最后的常春藤叶导学案
最后的常春藤叶 导学案
课型：探究、展示设计人：周丽娜班级：五年
学习目标
1、了解小说的相关知识。
2、根据小说的三要素解析课文内容。
3、理解故事情节，分析贝尔曼的人物形象。
重点难点
1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。
3、在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？
4、从以下几个方面分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出相关的语句，并概括他的形象）。相貌丑陋：
画技平凡：
语言粗鲁：
脾气暴躁：
贝尔曼是一个的人。
三、巩固检测
1、下面各组中没有错别字的一组是（）
A、足智多谋昂手阔步筋疲力尽
B、旁门左道横行无忌惊心动魄
C、无计可实不屑一顾无以附加
3、．经过一天一夜的风吹雨打，最后一片常春藤叶竟然奇迹般抵挡住了“秋风扫落叶”的命运。琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
一、自主预习
1、（1）给下列加点的字注音
逛（guang）来逛去矮墩墩（dun）砖砌（qi）昵（ni）称苔藓（tai xian）
蹑（nie）手蹑脚气吁吁（xu）殡（bin）仪馆撒（sa）手咆哮（pao xiao）
一筹（chou）莫展一幢（zhuang）楼窗槛（jian）瞥（pie）见掺（can）假
（2）解释下列词语
D、自告奋勇凶神恶熬万籁俱寂
2、琼珊最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？最后一片叶子和琼珊有什么关系？
3、、小练笔：当琼珊知道贝尔曼先生的死因之后，她会怎样说，怎样做。
四、达标测试
1、“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？
《最后的常春藤叶》学生导学案
最后的常春藤叶一、学习目标：1、了解文章的故事情节，分析小说的人物形象。
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧·亨利式的结尾的妙处。
3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
二、背景材料欧·亨利（1862~1910），美国小说家。
生于医生家庭。
做过会计、出纳员、办事员等。
比较熟悉小市民的生活。
故所写300多篇短篇小说，多以此类人物为主人公。
其中《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。
其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局（出乎意料之外，又在情理之中）著称。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）、莫泊桑（法）、契诃夫（俄）。
三、预习练习给加点字注音蹑．手蹑脚（）苔．藓遍地（）舌苔．（）出殡．（）窗槛．（）唠．叨（）气吁吁．（）呼吁．（）四、质疑讨论1、故事情节2、人物形象分析初见贝尔曼重新审视贝尔曼归纳贝尔曼形象3、为什么以最后的常春藤叶为题？4、贝尔曼画常春藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来。
五、迁移创新《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。
生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。
陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。
但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。
他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。
”2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。
”此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。
“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。
日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。
”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案【热门】《最后的常春藤叶》教案3篇《最后的常春藤叶》教案篇1一、教学目标：1.知识目标：（1）学生能体会欧亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2.能力目标：（1）能概括并复述小说的情节。
（2）能理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3.情感目标：（1）能认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
二、教学重难点：1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3.能理解最后一片叶子的内涵。
三、教学方式：文本研习四、课时安排：1课时五、教具准备：多媒体课件设备六、教学过程：（一）导入：由世界三大短篇小说巨匠引出欧亨利。
世界三大短篇小说巨匠：契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美）欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。
今天让我们一起来学习欧亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。
（二）1.请学生按照故事的发展概括小说的情节。
明确：引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结。
环境：社会下层艺术家聚居的小区。
特点：街道错综复杂居住空间狭窄风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗潮湿穷苦人物：贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊注：设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。
2.让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。
明确：整个故事发生在四天里。
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑴体会欧亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧亨利式结尾的妙处。
四、教法学法(一)教法1.学案导学法。
先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。
使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。
