学习的原因

孩子不爱学习的原因
孩子不爱学习的原因有很多，其中包括外部环境、内在因素和
教育方式等多方面因素。

首先，外部环境对孩子学习的影响是非常
重要的。

家庭环境、学校环境以及社会环境都会对孩子的学习产生
影响。

如果孩子所处的环境缺乏学习的氛围和激励，他们就会缺乏
学习的动力。

另外，家庭对孩子学习的态度和支持也是影响因素之一。

如果家长对孩子的学习不重视，或者对孩子的学习成绩要求过高，都会导致孩子对学习产生厌恶情绪。

其次，内在因素也是导致孩子不爱学习的原因之一。

孩子的性格、兴趣爱好、学习能力等都会影响他们对学习的态度。

有些孩子
可能天生对学习不感兴趣，他们更喜欢玩耍或者做其他事情。

另外，有些孩子可能学习能力较差，无法跟上同学的学习进度，导致他们
对学习失去信心和兴趣。

最后，教育方式也是影响孩子学习的重要因素。

传统的教育方
式往往是单向传授知识，缺乏趣味性和互动性，导致孩子对学习产
生抵触情绪。

现代教育注重培养孩子的创造力和思维能力，采用多
元化的教学方法，激发孩子学习的兴趣和动力。

总的来说，孩子不爱学习的原因是多方面的，需要家长、老师
和社会共同努力来解决。

家长要重视孩子的学习，给予他们足够的
支持和鼓励；学校要注重培养孩子的兴趣和能力，采用灵活多样的
教学方式；社会要创造良好的学习环境，让孩子能够在学习中感受到快乐和成就感。

