教育学第五章 教育目的课后思考题
小学教育学第五章教育目的
1．社会生产力和科学技术开展水 平
生产力和科技开展的状况是确
定一定历史时期教育目的的物质根底。
生产力和科学技术的开展水平不同，
社会对受教育者的质量标准和规格要
求就不同。
2．一定的社会经济和政治制度
在一定生产力根底之上建立起来的生产 关系对教育目的起着决定性的作用。所以教 育目的确实定就必然与一定社会经济政治制 度相联系。
有效的社会教育目的必须通过个人教 育目的的实现而实现。反之，有效的 个人教育目的也必须考虑到社会教育 目的，以社会教育目的为设定和实现 的前提。
孤立或割裂两者的关系，就会形成片 面的教育目的，乃至导致整个教育观 念上的社会本位或个人本位。
〔二〕教育目的与教育目标、教育方针的区 别和联系
1．教育目的是各级各类教育培养人的 总的质量标准和规格要求，是全部教育活动 的主题和灵魂。
定的合理性。但是，如果不将个人的自由开展
同一定社会条件和社会开展的需要结合起来，
所谓符合人性的自由开展就会变成空中楼阁。
〔三〕教育无目的论
教育无目的论的代表人物是杜威。他 主张在教育过程之外没有目的，它就是自 己的目的。
杜威将教育目的与教育活动本身联
系起来，反映了教育活动主体的自觉，同
时他也注意到了真正的教育目的必须是内
人的全面和自由的开展以及未来幸福生 〔1〕社会开展与个人开展之间在社会历史开展的总体上是统一的。
教育目的具有强烈的主观性，这种主观性又以客观性为前提。 恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会开展的现实和要求，依据受教育者身心开展的规律。
活的目标效劳。
教育的社会目的与个人目的应当 是相互联系的两个方面，它们共同组 成完整的教育目的整体。
小学教育学第五章教育目的
教师招聘《教育学》章节判断题：教育目的
教师招聘《教育学》章节判断题：教育目的第五章教育目的1.个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。
( )答案：√2.个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。
( )答案：√3.从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的分向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。
( )答案：√4.英国教育哲学家皮特思曾经认为，教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，而是“程序原理”之争。
( ) 答案：√5.历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考虑这种主观性。
( )答案：X6.在社会生产发展允许的条件下，教育知识实现人的全面发展的途径之一，但却不是最重要的途径之一。
( )答案：X7.社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。
( )答案：X8.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
( )答案：X9.教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。
( )答案：√10.按照马克思的观点，只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。
( ) 答案：√11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。
( )答案：√[page]12.教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
( )答案：√13.持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。
( )答案：X14.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。
( )答案：X15.全面发展是排斥个性发展，因为全面发展是社会的每一个人的自由发展。
( )答案：X16.由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。
教育原理第五章思考练习题10
试论“经济要发展，教育需先⾏”。
第⼀，教育先⾏是当代经济发展和教育发展的客观规律。
现代教育通过培养⼈才，使科学知识与⼈结合，同时实现科学知识的⽣产和再⽣产。
在科技知识⼴泛运⽤于⽣产过程的现阶段，教育对于⽣产、对于经济发展的作⽤更为突出。
第⼆，教育是为未来社会、经济和科技发展培养⼈才，由于⼈才培养的长期性和教育⼯作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。
不能等经济发展了，再发展教育，⽽是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展，这样才能为经济的发展准备好适当的⼈才。
第三，教育发展要受到经济和社会发展的制约，教育先⾏决不意味着教育可以超越经济发展⽔平的制约。
教育受经济发展的制约并不是要教育消极等待经济条件，跟在经济后⾯，⽽应当在现时经济发展的基础上，限度地利⽤现有的经济条件，使教育的发展先⾛⼀步，为经济的发展做好⼈才的准备。
教育先⾏也正是经济发展的客观要求。
随着现代化经济建设的推进，教育对经济的发展越来越显⽰出强⼤的推动作⽤和先⼿功效。
因此，教育绝不能滞后于经济建设，⽽必须超前于经济的发展。
列宁曾说：“⽂盲是站在政治之外的。
必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流⾔蜚语、传闻偏见，⽽没有政治。
”这段话反映了教育的何种政治功能？试说明之。
第⼀，列宁的这段话反映了教育所具有的培养⼀定社会所需要的合格公民的政治功能。
教育是培养⼈的⼯具。
在阶级社会⾥，⽆论哪个时代，⽆论哪个国家，掌握政权的阶级总是利⽤他们⼿中的权⼒掌握⽀配教育的优先权，利⽤社会占统治地位的思想和道德去培养年轻⼀代，以便使他们具有统治阶级所需要的思想品德和知识技能，具备政府所希求的政治观、世界现和⼈⽣观。
第⼆，当今时代，社会政治民主化是⼈类社会发展的必然趋势。
社会政治民主化要求全体公民都能关⼼、参与国家政事，共同享有管理政治⽣活、经济⽣活、⽂化⽣活和社会⽣活的权利，同时具有较强的法律意识。
然⽽这⼀切都与⼈民所具有的普通⽂化⽔平和政治意识密切相关。
教育目的 (第五章)
——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》（1981）
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发
展。
——《宪法》 （1982）
教育要为90年代至下世纪初叶我国经济和社会发展 培养新的能够坚持社会主义方向的各级各类人才…… 所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪 律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家 富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断 追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科 学精神。 ——《关于教育体制改革的决定》（1985）
