离子反应说课ppt~95C15资料
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离子反应说课-课件-PPT
一、学生的探究设计
1 在物质的分类基础上对分类的思想有更深的理解培养学生自主学习，合作学习的习惯，培养学生的表达能力，相互交流的能力。3 实现了科学探究的理性化，即在一定的目的下完成实验探究。4 在学生的认知水平达不到探究的目的时，发挥教师的辅助作用。
实验探究
学生六人一组进行分组实验
⑴ 连接测定导电性的简易装置
教学目标
教学重点从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
教学难点认识电解质之间的反应本质
能 力完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
心 理 利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论丰富自己的头脑。
学情分析
实践法、发现法
教法
1 怎样处理好教学与考试的关系？知识点强 化的时间不够，如何解决？ 2 提不出问题 3 缺乏科学研究的方法 4 实验的目的不明确 每堂课都要做到有效的教学设计，它在考验着教师的教学理念，考验着教师的教学功底，考验着教师的职业素养，它关系到学生的科学素养全面的提高。让我们共同来实践吧。
学生的探究结果：
注意事项：1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性2 电解质、非电解质的概念3 动画演示NaCl在水分子作用下的电离过程4 书写所给电解质的电离方程式
课堂纪实
《离子反应》学案电离方程式酸碱盐
学生的探究结果：
从本质上认识酸、碱、盐
课堂纪实
用导电装置测定CuSO4溶液的导电性，然后逐滴加入Ba（OH）2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。
谢 谢
感谢阅读
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2 激发兴趣 概念形成 科学本质
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
自主学习
离子反应说课 PPT课件
能力
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
学情分析 完全具备自主实验、积极思考和在相互讨论中自己发现
问题、分析问题、解决问题的能力。
心理
利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，用理论 丰富自己的头脑。
6
1 创设情境 学生体验 逻辑思维
教法
2 激发兴趣 概念形成 科学本质
实践法、发现法
7
学 法
自主学习 探究学习
合作学习
8
教学设计
环节 1
第一课时 说课稿
1
教学反思
教学设计
教法学法
教材分析
教学目标
学情分析
重点难点
2
教材分析
本节教材是人教版《化学必修1》第 二章第二节，是学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。从教材体系上起到了承 上启下的作用。
3
①1
通化学
过对学概科思教学目标
溶念想
液是
知识导化学与技能
电学科
性基的
的础灵
分知魂
析识，
创设情境 引入新课
环节 2
环节3
设计方案 实验探究 拓展应用 寻找原理 解决问题 巩固升华
9
创设情境
？
Zn
石
墨
？
10
问题导入
导电的液体是什么？
11
初步假设
试剂：
蒸馏水、乙醇、
NaCl溶液、CuSO4溶液、 NaOH溶液、Ba（OH）2溶
液、
硫酸溶液、盐酸、 蔗糖溶液、NaCl固体、 NaOH固体、蔗糖固体
解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液；
解决的问题：导电的原理、条件
16
❖ 注意事项： ❖ 1 用乙醇做溶剂，突破对分散剂认知的局限性
离子反应ppt课件
定义
01
离子浓度是指单位体积溶液中离子的数量，活度则是指离子在
溶液中的实际有效浓度。
离子活度与浓度的关系
02
一般情况下，离子浓度越高，活度越高。但在高浓度时，活度
可能受到其他因素的影响。
活度与反应速率的关系
03
离子活度直接影响化学反应的速率，活度越高，反应速率越快
。
CHAPTER 03
离子反应动力学
电离常数
衡量电解质电离程度的重要参数，与温度有关。
酸碱理论
定义
酸碱理论是指解释酸和碱的性质 及其反应机制的一种理论。
常见的酸和碱
强酸（如盐酸HCl、硫酸）、弱酸 （如碳酸、磷酸）、强碱（如氢氧 化钠、钾）、弱碱（如氨气、铜离 子）等。
酸碱反应的实质
酸释放氢离子，碱接受氢离子，从 而发生反应。
离子浓度与活度
CHAPTER 04
离子反应的应用
化学分析方法
电位滴定法
