部编版-语文-三年级上册-部编版三上《那次玩得真高兴》课堂教学设计
部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计
部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计三年级上册语文《那次玩得真高兴》教学设计教学目标1.借助图片，通过交流，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材；2.借助“具身认知”的学习理论，通过“定格画面、把画面连起来”的方法“放电影”，帮助学生有序写出玩儿的过程；3.通过联系生活实际回忆，借助积累的词语，表达快乐心情，并在交流过程中体会分享的快乐。
【教学重点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
【教学难点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
教学准备1.电影胶片背景、三幅定格画面、板贴数个。
2.PPT课件。
3.学习单。
课前游戏超级木偶人：师生共玩常速、快速及慢速的木偶人，老师喊定，全班不动。
为课中放电影、定格画面作铺垫。
教学流程板块一：借助图片、联系生活拓宽选材，聚焦玩得最高兴的那一次。
导入课题，出示不同地点，不同项目的玩耍方式，学生通过观看图片，联系自己的生活，回忆玩得最高兴的那一次。
2.同桌互相交流，简要说说自己玩得最高兴的那一次。
【设计意图】通过图片呈现出不同的地点，不同玩伴，不同玩儿法的几处场景，拓宽选材范围，帮助学生打开思路；通过跟同桌互相交流，从众多选材中聚焦“那一次”，为后面的写作做铺垫；同时，在互相交流的过程中，学生能根据对方的反应调整自己的内容，初步感知写作是自我表达，也是与人交流，在潜移默化中树立“读者意识”。
板块二：放电影，演一演，写出过程。
示范演，提炼方法根据教材配图，指导学生扮演乐乐扳手腕，知道什么是定格画面，定格画面的用途。
小结方法：联系学生的示范演绎，教师总结梳理方法：像放电影一样，定住几幅画面，再连起来，大家就把扳手腕的过程看清楚了。
学习演，丰富画面学生从“钓鱼、坐过山车、逛动物园”这三幅画面中自由选择一个来“放电影”。
学生自己定画面，演一演。
师相机指导从动作、声音等角度丰富“放电影”的内容，帮助学生更清楚地回想当时玩儿的样子。
播放微课《有趣的放电影》，总结、巩固“放电影”的方法。
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计(详案)
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
2．写完后，能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备：课件教学过程第一课时一游戏导入，激发兴趣1．谈话：同学们都很喜欢玩，这节作文课我们先来玩一个小游戏——掰手腕。
2．一起玩游戏。
(1)教师宣布游戏规则，相机出示课件。
①双方统一用右手进行比赛，左手握拳放在背后，手肘不能离开桌子，身体其他部位不能碰到桌子。
②谁先把对方的手背掰倒在桌子上谁就赢。
③采取三局两胜制。
(2)游戏对决，体验快乐。
将全班学生平均分成六个组，先同桌双双对决，分出胜负。
然后，各组推荐一名代表，进行组间对决。
(3)了解心情，分享快乐。
①引导学生说说本次玩游戏最高兴的是什么。
②学生自由回答，教师相机指导口语表达。
3．联系生活回忆玩。
(1)引导学生回忆：平时都喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？(2)指名学生表达。
二回忆过程，理清要素1．过渡：我们玩得特别开心的事情太多了，那么我们可以用哪些方法将回忆理清楚呢？2．回忆“怎么玩的”方法。
(1)“放电影”回顾。
①回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。
②以“掰手腕”为例，结合表格，理清游戏过程。
掰手腕我和对手的表现同学的表现开始时我和对手相对坐着，把肘关节放在桌子上拭目以待掰手腕的过程第一局我们双手紧紧握在一起……最后我赢了为我们加油第二局我的手腕微微向右倒了……我输了，微微地叹了口气鼓掌第三局对手气势很旺，……我输了，难过地低下了头欢呼雀跃(2)借助照片与人物。
借助照片，想一想那次开心的玩的过程，或者与一起去的人聊一聊。
部编人教版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》教案教学设计小学优秀公开课
习作《那次玩得真高兴》教案教学设计【学习目标】1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。
培养学生口语交际能力。
2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。
3.明确并掌握默读课文的方法。
4.认识和“H”有关的字。
5.理解词语的意思，并学会给词语分类。
6.读背名人警句。
【学习重难点】1.重点：口语交际和习作。
2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：请教）一、谈话导入，引出“请教”。
1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？2.板书“请教”。
3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。
今天我们就来看看请教中的学问。
二、示例引路，明白“请教”。
1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。
2.看完录像，你有什么想说的吗？3.学生交流，老师归纳板书。
（用语礼貌表示诚意）三、模拟情境，学习“请教”。
1.课件出示文中的两个情境。
2.同桌合作，选择一个进行表演。
3.学生上台表演。
4.师生结合请教的注意点进行评议。
四、总结收获。
1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？2.学生交流。
第二课时（习作指导：那次玩得真高兴）一、谈话导入。
你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。
二、拓展思路，展开话题。
1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。
2.学生共同讨论，教师提示。
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。
教师在习作内容上给予指导。
（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。
部编语文三上习作《那次玩得真高兴》教学设计
习作《那次玩得真高兴》教学设计【教材解析】三年级上册第八单元的习作话题是《那次玩得真高兴》，要求学生把某一次玩的过程写下来，并表达出当时高兴快乐的心情。
