浅谈小学美术作业的多元化评价

浅谈小学美术作业的多元化评价
摘要：《新课标》中指出：“评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点和发展方向。

”因此在教学中，正确的作业评价方法可以引导学生客观公正的认识美术学习中的优缺点，明确努力的方向，对他们今后的学习有着很大的促进作用。

然而在日常的教学过程中，美术作业一般只按格次批改，评价方法渐渐落入单一的模式，所以美术作业的评价方法是值得我们深思（探究）的环节，下面我就结合平时的教学来谈谈自己的想法。

教学过程中，我通过多元化的作业评价方法引导学生客观公正的认识美术学习中的优缺点，明确努力的方向，即调动参与的积极性有提高学生绘画水平，对他们今后的学习、成长起到很大的促进作用。

关键词：小学美术作业评价多元化
新课标强调，教师要把评价学生的主体转向学生，让学生由被动的评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。

因此在课程改革以来，教师对于学生作业的评价在观念、方式上都有了一些变化。

我在教学中采取了学生、教师、家长多主体参与的开放式评价，注重评价主体的多样性和交互性。

通过学生的自评，让学生正确认识自己，了解自己的学习水平与能力；通过同学互评，让学生在欣赏中学习、在欣赏中激励、取长补短，共同进步、共同发展，同时也可以加强学生间的情感交流，增进友谊；通过教师的点评，更有效的完成教学目标，激发学生兴趣；通过家长的参与评价，加强了家校的联系，也让家长学会用欣赏的眼光、平等的态度来激励自己的孩子不
断进步。

通过不断地实践证明，在由学生、教师、家长共同参与的作业评价中，其高效性突显出来了。

我们可以看到同学们的学习积极性提高了，学习能力、水平、评价能力都的有了很大的进步，以下是我在教学中的的一些具体做法。

一、转变评价理念
美术新课标告诉我们“评价的核心是促进学生发展，要放弃传统的等级评价模式，在评价中体现美术的多样化、个性化、创造性等特征”。

回顾过去的作业评价体系，过分强调技能，例如把“像”与“不像”作为作业优劣的评价标准。

评价标准的成人化，忽略了学生的个性和创作激情，久而久之，有创造力和独特想法的学生因为基本功弱或不适应教师的评价而被忽视。

因此，我们必须遵循新课标的精神，树立全新的美术课堂作业评价理念，放弃“好与坏，像与不像”，通过学生的课堂作业关注学生的个体差异性，关注学生的创造能力
1.提倡激励作用，激发兴趣。

小学美术教育首要的任务是让学生形成对美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。

在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生学习的动力。

通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心，感到自己是美术学习的主题参与者。

2.注重综合评价，发展潜能。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。

在学业评价的范围上，不仅应该由美术学科的知识能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、
审美情趣、态度爱好、构思创意、探索能力等全方面的综合评价。

3.尊重个性差异，多样评价。

学生发展的差异是客观存在的，学业评价应体现分层教育、因材施教，要保护学生的个性特长，充分挖掘学生自身的潜能，使每一位学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习的信心并在原有的基础上得到提高。

从理念上看，很明显评价是为了学生发展，就其内涵，实质上是把学生作为评价的主人，引导学生通过评价更好的理解所学知识，激发学生对学习的兴趣，建立以激励和鼓励进步为目的的发展性评价，使学生更好树立信心，根据自身特点，明确努力方向，不断地发展。

二、实施多元化的评价方法
爱与尊重是教育的出发点，教师要以表扬为主，利用“皮格·马利翁效应”，让学生相信自己画得不错，有能力画好，从而保护学生自尊心，增强他们对学习美术的自信心，对美术产生浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。

在美术作业评价过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，使学生在与老师的交互中，学生与学生的交流中获取尊重、平等的信息，激发学习绘画的兴趣，从而得到自我实现。

一年里，在美术作业评价多元化方法方面进行了以下教学研究。

1.采用激励学生相互评价的方法，完善教学评价。

美术作业多元化评价方法是为了使每一名学生都能用正确的眼光去欣赏与评价同学的每一件美术作品，以正确的心态去感受美术，发现
并修正不足。

面对当前美术作业评价的方式方法，应该以促进学生全面发展为主要目的，以教师评价为辅，培养学生的评价。

所以，应该改变学生美术作业评价“老师一人说了算”的现状，让学生本来是自己作品评价的“奴隶”变成“主人”。

在第一阶段我尝试学生作业中采用自评、同学评和教师评价相结合的方法。

从开始培养学生如何审美、评价作业及出示评价作业的标准、学生积极性高，乐于参与到作业评价中来，在此过程中既调动了学生参与学习的兴趣，有提高了学生对美的正确评价能力、欣赏能力和认知能力。