——乌申斯基 我们应该使每一个学生在毕业时，带走的不仅仅是一 些知识和技能，最重要的是要带走渴望知识的火花，并使 它终生不熄地燃烧下去。
——苏霍姆林斯基
一、 教育目的的概述
（一）教育目的的概念 1、教育目的 广义教育目的：人们对受教育者的期望和要求。 狭义教育目的：把受教者培养成为一定社会所需 要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量 规格。
和途径。
第二节 几种不同的教育目的观
一、个人本位论
教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的 发展，注重个人价值和人身心的和谐发展。
卢梭：培养“自然人” 帕克：一切教育的真正目的，是人，即人的 身体、思想和灵魂的和谐发展。教学上的自然方法。 马斯洛：自我实现的人、有完美性的人。 罗杰斯：充分发挥作用的人，内外和谐一致。
助孩子实现他自己的愿望和理想。 教育结果
中国：对成人高度依赖，看待事物的功利性，低报负，低自尊，低自信， 对成人和权威的顺从。
西方：独立性，做事凭兴趣，非功利性，高报负，高自尊，高自信，重 视个人价值，对成人和权威不盲从。
两个事实：一个悖论
中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国 中小学生的学习成绩是世界上最好的。
《教育学基础》第五章答案
一、填空题：1.个体的社会化；社会的个性化2.教育者；教育影响3.非制度化的教育；制度化的教育4.家庭教育；学校教育5.《学记》6.夸美纽斯7.夸美纽斯8.《普通教育学》9.赫尔巴特10.《普通教育学》二、选择题：1.ACD 2.BC 3.ABD 4.ABCD 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.D 11.BC 12.ABCD三、辨析题：1.错误。
从教育系统赖以运行的空间特性看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种形态。
2.错误。
根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化教育和制度化教育两种形态。
六、论述题：1.请谈谈你对“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动”的理解。
答案要点：（1）这个定义描述了“教育”的“实践特性”（2）这个定义把“教育”看出是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会化的个性化”（3）这个定义强调了教育活动的“动力性”（4）这个定义强调了“教育”行为发生的社会背景2.结合社会实际，谈谈你对教育学价值的认识。
答案要点：（1）反思日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践3.“教育学具有沟通教育理论与实践的作用”，你如何理解这句话？答案要点：（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力（5）为成为研究型的教师打下基础第二章教育功能答案一、填空题：1.个体功能；社会功能2.正向功能；负向功能3.显性功能；隐性功能4.社会化；个性化二、选择题：1.BD2.CD3.AC4.B5.B6.ABCD7.ABC三、辨析题：1.错误。
职能带有一定的价值期待，具有主观性；功能是一种实然的结果，这种结果可能是期待中的，也可能是超越预期的，所以教育功能就是教育职能是错误的。
教育学第五章课后习题参考答案
第五章一．填空题１．学校教育制度；学制。
2．国家；社会；家庭；国民教育制度。
3．教师资格认定；4．5年；县级；5．地位平等；义务和责任；6．晋升工资7．受教育权；财产权。
8．人格尊严；变相体罚。
9．合理预见；踩踏事故。
二．选择题1．C２．D３．B４．A三．简答题1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；（2）以民主为中心的政治的要求；2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。
有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。
3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。
5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。
“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。
6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。
第五章教育学习题参考答案
第五章课程一、单选题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内。
)1.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B ）。
A、课程B、教学大纲C、课程计划D、课程目标2.1988年颁布了（ A ）新的课程政策，要求加强教材的基础性、多样性和灵活性。
同时开展了广泛深入的课改实验，以建设符合中国国情、适应现代化建设需要、能体现基础教育要求的教材体系。
A、“一纲多本”B“一纲一本”C、“多纲多本”D、“统一课程”3.注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的读写算为中心的基础教养的是（ A ）。
A、基础型课程B、发展型课程C、知识性课程D、工具性课程4.( B )是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
A、教学大纲B、课程计划C、课本D、教科书5.( B )是有关学科教学内容的指导性文件。
A、教科书B、课程计划C、教学大纲D、教学内容6.教科书的主体部分是（ D ）。
A、目录B、习题C、附录D、课文7.学科的设置和安排是通过（ A ）体现出来的。
A、课程计划B、教学大纲C、教学内容D、教科书8.小学阶段的课程应体现基础性、发展性和（ D ）。
A、可行性B、衔接性C、实践性D、普及性9.标志着我国小学课程改革进入新时期的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的颁布是在（ B ）。
A、1990年B、1992年C、1986年D、1995年10.教师教学和学生获得知识的基本材料是（ C ）。
A、课程计划B、教学大纲C、教科书D、教学指导书11.教育改革的核心是（ C ）。
A、内容改革B、方法改革C、课程改革D、途径改革12.学校教育的基础是（ D ）。
A、教师B、学生C、班级D、课程13.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( B )。