通过测量滴定过程中电位的变化 ，可以确定化学反应的终点，从 而得到反应的平衡常数和反应速
率等数据。
离子选择电极法
利用特定离子的选择性电极，测 定溶液中该离子的浓度，具有快
速、简便、灵敏度高等优点。
离子色谱法
用于分离和测定溶液中不同离子 的含量，具有高分辨率、高灵敏
活化络合物
指在反应过程中形成的暂 时性的高活性的中间产物 。
离子反应速率方程
质量作用定律
指化学反应速率与反应物 的浓度和反应常数成正比 ，是描述化学反应速率的 基本规律。
速率方程
表示化学反应速率与反应 物浓度的关系，根据质量 作用定律可得到。
动力学方程
描述化学反应速率与反应 物浓度的关系，根据实验 数据得到。
《离子反应》精品教学课件-PPTppt【人教版】2
书写电离方程式时的注意事项：
• 1、阴阳离子拆开写，但原子团不能拆，如： NO3-、SO42-、OH-、NH4+、CO32-等
• 2、阴、阳离子的个数由化学式决定，带电荷数 由化合价决定。
• 3、强酸的酸式根（HSO4-)要拆开写，而弱酸的 酸式根（HCO3-、HSO3-等）不能拆。
《离子反应》精品教学课件-PPTppt【 人教版 】2优 秀课件 （实用 教材）
一、电解质、非电解质
电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物
非电解质：在水溶液里和熔融状态下都不导电的化合物
注： 1. 化合物 2. “或” “和” 3. 有些化合物溶于水后可以导电，但是这些化合物
不一定是电解质，如CO2 、SO2 、NH3 等 4. 化合物是否为电解质与其溶解度的大小没有关系，
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《离子反应》精品教学课件-PPTppt【 人教版溶液或熔 化状态导电的原因
自由移动的离子
电离
电解质 非电解质
电离方程式 定义酸、碱、盐
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NaCl 在水中的溶解和电离示意图
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NaCl ＝ Na+ + Cl-
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2.表示方法—电离方程式
如何正确的书写电离方程式？
1. 分析电离方程式
生成符号
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• 1、阴阳离子拆开写，但原子团不能拆，如： NO3-、SO42-、OH-、NH4+、CO32-等
• 2、阴、阳离子的个数由化学式决定，带电荷数 由化合价决定。
• 3、强酸的酸式根（HSO4-)要拆开写，而弱酸的 酸式根（HCO3-、HSO3-等）不能拆。
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一、电解质、非电解质
电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物
非电解质：在水溶液里和熔融状态下都不导电的化合物
注： 1. 化合物 2. “或” “和” 3. 有些化合物溶于水后可以导电，但是这些化合物
不一定是电解质，如CO2 、SO2 、NH3 等 4. 化合物是否为电解质与其溶解度的大小没有关系，
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《离子反应》精品教学课件-PPTppt【 人教版溶液或熔 化状态导电的原因
自由移动的离子
电离
电解质 非电解质
电离方程式 定义酸、碱、盐
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NaCl 在水中的溶解和电离示意图
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NaCl ＝ Na+ + Cl-
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2.表示方法—电离方程式
如何正确的书写电离方程式？
1. 分析电离方程式
生成符号
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离子反应说课稿PPT课件
安徽师范大学
陈蕾
《新课标》明确指出：学生要能通过实 验认识离子反应及其发生条件，了解常 见离子的检验方法
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰 富，电解理论又没有学习，因此本节知 识对学生来说具有相当的难度。这一节 我把它分为两个课时，第一课时讲电解 质，第二课时讲离子反应、离子方程式 及书写，把难点分散，重点突出
课时说课稿
安徽师范大学
陈蕾
说教材
说教法 说学法