2.采用分数评定法，激发评价兴趣。

美术作业是学生所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，直观反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果如何等。

往往是美术课的高潮和画龙点睛部分，因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。

在美术作业评价中采取分数评定方法。

学生根据教师的要求给自己的作业打一个适合的分数，教师主要起引导调节作用。

教师在结合作业给予评语和分数的这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，应该说还属较有新意的一种作业评价方式，学生参与主动性、积极性非常高。

3.与家长进行沟通，重视家长评价。

美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，在评价时，我全力挖掘学生作业中的闪光点，整体画得好的固然要表扬，如果只某一部分或某一方面画得好，我也表扬。

例如在四
年级《放学了》一课中，学生表现人物多一些，我就采用“人物动态多样、丰富；人物色彩表现生动、鲜艳；线条流畅”等多方面评价语言。

在教师的评价激励表扬中，让学生真真切切地感受到老师的爱，以及老师为其点滴进步而感到的高兴和骄傲，以此来点燃学生对美术的兴趣和热爱。

同时家长积极参与评价，往往是被教育者忽略的。

在指导孩子画画的教学过程当中，总会遇到各式各样的不同家长们，有的很理解孩子，可有的却很不理解孩子们的画，总是轻易地用“好看”和“不好看”，“象”或“不象”来评价学生的画，有时无意间就无情的把一个充满激情与富有创造能力的心灵给抹杀了。

因此，在作业评价研究中邀请了部分学生家长来学校对学生的美术作业和作品进行评价与交流。

4.多重视学生的自我评价，把评价还给学生。

教学是师生的双边活动，评价也应有学生的参与，评价主体，让学生通过自我评价重新审视自己的作业，培养学生自我分析，自我反思，自我评价的能力促进学生健康发展。

引导学生精益求精，积极向上，锲而不舍的精神。

《学画农民画》一课评价时让学生和同桌比较，运用比较法分析自己的画面，从总体上看，本次作业评价中学生以简练的语言、根据画面内容从色彩、构图进行整体评价，有鼓励语言、激励语言。

如“构图饱满、色彩鲜艳，你有大胆的想象”、“画面真干净”、“颜色鲜艳、背景色涂得有点乱”等等语言，从学生实际出发，设计出既符合教学目标，又符合学生心理特征，能引起学生兴趣的，切实有效的美术作业评价方法；同时，用心营造民主、和谐的学习环境，才
能激起学生无限的创作热情。

在这样的氛围里，学生才能无所顾忌，畅所欲言，思维敏捷，每个人的才华都能在原有的基础上最大限度地得以展现。

5.采用集体相互评价的方法，丰富教学评价
学生作品的展示，是一种最常用的手法。

简单易行，立竿见影。

可以挑选绘画有特点的作品在展示园地集体中展示，以此吸引大家的注意力。

例如，四（1）班李佩佳同学《快乐的一天》，学生绘画中往往注重绘画中人的动作绘画和喜悦的细节表现，对舞台的刻画与表现比较马虎。

在进行集体展示中，往往可以看清画面效果的优劣。

比如画得太小，色彩不够鲜艳，两幅绘画放在一起一比较，就有了很明显的区别。

再如，四（3）马浩《风景写生》，发现他的画面线条有力，抓住了画面的主要景物。

作业评价时让同学之间相互评价，班里的一个学生发现了他的画面，用文字在他的画面下方写上了几句话：“画面景色优美，选景很好。

线条流畅，画面远近层次分明。

”这样的话让他在学习中找到了自信。

我们应该知道评价的目的不是为了给学生的作业一个定性，区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做。

那么小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

总之，美术课堂作业评价过程中，教师应充分利用多种评价手段，运用多种评价方法，有效评价学生的美术作业，促进学生学习美术的兴趣，促进学生的全面发展。

在美术教育工作中，要以新理念为指导，
努力改变评价方法。

使学生在多元化的发展性评价中快乐成长。

把学生带进评价，充分体现了学生的主体地位和作用，让评价促进孩子们向更高、更美、更远大的方向努力，成为社会所需要的人才。