A、洛克B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是( A )。
中学教育学各章课后思考题答案
第一章教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。
怎样理解教育的本质。
答：（1）教育有广义和狭义两个方面。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。
首先：人类的教育活动是有目的的。
其次，教育是一种影响人的活动。
再次，这种影响作用于人的身心两方面。
最后，它是人类的社会活动。
2．试列举教育的起源学说。
答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。
（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西·能。
把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。
（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。
（4）劳动起源说，马克思主义观点。
认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。
（5）交往起源说，代表人物叶澜。
认为教育起源于人类的交往活动。
3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。
答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。
（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。
（3）教育的文化功能。
4．教育的文化功能表现在哪些地方？答：（1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；（2）教育具有创造、更新文化的功能；（3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
5．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。
答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。
教育学自测资料之第五章教育目的（含答案）
教育学⾃测资料之第五章教育⽬的（含答案）第五章教育⽬的⼀、名词解释：1、教育⽬的：是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养⼈才的总的质量标准和规格要求.2、⼈的全⾯发展：指劳动能⼒的全⾯发展；克服⼈发展的⼀切⽚⾯性，实现⼈的个性的真正全⾯和⾃由的发展.⼆、填空1、2008年新修订的教育⽅针：“坚持育⼈为本，德育为先，实施素质教育.提⾼教育现代化⽔平.培养德智体美全⾯发展的现代化建设者和接班⼈，办好⼈民满意的教育.”2、1999年6⽉《中共中央国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全⾯贯彻党的教育⽅针，以提⾼民族素质为根本宗旨，以培养学⽣的创新精神和实践能⼒为重点，造就‘有理想、有道德、有⽂化、有纪律’的、德智体美等全⾯发展的社会主义建设者和接班⼈.”3、教育⽬的是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来是教育活动所要培养⼈才的总的质量标准和规格要求.4、教育⽬的的功能主要有导向性功能、调控功能、评价功能.教育⽬的是整个教育⼯作的核⼼，也是教育活动的依据、评价标准、出发点和归宿.5、教育⽬的可分为社会的教育⽬的和个⼈的教育⽬的两类，他们应当是相互联系的两个⽅⾯，共同组成完整的教育⽬的整体.6、德育是教育⼯作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等⽅⾯不断建构、提升的教育活动.7、学校德育的功能可以概括的表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个⽅⾯.8、⼩学德育内容的重中之重是其它各科教学.9、⼩学德育的⽅法主要有：说服教育法、情感熏陶法、榜样⽰范法、实际锻炼法、奖励与惩罚.10、⼩学德育的主要途径有：思想品德课、提升智慧⽔平、校会、班会和少先队活动.11、智育的主要任务和内容应当是传授知识、发展技能和培养⾃主性和创造性.12、⼩学智育的实施应当是课堂教学与课外活动、社会实践诸环节的统⼀.13、教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本⾝要做到审美化.14、社会本位的教育⽬的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最⾼宗旨，教育⽬的应当依据社会的要求来确定；个⼈本位论的教育⽬的论认为，应当根据⼈的本性和个⼈发展需要来确定教育⽬的；教育⽆⽬的论并⾮主张真正的教育⽆⽬的，⽽是认为⽆教育过程之外的“外在”⽬的.15、⼈的全⾯发展的社会历史条件有：社会⽣产⼒极其决定的分⼯状况是⼈的全⾯发展的重要前提；社会关系是⼈的全⾯发展的重要条件；教育是⼈的全⾯发展的重要途径.16、我国教育⽬的的基本特征有以下三点：我国教育⽬的以马克思主义⼈的全⾯发展学说为指导思想；我国教育⽬的有鲜明的政治⽅向；坚持全⾯发展与个性发展的统⼀.三、选择题1、（C）是全部教育⼯作的核⼼，是教育活动的出发点和归宿.A、教育制度B、教育规律C、教育⽬的D、教育系统2、（C）是进⾏全⾯发展教育的物质基础.A、德育B、智育C、体育D、美育3、从内容上看，德育主要指（A）A、道德、思想和政治⽅⾯的教育B、政治教育、法制教育C、⼼理教育、性教育、青春期教育4、在德育的社会功能中，（D）是政治功能、经济功能的中介.A、思想功能B、道德功能C、个体功能D⽂化功能5、德育个体功能的最⾼境界是（C）A、个体⽣存功能B、个体发展功能C、个体享⽤功能6、智⼒是⼈的（D）A、⾃然能⼒B、习得的认知能⼒C、⾃然能⼒D、⾃然能⼒和习得的认知能⼒7、（C）是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务.A、教育⽬的B、教育⽅针C、教育⽬标8、教育⽆⽬的论主要是美国教育家（B）的观点.A、涂尔⼲B、杜威C、卢梭D、布鲁纳9、（A）是我国和其他社会主义国家制定教育⽬的的指导思想和理论基础.A、⼈的全⾯发展学说B、⽑泽东教育思想C、江泽民“三个代表”思想D、邓⼩平的“中特理论”四、判断题1、马克思学说中“全⾯发展”的重要内核是“个性⾃由”，⽽“应试教育”最主要的弊端之⼀是对学⽣个性的抹煞.（√）2、全⾯发展不等于平均平⾯的发展，（√）3、初中是素质教育，⾼中是“应试教育”.（×）4、教育⽬的实际上就是教育活动所要培养的⼈的质量标准和规格要求，也就是⼀个国家教育⼯作总的要求.（×）5、20世纪末我国推⾏的素质教育实质上是马克思主义⼈的全⾯发展学说的具体实践.（√）五、简答题1、什么是教育⽬的？教育⽬的的主要功能是什么？2、为什么要五育并重，不可偏废？⑴区别：五育具有相对的独⽴性，他们属于不同的范畴，各有⾃⼰的任务，不可互相代替.⑵联系：五育都是我国教育的组成部分之⼀，它们是互相渗透、互相影响的，互相渗透是指每⼀育当中都渗透其它各育的因素；互相影响是指每⼀育任务的完成都影响着其它各育任务的完成.因此，我们不能只重视某⼀⽅⾯⽽忽视其它⽅⾯.正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废.3、新时期应特别注意培养⼈才的哪些素质？⑴创新精神；⑵实践能⼒；⑶开放思维；⑷崇⾼理想.。