说教学程序
安徽师范大学
陈蕾
一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
安徽师范大学
陈蕾
2.着重突出教法对学法的的引导，在教学的双边 活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由已 知到未知，从个别到一般，培养学生分析、对比、 归纳总结的能力，达到举一反三，实现知识和能 力的迁移的目的
ห้องสมุดไป่ตู้安徽师范大学
陈蕾
四、说教学程序
1、用实验导入新课
上节课已经学习了电解质，知道电解质在溶液 中的存在形式。这部分知识对于学生并不容易 掌握，若从定义上复习会使学生感到乏味。但 对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。 故设计以下两组实验：
题，让不同层次的学生产生多种独创性的想法， 变习惯性单纯吸收为主动思考，既充分调动学生 的积极性，主动性，又巩固了知识，提高了创新 能力，且在学习中获得乐趣。
安徽师范大学
陈蕾
4.总结
对于离子方程式定义的总结，可与化学方程式定义 进行对比，使定义进一步深化。强调本节重点，难 点是离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四 步一些书写过程中的注意点。并说明并不是所有电 解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔 融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠 反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规 律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思想。
离子反应-说课ppt课件
通过实验发展学习化学的兴趣，培养乐于探 究的科学态度，体验透过现象看本质的辩证唯物 主义思想。
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
（三）教学重点、难点、 教学重点：电解质的概念，离子反应定义 教学难点：酸碱盐在水溶液中的电离，
离子反应的概念
二
学生正处于16、17岁的年龄阶段，好
、 学
奇心较强，兴趣不稳定，逻辑思维正在 日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性 材料的支持。因此，本节课的重点是：实
导
在教学双边活动过程中，引导学生
由感性认识到理性认识、由已知到未知、
由个别到一般。在学习过程中培养学生
分析，对比，归纳，总结的能力。达到 举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
学习程序：
明确问题 实验研究 分析现象 形成
五 1、提出问题，引导探究
、
教
【实验演示】物质导电性实验
向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl
学生动手完成书上实验2－1（A生取试管，B生取试剂瓶，C生操作实 验，四人合作，共同观察，D生记录现象，后面的实验大家轮流）通过实 验分析:溶液混合前后离子种类和离子数目的变化，得出离子方程式的定 义。
从上面的分析我们知道①和③混合后发生了化学变化，溶液中有的 离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化。
注意：
1．对象：化合物。
2 ．条件：水溶液或熔融 , 两个条件具备一
个即可
3
．本质：提供自由移动的阴、阳离子。
4．结果：导电。
3、巩固练习，理解内化
下列物质能导电的是（①②③⑧），属于电
解质的是（ ③⑤⑥）,属于非电解质的是 （
①④Fe ②氯化钠溶液
）
③熔融的氢氧化钠 ④SO3 ⑤液态HCl ⑥Na2CO3 ⑦大理石 ⑧醋酸溶液
《离子反应》实用ppt人教
A、NaCl溶液在电流作用下电离成Na+和ClB、固体硫酸钠不能导电，所以它是非电解质 C、纯水几乎不导电，所以水是非电解质 D、蔗糖在水溶液和熔化时都不导电它是非电解质
化学组
3、下列电离方程式正确的是 D
A. KClO3 = K+ ＋ Cl- ＋ O3B. Ba(OH)2 = Ba2+ ＋ (OH)2C. Na2SO4 = Na2+ ＋ SO42D. Al2(SO4)3 = 2Al3+ ＋ 3SO42-
▪
1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。
▪
2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。
▪
3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点,从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。