这是三年级上学期整册教材里第一次要求学生写事，写自己亲身经历真实发生的一件事的过程，要求学生能够不拘形式地写下自己真实的经历和感受。
为了帮助学生有更加愉悦的学习体验，本次习作的教材分三个部分呈现。
第一部分以问题激趣，引出习作话题：你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？教材提供了四幅插图。
场景有在学校里和同学掰手腕，和爸爸妈妈去动物园玩耍，和爷爷钓鱼，和伙伴一起去游乐场玩。
这些场景有的发生在校内，有的发生在校外，贴近三年级学生的真实生活，能够唤醒学生对自己的快乐往事的回忆，为后面学生习作选材开启了一扇大门。
第二部分是习作任务的布置。
回忆一下，你是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊，为学生选材提供了方法上的指导。
最后提出写作要求：1.写的时候注意正确使用标点符号。
2.写好后大声读一读，看看有没有表达出当时快乐的心情。
最后第三部分是给学生提供交流和评价的建议，在交流中和同学分享快乐，在交流中审视习作，将习作写得更明白。
【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确地使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重难点】能够把玩的过程写得清楚明白，并表达出自己的快乐心情。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一．快乐回忆，唤醒体验1.今天这节课，老师想和大家聊一个话题，板书：玩。
关于这个“玩”，你有没有什么想和大家分享？比如：你喜欢玩什么？喜欢和谁一起玩？喜欢去哪里玩？（老师相机出示课前收集的图片）2.学生畅所欲言后，教师总结：你们可真会玩！说起来玩简直有说不完的话，那有没有哪一次玩的特别特别高兴，让你印象特别深刻？生初步交流：什么时间，和谁去玩了什么？特别印象深刻的原因，特别高兴的地方？3.揭示习作标题：听了刚刚这几位同学的发言，同学们一定感受到了他们的开心快乐。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
部编版三年级上册语文习作那次玩得真高兴教学设计(含设计意图、板书设计)
教学目标
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点
和同学交流自己的想法，学会修改习作的方法
教学难点
学生的交流沟通能力及修改习作的方法
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
评价习作，分享快乐
1．自读自评。
(1)和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。
3．教师评选出优秀习作。
4．修改习作。
设计意图：多次修改不仅有必要，而且要坚持，要让学生养成修改习作的学习习惯。
板书设计
习作：那次玩得真高兴
回顾→选材→写事→修改
作业设计
完成习作任务。
教学反思
教学环节二
识字加油站
1.微课展示：“贴鼻子”游戏。
2.回顾介绍。(视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景)
师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。
3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
4．出示《贴鼻子》思维导图。
设计意图：这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。通过看微课《贴鼻子》，画思维导图，能让学生习得写一件事要有一定的条理的方法，也能让学生知道此次习作要把“玩”时的动作和心情写出来。
(2)试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。
2．根据同学的反馈，学生自主修改习作。
设计意图：着力培养学生修改习作的能力，先是写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学环节二
习作共评，自我完善
1．教师介绍整体情况。
2．展示精彩片段。展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教
案
一、教学目标
1.了解篇章的基本结构和句子的基本特点。
2.能够使用词语进行简单的表达。
3.能够独立朗读篇章并理解篇意。
4.了解课文中有关描述性词汇及表达方式。
二、教学重难点
1.理解篇章的基本结构，并能够用自己的话对篇章进行简单的复述。
2.理解故事情节，并能够描绘故事中的人物的外貌特征及性格特点。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教具、参考文献等。
2.学生准备：课前预习、写作、口语练习等。
四、教学过程
1.导入
教师请学生进行简单的口语练习，要求学生用一个词来形容自己最喜欢的颜色，然后将自己喜欢的颜色进行简单的描述。
2.自主学习
教师让学生自主阅读《那次玩得真高兴》一文，并全文默读两遍，然后将篇章故事情节进行复述。
3.小组讨论
教师将学生分为小组，让学生就故事中的人物进行分析，并用自己的话进行描述，表现出故事中人物的性格特点。
4.课堂展示
教师让学生进行课堂展示，并进行简单点评。
5.讲解
教师通过课文内容讲解篇章结构及描述性词汇等。
五、课堂作业
1.完成《那次玩得真高兴》习作的写作。
2.预习下一单元内容。
六、教学评价
教师通过对学生在学习过程中的表现进行评价，并将评价结果记录在教学记录册上。
七、教学参考
以下是一些教师可以参考的资料：
1.《人教版小学语文》
2.网络相关资料
3.其他相关教育资料。
部编版三年级(上)习作八那次玩得真高兴教案完美版
习作8 《那次玩得真高兴》教学设计（第一课时）教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学重难点：能简单地写一次玩的过程教学准备1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。
2、课前熟悉学生，师生互动游戏。
教学过程板块一用好教材，广泛选材1、活动设计一：看图说话（1）出示图片。
（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？师相机点评，暗示选材的多样性。
（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。
玩的内容也非常丰富多彩！板块二：依托游戏，说清过程过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作——那次玩得真高兴。