教育学第五章 教育目的课后思考题
第五章教育目的练习题一、单选题：⒈1978年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合⒉当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( )A.体育B.体育、美育C.体育、美育、劳动教育D.体育、美育、劳动技术教育⒊美育即（）A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育⒋教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。
A.监督作用B.评价功能C.教育功能D.全面发展功能⒌一切教育活动的出发点和归宿是（）。
A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法⒍教育方针的有关规定表述了国家的（）。
A.教育目的B.教育性质C.培养目标D.实现教育目的的途径⒎从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。
A教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者⒏我国教育目的的建立的理论基础是（）。
A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者学说⒐.教育的最高理想通过体现出来。
( )A.课程目标B.教育目的C.教育目标D.培养目标⒑人的全面发展的内涵是指( )。
A.从各自理想出发，使各个价值得到充分发展B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展C.德、智、体、美相结合的全面发展D.自由天然性得到自由发展⒒( )是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
A.教学目标B.教育目的C.教育方针D.素质教育⒓根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。
A.教育目的B.教学目标C.培养目标D.培养目的⒔我国现阶段的教育目的是（）。
A.陶冶学生的人格，注重培养有教养的人B.注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人C.适应时代精神，强调个性自由发展D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人⒕检验教育理论正确与否的标准是（）。
教育学原理——教育目的选择题及答案(第5章)
教育学原理——教育目的选择题及答案（第5章）1、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”是( )中对教育方针的表述。
A.《中华人民共和国教育法》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中华人民共和国宪法》2、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
3、下列观点正确的是( )4、（）于18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想。
5、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是（）A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展素质教育D.加强现代人文教育6、全面发展教育的重要组成部分包括（）A. 教育、智育、体育、美育和劳动技术教育B. 思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D. 道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育7、中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是（）中的教育目的A．1958年《关于教育工作的指示》B．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C．1982年《中华人民共和国宪法》D．1995年《中华人民共和国教育法》8、在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的（）A．政治制度B．科技水平C．经济基础D．文化传统9、反映一个国家或地区教育工作总要求的是（）A．教育途径B．教育内容C．教育目的D．教育方针10、将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（）A．神学教育目的论B．个人本位教育目的论C．教育无目的论D．社会本位教育目的论11、学生通过体育活动能够获得愉悦的情感体验，这说明体育具有（）A．思想性B．技能性C．娱乐性D．竞技性12、教育的根本问题是（）13、教育的根本目的是（）14、一切教育活动的出发点和归宿是（）15、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家（）。
第五章 教育目的
（4）自由时间是人的全面发展的重要条件 现代生产大大提高了劳动生产率， 现代生产大大提高了劳动生产率，不断缩短劳动时 间，增加自由时间，这就为人的全面和自由发展提供 增加自由时间， 了更加广阔的“空间” 地盘” 了更加广阔的“空间”和“地盘”。 （5）人的全面发展是一个历史过程 人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远 没有止境的目标，是人类社会的永恒主题。 没有止境的目标，是人类社会的永恒主题。只要社会 在发展，人就会不断追求自身发展的完美。 在发展，人就会不断追求自身发展的完美。 教育与生产劳动相结合是“ （6）教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人 的唯一方法” 的唯一方法”。
（3）社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能 首先，现代生产是以科学技术为基础的， 首先，现代生产是以科学技术为基础的，只要劳动者基本掌握 了生产和工艺的一般原理， 了生产和工艺的一般原理，就能够比较顺利地从一个生产部门流动 到另一个生产部门。 到另一个生产部门。 其次， 其次，以现代科学技术为基础的生产大大提高了劳动的智力含 量，有助于缩小体力劳动和脑力劳动的差别。 有助于缩小体力劳动和脑力劳动的差别。 第三，现代生产为社会提供了大量物质财富， 第三，现代生产为社会提供了大量物质财富，而这是人的全面 和自由发展的重要基础。 和自由发展的重要基础。