3、离子方程式的书写 如：Cu(OH)2和稀HCl
（1）写： 写出反应的化学方程式 （2）拆： 易溶、易电离物质写离子式
难溶、难电离物、气体、单质及氧化 物写化学式
（3）删： 删去不参加反应的离子 （4）查： 检查方程式两边原子和电荷是否守恒
完成下列化学方程式，并改写为离子方程式
①硫酸和氢氧化钠 ②碳酸钾和盐酸 ③硫酸铜和氢氧化钡
包 括
强酸 盐酸 硫酸 硝酸 强碱 NaOH KOH Ba(OH)2 Ca(OH)2 大多数盐 NaCl AgNO3 BaSO4 CaCO3
活泼金属的氧化物：
弱电解质：部分电离成离子的电解质。
化学组
3、下列电离方程式正确的是 D
A. KClO3 = K+ ＋ Cl- ＋ O3B. Ba(OH)2 = Ba2+ ＋ (OH)2C. Na2SO4 = Na2+ ＋ SO42D. Al2(SO4)3 = 2Al3+ ＋ 3SO42-
▪
1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。
▪
2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。
▪
3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点,从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。
3、离子方程式的书写 如：Cu(OH)2和稀HCl
（1）写： 写出反应的化学方程式 （2）拆： 易溶、易电离物质写离子式
难溶、难电离物、气体、单质及氧化 物写化学式
（3）删： 删去不参加反应的离子 （4）查： 检查方程式两边原子和电荷是否守恒
完成下列化学方程式，并改写为离子方程式
①硫酸和氢氧化钠 ②碳酸钾和盐酸 ③硫酸铜和氢氧化钡
包 括
强酸 盐酸 硫酸 硝酸 强碱 NaOH KOH Ba(OH)2 Ca(OH)2 大多数盐 NaCl AgNO3 BaSO4 CaCO3
活泼金属的氧化物：
弱电解质：部分电离成离子的电解质。
离子反应说课ppt~95C15
（一）、教材的地位与作用
地位：
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知 识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系 看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的 补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学 习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
设计思路
创 设 情 景 ， 激 发 兴 趣
通过一则简短 的广告，导入 新课，吸引学 生的兴趣，同 时也让学生认 识到化学知识 与人体健康的 密切关系。
【引入】播放一段脉动的广告视频，提出问题:人体在剧 烈运动后为什么要加是补充水分和电解质？
教学环节
教学内容
设计思路
探 究 实 验 ， 初 步 体 验
【推论】电解质导电原因：有自由移动的带电粒子
通过实验探究， 深化学生对电解 质与非电解质的 理解。 利用物理知识迁 移到化学知识， 使学生真正感受 到化学的潜在价 值，激发学生的 学习热情。
教学环节
教学内容
设计思路
展 示 动 画 ， 加 深 理 解
【展示】动画展示N离方程式： （1）HNO3 H2SO4 （2）KOH （3）Na2CO3 NH4NO3
【学生探究实验】NaOH(aq) 、熔融NaCl、 NaCl(aq) 、酒精、蔗糖溶液的导电性实验。
【学生得出结论】电解质：熔融NaCl、NaOH(aq) NaCl(aq) 非电解质：酒精、蔗糖溶液
【逐步深入】由金属导电原因（金属内部有自由移 动的电子）得出酸碱盐导电的原因（溶液中也有自 由移动的微粒）
陈桥兵变帝王称 佳人玉立生此方 瑞光已向芒砀起 敬亭山下白顷竹
人教版 高中化学 必修1 第二章化学物质及其变化 第二节离子反应
相关主题
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陈桥兵变帝王称 佳人玉立生此方 瑞光已向芒砀起 敬亭山下白顷竹
人教版 高中化学 必修1 第二章化学物质及其变化 第二节离子反应
说课教师：陈佳瑞 化工学院 化学102班
教材分析
说
说教、学法
课
内
说教学过程
容
说板书设计
一、教材分析
（一）、教材的作用与地位
（二）、学情分析 （三）、教学目标分析 （四）、教学的重难点
解
通过动画，使 微观过程更加 形象明了，加 深学生理解电 离的过程。
通过练习部分 酸、碱、盐电 离方程式的书
【问题探究】大家能从以上三组物质电离后阴、阳离子类型 及共同特点入手给酸、碱、盐下定义呢?