多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。
课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
最后的常春藤叶 导学案设计(苏教版高一必修二)
最后的常春藤叶导学案设计(苏教版高一必修二)班级：______:::姓名：_________:::::::::::::::::学号：________:::等第:_______:【学习目标】1．:理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
:2．:体味欧亨利式的结尾的妙处。
:3．:学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
【学习重点和难点】:::1．理清文章脉络，理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
:2．细细阅读文章结尾，体味欧亨利式结尾的妙处。
【预习案】一、教材助读作者介绍：欧亨利（1862-1910），美国短篇小说家。
欧亨利的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。
又因描写了众多下层人物，富于生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。
他一生共创作了300多篇短篇小说，分别收入《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等使他获得了世界声誉。
美国于1918年开始设立“欧亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
欧享利式的结尾：欧享利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，意料之外，又在情理之中。
”世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）二、基础过关1、注音转弯抹角（:）:::抹黑（:）:::大兜（:）圈::::低廉（::）:::闲逛（::）:::矮墩墩（:）:::昵称（::）:::蹑（::）手蹑脚:::苔藓（:）:::气喘吁吁（::）:::殡仪馆（::）:::一筹莫展（::）::::牛仔（::）::::一幢（::）::::砖砌（:）:::数落（:）::唠叨（::）:::看（::）家:::撒（::）手而去::::咆哮（:::::）:::窗槛（:::）:::瞅（::）一眼:::冥冥（::::）:::掺假（:::）:::怒号（::::）::狭窄（::::）::::要挟（::::）:::摈（:::）弃::暴躁（）::挪动（）:::蔓菁（）:::散落（）::颤抖（）::瞥见（）::馋（）嘴:::2、成语积累蹑手蹑脚：蹑，放轻脚步。
最后的常春藤叶 导学案
《最后的长春藤叶》导学案一、【知识链接】1. 作者简介欧·亨利(O.Henry)，美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。
美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）2.欧·亨利式的结尾欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。
有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。
欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。
二、【基础过关】1．给括号字注音转弯抹（）角抹（）黑抹（）布锡镴（）昵（）称蹑（）手蹑脚苔（）藓（）舌苔（）气吁吁（）呼吁（）殡（）仪馆藤蔓（）茎（）叶暴zào( ) 干zào( )2.词语解释不速之客_________________________________________________________明目张胆_________________________________________________________一筹莫展_________________________________________________________莫名其妙_________________________________________________________不以为然_________________________________________________________不以为意_________________________________________________________三、【情节梳理】1.这篇小说讲的是一个什么故事？请用自己的话简单复述一下故事情节。
最后的常春藤叶教案《最后的常春藤叶》教案(7篇)
最后的常春藤叶教案《最后的常春藤叶》教案(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？如下是作者编辑帮大家整理的7篇较后的常春藤叶教案的相关范文，欢迎借鉴。
较后的常春藤叶教案篇一教学目标：（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
课时安排：二课时教学过程：一课时（一）导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。
今天，我们走进美国作家欧？亨利的一篇有名短篇小说《较后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫� 其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
《最后的常春藤叶》导学案
最后的常春藤叶欧·亨利■学习目标1.从叙事视角去感受第三人称全知视角与有限视角有效结合的妙处。
2.感受小说中故意超越常规的地方，理解人物形象、主题及语言风格。
■学习探究任务一：要求学生将课文改写成琼珊以第一人称“我”的方式叙述，或改写成贝尔曼对“琼珊”故事的叙述。
【此过程可以改写也可改述，学生有难度，可以两人合作】任务二：探讨有限视角和全知视角有效结合的作用。
1.在改写过程中，变换视角叙述时，采用的叙述角度分别有什么作用？在文本中找一找“琼珊”视角部分的内容。
【真实，拉近读者与小说的距离；以琼珊的视角叙述，更能体会那种绝望的心情；以贝尔曼的视角叙述时更能感受他一颗善良的心。
——叙事学上的“有限视角”。
第40、44、46段】2.作者并没有完全选择这种视角，他又选择什么视角呢？有什么作用？【全知视角；如果从有限视角来写，有很多限制，如果从琼珊的视角写，那么苏艾去找贝尔曼这件事她也不可能知道，如果从贝尔曼的视角叙述贝尔曼的外在形象会很奇怪；全知全能，叙述自由，超缺时空，更容易交代故事的方方面面。
】3.这篇小说总体上采用了全知视角，但在局部重要情节的叙述上，去采用了有限视角，作者为什么这么安排？结合小说的结局部分来体味。
（1）学生补写贝尔曼雨中画叶子的内容。
（2）展示几个学生的补写内容。
（3）能否把补写的内容加入原文？【学生补写出来内容的细节是不一样的，把想象的空间留个读者，激发读者的能动性；营造悬念。
】相关链接——欧·亨利，美国短篇小说家。
亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思，被称为“含泪的微笑”。