只有这样，孩子才能真正享受学习的乐趣，努力提高自己的学习能力。

怎样培养孩子的自学能力

怎样激发孩子的学习动机？先帮助他认识自己，根据特质找出适合的学习节奏，同时建构一个学习气氛浓厚的环境，可以启动孩子「为学习而学习」的内在动力。

把学习的主动权交还孩子，父母除了适当引导外，也不要吝惜经常鼓励。

我的儿子很聪明，但就是不肯主动拿起书来读，怎么办？」、「我家孩子不爱念书，家教、补习都试过了，还是没有用……。

」许多父母都会抱怨孩子不肯主动学习。

其实，孩子缺乏自学力的原因有很多种，除了没人教他怎么做之外，主要都和学习动机有关。

家庭生活支援四要素培养自学力是把学习的主动权交还孩子，而不是放任孩子不管，父母适当的引导是必要的。

想要从根本上强化孩子的自学力，必须从生活面着手，共有四大要素：要素一：自主、自律的生活节奏稳定的家庭生活，有助于孩子的身心健康。

除了摄取均衡早餐、多运动、尽情的玩之外，最重要的是养成规律的睡眠习惯以及固定的读书时间。

由于每个孩子的学习风格都不一样，必须先帮助孩子认识自己，根据自己的特质和需求，找出适合的学习节奏，同时对自己的学习步调有足够的控制权。

决定每天什么时间写功课，一回到家就写？还是等吃完晚餐？一旦自我决定的程度愈高，动机也就愈能内化。

此外，只要是孩子自己的事情，尽量由他独立完成。

藉由赋予责任和义务，例如：整理自己书包、打扫自己房间、准备明天上学该带物品、或帮忙做家事等，让孩子对生活和行为有更多主导权，增强自我管理的能力。

要素二：建构不求竞争、支持性的学习气氛在环境安排上，要考量光线、空气、色彩、温度等因素，让孩子能不受干扰的学习。

同时，建构一个充满信赖、强调自我成长而不求竞争的学习气氛，可以启动孩子「为学习而学习」的内在动力。

至于辞典、地图、百科全书、图鉴、地球仪等参考工具，应该放在随手可取得的地方。

只要遇到不懂的字汇或问题，教孩子先利用周遭的工具书找解答，因为主动探究的能力是自学的根本。

如果在辞典里找不到解答，就试用别种方法，例如查百科全书或上网找答案，父母只在必要时提供协助。

李光——三大引擎综合最新

细心观察，我们会发现：正如实验中那条绝望的狗一样，如果一个人总是在一项工作上失败。他就会在这项工作上放弃努力。甚至还会因此对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”，无可救药。而事实上，此时此刻的我们并不是“真的不行”。而是陷入了“习得性无助”的心理状态中。
★ 案例中的张凯就是陷入习得性无助感
★ 意志力
1、需要需要是个体缺乏某种东西时产生的一种主观状态，是人心理活动的动力源泉。需要缺乏时，人的机体内部就会产生一种叫驱动力的刺激，释放一定的能量，并且伴有紧张不安的情绪，激发人去满足需要。
环境——负面体验——改善环境——珍惜——奋斗
★ 意志力
2、目标和诱因目标是指引行为朝向的对象（客体）。为了满足需要去寻找目标是人内部的动力。诱因是诱发个体行为的外部原因(刺激)。诱因如外界提供的食物、金钱刺激、名誉等等。满足需要的不同目标或外部诱因，对人的拉力不同，如不同的食物、水果，不同的女性……，对于人的吸引力不同，人的欲望大小有差异。
“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967 年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，
多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。
学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和引导学生进行学习的需要。
目标是为达到目的而设定的，实现目标为成功，目标是达到目的的阶梯。爱与尊重让人人都有一颗向上的心！
★ 意志力
动机=需要（含情绪作用，推力）+目标（拉力）

学习成绩不好原因分析

成绩不好总有原因研究表明，影响孩子学习成绩的因素有很多。

常见的表现为：注意力差、厌烦学习、没有兴趣、缺乏自信、逆反心理、上课走神、作业对付、考试恐惧、玩心太重、不求上进、没有毅力、厌烦老师、偏科倾向、粗心大意、方法欠缺、效率低下、心浮气躁、不愿交流、纪律散漫、不会用脑、态度不端、习惯不好、缺少计划、没有目标、适应力差、控制力差、记忆力差、创造力差、承受力差、考试作弊、依赖心强、撒谎逃课等等。

我们把这些诸多因素归纳为三大因素，即智力因素、非智力因素和环境因素。

学生如果存在上述几项甚至一项不良因素，学习成绩必然会受影响。

所以说，成绩好的学生和成绩不好的学生的差别就在于：成绩好的学生对上述不良因素解决得好，问题就少一些；成绩不好的学生对上述问题没有解决好，问题就多一些。

正如遗传基因决定一个人的性格特点和相貌特征一样，学习因素决定着学生学习成绩，我们不能改变学生的遗传基因，但我们可以消除影响学生的不良因素。

在智力正常的情况下，没有学习不好的学生。

为什么学生在同一班级，由同一个老师教，学生的学习成绩不一样呢？问题在哪儿呢？问题来自家长和老师，要解决学生的学习问题，消除影响学生的不良学习因素，关键在于家长和老师对学生教育和引导。

我们综合了部分专家和学者的研究成果，结合我校的学生实际。

从智力因素、非智力因素和环境因素三大因素全面系统地归纳总结影响学生学习成绩的52个主要因素，帮助我们老师分析和解决影响学习的问题。

智力因素是决定成绩基础1.注意力不集中，影响有效利用学习的时间。

2.观察力差，经常把问题弄错。

3.思维能力单一，解题找不到好思路。

4.记忆力差是学习的最大障碍。

5.理解能力差，学习反应慢。

6.想象力影响智力开发。

7.推理能力影响学生对问题的领悟能力。

8.良好的判断力才能让学习一路坦途。

学习能力不强，好成绩没有保障1.预习不得法。

2.听课抓不住重点难点。

3.作业应付了事。

4.复习不得要领。

5.应试心理欠佳，考试得不了高分。