3、人的全面发展受哪些社会历史条件的影响？ 人的全面发展受哪些社会历史条件的影响？ P171P171-173 （1）社会生产力及其决定的分工状况是人的
全面发展的重要前提。 全面发展的重要前提。 社会关系是人的全面发展的重要条件。 （2）社会关系是人的全面发展的重要条件。 教育是人的全面发展实现的重要途径。 （3）教育是人的全面发展实现的重要途径。
四、简答题 简述确定教育目的的主客观依据。P1631、简述确定教育目的的主客观依据。P163-168 （1）主观依据
教育学原理：思考题
第一章：教育与教育学1.如何理解广义教育和狭义教育的内涵？广义的教育：教育是以影响人的发展为直接目标的社会活动。
狭义的教育：学校教育是由专门机构和专职人员承担的目的明确、计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。
2.教育的发展历程可以分为哪几个阶段？各个阶段的教育有何主要特点？教育发展进化的历史大体可以分为三个阶段：个别教育阶段、学校教育阶段和终身教育系统阶段。
特点分别是：1）包括一般的个别教育和特殊的个别教育两种形态。
一般个别教育是指他人教育受教育者的个别教育，在原始社会主要表现为氏族教育形态。
2）诞生于奴隶社会，纵观古代学校教育，可概括为如下特点：①学校具有鲜明的阶级性、等级性。
②传统的是统治术。
③教育大抵是固定场所。
④教学采取个别的方式。
⑤学校无规范的规章制度。
3）以现代学校教育系统为核心，表现如下特点：①系统化。
②信息化。
3.如何理解教育学的研究对象？教育学兼具社会科学和人文科学的双重性质，教育学具有一定的非理性和艺术性特征。
所以，教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。
4.教育学的发展经历了哪几个阶段？各个阶段有那些代表性的教育著作？一、教育学的萌芽阶段（一）中国古代的教育思想孔子的儒家教育，孟子“大丈夫”的教育目标，荀子《劝学篇》教育理论著述《学记》是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结，是我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献。
（二）西方古代的教育思想柏拉图《理想国》和《法律篇》亚里士多德《政治学》和《伦理学》昆体良的著作《雄辩术原理》是一本修辞学教程，是西方第一部专门论述教育问题的著作。
维多利诺——“第一个新式学校的教师”二、教育学的独立（一）教育学学科初期捷克的夸美纽斯于1632年完成《大教学论》作为教育学成为一门独立学科的标志（二）规范教育学的建立康德的《康德论教育学》赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
《教育学》课后习题及答案05
第五章教育目的一、单项选择题1. 制定我国教育目的的指导思想和理论基础是（C）。
A. 社会本位价值取向B. 个人本位价值取向C. 马克思主义关于人的全面发展的学说D. 文化本位价值取向2. 马克思主义教育观认为，造就全面发展的人的唯一方法是（A）。
A. 教育与生产劳动相结合B. 加强现代人文教育C. 开展素质教育D. 加强现代科学教育3. 中国现代历史上第一次以法律形式确定教育目的的文件是（C）。
A. 1958 年《关于教育工作的指示》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C. 1982 年《中华人民共和国宪法》D. 1995 年《中华人民共和国教育法》4.（D）既是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
A. 教学目标B. 教育计划C. 教育目标D. 教育目的5. 素质教育思想提出要以培养学生的（D）为重点。
A. 探索能力B. 创新能力C. 实践能力D. 创新精神和实践能力6. 全面发展教育的组成部分是（C）。
A. 教育、智育、体育、美育和劳动技术教育B. 思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D. 道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育7. 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期等）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是（B）。
A. 教育目的B. 教学目标C. 培养目标D. 培养目的8. （B）教育目的具有发展的终结性，对各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则和方向指针的意义。
A. 发展性B. 终极性C. 价值性D. 功用性9. 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（A）。
A. 德育B. 智育C. 美育D. 劳动技术教育二、辨析题教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成学校教育目的的层次结构。
正确。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标。
教育学原理,章节测试 第五章
第五章教育目的一、单项选择题1.从宗教的角度论述教育目的的是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.培根D.康德【解析】A 神学教育目的论。
一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的。
捷克教育家夸美纽斯就认为：人是上帝的造物。
2.教育活动的依据和评判标准、出发点与归宿是（）A.教育内容B.教育目的C.教育制度D.教育评价【解析】B 教育目的与教育活动。
教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
3.神学教育目的论的代表人物是（）A.福禄倍尔B.傅立叶C.圣西门D.夸美纽斯【解析】D 神学教育目的论。
一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的。
捷克教育家夸美纽斯就认为：人是上帝的造物。
4.社会本位教育目的论的代表人物是（）A.涂尔干B.卢梭C.皮亚杰D.杜威【解析】A 社会本位的教育目的论。
在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的“社会（功能）学派”，其代表人物之一是涂尔干。
5.马克思主义经典作家所说的“人的全面发展”的内涵是（）A.生理与心理全面发展B.人的劳动能力与人的真正全面和自由的发展C.体力与智力的发展D.徳智体美劳全面发展【解析】B 马克思主义关于“人的全面发展”的具体内涵。
马克思主义关于“人的全面发展”的具体内涵，是指马克思主义经典作家尤其指马克思和恩格斯关于“人的全面发展”的具体界定。
他们是在两个层次上谈论人的全面发展的。
其一，指劳动能力的全面发展；其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的真正全面和自由的发展。