写，让学生自 己总结归纳， 酸、碱、盐的
【学生讨论归纳】酸、碱、盐的定义
定义。并引导
学生自主学习，
合作学习
3.对自己的学习过程进行反思和评价提高自主学习的能 力。
1.发展学生学习化学的兴趣体验科学探究的艰辛与乐趣， 感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产实 践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合 理的推断。
（四）、教学重难点
1、教学重点： (1)电解质、电离； (2)离子反应；
教学流程
教学环节
教学内容
创 设 情 景 ， 激 发 兴 趣
【引入】播放一段脉动的广告视频，提出问题:人体在剧 烈运动后为什么要加是补充水分和电解质？
设计思路
通过一则简短 的广告，导入 新课，吸引学 生的兴趣，同 时也让学生认 识到化学知识 与人体健康的 密切关系。
教学环节
教学内容
【学生探究实验】NaOH(aq) 、熔融NaCl、
教学环节
教学内容
【教师演示实验】不同浓度盐酸的导电性实验。
演
【学生讨论归纳】当其他条件一致时，电解质溶液的导
示
电能力与溶液中离子浓度成正比
实
验
，
【教师演示实验】相同浓度的盐酸和醋酸的导电性
引
实验。
导
总
【提出问题】为什么相同浓度的盐酸和醋酸导电能力不
结
同呢？
【解决问题】电解质可以根据其导电能力大小分为强、 弱电解质。 强电解质：在水溶液中能全部电离出离子的电解质 弱电解质：在水溶液中不能全部电离出离子的电解质。
作用：
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学 过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础 ，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本 技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%
（二）、学情分析
学生刚进入高中,好奇心 较强,自主学习的能 力不是很强,乐于机械接受,兴趣不太稳定，逻辑 思维正在日趋发展中,为了避免这些情况,我采用 实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式,使 学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合 作学习、探究学习。
（二）、学法
学习序
明确问题
实验研究
分析现象
形成概念 理解应用
通过记忆理解酸、碱、盐电离的特征。关于电解质及电离的概念， 不要望文生义，要从概念的内涵和外延两个不同的角度对其进行深入而 全方位的理解。
三、教学过程
创设情景，激发兴趣 探究实验，初步体验 展示动画，加深理解 演示实验，引导总结 课后小结，布置作业
（三）、教学目标分析
知识与技能
（1）理解电解质（强弱电解质）、电离等基概念; （2）掌握电离方程和离子反应方程式的书写方法； （3）掌握常见例子的检验方法。
过程与方法 情感态度与价值观
1.通过动画模拟训练学生的观察能力、分析能力；
2.学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并对信息 进行加工，总结离子反应及其发生的条件。
【布置作业】
置
课后练习题1、2、4
作
业
通过课后总结 和回顾加深学 生对知识的掌 握度，巩固知 识，加深理会
四、说板书设计
离子反应（第一课时）
一、电解质与非电解质
（1.） 电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物。 非电解质：在水溶液或熔融状态下都不能导电的化合物。
（2.）电解质导电原因：溶液中有自由移动的离子。
（一）、教材的地位与作用
地位：
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知 识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系 看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的 补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学 习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
设计思路
通过教师演示 实验，使学生 真实感受实验， 培养学生观察 实验，分析实 验现象，总结 结论的能力。