苏教版语文高一《最后的常春藤叶》导学案
苏教版必修1第二专题之最后的常春藤叶高手支招之一——阅读方略△分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，把握贝尔曼的形象特点。
△赏析小说曲折生动的情节，通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，体味结尾的妙处，理解文章深刻的主题思想。
△体会并学习文章的语言艺术。
△学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神；认识建立精神的支点对人生的重要性。
读前要热身欧·亨利笔名的由来欧·亨利最擅长的就是把美国社会真实地还原成一个资本家、强盗、骗子三位一体的豺狼世界。
他的名篇《黄雀在后》讲了一个强盗抢了钱，被骗子骗走，而金融家买空卖空，骗子的钱又落入金融家的腰包。
金融家没有亲自去抢、去骗，却是手法更高明的强盗和骗子。
欧·亨利之所以能把社会看得这么透彻，一是他老人家高瞻远瞩，二是他在从文之前，本人就是个通缉在逃的诈骗犯。
2—1欧·亨利的真名叫锡特内·波特。
1896年，得克萨斯大陪审团以侵吞一家银行存款的同谋罪对他进行控告，他一口气跑到了新奥尔良，然后坐船逃到了洪都拉斯。
在洪都拉斯那几年，波特混得相当差，这使他的想法又有了改变，觉得与其在外面流浪、挨饿、睡公园，不如回去蹲监狱单间，至少吃喝不用愁。
于是又跑回了新奥尔良，在没进监狱之前，在这里混了很长一段时间。
波特的文学生涯，就是从这时开始的，而他的笔名欧·亨利也是拜此所赠。
城里当时有一家人人皆知的酒吧，大家都叫它“烟厂酒吧”。
酒吧的老板名叫亨利，是个“包打听”，记者们常常光顾这个酒吧买消息，顺便喝上几杯。
一天早晨，波特跟两个记者在酒吧里聊天，聊到兴头上的波特转身对老板说：“欧，亨利！再照样来一份！”几个人等着，波特从口袋里掏出一篇稿子说：“弟兄们，我不想署上自己的名字（我可是个通缉犯），我用个什么名字才好呢？”一个记者平静地说：“你干吗不干脆署上‘欧·亨利’呢？你不是天天把这个名字挂在嘴上吗？”波特一想不错，拿起面前的稿子，在上面署上了——欧·亨利。
《最后的常春藤叶》教案12篇
《最后的常春藤叶》教案12篇最后的常春藤叶教案篇一学习目标：知识与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感态度与价值观感悟人间真情，认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。
教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。
设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情，认识信念对人生的重要性”。
预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。
（用200字左右概括）2、再读文章，�3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。
教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。
父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。
”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。
当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。
骤然间，他惊呆了。
箭囊里装着一只折断的箭。
大家觉得结局会怎样？是的，最后他的意志垮了。
儿子死在了战场。
这样的结局既出乎意料，又在情理之中。
与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。
反思：小故事作为导语可以引起学生听课的兴趣，用这个故事和文章中的主人公形成对比，引起学生对“信念”重要性的思考，帮助学生理解主题解读文本：概述故事情节要求你用两句话概括，并且两句话里都要包括课文的题目“最后的常春藤叶”。
鲁教版-语文-高一-《最后的常春藤叶》导学案
《最后的常春藤叶》导学案【学习目标】1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧•亨利似的结尾的妙处。
3．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
【学习重、难点：】1．理清文章脉络，理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．细细阅读文章结尾，体味欧•亨利式结尾的妙处。
【学法指导】1．阅读课文，从时间顺序理清文中人物行为脉络。
2．品读文章结尾，体会“意料之外，情理之中”的结尾妙处。
【知识链接】欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）【学习过程】一、基础过关1．注音苔藓（xiǎn）扶弱济困(jì ) 掺酒（）出殡(bìn) 瞥见(piē )蹑手蹑脚（）昵称(nì ) 狭窄(zhǎi) 窗槛(jiàn) 着想(zháo)整体感知阅读小说，首先要把握住它的各个要素之间的关系。
请同学们浏览课文，理清思路，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
最后一片常春藤叶_《最后的常春藤叶》导学案(教师版)
作业：贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，但作者没有实写，请根据你对小说人物的理解补写这一情节。
二次备课
教学反思
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
2.小说中主人公出现了几次，作者分别采用了什么样的描写方法？
明确：
（1）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，满腹牢骚，郁郁不得志的老画家。
（2）语言描写：耿直，善良又富有同情心。
（3）侧面描写：52、55-----平凡甚至讨厌的外表下有颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
5.品味“欧•亨利式的语言”。分析一下本文的语言有什么特点，或者说，
语言有哪些地方值得我们学习？
（1）语言的总体风格？
明确：结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
明确：
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
二、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）
《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)
《最后的常春藤叶》教案（精选16篇）《最终的常春藤叶》精品教案篇1小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，制造了挽救生命的奇迹。
在凶恶的死神面前，信念往往比名药更有效。
这信念经常来源于肤浅的博爱。
课时：两课时一介绍二请同学速读课文，思索以下问题：1、画出文中描写“最终一片叶子”的句子，思索其多重涵义。