6.教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目的具有（）A.教育评价功能B.控制教育方向的作用C.指导和支配教育活动的作用D.端正教育思想的功能【解析】A 教育目的的功能。
教育目的的评价功能：教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准也应是教育目的。
《教育学》课后习题参考答案
绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。
尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。
人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。
教育规律与教育方针政策绝不等同的。
因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。
如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。
因此很多教育理念难以贯彻实施。
比如新课标下化学教学分为必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。
5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。
其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。
再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。
教育学原理 第五章 教育目的
教育方针（教育工作的宏观指导思想） ↓
教育目的（教育方针的核心和基本内容） ↓
培养目标（教育目的的具体化） ↓
教学目标（教育目的和培养目标的具体化）
教育目的：是教育要达到的预期结果，是对把受教 育者培养成什么样的人的总要求。它是统治阶级根 据一定社会和阶级对受教育者身心发展规格的要求 所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明教 育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规定 教育所培养的人应当具有什么样的素质。 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济的 要求，命令颁布施行的一定历史阶段教育工作总的 指导方针或总方向。 培养目标：是各级各类学校根据国家教育目的和自 身的性质任务，对受教育者的身心发展所提出的具 体要求。 ▲三者关系
和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追 求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科 学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较 全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社 会主义建设所需要的各级各类人才。
1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时 期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务， 教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面 发展的社会主义建设者和接班人。”
3.马克思主义关于人的全面发展学说 （1）“人的全面发展”的科学含义：自由、 充分、主动的发展 （2） “人的全面发展”的实现条件 社会生产力的极度发展 社会生产关系的变化
三1.、历我史国沿的革教育目的
新中国成立以来，与上政治经济文化等变革相 适应，我国在不同的时代提出了不同的教育目的。 1957年毛泽东在最高国务会议中提到：“我们的 教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几 方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化 的劳动者。”它概括性地提出培养全面发展的社 会主义新人的主张。 1978年《宪法》对我国的教育方针做了具体的规 定：“我国教育方针是教育必须为无产阶级政治 服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者 在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有
教育学第五章教育目的课后思考题文学理论
第五章教育目的练习题一.单选题J1.1978年，中共中央、国务院提出的教冇工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与（）扎生产相结合B•劳动相结合C•生产劳动相结合D•工农业生产劳动相结合2•当前我国全而发展教育的组成部分是徳育、智冇、（扎体育C.体育、美育、劳动教育B・体疗、美冇D•体疗、美疗、劳动技术教育3•美育即（A.审美教育B.艺术教育C•社会美教疗 D.自然美教育4•教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、A.监督作用 B.评价功能 C.教育功能和（九D.全面发展功能5•—切教冇活动的出发点和归宿是（）。
A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法6•教疗方针的有关规定表述了国家的（扎教育目的B•教育性质C•培养目标 D.实现教冇目的的途径7•从教育法所规;的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）cA教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全而发展的学说D.教育必须培养劳动者&我国教冇目的的建立的理论基础是（九A教疗必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全而发展的学说D•教育必须培养劳动者学说9・・教育的最高理想通过_________ 体现出来0 （）扎课程目标B •教育目的C•教冇目标D•培养目标10 •人的全而发展的内涵是指（）。
A.从各自理想出发，使各个价值得到充分发展B•人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展C.德、智、体、美相结合的全而发展D.自由天然性得到自由发展11.（）是整个教冇工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