1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）2、审题（1）齐读题目（2）审题师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）3、聚焦玩得最高兴的那一次。
师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。
《那次玩得真高兴》教学设计(部编版小学三年级语文上册)
《那次玩得真高兴》教学设计【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。
【教学重点】把自己快乐的心情写下来。
【教学难点】把自己玩得过程写下来。
【教学课时】1课时【教学过程】一、读懂要求，明确目标1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2.阅读习作要求。
请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。
那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）二、回顾交流，选择材料1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。
校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。
有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2.小组交流。
3.代表发言。
4.教师小结，引导学生学会选材：（1）地点：校园、家里、野外、公园……（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……三、紧扣要求，确定中心1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。
这就是文章的中心。
2. 小组交流，确定中心。
（板书：确定中心）四、欣赏范文，把握技法1.（一）那次玩得真高兴有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。
我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。
我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。
部编版小学三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教案三篇
【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精⼼设计⽽确定下来，体现着很强的计划性。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学要求： 1．通过回忆平时的学习、⽣活，引导学⽣留⼼⾝边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对⽣活的热爱。
2．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
3．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点： 1．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
2．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时教学过程：⼀、名⾔导⼊，激发兴趣。
在你的⽣活中⼀定有很多像下⾯这些快乐⽽⼜难忘的场⾯。
(课件出⽰图⽚)培根说过“把快乐告诉别⼈，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开⼼扉，释放⼼中的快乐，⼀起来说⼀说你玩得最开⼼⼜难忘的⼀天，好吗？⼆、畅所欲⾔，释放快乐。
1．回忆快乐。
⼤家玩得开⼼的时候有很多，请你好好回忆⼀下那难忘的⼀幕吧。
2．分享快乐。
下⾯我们就把⾃⼰玩得兴的事情告诉⼤家吧。
3．相互启发，⼩组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流⼀组特点鲜明的记事⽂章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有⼀个吸引⼈的题⽬。
(2)多种开头的写法，灵活运⽤。
(3)掌握有序的表达⽅法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学⽣起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
教学反思：此次习作教学我教得⽐较成功，因为我把控好了学⽣的发⾔时间，下次我还会继续保持。
只是有的地⽅做得还不够好，例如教学中与学⽣的交流不够充分，学⽣做得好时我并没有及时⿎励。
部编版三年级上册语文习作 那次玩得真高兴(教案)教案教学设计
习作那次玩得真高兴教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重难点把玩耍的过程简单地写下来，在习作中表达出当时快乐的心情。
教学准备提前搜集班级中学生玩耍时拍下的照片；请学生课前玩一个小游戏，如掰手腕；《新解新教材》相关课件。
课时安排2课时课时目标1．回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为习作材料。
2．能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。
教学过程板块一营造轻松氛围，导入新课1.请学生回忆课前玩的小游戏，请玩的同学和观看的同学分别说说感受。
2．出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。
3．引导学生交流：插图上的这些你玩过吗？玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。
没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。
4．提出本次习作任务：这节课，我们要把玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。
可以写和同学一起玩，也可以写和父母一起玩；可以写在校内玩，也可以写在校外玩；可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。
板块二借助例文，明确写法1．审清题目要求。
以“那次玩得真高兴”为题，写一篇习作。
从题目上看，这是要求写自己的一次玩，一次开心的玩，在写玩的过程中要把玩得真高兴写出来。
2．回忆怎么玩的。
(1)整体想一想。