2、争论文中消失了几个人物，仆人公应当是谁。
三划分段落层次，按情节的进展挨次分成四个层次：见教参。
四小说揭示主题的角度：（一）从分析人物形象入手人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综简单居住空间狭窄风格古香古色艺术气息深厚苔藓遍地阴暗，潮湿，穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物：底层艺术家的群像争论：哪个是仆人公？（提示：仆人公评判的标准，不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
）琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：得知病情，故做轻松善意的谎言，精神上劝慰无微不至的照看初见贝尔曼：形象一：（正面描写）外貌描写：性格急躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：形象二：（正面描写）当地知琼删的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——和善，有怜悯心，关怀他人。
重见贝尔曼：形象三：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有盼望了”苏艾：课文最终一自然段。
“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到呈现。
形象逆转：人格升华后，我们重新端详“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，关心他人，甚至不惜生命代价。
最后的常春藤叶导学案
《最后的常春藤叶》导学案茌平县第二中学曲海霞一、学习目标：1、分析小说人物形象。
2、把握小说人性美这一主题二、文学常识：1、请同学们阅读下面的材料，积累关键信息。
作者简介：欧·亨利(1862—1910),美国作家，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称世界三大短篇小说家。
其作品以幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他的代表作有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》最后的常春藤叶》等。
他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。
其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。
创作背景：《最后的常春藤叶》写于19世纪末，世纪末的思想充斥于西方文坛。
再加上美国资本主义在此时进入帝国主义阶段，垄断托拉斯形成，贫富差距拉大。
生活在社会底层的小人物在饥饿线上苦苦挣扎，而一小撮富翁们却过着骄奢淫逸的生活。
在这种社会背景下，欧·亨利始终是一位命运多舛、穷困潦倒的作家。
三、请同学们浏览课文，理清思路，1、回顾小说的三要素：、、四、重点研讨：1、思考《最后的常春藤叶》，主人公是谁？（提示）主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、速读课文，在文中画出相应的句子。
问题：对贝尔曼这一形象运用了什么描写手法？人物形象有何特征？①初见贝尔曼描写手法：人物特征：②再见贝尔曼描写手法：人物特征：③三见贝尔曼描写手法：人物特征：3、人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳总结贝尔曼的典型形象：4、思考：本文故事是什么事物造成情节逆转的？五、拓展延伸：1、运用你会发现美的眼睛，请同学们找找并谈谈当今社会中有“贝尔曼精神”的人。
2、请同学们参照下面两个颁奖词，给贝尔曼写一段赞美性的文字风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。
同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。
别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。
《最后的常春藤叶》导学案
《最后的常春藤叶》导学案【学习目标】1把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2学会珍爱生命，拥有坚强的信念。
—、自主学习1、小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙 事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其 中，人物形象又是主要要素。
2、 小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描 写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。
3、 作家、作品简介欧？亨利（0, Henry, 1862T910），美国短篇小说家。
原名威廉？悉尼？波特尔，生 于北 卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物， 掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节 取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼 物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效 果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民， 憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞 资本主义社会的腐朽之余，引出人们含泪的微笑”抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。
4、熟读课文，把握故事情节。
二、检查预习1、给下列加点的字注音 逛（蹑.（ ）手蹑脚苔薛.（.—筹.（）莫展 一幢.（ 世界三大短篇小说巨匠：欧？亨利（美） （《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》《装在套子里的人》） ) 、来逛去矮墩墩（）砖砌（、昵（、称 气吁•吁.（）殡.（ ）仪馆 ）楼 撒•（）手 咆•哮. ()窗槛•（）瞥.（）见掺•（）假唠•唠.叨•叨.（）2、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
苏教版高中语文必修二 第1专题 《最后的常春藤叶》导学案
《最后的常春藤叶》优教导学案【学习目标】1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2.通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。
重点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；难点：体味欧•亨利式的结尾的妙处。