教学环节
教学内容
设计思路
【回顾总结】在知识和方法上有哪些收获？学
生自主回顾为主，教师补充总结为辅，回顾总
课
结本节课的内容，验证学生的课堂学习效果，
后
补充学生学习遗漏点。完善课堂教学效果。
小
结
， 布
设计思路
通过实验探究， 深化学生对电解 质与非电解质的 理解。 利用物理知识迁 移到化学知识， 使学生真正感受 到化学的潜在价 值，激发学生的 学习热情。
教学环节
教学内容
设计思路
展
【展示】动画展示NaCl溶解的微观过程
示
动
画
，
【学生练习】书写电离方程式：
加 深 理
（1）HNO3 H2SO4 （2）KOH Ba(OH)2 （3）Na2CO3 NH4NO3
二、电解质的电离
电离：电解质在溶于水或熔融状态下解离出自由移动离子的过程。 电离方程式：用化学式和离子符号表示物质电离的式子。
如： HCl=H++Cl-
酸：电离时生成的阳离子全部 都是H+的化合物叫酸 碱：电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物叫碱 盐：电离时生成金属阳离子(包括NH4+)和酸根阴离子的化合物叫盐 三、电解质的分类： 强电解质：在水溶液中能全部电离出离子的电解质。如：强酸、强碱、大多数盐 弱电解质：在水溶液中不能全部电离出离子的电解质。如：弱酸、弱碱、水
探
NaCl(aq) 、酒精、蔗糖溶液的导电性实验。
究
实
验
，
初 步 体
【学生得出结论】电解质：熔融NaCl、NaOH(aq) NaCl(aq) 非电解质：酒精、蔗糖溶液
验 【逐步深入】由金属导电原因（金属内部有自由移
动的电子）得出酸碱盐导电的原因（溶液中也有由移动的带电粒子
2、教学难点： 电解质、常见离子的检验方法。
二、说教、学法
（一）、教法：
1.应用联想质疑等方法创设问题情境，经过联想实际、实验 探究，在解决问题的过程中牢固掌握所学的知识，培养学生 的思维能力。
2.在理解电离的概念后，通过书写各组物质的电离方程式，再 通过分析各组物质在水溶液中的电离情况归纳出酸、碱、盐 的定义。
人教版 高中化学 必修1 第二章化学物质及其变化 第二节离子反应
说课教师：陈佳瑞 化工学院 化学102班
教材分析
说
说教、学法
课
内
说教学过程
容
说板书设计
一、教材分析
（一）、教材的作用与地位
（二）、学情分析 （三）、教学目标分析 （四）、教学的重难点
解
通过动画，使 微观过程更加 形象明了，加 深学生理解电 离的过程。
通过练习部分 酸、碱、盐电 离方程式的书
【问题探究】大家能从以上三组物质电离后阴、阳离子类型 及共同特点入手给酸、碱、盐下定义呢?
写，让学生自 己总结归纳， 酸、碱、盐的
【学生讨论归纳】酸、碱、盐的定义
定义。并引导
学生自主学习，
合作学习
3.对自己的学习过程进行反思和评价提高自主学习的能 力。
1.发展学生学习化学的兴趣体验科学探究的艰辛与乐趣， 感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产实 践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合 理的推断。
（四）、教学重难点
1、教学重点： (1)电解质、电离； (2)离子反应；
教学流程
教学环节
教学内容
创 设 情 景 ， 激 发 兴 趣
【引入】播放一段脉动的广告视频，提出问题:人体在剧 烈运动后为什么要加是补充水分和电解质？
设计思路
通过一则简短 的广告，导入 新课，吸引学 生的兴趣，同 时也让学生认 识到化学知识 与人体健康的 密切关系。
教学环节
教学内容
【学生探究实验】NaOH(aq) 、熔融NaCl、
教学环节
教学内容
【教师演示实验】不同浓度盐酸的导电性实验。
演
【学生讨论归纳】当其他条件一致时，电解质溶液的导
示
电能力与溶液中离子浓度成正比
实
验
，
【教师演示实验】相同浓度的盐酸和醋酸的导电性
引
实验。
导
总
【提出问题】为什么相同浓度的盐酸和醋酸导电能力不
结
同呢？
【解决问题】电解质可以根据其导电能力大小分为强、 弱电解质。 强电解质：在水溶液中能全部电离出离子的电解质 弱电解质：在水溶液中不能全部电离出离子的电解质。
作用：
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学 过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础 ，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本 技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%
