物理微型课教学设计

《牛顿第一定律》微型课教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1.知道牛顿第一定律。

2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。

过程与方法：

1.通过活动体验力对物体运动的影响。

2.通过活动体验任何物体都有惯性。

3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维的基本方法。

情感态度与价值观：

1.通过活动和阅读感受科学就在身边。

2.对学生进行科学态度和科学方法的教育。

3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。

4.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、复习回顾

教师：力的作用效果有哪些？

学生：①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答）

教师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？

学生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使足球飞出去

④力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌抢着回答）教师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。

二、导入新课

引言：今天开始，我们来学习运动和力关系的知识，叫做动力学。动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。

三、讲解新课

教师：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使它运动起来。持续用力推它，它将保持运动。不推了，它将停止运动。请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？

学生：学生回忆相关生活经验。学生可能回答：物体为什么运动了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。（维持物

体运动的原因）

教师：肯定学生的问题和结论。

教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。但是，权威的观点就一定是真理吗？

学生：不一定！

教师：好！敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接下来，我们把问题进行分解。问题一：首先请大家思考：物体为什么由静止变为运动？

学生：因为你用力推了它。

教师：确实是推了。但是，你用力推物体，物体就一定运动吗？

学生：不一定。举例。

教师：因此我们不能简单地认为是：推了物体，物体就运动。我们要从物体受力的情况进行分析。请问，在这个过程中物体受到什么力的作用？

学生：物体受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。

教师：为什么能推动物体？

学生：因为水平推力F比摩擦力f要大。

教师：能推动静止的物体，是因为推力比阻力大的原因。

教师：回答了物体为什么由静止到运动的问题。接下来，请大家思考：问题二：运动的物体一定要持续地“推”吗？

学生：不要。举例如，使劲一推，手离开后，物体能继续向前滑行；用力踢球，球离开脚后能继续向前飞行。

教师：从此看来，运动并不需要力来维持！

教师：但是，请大家继续思考：问题三：为什么物体又由运动变为静止了呢？

学生：可能回答：没有用力推了；因为有摩擦阻力等等。

教师：我们还是从受力情况进行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有没有变化？

学生：阻力没有变化。

教师：因此，使物体停下来的真正原因是：物体受到了阻力的作用！

教师：400多年前，意大利科学家伽利略就提出了问题：如果没有摩擦力，结果会是怎样？

学生：预期回答，物体就不停了。

教师：我们先看一个模拟演示实验：三辆相同的小车，从三个相同的斜面，从同样相同的高度，同样由静止开始下滑。这样，他们将

以同样的速度到达水平面。而水平面的表面分别是毛巾、木版和玻璃。大家注意观察实验现象。

实验过程：让小车从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小车停下时的位置。

实验记录：

实验次数表面材料阻力大小滑行距离

1 毛巾最大最短

2 棉布较大较长

3 玻璃较小长

实验分析：

（1）三次实验，小车最终都静止，为什么？

（2）三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

（3）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

（4）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

（5）根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？

学生：观察实验。

教师：根据观察到的现象，我们能总结什么样的规律？

学生：预期总结：在越光滑的表面，摩擦力越小，小车滑行的距离越远！

教师：非常好。同学们还能想到什么？

学生：如果绝对光滑，小车将滑行无穷远！

教师：太棒了！我们同学能根据实验事实，进行科学抽象的思维了。伽利略也根据实验事实，设计了一个理想实验。

教师：介绍理想实验并课件演示。1）两个对接的光滑斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。（2）如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度（3）减小第二个斜面的角度，小球在这个斜面上仍要达到原来的高度。（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球因为永远也到不了原来的高度，所以沿水平面将永远的运动下去。

学生：观察理想实验。

学生：总结伽利略的观点。

教师：根据实验，伽利略提出了他的观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的原因。设想没有摩擦，物体将保持这个速度继续运动下去。

学生：重复并体会“理想实验”的方法。

教师：总结理想实验的方法。伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映科学规律。