预习检测检测——基础字词给加点的字注音逛．（）来逛去矮墩墩．．（）砖砌．（）昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓（．．）气吁吁．．（）殡．（）仪馆一筹．（）莫展一幢．（）楼撒．（）手咆哮．．（）窗槛．（）瞥．（）见掺．（）假整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．小说的题目有何深刻含义？请谈谈最后一片叶子的内涵。
2．贝尔曼老说自己要创作一幅杰作，但始终没有动手，只是偶尔涂抹一些商业画或广告甚至替人当模特，以此维持生计。
他最终画出杰作了吗？请说说你的看法。
3．贝尔曼冒死为琼珊画叶子是小说中的重要情节，但作者却只在结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，对他是如何在凄风苦雨之夜画常春藤叶子的情节却不着一笔，给人留下了许多悬念。
作者这样处理有什么好处？我的质疑参考答案：合作探究答案：1．提示：这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出来的叶子。
自然界中的叶子随风飘落，由此，琼珊联想到“等最后一片掉落下来，我也得去了”。
从这个角度说，自然界中的叶子是琼珊生命的寄托。
画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。
第一，对于琼珊来说，这片叶子是支撑她活下去的精神力量；第二，对于贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从这片叶子中，我们能看到穷苦朋友之间的宝贵友情和普通人的美好心灵，看到贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情，人性之美的光辉。
2．提示：贝尔曼最终完成了自己定下的任务，画出了杰作。
这杰作就是他所画的那片叶子。
这一片叶子不是一般意义上的艺术作品，而是他用生命换来的给予琼珊生的希望的画。
这幅画代表着一颗金子般的心，代表着无私的奉献，代表着人与人之间超乎寻常的友谊和相互帮助，闪烁着人性的光辉。
《最后的常春藤叶》教案（精选12篇）
•••••••••••••••••《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《最后的常春藤叶》教案（精选12篇），希望能够帮助到大家。
《最后的常春藤叶》教案篇1一、温故知新这节课，我们继续来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的作品《最后的常春藤叶》。
通过前面的学习，我们认识了作者、掌握了字词并理清了文章的脉络。
首先，检查一下大家的掌握情况。
谁来介绍一下作者？1、欧·亨利的情况简介。
语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、国籍、称号2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
二、分析人物这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。
1、小说中的人物有哪些？2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。
（1）认为琼珊是主人公故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。
但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。
出示“时间、病情”表。
的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。
可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。
简析琼珊文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？（2）认为贝尔曼是主人公故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。
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《最后的常春藤叶》导学案
茌平县第二中学曲海霞
一、学习目标：
1、分析小说人物形象。
2、把握小说人性美这一主题
二、文学常识：
1、请同学们阅读下面的材料，积累关键信息。
作者简介：欧·亨利(1862—1910),美国作家，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称世界三大短篇小说家。
其作品以幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他的代表作有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》最后的常春藤叶》等。
他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。
其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。
创作背景：《最后的常春藤叶》写于19世纪末，世纪末的思想充斥于西方文坛。
再加上美国资本主义在此时进入帝国主义阶段，垄断托拉斯形成，贫富差距拉大。
生活在社会底层的小人物在饥饿线上苦苦挣扎，而一小撮富翁们却过着骄奢淫逸的生活。
在这种社会背景下，欧·亨利始终是一位命运多舛、穷困潦倒的作家。
三、请同学们浏览课文，理清思路，
1、回顾小说的三要素：、、
四、重点研讨：
1、思考《最后的常春藤叶》，主人公是谁？
（提示）主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、速读课文，在文中画出相应的句子。
问题：对贝尔曼这一形象运用了什么描写手法？人物形象有何特征？
①初见贝尔曼
描写手法：
人物特征：
②再见贝尔曼
描写手法：
人物特征：
③三见贝尔曼
描写手法：
人物特征：
3、人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳总结贝尔曼的典型形象：
4、思考：本文故事是什么事物造成情节逆转的？
五、拓展延伸：
1、运用你会发现美的眼睛，请同学们找找并谈谈当今社会中有“贝尔曼精神”的人。
2、请同学们参照下面两个颁奖词，给贝尔曼写一段赞美性的文字
风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。
同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。
别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。
他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。
——2007感动中国人物孟祥斌的颁奖词危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。
她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的传统美德。
她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。
——2011感动中国人物吴菊萍的颁奖词。