（二）、学情分析
学生刚进入高中,好奇心 较强,自主学习的能 力不是很强,乐于机械接受,兴趣不太稳定，逻辑 思维正在日趋发展中,为了避免这些情况,我采用 实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式,使 学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合 作学习、探究学习。
（二）、学法
学习序
明确问题
实验研究
分析现象
形成概念 理解应用
通过记忆理解酸、碱、盐电离的特征。关于电解质及电离的概念， 不要望文生义，要从概念的内涵和外延两个不同的角度对其进行深入而 全方位的理解。
三、教学过程
创设情景，激发兴趣 探究实验，初步体验 展示动画，加深理解 演示实验，引导总结 课后小结，布置作业
（三）、教学目标分析
知识与技能
（1）理解电解质（强弱电解质）、电离等基概念; （2）掌握电离方程和离子反应方程式的书写方法； （3）掌握常见例子的检验方法。
过程与方法 情感态度与价值观
1.通过动画模拟训练学生的观察能力、分析能力；
2.学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并对信息 进行加工，总结离子反应及其发生的条件。
【布置作业】
置
课后练习题1、2、4
作
业
通过课后总结 和回顾加深学 生对知识的掌 握度，巩固知 识，加深理会
四、说板书设计
离子反应（第一课时）
一、电解质与非电解质
（1.） 电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物。 非电解质：在水溶液或熔融状态下都不能导电的化合物。
（2.）电解质导电原因：溶液中有自由移动的离子。
（一）、教材的地位与作用
地位：
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知 识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系 看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的 补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学 习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
设计思路
通过教师演示 实验，使学生 真实感受实验， 培养学生观察 实验，分析实 验现象，总结 结论的能力。
教学环节
教学内容
设计思路
【回顾总结】在知识和方法上有哪些收获？学
生自主回顾为主，教师补充总结为辅，回顾总
课
结本节课的内容，验证学生的课堂学习效果，
后
补充学生学习遗漏点。完善课堂教学效果。
小
结
， 布
设计思路
通过实验探究， 深化学生对电解 质与非电解质的 理解。 利用物理知识迁 移到化学知识， 使学生真正感受 到化学的潜在价 值，激发学生的 学习热情。
教学环节
教学内容
设计思路
展
【展示】动画展示NaCl溶解的微观过程
示
动
画
，
【学生练习】书写电离方程式：
加 深 理
（1）HNO3 H2SO4 （2）KOH Ba(OH)2 （3）Na2CO3 NH4NO3
二、电解质的电离
电离：电解质在溶于水或熔融状态下解离出自由移动离子的过程。 电离方程式：用化学式和离子符号表示物质电离的式子。
如： HCl=H++Cl-
酸：电离时生成的阳离子全部 都是H+的化合物叫酸 碱：电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物叫碱 盐：电离时生成金属阳离子(包括NH4+)和酸根阴离子的化合物叫盐 三、电解质的分类： 强电解质：在水溶液中能全部电离出离子的电解质。如：强酸、强碱、大多数盐 弱电解质：在水溶液中不能全部电离出离子的电解质。如：弱酸、弱碱、水
探
NaCl(aq) 、酒精、蔗糖溶液的导电性实验。
究
实
验
，
初 步 体
【学生得出结论】电解质：熔融NaCl、NaOH(aq) NaCl(aq) 非电解质：酒精、蔗糖溶液
验 【逐步深入】由金属导电原因（金属内部有自由移
动的电子）得出酸碱盐导电的原因（溶液中也有由移动的带电粒子
2、教学难点： 电解质、常见离子的检验方法。
二、说教、学法
（一）、教法：
1.应用联想质疑等方法创设问题情境，经过联想实际、实验 探究，在解决问题的过程中牢固掌握所学的知识，培养学生 的思维能力。
2.在理解电离的概念后，通过书写各组物质的电离方程式，再 通过分析各组物质在水溶液中的电离情况归纳出酸、碱、盐 的定义。