上面已经确定了玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历，现在回忆一下当时是怎么玩的；在什么时间、什么地点、和谁玩，玩的过程是怎样的，印象特别深刻，特别开心的是什么？(2)“放电影”回顾。
回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。
以课间和小伙伴玩“掰手腕”为例，可以这样想清楚过程。
掰手腕,我和对手的表现,同学的表现开始时,我和对手相对坐着，手掌紧紧地握住，把胳膊的肘关节放在桌子上。
,拭目以待掰腕过程,第一局,我和对手谁也不甘示弱，双手紧紧抵在一起……最后还是我被掰倒了。
部编版(统编)三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》名师教案
《那次玩得真高兴》名师教案一、文本教学解读本次习作是学习单元课文的基础上学写一件简单的事，教材从习作内容、习作方法和习作修改三个方面进行习作指导。
1.挖掘习作素材，明确习作内容与要求。
本次习作的题目是“那次玩得真高兴”。
开篇导语：“你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？”提示我们：这次习作先让学生回忆平时喜欢玩什么，是玩滑板、踢足球，还是丢沙包……然后再想一想，哪次玩得特别开心、印象特别深刻。
接下来的四幅情景图介绍了一个同学平时喜欢玩什么，包括和同学玩掰手腕、和爷爷去钓鱼、和爸爸妈妈参观动物园、和小伙伴在游乐场坐翻滚过山车。
情景图呈现了这个同学喜欢跟谁去玩，到哪去玩，玩的是什么，会为学生的回忆打开思路，调动更多相关的生活积累。
学生可以先丰富前面的回忆，然后选择出玩得特别开心、印象特别深刻的那一次玩作为本次习作的材料。
2.回忆玩的过程，清楚明白地写下来“回忆一下你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
”这一板块是让学生先回忆，然后写下来。
上面已经确定了玩得特别开心、印象特别深刻的那次玩，现在回忆一下当时是怎么玩的。
可以想想，在什么时间、什么地点、和谁玩，再像放电影一样在脑海里回想一遍：玩的过程是怎样的，特别开心的是什么？哪儿特别深刻？为了帮助学生更好地回忆玩的过程，教材中的“泡泡”还提示：“可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊”。
一张照片记录的是一个精彩的瞬间，几张照片记录的或许就是一个玩的过程，或者是玩得特别开心的场景。
和一起去玩的人聊一聊，同样能把玩的过程和开心的情景回忆得更清晰。
学生写的时候要注意把怎么玩的写出来，把玩得特别开心体现出来，注意正确使用标点符号。
3.评价修改，完善习作。
习作完成以后首先是自己大声读一读，看看是否把玩的过程清楚明白地写出来了，有没有表达出当时快乐的心情。
然后和同学交流，互评习作，跟他们分享自己的快乐。
最新部编人教版三年级语文上册《那次玩得真高兴》优秀教案
最新部编人教版三年级语文上册《那次玩得真高兴》优秀教案那次玩得真高兴》教学目标：1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能够按照事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能够初步学会描写特定的场面。
教学重点：把自己快乐的心情写下来。
教学难点：把自己玩得过程写下来。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣：1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？生1：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！生2：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。
生3：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！二、交代活动课的内容和目的。
本节课是一节活动课。
活动课是指有目的、有组织、多人参加的活动，包括活动前、活动时、活动后。
三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。
1.学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？游戏结果怎样？各自什么心情？2.思考：要想把游戏说好，还需要把哪些内容说清楚？3.生反馈。
（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。
六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。
七、说一说、合作交流。
1.同桌互相说游戏过程。
听听别人是怎么说的，再相互评价。
2.小组交流游戏过程。
注意把人物的动作、神态、语言等说得具体。
3.小组汇报，学生评议，老师点拨。
板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作研究的意识。
4.选评。
评选出说得好的学生。
八、写一写，自主作。
1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。
2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。
人教部编版三年级上册语文《习作 ：那次玩得真高兴》教案
《那次玩得真高兴》教学设计一、教学目标：1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后“的句式表达出来2、能想像泡泡的样子，会用“有的像……..有的像…….有的像….”表达。
3、能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。
二、教学重难点：1、密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2、培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
三、教学过程（一）谜语导入：1、喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一个谜语，谁来读一读？谁猜到了？都谁吹过泡泡？那你们想不想吹泡泡？今天这节作文课我们就一起来吹泡泡。
（二）创设活动一：观察怎么吹1．同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？2．指名上台吹泡泡。
师说：其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？用“先…..接着……然后”把这个过程说出来。