扎教学目标 B.教育目的 C.教育方针D•素质教疗12•根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（扎教育目的B•教学目标C•培养目标D•培养目的13•我国现阶段的教疗目的是（）0扎陶冶学生的人格，注重培养有教养的人B.注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人C•适应时代精神，强涮个性自由发展D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的徳智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人14•检验教冇理论正确与否的标准是（）o扎教育自身 B.教育评价C.教育实践D•培养的人才质量15•教育目的与培养目标之间的关系是（）的关系。
教育学第五章答案
第五章课程参考答案一、单项选择题1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.C8.B9.C 10.B 11.B 12.C 13.C 14.A 15.A 16.A 17.B 18.B 19.D 20.B 21.D 22.A 23.C 24.B 25.C 26.A 27.D28.B 29.C 30.B 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.D 37.B 38. B二、多项选择题1.AD2.ABDE3.ABD4.ACD5.ABCE6.ABCD7.ABCDE8.ABE9.ABCDE 10.ABCD11.AB 12.AC 13.ABC 14.ABCD 15.ABCD 16.ABCDE 17.ABCD 18.ABC 19.ABCD 20.CDE三、填空题1.博比特2.发展性评价3.教材4.布拉梅尔德5.组织方式6.儿童7.学校8.学习领域模块 9.直线型课程螺旋式课程 10.课程目标 11.背景评价12.课程评价 13.消费者开发者 14.课程 15.教科书 16. 行为取向性目标、生成性课程目标、表现性课程目标四、判断题1.×2.√3.× 4 .× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10√ 11.√ 12.×13√ 14.× 15.√五、名词解释1.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上的学科领域而构成的一门学科。
3.课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。
课程资源有狭义和广义之分。
狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）4.课程设计是有目的有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。
教育原理第五章思考练习题9
26．简述教育对科学发展的重要作⽤。
第⼀，教育可以实现科学知识的再⽣产。
通过教学，可以实现⾼效率的科学知识再⽣产，使已经成形的科学理论为年轻⼀代所掌握，使原为少数⼈掌握的科学知识为众多的⼈所了解。
第⼆，教育可以⽣产新的科学知识、新的⽣产⼒。
⾼等学校承担着教学和科研的双重任务，不仅是传授知识的教育单位，也是从事科学研究的重要基地，担负着⽣产新的科学知识、新的⽣产⼒的任务。
27．为什么说教育可以实现科学知识的再⽣产？ 只要⼈类社会存在，⼈类就需要进⾏劳动⼒的培养和训练，需要对年轻⼀代进⾏知识的武装，以开发智⼒、培养能⼒、发展创造思维，需要向全体社会成员进⾏科学知识的普及，以提⾼全体公民的科学⽂化素质，因⽽，就需要教育进⾏科学⽂化知识的传播，把已经成形的科学理论传授给新的⼀代，为新的⼀代掌握和继承。
科学知识的⼀次传授过程就是⼀次再⽣产过程。
通过教育，可以使原来为少数⼈掌握的科学知识为众多的⼈所了解，不断扩⼤传播范围。
通过教育，可以以最短的时间、的效率、最简便的途径完成科学知识的再⽣产。
28．简述我国教育现代化的整体规划。
我国教育现代化的整体规划：形成具有中国特⾊的、⾯向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。
再经过⼏⼗年的努⼒，建⽴起⽐较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。
29．简述教育现代化的三⼤表现。
第⼀，教育要适应社会的现代化。
社会现代化要求教育现代化，教育现代化促进社会现代化。
第⼆，教育现代化的内容。
包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化。
第三，教育现代化的价值追求。
即实现教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化、教育终⾝化。
30．为什么教育现代化必须适应社会的现代化？ 第⼀，教育现代化⾸先是根据社会现代化的要求来确定⼈的现代素质发展⽬标的。
⼈的现代化是社会现代化的要求和必然结果。
现代化的⼈的特征必须根据现代化社会的要求和⼈的素质发展的需要来概括确定。
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第五章教育目的练习题一、单选题：⒈1978年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合⒉当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( )A.体育B.体育、美育C.体育、美育、劳动教育D.体育、美育、劳动技术教育⒊美育即（）A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育⒋教育目的的主要功能有：导向功能、调控功能、和（）。
A.监督作用B.评价功能C.教育功能D.全面发展功能⒌一切教育活动的出发点和归宿是（）。
A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法⒍教育方针的有关规定表述了国家的（）。
A.教育目的B.教育性质C.培养目标D.实现教育目的的途径⒎从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。
A教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者⒏我国教育目的的建立的理论基础是（）。
A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者学说⒐.教育的最高理想通过体现出来。
( )A.课程目标B.教育目的C.教育目标D.培养目标⒑人的全面发展的内涵是指( )。
A.从各自理想出发，使各个价值得到充分发展B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展C.德、智、体、美相结合的全面发展D.自由天然性得到自由发展⒒( )是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
A.教学目标B.教育目的C.教育方针D.素质教育⒓根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。
A.教育目的B.教学目标C.培养目标D.培养目的⒔我国现阶段的教育目的是（）。
A.陶冶学生的人格，注重培养有教养的人B.注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人C.适应时代精神，强调个性自由发展D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人⒕检验教育理论正确与否的标准是（）。