3．谁看清楚了他是怎么吹的（生答，教师引导补充)4．谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？（生答，师板书：拿，蘸，吹）5．指名再把过程完整地说一遍（三）创设活动二，观察泡泡外形1．师引：说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。
想知道吗？2．（出示词语）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？3．你看到了什么？（结合学生回答，板书重点词语或较好词语。
并引导学生明白是从颜色、形状、数量、大小等方面来观察。
）（四）创设活动三，体验乐趣1．师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡比赛好不好？先听清要求（出示）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的形状（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。
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《那次玩得真高兴》课堂教学设计
教材分析：
这次习作要求写的是一次让自己觉得非常高兴、印象深刻的玩的经历。
题目没有限定时间、地点和人物，选材的范围相当广泛。
教师应引导学生精准选材，并抓住“高兴”两个字有条理地进行叙述。
教学目标：
1.把“那次玩得真高兴”的活动过程像放电影一样在脑海里想清楚，再有条理地写下来。
（重点）
2.自己大声读一读，看看写的内容有没有表达出当时快乐的心情，写的时候注意正确使用标点符号。
注意用词正确，语句通顺连贯。
（重点）
3.乐意交流自己的习作，和同学分享快乐，能试着修改自己的习作，让别人更明白。
课前准备：
教师准备：范文、教学课件等。
学生准备：从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢、最让人高兴的事情在班上交流，尽量把事情讲清楚。
也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚并记住。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣
师：在口语交际中，我们交流了各自玩得高兴的事。
好多同学玩得很开心，有许多值得回忆的事。
为了把那些美好的记忆永远保留下来，让我们把这些写下来吧！
板书课题：那次玩得真高兴
设计意图：《语文课程标准》中第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。
二、交流玩得高兴的事，引导审题
（一）明确要求。
1.读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。
2.写作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？
选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。
教师提示，以下活动可参考：
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操……
（2）每天的阳光体育活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……
（3）外出游玩活动，如：春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……
3.写作对象：可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈等一起参与的活动。
4.时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。
5.地点：可以写校内的、校外的、家里或在其他地方开展的活动。
（二）自主思考。
你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。
提示：
1.你在什么地方？和谁一起？参加过什么活动？观察到了什么？
2.给你印象最深的事、最高兴的事、最有意义的事是什么？事情的经过是怎样的？
3.你有哪些收获与感受？心情是怎样的？
（三）四人小组讨论。
每个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。
教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。
（四）全班交流。
选一二名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，是否有条理。
设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。
反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。
三、书写玩得高兴的事，指导写作
（一）范文引路，打开思路。
朗读优秀习作《有趣的画鼻子游戏》，让学生边听边思考：范文写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写什么，再写什么，最后写什么？具体是怎样写的？
（二）明确要求，自拟题目。
通过讨论让学生明确，这里只须写一项活动，但写时还要注意：
1.要把想说的事情写清楚。
2.要把话写通顺。
3.把字写端正。
（三）动笔起草，下笔成文。
把刚才自己说的内容写下来，怎么说就怎么写，说得不够详细的地方再想想，写具体些。
教师巡回指导，对有困难的同学进行个别指导。
设计意图：范文引路，让学生学会模仿，学到方法，感到“有路可循”，减轻学生的写作难度，消除他们对习作的惧怕心理。
强调书写要求，有利于培养学生良好的写作习惯。
四、分享玩得高兴的事，指导修改并誊写
（一）选取一篇典型习作，教师投影示范修改。
引导学生重点从以下几点评议修改：
1.选材方面：是否紧扣一件好玩的事写，这件事是否让人高兴。
2.内容方面：是否按一定顺序把内容写清楚。
3.语句方面：语句是否通顺，能否反映出活动的情趣。
（二）学生自改，互改。
1.读给自己听，自行修改。
写好后学生自己读一读，各自修改。
可放声朗读，
想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看看标点符号的使用是否恰当。
2.读给同学听，相互修改。
在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。
3.读给家长听，协同修改。
回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。
并请爸爸妈妈对自己写的内容提出意见，认真改一改再重新誊写，然后请爸爸妈妈在习作后面写上评语。
设计意图：教师示范修改，在共同修改的基础上，学生再自改互改。
同时在自改自评、互评互改中，全体学生都享受到快乐，也分享了别人的快乐，体验到了成功的乐趣，激发了学生习作的兴趣。