A.教育自身B.教育评价C.教育实践D.培养的人才质量⒖教育目的与培养目标之间的关系是（）的关系。
A.理论和实践B.整体和部分C.具体和抽象D.普遍和特殊二、填空题⒈教育目的的功能表现为：定向功能、调控功能和。
⒉教育目的的制定必须要认识和考虑社会依据和。
⒊学校的教育目的是具有层次性和结构性的，可以表示为：教育目的、培养目标和。
⒋我国教育目的的核心精神是培养有社会主义觉悟有文化的劳动者，培养德、智、体全面发展的社会主义____ __。
⒌是确定我国教育目的的理论基础。
⒍教学目标与教育目的、培养目标的关系是的关系。
⒎社会主义全面发展教育是德育、智育、体育、美育和等部分构成。
⒏教育目的主要是通过实现的。
⒐教育目的的性质和方向是由决定的。
⒑现阶段我国的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就"有理想、有道德、有文化、守纪律"的、德智体等方面的社会主义事业建设者和接班人”。
三、名词解释⒈教育目的⒉培养目标⒊教学目标四、简答题1．教育目的有哪些主要作用或功能？2. 教育目的有哪些取向？3. 现阶段我国的教育目的是如何表述的？其基本精神是什么？4.如何全面理解我国现阶段的教育目的？五、论述题⒈试论述人的全面发展具有哪些丰富的内涵。
⒉结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈你对我国教育实践中人的全面发展的理解，以及如何才能处理好各育之间的关系。
⒊结合教育目的的价值取向，试评析我国建国后教育目的的价值取向特点。
六、案例分析题运用教育目的的有关理论，分析说明教师实际教学中所遵循的教育目的、父母期望学生受教育的目的、学生自身受教育的目的与国家提出的教育目的之间的差异。
通过分析，你认为教育实践中如何才能形成良好的教育目的。
李娜现在是一名高二的学生，最近她十分苦恼。
她所在的学校是一所重点中学，学校为了保证升学率，决定高三的学生进行分流，分火箭班、重点班和普通班。
李娜学习成绩优秀，她爱好表演，还在市里相关的艺术汇演中得过奖。
虽然自己的理想是上一所艺术院校，将来成为成为一名艺术家，可父母一心要求她放弃业余的爱好专心学习，考上一所名牌大学，将来好找到一个好的工作。
班主任老师也劝她说，那些上艺术院校的学生学习成绩都不好，文化素质很低。
为了保证升学率，最近学校把她最爱的体育课和音乐课也取消了。
参考答案一、单选题1C 2D 3A 4 B 5 C 6 A 7 A 8 C 9 B 10 B 11 B 12 C 13 D 14 C 15 D二、填空题⒈评价功能⒉人的依据⒊教学目标⒋建设者和接班人⒌马克思主义关于人的全面发展学说⒍具体与抽象⒎劳动技术教育⒏各级各类学校的教育活动⒐政治经济制度⒑全面发展三、名词解释⒈教育目的：指教育要达到的预期结果，表现为教育对人的培养规格标准和社会倾向性等方面的要求。
（教育目的指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。
⒉培养目标：它是指教育目的在某些教育机构的具体化。
一个社会对受教育者有一个总要求，这个总要求落实到各级各类学校，所培养的人的具体规格标准各不相同，这种在具体教育机构的、具体化的教育目的，通常称之为培养目标。
⒊教学目标：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
四、简答题⒈答：⑴定向功能⑵调控功能⑶评价功能⒉答：⑴个人本位价值取向⑵社会本位价值取向⑶调和折中论⒊答：我国现行教育方针是在《中国教育改革和发展纲要》中提出，在《中华人民共和国教育法》中确定下来的。
即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”⑴社会主义是我国教育性质的根本所在。
⑵使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。
⑶注重提高全民族素质。
⑷为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才⒋答：（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。
（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。
（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。
五、论述题⒈答：(1)指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。
(2)指人的才能的全面发展。
(3)指人自身的全面发展。
(4)指人的自由发展。
⒉答：马克思从人的发展与生产方式的发展相一致的理论出发提出关于人的全面发展的学说的基本思想，他提出旧式的劳动分工是导致人的片面发展的根源，大机器生产为人的全面发展提供了物质前提，资本主义社会的生产关系对人的全面发展的阻碍，人的全面发展是指人的体力和智力尽可能多方面的、充分地、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
马克思指出，人的全面发展即是人的劳动能力的发展，这里的劳动能力即是存在于人的身体中各种智力与体力的总和。
人的全面发展只有到了共产主义社会才会真正、全面地成为现实。
全面发展教育是重视全体学生的教育，不是少数人的教育，实质上就是一种有差别的全体教育；全面发展，不能理解为要求学生样样都好的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人；全面发展的教育同因材施教，发挥学生的个性特长并不是对立的、矛盾的；全面发展教育并非只重视人的发展的需要，而忽视社会发展需要，恰恰是把人的发展和社会的发展统一起来。
但在教育活动中，有必要正确理解各育之间的关系。
一方面，全面发展教育由德育、智育、体育、美育所构成，各育之间各有其具体的目的、任务及相应的实施原则，他们之间存在着不容互相替代的一面，各自有着独特的教育功能。
另一方面，我们也必须认识到，德智体美诸方面是对受教育者应该具有的基本素质一种理论的分析，在现实的实施全面发展的教育中每一种素质的形成都需要各育之间的相互协调、紧密配合，全面发展教育中各育的教育内容存在着相互包容的关系。
⒊答：建国以来这些教育目的具体表述尽管有所差异，但都是立足于马克思主义关于人的全面发展的理论，并结合我国的社会主义建设不同时期的实际情况提出的，其基本精神却是基本相同的。
1.坚持社会主义方向性是我国教育目的的根本出发点2.使受教育者在德智体美等方面得到全面发展3.教育与生产劳动相结合是教育目的实现的基本途径4.以培养创新精神和实践能力为重点，培养适应社会和促进社会发展的“现代人”。
从我国建国后教育目的的表述以及教育目的的实践来看，我国的教育目的在价值取向上带有明显的社会本位，注重社会对人才的统一的规格化的要求，较为忽视人的个性的生成，造成学生个性自主自立和创造性的萎缩，从而形成社会整体发展缺乏活力，影响到社会的进步。
六、案例分析题⒈理论上，培养目标和教学目标是教育目的的进一步具体化，是教育目的实现和贯彻的具体实施。
⒉培养目标和教学目标在实施的过程中与教育目的会出现不一致的情况。
⒊教育实践中，要寻求人的发展与教育目标相统一的教学目标和培养目标非常重要。